《在山的那边》教学设计

《在山的那边》教学设计
江西省上饶市信州区灵溪中学戴迎锋
教材分析
初中语文七年级上册第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，《在山的那边》是第一单元的第一篇文章，这是一首抒情诗。

诗人王家新抒写了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，要一次次战胜失败和苦难，不停地翻过无数座山，才能达到理想的境界。

诗人用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，再现了在现实的磨难与理想的苦苦坚持之间的精神历程。

课时安排
一课时
教学目标
根据诗歌的文体特点和学生情况，根据新课标培养学生“具有一定语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的目标定为:
知识目标
1、初步了解诗歌常识；
2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语；
3、学习象征的手法，领悟诗中“山”与“海”的含义。

能力目标
1、学习有感情地朗读，读懂王家新的心路历程，学会初步欣赏诗歌；
2、品味诗歌语言，在咬文嚼字的基础上展开想象，质疑感悟。

情感态度和价值观
联系生活，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

教学重难点
丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。

因此，我确定本课的教学重点为：正确、流利、有感情地朗读课文，品味语言；新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义，运用象征手法。

教学方法
简文丰学，我准备采用的方法有：创设情境法、美读指导法、诱导点拨法，通过这些方法激发学生探究问题、解决问题的热情。

1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。

所以在教学中，要力求酝酿一种利于调动学生思维，引起感情共鸣的氛围。

借助多媒体播放大山的画面，出示文题，引入新课；学生听读环节，播放配乐朗读，充分感染学生；研讨诗歌中，采用直观形象的板书，适当补充生活实例，以促进学生的理解。

2、美读指导法：
美读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因此，我将通过学生诵读，教师指导朗读，教师范读，师生品读，学生听读等多层次的朗读设计从停顿、节奏、情感等方面入手引导学生领会朗读技巧。

3、诱导点拨法
《新课标》强调以学生为主体，以老师为主导。

我将通过设计课文主问题的方式引导学生探究问题、解决问题，避免琐碎问，琐碎答。

最后老师综合阐释，提高认识。

学生学习方法
多层次地参与朗读，围绕课堂主问题的思考、探讨和交流，联系生动而有震撼力的生活图片和生活实例，读写结合，一课一得，学会在写作中运用象征手法。

相信这些课堂活动都能引起学生积极参加的兴趣，在相互评价中，在各抒己见中，在师生互动中，学生有兴趣地走进课堂，学生学会了咬文嚼字，学会了合作与分享。

教学过程
一、引入新课
今天，我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。

请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。

(播放课件)
二、简介诗歌学习的方法
1、诗歌的一般常识
诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式。

诗歌语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，一般分行排列，有的还分几个小节。

2、学习诗歌
古人讲：手肘成胝，口舌生疮。

诵读是重要手段和环节，一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出感情。

品读诗歌，要抓住诗中富有表现力的语句，从用词、修辞、写法等角度，品出意蕴，学会欣赏。

（播放课件）
三、分步美读，领悟情感
1、读准词句，解决重要词语读音。

2、读出节奏停顿。

①指名分节接力朗读
②教师范读
3、读懂内容
请同学们按照“从___________看，第一节是写__________________，第二节是写_______________________ ”的句式，比较阅读诗歌的第一节和第二节。

例：从时间发展上看，第一节写童年时期，第二节写长大后的今天。

从前后情节上看，第一节写我对“海”的渴望和初次探询，第二节写我对“海”的执着追寻。

从心理变化上看，第一节写我向往和疑惑，第二节写我顿悟和坚定。

从表达方式上看，第一节是我与妈妈的对话，第二节是我和读者的对话。

………………
（播放课件）
4、读出感情
①讨论后明确语气：向往、失望、疑惑、执着、坚定（可让学生尝试片段朗读）
②讨论重音：痴想、哭着、依然、铁青、零分、是、信念、飘来、深根、一次又一次、夜夜、一次次、无数、终会、全新、一瞬间
（播放课件）
③学生齐读诗歌
四、品读诗歌
1、老师引导学生咬文嚼字，思考、探讨：
①从文中找出一个最能代表诗人人格气质的一个词
②王家新：“痴”还是不痴？请你从词句的品读中说出依据。

③山和海有什么深刻含义？
④教师综合：
大山闭塞了一个世界，她远离现代文明，她贫穷，她落后，《有种水果叫香蕉》，我神往于大山外面的世界，强烈的好奇心让我脑海里充满了美妙的向往。

但初次的探寻也让我感受到大山的威严、无情，我疑惑了，沮丧了。

长大后，确定远方有海，对理想的渴望滋润着我的心灵，生活变得充实而有活力。

即使理想与现实多次巨大反差，诗人却在受挫中更加坚定，而且向人们宣示生活的真理，用美好的未来，激励更多的人。

（播放课件，学生闭眼听朗读带）
五、拓展延伸：由读到写，习得语言
山象征着困难，海象征着理想，不断爬山意味着不懈的奋斗和努力。

这种根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感的表现手法叫象征手法。

它言在此而意在彼，它有两种表达形式，一种是让读者在不言中去意会，一种是直接点示出象征之意。

例如：大海那妩媚的蓝色令人迷醉，然而她又是那么的诡异多变。

瞧，晶莹的海浪一个一个“无休止地扑过来”。

急速的漩涡，喷洒着白色泡沫的浪花，带着高达数丈的傲慢和凶狠，疯狂地扑过来。

礁石呀，“像刀砍过一样”的礁石，没有退却，没有绝望的叫喊，我们仿佛看到他“高傲的前额，豪放而深邃的眼睛，眸子里闪耀着大无畏的思想的光辉、雄伟的力的光辉”。

他的沉着的身躯像激战前的勇士，在默默地积蓄力量，这是不朽的力量：“每一个浪都在它的脚下，被打成碎末、散开……”他“依然站在那里”顽固执着得像普罗米修斯一样，抵抗这无端的折磨。

他“含着微笑，看着海洋”，仿佛是种无声的
挑衅和自傲。

请你在“咏松”、“叶”、“瓦”、“鹰”中选一个为题，写一小段话，学会赋予这些具体的物以某种抽象的精神内涵。

（播放课件）
六、作业
1、转抄并背诵《在山的那边》
2、将课堂练笔修改后上交
板书设计
在山的那边
王家新
山海
（困难）（理想）象征手法教学反思（略）。