人教版六年级语文下匆匆词句解析
匆匆课文句子赏析
匆匆课文句子赏析《匆匆》是一篇讲时光流逝的散文，下面是整理的《匆匆》课文句子赏析，供大家参阅，希望对你有帮助!《匆匆》课文句子赏析①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
【因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。
】②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
【这些话具体地写出了时间的来去匆匆】(体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
③导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
)④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理一、重点词语读背躲藏隐藏挪移挪动徘徊蒸融蒸发赤裸裸确乎空虚不禁觉察叹息微风何曾游丝词语解释：头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多泪水。
补充词语：潸然泪下（意思是指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生。
）徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
本文选的是第一个意思。
蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
确乎：指确实；的确。
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
觉察：指察觉；发觉，看出来。
易读错音：徘徊：pái huái 不禁 jīn 薄雾bó旋转xuán zhuǎn 尽管jǐn guǎn二、作家作品读背朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，后改名自清。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
毛泽东曾评价：朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”……表现了我们民族的英雄气概。
三、写作背景写于1922年3月，恰逢青年运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。
但是坚强的他并不甘心沉沦，而是站在“中和主义”立场上执着地追求人生理想。
四、重点内容读背1.读完文章后，结合题目，想一想文章想要表达什么感情？表达了对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋（嗟叹惋惜）。
2.读文章第1、5段，你有什么发现？中心句：“我们的日子为什么一去不复返呢？”写法：首尾呼应情感：作者对时光流逝的感叹。
3.读第一段第一句话，形式上有什么特点，起到什么作用？排比修辞手法。
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
指导仿写月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；______________________。
部编版小学语文六年级下册8《匆匆》知识点总结
匆匆一、走近作者朱自清（1898—1948）号秋实，字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者。
他的创作以散文成就最高。
其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔秀丽，极富真情实感。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
二、解词语匆匆｜急急忙忙的样子。
例句：夜幕降临，街上到处是行色匆匆的人。
确乎｜的确。
例句：经过试验，这办法确乎有效。
空虚｜里面没有什么实在的东西；不充实。
例句：知识能够充实人们空虚的内心。
涔涔｜形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
例句：她给我讲了一个恐怖故事，听得我后背冷汗涔涔。
潸潸｜形容流泪不止。
例句：这篇文章写得十分感人，看得我热泪潸潸。
挪移｜挪动；移动。
凝然｜形容注意力集中。
本文指眼睛定定地看的样子。
伶伶俐俐｜形容非常灵活。
叹息｜叹气。
例句：不要把时间花在对失败的叹息上，那会是更大的失误。
徘徊｜来回地走。
例句：害怕攀登高峰的人，永远在山下徘徊。
蒸融｜蒸发；融化。
游丝｜蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
痕迹｜物体留下的印儿。
例句：爸爸的白衬衣上有墨水的痕迹。
赤裸裸｜形容光着身子，不穿衣服。
例句：孩子们赤裸裸地在海滩上玩耍。
