三年级下《24时计时法》导学案
三年级数导学案——24时计时法
1）用24时计时法表示下面时刻。
凌晨3时（）早上6时10分（）中午12时（）下午1时（）晚上10时（）
2）、商店营业时间是8：00到20：00。一天营业时间是多长？
6、总结：求时间的方法。
三：梳理总结
这节课你有什么收获？
四、检测达标：
1、小明的一天是这样度过的，请用24时计时法表示每个时刻。
2、明确学习目标。
学会用24时计时法表示时刻。初步学会计算一件事情经历的时间。
二、学习探究
1、24时计时法就是将半夜12时记为0时，然后用1时、2时、3时……24时来表示一天中的不同时刻。
生活中，你在哪儿也见过象22时20分这样的用24时计时法表示的时刻？
2、观察电子表和普通表读出现在的时刻并记录在表格中。
24时计时法
学科
数学
年级
三年级
主备人
苗惠平
审核人
课型
新授课
学习内容：三年级数学下册教材第52-53页“年月日”。
学习目标：
学会用24时计时法表示时刻。
初步学会计算一件事情经历的时间。
学习重点：学会用24时计时法表示时刻。
学习难点：初步学会计算一件事情经历的时间。
学法指导：自主探究 合作交流
评价设计：
24时计时法
普通计时法
3、小组合作学习
再过一个小时们分别显示的是什么时刻？再过一个小时呢？请用手中的表拨一拨、读一读、记在表格中。
根据记录的数据思考：24时计时法与普通计时法有什么不同？
4、班级交流：1）展示记录单，并介绍对比两种计时法后的发现。
2）总结：刚才大家发现了24时计时法与普通计时法的异同，也就是中午12时以前，同一时刻，两种记时法的表示的整时数是一样的，中午12时以后，同一时刻，24时计时法表示的整时数比普通记时法多12。
三年级下册数学导学案-1.1 24时计时法｜冀教版
三年级下册数学导学案-1.1 24时计时法｜冀教版导学目标1.了解24时计时法的基本概念和表示方法；2.学会把时间转换成24时计时法的表示方法；3.熟练掌握24时计时法的运算方法，可以对时间进行加减运算。
导学内容本节课我们将学习24时计时法。
对于大多数小学生来说，12小时制是我们平常所用的时间表示方法。
然而，世界各国都有各自独特的时间表示方法，而24小时制是其中最为普遍的一种。
在24小时制中，一天被分为24小时，每一小时用一个两位数表示，范围是00-23。
在这种表示方法中，时间可以用更加精确的方式表示，非常适合用来进行计算。
下面让我们来看一些例子，了解24时计时法的基本应用。
例1现在的时间是下午8点15分，用24时计时法表示为什么？思路分析：首先，下午8点我们要将12小时制的时间转换成24小时制的时间，也就是增加12小时，得到20。
其次，我们用冒号“:”来分隔小时和分钟，所以它应该写作“20:15”。
因此，下午8点15分的24时计时法表示为“20:15”。
例2现在是晚上7点45分，过一小时一刻钟是几点钟？思路分析：首先，我们将晚上7点45分表示为“19:45”。
其次，将“一小时一刻钟”转换成分钟数，即75分钟。
最后，将75分钟加到19:45中，得到20:60，再转换成21:00表示的时间。
因此，过一小时一刻钟是21点。
例3现在是早上6点30分，再过4个半小时是几点钟？思路分析：我们要将4个半小时转换成分钟数，即4小时30分钟，然后加到6:30中。
那么，6:30加上4小时30分钟等于11:00，即再过4个半小时是11点钟。
小结本课程中，我们学习了24时计时法的基本概念和表示方法，并学会了把时间转换成24时计时法的表示方法。
我们还熟练掌握24时计时法的运算方法，可以对时间进行加减运算。
在生活中，24时计时法有着广泛的应用。
比如在交通运输、旅游、计算机网络等领域都有着重要作用。
作业1.将下列时间用24小时制表示：（1）上午10点30分；（2）下午3点20分。
24时计时法导学案
24时计时法导学案主备人：闫瑛参加人员：三年级数学组课型：新授班级：姓名：时间：2013、4一、成功学习★要想学的好，目标不可少，让我们明确学习目标。
1、成功目标：（1）、知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时法。
（2）、会把24时计时法与普通计时法相互改与（3）、能运用24时计时法计算“经过的时间”。
2、成功自学：a、出示钟面（1）钟面外圈的数表示什么？（2）外圈和内圈的数有什么关系？（3）下午1时、2时、3时……11时、12时分别叫作13时、14时、15时……（）时、（）时b、课件出示52页画面（1）根据24时计时法，百货商场营业时间21：00是几时？（2）上午9时用（）时表示晚上9时用（）时表示下午5时用（）时表示c、用24时计时法分别说出下面时刻：早上7时、下午1时、晚上8时、下午5时。