三、近义词确乎—的确空虚—空洞挪移—挪动觉察—发觉叹息—叹气徘徊—彷徨痕迹—印迹四、反义词匆匆—缓缓空虚—充实徘徊—果断蒸融—凝结聪明—愚蠢五、词语搭配（凝然）的双眼（新来）的日子（伶伶俐俐）地跨过（赤裸裸）地回去六、词语拓展表示时间短暂的词语：转眼间一瞬间霎时间转瞬间弹指间刹那间转瞬即逝光阴似箭日月如梭岁月如流ABB式词语：汗涔涔泪潸潸赤裸裸血淋淋怯生生雄赳赳七、文本解读1．“燕子去了”“杨柳枯了”“桃花谢了”，这些都是表示时间流逝的自然现象。
除了这些，你还知道哪些表现时间流逝的自然现象？大雁南飞、草儿变黄、冰雪消融、太阳东升西落等。
2．“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”这句话运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？运用了比喻的修辞手法，把过去的日子比喻成极小极小的针尖上的一滴水。
六年级课文《匆匆》知识点整理
六年级课文《匆匆》知识点整理六年级课文《匆匆》知识点整理篇11.本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣"匆匆"二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2.文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与"我们的日子为什么一去不复返呢"的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
3.理解含义深刻的句子：①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?答：用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
"我们的日子为什么一去不复返呢"看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
答：作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
答：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，"日子从水盆里过去""日子从饭碗里过去""从凝然的双眼前过去"，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?答：作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为"如轻烟""如薄雾"，比喻独特，联想新奇。
语文人教版六年级下册《匆匆》文本解读
《匆匆》文本解读《匆匆》一文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
从结构上《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。
作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又存在何处”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。
在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。
那作为诗人感情附丽物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮，又是通篇结构的纽扣，它既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发别辟蹊径。
在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。
通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。
这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题。
这样不落常套的艺术构思，确是具有不同于众的独特风格。
其次这篇文章很注意修辞，文中第一自然段【①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
匆匆课文词语解析
三一文库（）〔匆匆课文词语解析〕《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，接下来小编搜集了匆匆课文词语解析，欢迎查看。
▲匆匆课文词语解析⑴确乎：的确。
⑵空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。
⑶涔涔（cén cén）：形容汗、泪等不断往下流的样子。
⑷潸潸（shān shān）：形容流泪不止的样子。
⑸伶伶俐俐：聪明灵活。
指十分聪明。
⑹徘徊：在一个地方来回走动。
⑺罢了：而已。
⑻游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
▲拓展：作品赏析《匆匆》表现青年知识分子对未来的求索。
作者身为小资产阶级知识分子，感受着时代跳动的脉搏。