用24时计时法表示，你有更简单的计算方法吗？d、课件出示例3图画（1）从图上你知道哪些信息？（2）坐火车从北京到石家庄要用多长时间？下午2时40分—7时45分（3）计算：下午2时40分=（）时（）分17时45分—（）时（）分=（）时（）分3、成功合作分组展示自己的学习收获，其他小组交流评议，补充纠正4、成功量学：1、早上8时30分___________过4小时：___________过4小时：___________2、春蕾画展：8：00—17：00展出多长时间：中午11：00—14：00晚上17：00—20：30（1）晚上营业时间是从下午_____时到晚上_____时（2）一天共营业多长时间？（3）你还能提出哪些问题？二、成功示学：展示优秀的自己吧！三、成功测学1、连一连睡觉吃午饭下午放学17：00 12:00 21：002、填写：18：06_____ 23：38_____下午4时_____ 晚上8时_____ 凌晨4：45_____3、我校每天上午8：00开始上课，11：30放学，下午2：00上课，5：10放学，我校学生一天的上课时间是多少四、成功思学五、教学反思。
24时计时法导学案
1、Ｐ５３做一做，练习十三第１题。
2、用24时记时法表示出下面的时刻。
下午3时上午10时
晚上9时下午6时
晚上10时下午2时
3、用普通记时法表示下面的时刻。
6时12时5时30分24时
16时18时45分
四、小结收获。
说说你有什么想法？
总结反思
作业与
练习
教学重难点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
学习内容
如何认识24时计时法，用24时计时法表示时刻。
学法指导
一、创设情景，导入新课
1、同学们，星期天妈妈带着小红去百货商场买衣服，看到商场玻璃门上写着（营业时间：9:00—21:30），这是什么意思？21:30是几点？
李湾小学三年级数学下册导学案
主备人：时间：2012年月日
学习目标
1.会知道1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。
2.正确区分时间与时刻，学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
（根据课程标准数与代数的具体目标3.常见的量（2）、（5）P13页）
这两种计时的方法都能表示出百货商场的营业时间。（指早上9：00—晚上9：30）是我们平时习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是普通计时法。
24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来学习24时计时法。
2、出示学习目标。
二、尝试练习，探究新知。
1、你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的吗？（引导学生解答）
2、电子白板创设情景，学生观察思考：
24时记时导学案
24时记时导学案班级姓名日期学习内容：人教版三年级下册第四单元24时计时法学习目标：1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换。
3、培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
学习重点：运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻学习难点：24时计时法与普通计时法的互换学习流程：（一）创设情景，质疑自探1、创设生活情景，形成探究问题2、交流信息，激发浓厚的探究兴趣课前同学们收集了用24时计时法表示的时间，哪位同学先来与大家交流一下（二）小组学习，合作交流1、（1）一天是从（）时开始的，（）时候结束的。
（2）一天里时针走了（）圈,第一圈是从（）时到（）时，共（）小时。
第二圈从（）时到（）时，共（）时。
所以一天一共是（）小时。
我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
2、研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。
（1）仔细观察钟面，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？上午9时用（）时表示，下午5时用（）时表示。
先独立思考，再小组交流3、探究两种计时法的互换方法：你能发现他们之间互换方法吗？连线后总结3:40 8:20 12：00 20:20 15:40中午12:00 下午3:40 凌晨3:40 上午8:20 晚上8:20（三）展示提升各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注认真倾听，及时提出自己的见解补充纠正。
（四）巩固练习游戏：师生互问（五）当堂检测，拓展应用1、1）先判断下列时间用24时计时法，还是12时计时法，再转换。
下午6:06 23:38 凌晨4:06 中午12:30 1:202）用24时记法表示下面的时刻小明早晨6时30分起床:（）中午12时用餐:（）下午2时10分上课:（）下午4时50分放学:（）下午6时看动画片:（）3、拓展运用（二选一）1）课外查阅:钟表发明发前，人们是怎样计时的？2）用24时计时法记录自己或家人一天的作息时间。
最新人教版小学数学三年级下册24时计时法导学案设计
最新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》导学案设计课题24时计时法课型新讲课设计说明 本课的内容关于三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，于是教学设计牢牢抓住“24时计时法”在生活中的普遍应用，表现把“时刻”还原到生活中这一理念，为学生提供学习素材，引导学生去发觉、试探、探讨。
本节课在设计上有以下特点：1.通过学生喜爱的《喜羊羊与灰太狼》的动画情境，激发学生学习24时计时法的爱好，同时联系生活实际，让学生感受数学来源于生活，激发学生学习新知的爱好。
2.利用课件，直观演示一日夜的进程，熟悉1日＝24时，把抽象的知识具体化，完全符合学生的认知规律。
通过观看钟面，能够清楚地看到24小时内时针转动了两圈，熟悉了24时计时法。
课前预备教师预备：PPT 课件 24时钟表盘1个学生预备：钟表模型教学进程教学环节 教师指导 学生活动 成效检测 一、创设情境，提出问题。
（5分钟） 1.课件播放《喜羊羊与灰太狼》的画面，创编故事（见名师教学设计片段）。
2.引导学生斗胆猜想这是怎么回事。
3.板书：24时计时法。
1.观看画面，注意情境中提到的时刻。
2.猜想：灰太狼没说清楚是早上7时仍是晚上7时。
3.明确所要学习的内容。
1.填空。
（1）我早晨（ ）起床，（ ）吃早饭，（ ）上学，（ ）到学校，（ ）下学。
（2）一节课共（ ）分钟，课间休息（ ）分钟。
二、探讨交流，解决问题。
（20分钟） 1.课件出示教材82页主题图。
2.组织学生动手拨钟面上的时针，并提出疑问。
3.课件演示，解答问题。
4.拿出“24时钟表盘”，探讨两圈数的关系。
5.引导学生探讨如何用24时计时法如何表示上午9时和晚上9时。
（依照学生的回答板书答案）6.教学“计算通过的时刻”。
（1）引导学生观看例3并汇报取得的数学信息。
课件出示两个时刻对应的钟面图。
（2）引导学生明确到奶奶家要坐多长时刻的火车实际是求什么。
（3）引导学生说出自己的方式。
三年级下24时计时法导学案
三年级下《24时计时法》导学案编写用意（1）教材用八幅图展现了一名小朋友在一天24小时中不同的时刻所做的情形的活动场景。
目的是激活学生的生活体会，让学生在解读这些熟悉场景的进程中，感受时刻的流逝，体会一天24小时的周期转变，引入新知的教学。
（2）用钟面表示各个时刻，便于引发认知冲突，自然地引出24时计时法。
例如，在这一天的八幅图中，表示12时的显现了三次：第一次是半夜12时（即这一天的时）；第二次是中午12时；第三次又是半夜12时（也是这一天的24时）。
用指针位置相同的钟面，表示一天中的不同时刻，让学生结合具体情境，在说明各个钟面所表示的时刻的进程中，体会引入24时计时法的必要性。
教学建议（1）注重学生已有的体会，更好地激发熟悉冲突。
关于24时计时法，学生通过电视、电脑等途径，已经有过很多的接触，只是没有系统地熟悉12时计时法与24时计时法之间的关系。
因此，在教学中，不能把学生看成一张白纸，应当通过主题图的教学充分了解学生的已有体会，以便把握好教学的起点。
除运用这幅主题图进行教学外，也能够让学生自己说一说一天是怎么度过的，还能够选择几个容易引发争议的时刻，让学生说一说这些时刻别离在干什么。