朱自清的内心充溢着苦于找不到出路的迷茫。
作者所流露的不仅是个人的无奈，也反映了当时一部分青年热爱生活、追求进步，然而又不无惶惑、苦闷的时代情绪。
但是朱自清在彷徨中并不甘心沉沦，作者站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。
尽管当时的社会是千孔百疮，他经过思想的挣扎后仍坚持走自己的人生之路，也许前方不一定有光明，但是坚决不停留于现实的黑暗中。
在当时的社会，有多少知识青年就如作者一样坚持追求光明和希望，在人生的路上勇敢地赶路，留下匆匆的身影。
▲1、多样化形态体现节奏美在缓急中体现节奏这里的缓急主要是从作者叙述的语调和语速而言的，急则如火山喷发，如飙风急雨、飞星走电，缓则如春风细雨，如山涧小溪。
《匆匆》以一串排比开头，接之以四个阀句。
形成一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。
而第二段说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
”以平静甚至可以说是颓然的语调将第一段的快节奏降了下来，转入一种自我心理的陈述。
第三段则延续第二段的抒写，继续细致的刻画笔者所感受到的时光易逝。
第四段则又回到第一段的节奏上，以六个问句反映出作者心中的焦虑，向人生发出一种追问。
而文章结尾一句“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”同样是问句，却显得忧伤、淡漠，像一片轻盈的叶了落在读者的心头，久久回味。
语文六年级下册匆匆知识点
语文六年级下册匆匆知识点匆匆，是一个形容速度快、时间紧迫的词语。
在六年级下册的语文学习中，同学们会接触到许多新的知识点，这些知识点需要我们匆匆地掌握和理解。
本文将以匆匆为主题，介绍六年级下册语文学习中的一些重要知识点。
一、诗歌鉴赏学习诗歌是培养学生审美情趣和语感的重要途径。
六年级下册的语文教材中，包含了许多篇优秀的现代与古代诗歌，同学们需要学会欣赏诗歌的美，理解其中蕴含的情感和意境。
我们匆匆地学会了韵律和押韵规律，灵活运用诗歌的语言特点进行鉴赏和创作。
二、修辞手法修辞是语文学习中的重要部分。
在六年级下册，同学们会接触到一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
这些修辞手法可以使文章更加生动形象，让读者产生共鸣和情感共鸣。
同学们需匆匆地学会运用修辞手法，使自己的作文更加亮眼。
三、语法知识语法是语文学习中的基础，六年级下册同学们需要掌握一些语法知识点。
例如多种句式的使用，如祈使句、感叹句、倒装句等；并列句、强调句、复杂句等复合句的构成和使用方法。
同学们要匆匆地学会这些语法知识，以提升自己的写作水平。
四、阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力和理解能力的重要环节。
在六年级下册，同学们会接触到一些篇幅较长的故事和文章，需要通过阅读理解题来提高对文本的理解和分析能力。
同学们应该匆匆地掌握阅读的技巧，如扫读、略读、细读等，以便在考试中取得更好的成绩。
五、写作技巧写作是语文学习中的重要内容之一。
同学们需要通过大量的写作练习，不断提高自己的写作水平。
在六年级下册，我们学习了记叙文、说明文、议论文等不同文体的写作技巧。
同学们需要匆匆地学会如何选材、组织思路、条理清晰地表达自己的观点和想法。
六、成语运用成语是汉语中的瑰宝，是语言文化的重要组成部分。
在六年级下册，同学们会学习一些常用的成语，并学会运用这些成语来丰富自己的语言表达。
同学们需要匆匆地记忆这些成语，并在写作和口语表达中娴熟地运用它们。
以上就是六年级下册语文学习中的一些重要知识点，希望同学们能够匆匆地掌握和运用这些知识，提高自己的语文水平。
六年级下册第八课匆匆课文中词语解释
六年级下册第八课匆匆课文中词语解释六年级下册第八课《匆匆》课文中词语解释作为小学语文的重要内容之一，词语教学是学习中文的必备部分。
在六年级下册语文学习中，课文《匆匆》是一个重要的篇章。
本文将从多个角度对课文中的词语进行解释，帮助读者深入理解。
一、课文背景《匆匆》是一篇小学生喜闻乐见的课文，它生动地展示了一群小学生为了考试而忙碌的场景。
在这个场景中，作家既描绘了孩子们务实、紧张的一面，又表现了他们的童心与活力。
因此，通过分析课文中的词语，我们可以更好地理解作家的创作意图。
二、词语解释1. 匆忙“匆匆”两个词源出同一个汉字：匆。
匆匆的意思是急忙，注意它是一个形容词。
在《匆匆》这篇课文中，“匆忙”形容了孩子们赶考的紧迫感。
2. 纷纷“纷纷”是一个副词，意思是迅速而又繁杂地。
在《匆匆》这篇课文中，这个词表达了孩子们离开教室的场景。
3. 悬着“悬着”是一个动词短语，意思是不确定或者未决定。
在《匆匆》这篇课文中，“悬着”形容了孩子们关于考试结果的心理状态。
4. 却“却”是一个连词，意思是表示转折和承接，有时候用于强调。
在《匆匆》这篇课文中，这个词烘托出了孩子们紧张而焦虑的心情。
5. 朝“朝”是一个方位词，表示方向。
在《匆匆》这篇课文中，这个词流利的描述了孩子们离开学校的场景。
6. 叙述“叙述”是一个动词，意思是讲述、描述。