例如，10时，有的学生说在上，有的说应该在睡觉，从而引发矛盾，展开教学，使学生初步感受到引入24时计时法的必要性和益处。
（2）注重学生观看能力的培育。
在解读各个生活场景时，既要看钟面时针、分针的位置，正确读出钟面上的时刻，又应关注图上的其他信息，结合生活体会，准确地解这一时刻在一天中的具体位置。
那个进程，可有效地培育学生的观看能力和分析能力，教学时应充分重视。
编写用意（1）第一编排了一个探讨性的操作活动，通过组织学生拔钟，让学生观看钟面上时针的转动，发此刻1日的时刻里，可分为两个时刻段（时针走两圈），每圈有12个小时，1日有24个小时。
并呈现一个有内、外两圈刻度的钟面，将时针一天表示各个时刻对照呈现，便于学生明白得12时计时法与24时计时法之间的关系。
《24时计时法》【导学案】-三年级下册数学青岛版
24时计时法（导学案）-三年级下册数学青岛版一、前置知识在学习24时计时法之前，需要掌握以下知识点：1.时间与钟表的关系。
2.读懂和设置整点、半点、刻钟和分钟。
3.能够进行时间加减法运算。
二、授课目标1.理解24时计时法的概念和原理。
2.掌握24时计时法的具体操作方法。
3.学会进行24时计时法的加减法运算。
三、教学过程1. 什么是24时计时法？24时计时法是指将一天的时间分为24个小时，每小时60分钟，用24小时制来表示时间。
其中，午夜0点到中午12点称为上午，中午12点到午夜0点称为下午。
【注意】使用24时计时法时，凌晨0点用“00:00”表示，午夜12点用“24:00”表示。
2. 24时计时法的加法运算首先，我们需要明确24时计时法的加法原理，即：在24小时内进行加法运算，需要先对分钟进行计算，然后在小时上进行进位运算。
我们以一个具体的例子来说明：如果现在是下午6点30分，再加上3小时20分钟会是什么时间？首先，我们将分钟转换为小时，30分钟转换成0.5小时。
然后，在小时上进行运算，6 + 3 = 9，再将0.5小时加上去，结果为9.5小时。
最后，我们将9.5小时转换为24时计时法表示，即：6:30 PM + 3 h 20 min = 9:50 PM3. 24时计时法的减法运算同样的，使用24时计时法进行减法运算也需要掌握一定的技巧。
我们以一个具体的例子来说明：现在是上午9点30分，再过5小时20分钟就是下午几点？首先，我们将分钟转换成小时，20分钟转换成0.33小时。
然后，在小时上进行运算，9 - 5 = 4，再将0.33小时减去，结果为3.67小时。
最后，我们将3.67小时转换为24时计时法表示，即：9:30 AM - 5 h 20 min = 4:10 PM4. 练习题1.现在是晚上10点30分，再过3小时15分钟是什么时候？2.现在是中午12点20分，再过4小时50分钟是什么时候？3.现在是下午3点40分，再过6小时20分钟是几点？四、总结通过学习本课程的内容，我们掌握了24时计时法的概念和原理，学会了使用24时计时法进行加减法运算的方法。
24时计时法
《24时计时法》导学案高红娜一、导学目标1、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
重点：运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻难点：探索24时计时法与普通计时法的关系。
二、导学过程（一）预习检查课件出示1、时针在钟面上转动1圈是（）小时,时针1天在钟面上转动（）圈。
所以1天有（）小时。
2、除夕之夜，新年钟声敲响时是（）时，这个时刻既是今天的结束，又是明天的开始。
（二）情景导入1、创设生活情景，形成探究问题课件出示：同学们最喜欢的智慧树，问学生几点播出？学生可能会说到：晚上6：30，或18：30，可能有的同学会说到：因为18：30就是晚上6：30。
揭示：像我们平常说的上午几时、下午几时或者晚上几时，这是普通计时法，而像这里出现的18：30时是一种新的计时法，叫24时计时法。
今天我们就来学习24时计时法。
（三）学习目标1、知道什么是24时计时法。
2、会进行24时计时法和普通计时法的相互转化。
（四）自主探索1、播放课件：时针从0时开始，慢慢走动2圈，第一圈，依次从数字1到12，第二圈在外圈上依次出现13到24。
配合演示相应时间的动画画面。
2、讨论这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么联系？教师点拨：什么是24时计时法？注意：（1）从夜里12时到中午12时，是几时就用几时表示。
（2）从下午1时到夜里12时，是几时要加12来表示。
（五）巩固训练1、找一找，哪些是普通计时法？哪些是24时计时法？晚上11时1时22时上午10:30中午12时15:40 凌晨2:10 8:002、我当小法官(1)一天有12小时。
(2)下午6时就是18时。
(3)23时15分就是11时15分。
三年级下册数学导学案-1 24时计时法-冀教版
三年级下册数学导学案-1 24时计时法-冀教版1. 导学目标通过学习24时计时法，学生能够达到以下目标：1.掌握24时计时法的基本概念和方法；2.能够在日常生活中使用24时计时法，如计算时间差、确定时间等；3.培养学生的观察能力和计算能力，提高其数学思维和应用能力。
2. 导学内容2.1 24时计时法的概念24时计时法是指使用24小时表示一天中各个时间的方法，适用于日常生活和工作中的计时问题。
与我们平时使用的12小时制不同，24时计时法以0点作为一天的起点，以24点作为结束点。
2.2 24时计时法的方法1.表示时间：使用小时和分钟，如8时30分、14时20分等。
小时和分之间用“：”隔开。
2.比较时间：先比较小时的大小，如果相同再比较分钟的大小。
3.计算时间差：将结束时间减去开始时间，即可得出时间差。
4.确定时间：已知开始时间和时间差，可计算出结束时间。
2.3 应用实例1.计算时间差下午3时15分到第二天上午10时30分的时间差为多少？答：第二天减去第一天，即：24小时-3小时15分+10小时30分=31小时15分2.确定时间已知现在是下午4时20分，某项工作需要持续12小时，完成时间是多少？答：计算出完成时间：4时20分+12小时=第二天上午4时20分3. 学习重点1.24时计时法的概念和方法；2.计算时间差的方法；3.确定时间差的方法。
4. 学习难点1.实际应用时，计算时间差和确定时间需要注意日期的变化，可以借助日历等工具辅助计算。
5. 学习方法1.掌握24时计时法的概念和方法；2.多进行实践应用，在日常生活中多使用24时计时法；3.注意细节问题，如计算时的进位和借位等。
6. 学习评估1.能够正确理解24时计时法的概念和方法；2.能够运用24时计时法计算时间差，确定时间。
7. 总结反思24时计时法是日常生活中非常实用的一种计时方法，掌握这种计时方法不仅可以提高学生的数学水平，还可以在日常生活中方便地处理时间问题。
关于三年级数学24时计时法教学设计4篇
关于三年级数学24时计时法教学设计4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学三年级数学下册导学案《24时计时法》
小学三年级（数学）导学案
二、判断。
1. 今天的0时，就是昨天的24时。
（）
2. 一昼夜，时针走了2圈。
（）
3. 17时是晚上7时。
（）
4. 火车上午11时开出，第二天早上6时到达，经过了17小时。
（）
2.拓展提升练习：
和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出取信时间。
已定每天取3次信，早上8时30分第一次取信，以后每隔4小时取一次信。
请你标出每次取信的时间。
3.考点强化练习：
（1）请你帮阅览室更换一块用24时计时法表示的阅览时间告示牌。
（2）、十字路口的交警叔叔，每天早上6:30开始站岗，每隔3小时换一次岗，一天要站5班岗。
请你帮交警叔叔制定一个换岗时刻表。
第一次第二次第三次第四次第五次
6:30。
人教版三年级下册数学第3课时 24时计时法导学案
人教版三年级下册数学2、24时计时法第3课时24时计时法课题：24时计时法教学目标：1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、教育学生珍惜时间。
教学重难点：用24时计时法表示时刻。
教学过程：一、学前准备1、口答。
一年有几个月？哪几个月是大月？大月有多少天？哪几个月是小月？小月与多少天？每年二月有多少天？闰年全年有多少天？2、填空。
（1）90分=（）时（）分（2）2时=（）分（3）1998年是（）年，有（）天。
3、导入新课。
提问：时针在钟面上走一圈是多少小时？1天有多少小时？讲述：在一天的时间里，钟表上时针正好走2圈，共24小时；也就是1日=24时。
教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间，让学生识别。
说明：按照这种普通计时法，一般要指出是上午、下午、晚上。
二、探究新知1、出示主题图。
（1）创设情境，提出问题。
21:00是几时？（2）猜一猜，说明理由。