在整篇文章中，作者通过精彩生动的描写来叙述了孩子们为了考试而匆忙忙的场景。
三、教学启示《匆匆》这篇课文通过描写孩子们忙碌而紧张的心情，呈现了他们求知、追求梦想的精神和毅力。
通过对课文中词语的解释，帮助学生更好地理解文章的含义，从而愉悦地感受语文教育的力量。
同时，为了更好地帮助孩子们掌握语文，教师们也应该让学生通过复述、背诵等方式来巩固知识点，提高对语言的理解和运用。
总之，语文学习是一个完整的过程，而词语教学又是其中重要的一环。
在学习《匆匆》这篇课文的过程中，学生们需要掌握这些词语的含义，同时也要理解作家的创作意图，从而更好地感受语言艺术之美。
统编版语文六年级下册 第三单元 第8课《匆匆》知识点
知识点教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者简介：朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
课文主题归纳：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
全文共分三部分：第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
课内词语：空虚 叹息 徘徊生字组词：藏：隐藏 埋藏 暗藏 藏书 卧虎藏龙挪：挪用 挪动 挪移 挪步 东揶西凑徘：徘徊徊：徘徊蒸：蒸融 蒸发 蒸气 蒸笼 蒸馒头多音字：燕：yàn燕子 yān燕国藏：cáng埋藏 zàng宝藏禁：jīn不禁 jìn禁止散：sàn散步 sǎn散漫形近字：藏（躲藏）臧（臧否）挪（椰动）娜（婀娜）徘（徘徊）排（安排）近义词：匆匆——匆忙 确乎——的确空虚——空乏 挪移——挪动觉察——发觉 徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓 聪明——愚蠢空虚——充实 徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户 千言万语 千山万水千变万化 千呼万唤 千军万马千秋万代 千恩万谢 千辛万苦千丝万缕 千头万绪 千思万虑ABB式：头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶香喷喷 空荡荡词语解释：【匆匆】急急忙忙的样子。
六年级下册语文书匆匆课文笔记
六年级下册语文书匆匆课文笔记匆匆这篇课文啊，真的是特别能触动人心呢。
朱自清先生写的这篇文章，就像是在和我们拉家常一样，可又把时光匆匆这个事儿说得那么深刻。
一、字词方面这篇课文里有些字词可得好好注意一下哦。
比如说“涔涔”这个词，它描绘出一种出汗的样子，那种感觉就好像是时间在悄悄地溜走，让人心头一紧，汗水都不自觉地冒出来了。
还有“潸潸”，这是形容流泪的，读着这个词，就好像能感受到作者对于时光流逝的那种无奈和感伤，眼泪在眼眶里打转的样子。
二、句子理解1. “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这几句话特别经典。
作者先写了燕子、杨柳、桃花这些自然界的事物，它们都有循环往复的变化，给人一种充满希望和生机的感觉。
可是话锋一转，就问到我们的日子为什么一去不复返了呢。
就好像在说，那些东西都能再来，为啥我们的时间就像泼出去的水，收不回来了呢？这是一种非常巧妙的对比，一下子就把我们带入到对时光匆匆的思考当中。
2. “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”这一段描写特别生动形象。
我们平时可能都没有注意到，时间就在这些日常的小事里溜走了。
洗手的时候，水在流，时间也在流；吃饭的时候，我们嚼着饭菜，时间就从牙缝里溜走了；当我们发呆的时候，眼睛一眨不眨的，时间就在眼前悄悄跑掉了。
这让我想到自己平常总是在不经意间浪费了好多时间，真是不应该啊。
3. “我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这部分写得特别有画面感。
作者想要抓住时间，可是时间就像个调皮的小精灵，从手边溜走，从身上跨过，根本就抓不住。
当我们晚上躺在床上，一天就这么过去了，我们只能叹息，可是叹息的时候，新的一天又开始溜走了。
新教材部编版六年级语文下册：8.《匆匆》知识点易考点名师梳理
原创连载，转载必究统编版六语下知识点易考点名师梳理（持续更新中）8.匆匆学习目标：1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。
,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。
1.我会读。