（3）说一说，你还在哪些地方见过这种计时方法。
2、讲述24时计时法。
（1）教师演示。
1日里时针正好走两圈，从夜里0时开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时早走到夜里0时，时针又走1圈，也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24时。
通常我们把这种计时法叫做24时计时法。
（2）学生动手操作，感受一天有24小时。
3、操作感知。
教师把钟拨到下午1时。
提问：用24时计时法表示应该是几时？（13时）在往下走，下午3时是几时？下午5时是几时？如何用24时计时法表示这一时刻呢？晚上11时是几时？（23时）晚上12时与第二天有什么关系？（正好是第二天的0时，所以常常说0时或0点，而不说24时）4、解决问题。
（1）从0时到中午12时，经过了12小时。
（2）从中午12时再到0时，又经过了12时。
（3）一天是24小时，经过一天，钟表上的时针转了两圈。
三、课堂作业新设计1、连一连、。
2、照样子，填一填。
18:06 （）23:38 （）四、思维训练和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出取信时间。
三年级下册数学导学案-6.1 24时计时法 青岛版
三年级下册数学导学案-6.1 24时计时法青岛版一、知识目标本节课的主要知识目标是掌握24时计时法，并能运用该方法解决时间问题。
二、课前预习在课前预习中，我们需要了解以下几点内容：1.了解24时计时法的含义和应用场景。
2.怎么用24时计时法准确地计算时间差。
3.通过练习掌握24时计时法。
三、课堂学习1. 学生掌握24时计时法的含义和应用场景在过去的时间里，我们都是采用12小时制来表示时间的。
但在生活中，我们经常需要用到24小时制来计算时间，如军事、航空、铁路等领域。
24时计时法是指从午夜到次日午夜的24小时，这个时间段被划分为24个小时段，以数字表示每个小时段时间的方法。
2. 学生掌握如何用24时计时法准确地计算时间差为了方便我们计算时间差，我们需要用到转换运算。
具体步骤如下：1.将两个时间点的小时数相减。
2.如果需要借位，则将小时位借1，对分钟位加60。
3.将两个时间点的分钟数相减。
4.如果需要借位，则将分钟位借1，对秒位加60。
5.将两个时间点的秒数相减。
以日常生活中的一个例子来说明：若我们在10点20分30秒开始跑步，然后在14点30分10秒停止，那么我们需要计算这次跑步的实际时间。
首先将10点20分30秒转换为10:20:30，然后将14点30分10秒转换为14:30:10，最后按照上述步骤进行计算即可。
3. 学生通过练习掌握24时计时法通过练习来巩固和掌握知识是非常必要的。
在掌握了24时计时法的准确计算方法之后，我们可以通过以下练习来进一步巩固和掌握它：1.在一天的24小时内，有一个时间点表示成24小时计时法的形式是22:50:30，求距离午夜还有多少小时多少分钟多少秒钟？2.今天的12点15分，还有40分钟你就要去上课了，你需要看多久的电视节目才能及时赶到上课的地方？3.京广高速铁路上的列车，14时20分从广州站出发，20时35分到达北京站，问车程多少小时多少分钟？4.旅客在下午15时15分打的车，到达目的地是在当天下午16时35分，问旅客在这个时间段内坐车的时间长度？四、课后作业1.独立完成教师布置的作业，如果有不懂的问题可以通过课后独立思考、请教同学或向老师请教来解决。
三年级下册数学导学案-5.5 24时计时法丨苏教版
三年级下册数学导学案-5.5 24时计时法丨苏教版一、知识点概述本节课我们将学习一个实用的计时方法——24时计时法。
通过学习这个方法，可以帮助我们更好地掌握时间，规范时间管理，提高效率。
二、学习目标1.了解24时计时法的含义和使用方法；2.能够运用24时计时法进行时间的计算；3.能够掌握24时计时法在日常生活中的应用。
三、学习重点和难点学习重点1.理解24时计时法的含义和使用方法；2.学会运用24时计时法进行时间的计算。
学习难点1.运用24时计时法进行时间的计算，需要对小时数和分钟数有一定的掌握。
四、课前准备1.学生应熟悉小时和分钟的概念；2.学生应掌握加、减的基本算法。
五、教学方法1.讲授法；2.案例演示法；3.课堂练习。