一类字：藏c áng 挪nu ó徘p ái 徊hu ái 蒸zh ēn ɡ 裸lu ǒ二类字：躲藏z àn ɡ 挪nu ó移 蒸zh ēn ɡ融r ón ɡ 遮zh ē挽w ǎn 痕h én 迹 伶l ín ɡ俐l ì 涔c én 潸sh ān易错音： 躲藏．（c áng z àng ） 挪．移(nu ó n ú) 蒸融．．(z ēng l óng zh ēng r óng )． 薄．雾（b áo b ó） 痕．迹（h én h éng ） 旋．转（xu án xu àn ） 旋转．（zhu ǎn zhu àn ） 尽．管 (j ǐn j ìn) 向后转．（zhu ǎn zhu àn ） 徘徊．（hu í hu ái ） 头涔涔．．（s ēn c én ） 泪潸潸．．（sh ān s ān ） 肩胛．（ji á ji ǎ） 一摞碗(lu ó lu ò ) 赤裸．(l ǔ lu ǒ) 遮挽．．(z ē mi ǎn zh ē w ǎn ) 伶俐．．(l íng l ì l ín li) 多音字：吓h è（威吓）xi à（吓唬） 晃hu ǎng （明晃晃）hu àng （晃动）转 zhu ǎn （旋转．） zhu àn （转动 ） 藏c áng(躲藏) z àng (西藏) 尽j ǐn(尽管) j ìn(用尽) 觉ju é (感觉) ji ào(睡觉)2.我会写。
六年级人教版语文下册第二课《匆匆》知识点-重点字词-句子解析.doc
2019长沙六年级人教版语文下册第二课《匆匆》知识
点/重点字词/句子解析
重点字词
确乎：的确。
涔涔(céncén)：形容汗、泪等不断往下流的样子。
潸潸(shānshān)：流泪不止的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
(1)需要掌握的字的读音
饭碗(wǎn)伶俐(línglì)徘徊(páihuái)挪(nuó)
赤裸裸(luǒ)涔涔(céncén)潸潸(shānshān)蒸(zhēng)
(2)近义词积累
枯-萎挪移-挪动觉察-察觉
徘徊-彷徨叹息-叹气
(3)反义词积累
枯-荣空虚-充实徘徊-果断
句子解析
1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。
2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。
“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。
统编六年级下语文第八课朱自清散文经典《 匆匆》知识点
第8课《匆匆》知识点一、必背知识作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。
早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明的憧憬，散文文笔秀丽代表作品《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
本文写作背景：1922年3月，当时五四运动的落潮期，现实不断给他以失望，当时作者认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将时间都废弃了，将本应该做的事情都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨，因此他有感而发，写下了《匆匆》一文。
二、会默写词语隐藏挪移徘徊蒸发容易读错的词语：挪(nuó)移头涔(cén)涔(cén) 泪潸(shān)潸(shān) 徘(pái)徊(huái)三、多音字旋xuán天旋地转盘旋Xuàn旋风薄bó薄雾日薄西山Báo薄片Bò薄荷燕yàn燕子Yān燕国四、同音字Huái徘（徊）关（怀）备至脚（踝）Zhēng蒸（蒸）日上南（征）北战（争）先恐后五、近反义词近义词：遮挽——挽留确乎——的确徘徊——彷徨挪移——移动反义词：挪移——固定伶伶俐俐——笨手笨脚空虚——充实五、本文重要词句的理解1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
这句话运用了排比的句式，描绘大自然的景象，表明大自然的荣枯是四季轮回的痕迹。
2.但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？这里的设问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念。
3.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者用了比喻的手法，把过去八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
朱自清《匆匆》文本解读（人教版六年级下册）
朱自清《匆匆》文本解读（人教版六年级下册）吴福雷安徽省教育科学研究院《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣”匆匆”二字，对时间的流逝作了细致入微的描摹，娓娓道来，不徐不疾。
在他饱含深情的诉说中，文字像是一泓清泉，不着痕迹地浸入读者的心扉，或滋润疲惫的情绪，或激发生命的思考。
从日子一去不复返的感叹，到八千多个日子的稍纵即逝，最后发出源自心底的追问，读者在作者的牵引下，同喜同忧，共感共念，融为一体。
读好这样的话题和这样的文字切不可匆匆，而要沉静下来，走进文本，并在几个来回中品出味来。
数出来的感悟在帮助学生理解作者对于过往时光的惋惜时，一位教师引导学生关注课文的第二小节，尤其是那几个重要的数字：”在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”教师追问：为什么朱自清先生会头涔涔而泪潸潸呢?八千多个日子是多少年呢?为什么不写二十四年过去了呢?很显然，八千多是言及时间之多，之长。
这样多又长的时间却只如一滴水一样，并且没有一点声音和影子，可见时光是一去不复返的，可见岁月在整个人生当中，甚而在历史长河中只是一瞬而已。
怎样让学生有更深切的体会呢?我想到不妨让学生数一数。
既然是”默默里算着”，那就算一算，数一数吧。
先数24，请学生朗声从1数到24;再数八千，请学生小声默数，从1开始，数个2分钟。
请学生说说数了多少天，谈自己的感悟。
再数1。
这代表”一滴水”。
此时，是不是可以给学生一点思维的挑战，问：是不是太夸张了?我们要数近两个小时才能数完的八千个日子，怎么就成了一滴水，而且无声无息了呢?此时，再联系朱自清先生取得的成就思考。
朱自清1912年入高等小学，于1916年成功考入北京大学预科，1919年2月出版他的处女诗集《睡吧，小小的人》，1920年于北京大学哲学系毕业。
1921年参加文学研究会，是”五四”时期重要的作家之一。
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点课文知识点1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
4.写出珍惜时间的语句。
(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(2)光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。
表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
同步练习第一课时一、给加点字注音。
涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
六年级语文下册匆匆知识点
六年级语文下册匆匆知识点一、词语解释与辨析1. 匆忙 vs. 匆匆匆忙：形容赶时间，做事匆忙，没有片刻停留的意思。
匆匆：形容匆忙，急急忙忙地赶着去做事。
2. 见 vs. 见到见：看到，目睹。
见到：看见并与之接触。
3. 准确 vs. 正确准确：精确无误，符合实际。
正确：符合道理、法律、伦理等，合乎正确的标准。
4. 行动 vs. 举动行动：指人的行为和动作。
举动：指人的一种特定的、部分的、突出的行为。
5. 认为 vs. 以为认为：根据具体事实或理由，对某种情况、问题有一定看法。
以为：根据个人的主观意识、偏见、臆测作出判断。
二、诗词赏析六年级语文下册中，匆匆知识点还包括对一些经典诗词的赏析。
以下是其中的一首古人名篇——《鹿柴》。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗是唐代文学家王之涣所作，在短短的四行之中，通过景物的描绘抒发了人生的追求和上进之心。
诗人通过描写白天渐渐西下，山峦的起伏与消失，黄河奔腾入海的奔流，表达了追求知识与智慧的渴望。
同时，最后一句“更上一层楼”，传递出人们不断进取、不断超越自我的精神。
三、作文技巧在六年级语文下册中，还会学习一些作文的技巧，包括记叙文、说明文、议论文等。
下面简要介绍一下记叙文的写作技巧：1. 确定主题：记叙文的主题可以是一个事件、一个人物、或者一个感受。
要明确主题，确定好要写的内容。
2. 设计结构：记叙文可以采用线性结构或者插叙结构。
线性结构是按照时间顺序进行叙述，插叙结构则是在主线叙述的基础上穿插其他情节或回忆。
根据主题选择合适的结构。
3. 运用描写：通过描写可以使文章更加生动、形象，让读者更好地体验到故事中的情景和感受。
可以描写人物形象、场景、细节等。
4. 合理安排篇幅：记叙文的篇幅可以根据内容需要适当调整，要避免内容冗长或者过于简单。
总之，匆匆知识点里的作文技巧可以让我们更好地提升写作水平，能够运用不同的技巧写出生动有趣的记叙文。
四、阅读策略在学习语文的过程中，逐渐形成一些阅读策略也是很重要的。
六年级语文下册2《匆匆》词句解析素材新人教版
《匆匆》词句解析词语解析确乎：的确。
涔涔：汗流不止的样子。
潸潸：流泪不止的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
伶伶俐俐：聪明，灵活。
凝然：精神凝聚。
茫茫然：对事理全无所知。
句子解析（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？解析：用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，“我们的日子为什么一去不复返呢”在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
解析：作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
解析：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？解析：作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
六年级下册匆匆课文知识点
六年级下册匆匆课文知识点六年级下册的匆匆课文是我们学习的重要内容之一，下面我将为大家整理出该课文的主要知识点，帮助大家更好地理解和掌握。