六、教学过程第一步：引入新知识教师可以通过以下问题引入新知识：•小明和小刚两个人一起看电影，开始时间是下午13:25，看完电影的时间是晚上20:10，他们一共看了几个小时的电影？请大家思考一下，应该如何计算他们看电影的时间？第二步：讲解24时计时法的含义和使用方法1. 含义24时计时法是一种计时方法，即一天的24小时都按从0时至23时进行编号，这种计时法广泛用于日常生活和工作中。
2. 使用方法对于24时计时法而言，小时数最大只能是23，分钟数最大只能是59，当分钟数达到59时，需要进位到小时数中。
例如，12:59加一分钟，则为13:00。
第三步：案例演示教师可以通过一系列案例演示，帮助学生掌握24时计时法的使用方法，如：例1：小明从16:40起床，用了10分钟洗漱，问他什么时候开始吃早餐？解：16:40加10分钟，得到16:50，因此小明在早上16:50开始吃早餐。
例2：小华下午4:30到校，校方规定迟到15分钟及以内，不算迟到，请问小华准时到了吗？解：4:30加上15分钟，得到4:45。
因此小华没有迟到。
第四步：课堂练习教师可以通过一系列练习题，检测学生对24时计时法的掌握程度，如：•问题1：16:20加上1小时20分钟等于几点几分？•问题2：小明上午10:00开始做作业，做了1个小时40分钟，他是在几点几分完成的？•问题3：小红下午3:15开始看一场电影，电影时长是1小时50分钟，结束时间是几点几分？七、课后作业1.完成练习题；2.搜集各类运用24时计时法的案例，列举其优缺点和适用范围。
三年级下册数学导学案-3.1 24时计时法｜ 青岛版(五四)
三年级下册数学导学案-3.1 24时计时法｜青岛版（五四）一、学习目标1.掌握24时计时法的基本概念和计算方法。
2.能够运用24时计时法解决实际问题。
二、学习重点1.学习24时计时法的基本概念。
2.熟悉24时计时法的计算方法。
三、学习难点1.运用24时计时法解决实际问题。
四、学习方法1.认真听讲，理解概念和计算方法。
2.多做练习，加深记忆并熟悉操作方法。
五、教学过程1. 讲解24时计时法的基本概念24时计时法是指将一天24小时按数字1到24顺序编号，数数时从1开始数，到24时归零重新开始数，以此循环。
2. 讲解24时计时法的计算方法1.时分秒换算我们知道一天24小时，每小时60分钟，每分钟60秒，所以一天共有24 × 60 × 60 = 86400 秒。
要将秒换算成小时，可以除以3600，要将秒换算成分钟，可以除以60，要将小时换算成秒，可以乘以3600，要将分钟换算成秒，可以乘以60。
2.24时计时法的加减法当我们进行24时计时法加减法时，需要遵循以下3个原则：•要计算出时间的绝对大小，方便进行加减法。
•在时间前面加上正负号，在运算中采用代数加减法。
例如要计算15时10分加上3小时20分的结果，可以按照以下步骤进行：15时10分+ 3时20分-----------18时30分3. 解决实际问题例1：某地泳池每日营业时间为早上9时到傍晚6时，共营业多少分钟？解：首先将时间转换为24时计时法的形式，即从9时到18时，共9小时。
然后将小时换算成分钟，即9 × 60 = 540 分钟，再将18小时换算成分钟，即18 × 60 = 1080 分钟。
所以泳池每日共营业 1080 - 540 = 540 分钟。
例2：假设小明在9时40分乘坐公交车，到达目的地需要1小时15分，那么他到达目的地的时间是多少？解：首先将时间转换为24时计时法的形式，即从9时40分开始计时，乘坐公交车 1 小时 15 分钟，然后按照24时计时法的加减法进行计算：9时40分+ 1时15分-----------10时55分所以小明到达目的地的时间是10时55分。
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三年级下《24时计时法》导学案
编写意图
教材用八幅图展现了一位小朋友在一天24小时中不同的时刻所做的事情的活动场景。
目的是激活学生的生活经验，让学生在解读这些熟悉场景的过程中，感受时间的流逝，体会一天24小时的周期变化，引入新知的教学。
用钟面表示各个时刻，便于引发认知冲突，自然地引出24时计时法。
例如，在这一天的八幅图中，表示12时的出现了三次：次是半夜12时；第二次是中午12时；第三次又是半夜12时。
用指针位置相同的钟面，表示一天中的不同时刻，让学生结合具体情境，在解释各个钟面所表示的时刻的过程中，体会引入24时计时法的必要性。
教学建议
注重学生已有的经验，更好地激发认识冲突。
对于24时计时法，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地认识12时计时法与24时计时法之间的关系。