1. 《匆匆》课文概述《匆匆》是一篇记叙文，通过描写作者的一天生活忙碌的情景，表达了关注亲情和珍惜时间的主题。
文章字数适中，结构清晰，语言简洁明了。
2. 课文中的重点词汇2.1 匆匆：快速、匆忙的意思。
例如：她匆匆赶到学校。
2.2 依依不舍：形容舍不得离开、不愿分别的心情。
例如：小明离开时，同学们依依不舍地挥手告别。
3. 课文中的重点句型3.1 匆匆忙忙地我赶到学校，不料电铃已响起。
这个句子运用了“形容词+地+状语”结构，形容作者匆忙赶到学校的情景。
3.2 我心里直咯噔咯噔地跳。
这个句子使用了拟声词“咯噔咯噔”，形象地描绘了作者心跳的声音和心情紧张的状态。
4. 课文的主要教育意义4.1 珍惜时间：通过描写作者整日忙碌的生活，表达了珍惜时间的重要性。
鼓励学生充分利用时间，合理规划学习和生活，不要浪费时间。
4.2 关注亲情：文章中父母的关心、兄弟姐妹的互动，提醒学生要关心家人，增强家庭凝聚力。
5. 课文的背景知识5.1 天气情况：描写了课文中的天气多变，早晚温差较大。
提醒学生注意天气变化，合理穿衣。
5.2 学校生活：课文中描述了学校内的情景，内容较为贴近日常生活，有助于拓宽学生的阅读背景。
通过对六年级下册《匆匆》课文的学习，我们不仅可以了解作者生活的忙碌情景，也能够感受到珍惜时间和关注亲情的重要性。
同时，通过阅读课文，我们也能够拓宽自己的知识视野，提高阅读理解能力。
希望同学们能够善于利用时间，关爱家人，努力学习，做一个有素养的人。
以上就是六年级下册《匆匆》课文的主要知识点总结，希望对大家的学习有所帮助。
在学习中，我们要注重理解课文，掌握基本知识点，并能够将其应用到实际生活中去。
只有通过不断努力和实践，我们才能够取得更好的成绩。
加油！。
六年级下册《匆匆》知识点
六年级下册《匆匆》知识点《匆匆》是六年级下册的一篇课文，主要讲述了一个人因为匆忙而错过了很多美好的事物。
通过这篇课文，我们可以学到一些重要的知识点。
以下是对《匆匆》知识点的整理：一、课文概述《匆匆》是一篇记叙文，文章主要通过描绘主人公因为匆忙而错过一系列美好事物的经历，表达了急躁和匆忙会带来的遗憾和失落。
二、人物形象描写1. 主人公：课文描写了主人公“我”的匆忙状态，通过描述他错过了妈妈做的美食、错过了和小伙伴们一起做游戏的时间、错过了夕阳下的美丽景色等等。
主人公在错过这些美好时刻之后，感到非常遗憾和沮丧，深刻反省了自己的行为。
三、感悟与思考1. 忙碌的原因：通过文章，我们可以发现主人公之所以如此匆忙，是因为他一心只想赶快完成作业，而忽视了周围的美好事物。
这使我们意识到，在追求目标的同时，我们也应该懂得享受生活的美好，不要忽视身边的人和事。
2. 匆忙的代价：主人公因为过于匆忙，错过了很多美好的时刻，给自己带来了遗憾和沮丧。
这让我们认识到，在生活中，我们需要合理安排时间，不要盲目追求忙碌，应该懂得平衡工作与生活，才能获得真正的幸福。
3. 与人为善：在主人公感到失落和沮丧时，一位好心邻居的关心和慰问给他带来了温暖和安慰。
这让我们明白了与人为善的重要性，我们应该关心他人，乐于助人，共同创造和谐的社会。
四、词语解析1. 匆匆：迅速、急忙的意思，在课文中用来形容主人公匆忙的状态。
2. 遗憾：对于失去或未能得到的事物感到懊悔和后悔。
3. 沮丧：感到失望和灰心。
五、语法与句子分析1. 状语从句：课文中出现了一些状语从句，如“因为太着急了，所以我连妈妈煮好的饭也没有吃”、“直到天空中的夕阳变红的时候，我才停下手中的作业。
”这些从句用来修饰主句，表达原因、结果等关系。
2. 过去时态：主人公在课文中描述了自己以前的行为，所以文章大部分使用了过去时态。
六、课文启示通过学习《匆匆》，我们意识到我们不能总是追逐匆忙，而是要学会为自己留出休息、感悟和享受生活的时间。
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人教版六年级语文下匆匆词句解析
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《匆匆》词句解析
一、对句子的理解
１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，标明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
２、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自
身过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表示出作者十分无奈的愁绪。
３、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
４、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把自身八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用
全身心去感受时光的流逝。
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