因此，在教学中，不能把学生当作一张白纸，应当通过主题图的教学充分了解学生的已有经验，以便把握好教学的起点。
除运用这幅主题图进行教学外，也可以让学生自己说一说一天是怎么度过的，还可以选择几个容易引发争议的时
刻，让学生说一说这些时刻分别在干什么。
例如，10时，有的学生说在上课，有的说应该在睡觉，从而引发矛盾，展开教学，使学生初步感受到引入24时计时法的必要性和好处。
注重学生观察能力的培养。
在解读各个生活场景时，既要看钟面时针、分针的位置，正确读出钟面上的时刻，又应关注图上的其他信息，结合生活经验，准确地解这一时刻在一天中的具体位置。
这个过程，可有效地培养学生的观察能力和分析能力，教学时应充分重视。
编写意图
首先编排了一个探究性的操作活动，通过组织学生拔钟，让学生观察钟面上时针的转动，发现在1日的时间里，可分为两个时间段，每圈有12个小时，1日有24个小时。
并呈现一个有内、外两圈刻度的钟面，将时针一天表示各个时刻对比呈现，便于学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系。
然后将钟面上时针一天走过的时间以直线的方式呈现，把时针在两圈中经过的各个时刻与一天时间的关系，更直观地呈现出来。
以便于学生在对比、分析中理解原理，把握关系。
在此基础上，教学12时计时法如何转化为24时计时法。
“做一做”第1题，让学生说一说生活中24时计时法的应用，在加深对24时计时法认识的同时，增强学生对所
学知识价值的认识。
第2题，让学生用24时计时法写出上页中一天的各个时刻，使学生进一步巩固24时计时法。
教学建议
激发学生的探究愿望。
基于学生在表达第82页8幅图的各个时刻时，所暴露出来的已知和未知状况，教师可提一些启发性的问题，如“怎么又是12时？”“如果没有给出具体情境，你分得清这是哪个12时吗？”有效引发学生的思考，使学生产生探究新的计时法的欲望。
让学生经历探究和发现的过程，切实理解原理。
可以用钟面作教具，根据第82页8幅图的时刻，完整地演示，深刻理解第83页上部的三个问题。
然后，可运用，逐步呈现直观图，重点是引发学生观察，发现内、外两圈及上、下两行数之间的联系，包括理解与前一天、后一天之间的关系。
在此基础上，引出24时计时法，并引导学生体会其优越性。
增加练习，牢固掌握改写的方法。
要让学生掌握如何将12时计时法改成24时计时法，可以通过必要的练习加以巩固。
需要注意的是，尽管教科书上没有出现“12时计时法”这种说法，但在教学中，为了便于交流和沟通，也可以适当使用。
编写意图
例3，通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高应用能力。
教材密切联系生活实际，以解决问题的形式展开教学，创设了一个“知道出发时刻和到达时刻，求到奶奶家要坐多长时间”的实际问题。
教材所呈现的解决问题的过程，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。
共呈现了三种方法，一种是直接在钟面上数，一种是分两段计算，一种是运用24时计时法计算。
教材还呈现了解决问题的一般步骤，引导学生掌握解决问题的思考过程。
“做一做”同样是计算经过时间，但这段时间是横跨两天，且有非整时的，因此其思考过程和计算方法都比例题要复杂一些。
目的是让学生运用刚学习的知识进行分析、推理，既锻炼学生的思维，又可提高学生解决实际问题的能力。
教学建议
注重学生解决问题能力的培养。
应让学生进一步体验解决问题的过程，凸显解决问题能力的培养。
如出示情境图后，让学生说一说所发现的信息、需解决的问题及相互间的联系。
思考时，可鼓励学生个性化地去分析和解答。
对不同的方法，都应予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化。
还要引导学生对解答的过程和结果进行回顾与反思。
在理解原理的基础上掌握计算方法。
解决例3的问题有两种基本方法：一种是以中午12时为界，分前后两段计算，即3＋6＝9小时；另一种是转化为24时计时法，用减法计算，即18－9＝9小时。
而解决“做一做”的问题，用分段计算思考起来就比较容易。
因此，两种方法谈不上谁优谁劣，根据实际情况各有用处。
因此，通过教学让学生体会到两种方法的合理性是最重要的。
教学时，实物演示、图示、线段图等，都可以作为分析问题的有效支撑。
选编必要的练习巩固计算方法。
可补充练习，使学生熟练计算的方法。
但是，呈现的情境不要太复杂，也不强求严谨的列式方法，一些问题可以让学生口头表达思路和结果。