浅谈高中语文课堂教学

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高中语文课堂教学心得(优秀6篇)

高中语文课堂教学心得(优秀6篇)语文教学心得体会篇一教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。

语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过、必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷--语文素养的培养。

我认为真正好的教育应该是润物细无声的。

尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。

每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。

从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。

在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。

教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。

有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。

对于不同群体的学生、不同的教学内容、不同的环境采取的方法自然不同。

我们语文课本上，对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的或遇到的问题。

当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。

在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。

这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。

不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的'激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。

如何构建高中语文高效课堂

如何构建高中语文高效课堂高中语文教学不同于初中，它更加注重学生的思维能力和文化素养的提升，是语文素养的核心培养阶段。

如何构建一堂高效的语文课堂，有以下几个方面的建议。

一、以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究传统的教学模式是老师讲、学生听、考试，这样的教学模式有利于传授知识，但却无法培养学生的独立思考能力，更不能发扬学生的主体意识。

因此，在高中语文教学中，教师要以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究，培养其独立思考和主体意识。

在课堂教学中，可以采用多种方式进行启示性教学，如设置问题、让学生阅读材料，再提出问题供学生讨论，或是组织小组讨论，让学生共同探讨问题等等。

这些都是启示性教学的典型案例，可以让学生主动探究、认知并总结问题的核心。

二、注重语文知识的渗透性和实践性在语文教学中，许多老师和学生都会陷入“应试”和“死记硬背”的境地，忽视了语文知识的渗透性和实践性。

而实际上，语文知识的成功性是渗透数据的实用性，而教学的核心应该是如何让学生自然地渗透语文知识并将其应用在实际生活中。

因此，在课堂中应该重视知识的渗透性和实践性，让学生在实践中学习语文知识，这样学生才能在成长中树立起语文意识和语文信仰。

三、突破传统教育的“框架”，创新多元化课程传统的语文教育总体来说比较死板，重点在于知识的填充，而忽视了学生的体验和感受。

因此，教师应该突破传统的“框架”，创新多元化的课程，让语文教育更加接近学生的生活和思想，让学生在学习中感受到兴趣和效果。

举个例子，可以安排学生观看一部与课程内容相关的电影或电视剧，然后引导学生进行思考和讨论，这样不仅可以增加学生的体验和感受，更可以激发学生的兴趣和思考。

四、建立学生自主评价机制学生自主评价是高效课堂的重要组成部分。

学生通过自我评价来了解思维习惯、学习成果、建立自我评价机制，逐步提高自我驱动力。

语文教育也不例外，教师应该建立学生自主评价机制，让学生在每次课后自查课堂笔记、参与课堂活动、完成作业情况，并提交自我评价。

如何搞好高中语文课堂教学

如何搞好高中语文课堂教学
王晓利河北省鸡泽县第一中学
在新课改背景下，语文教师要以有效的教学理念为指导，进行有效的课堂教学，使语文课的课程计划、课程标准和课程目４＠１Ｉ－正落到实处，让学生得到应有的发展。
灞糖
高中语文课堂教学

在新课改背景下，语文教师要以有效的教学理念为指导，进行有效的课堂教学，使语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，让学生得到应有的发展。笔者就 “ 如何进行高中语文的课堂教学”浅谈如下看法：高中语文课堂教学的基本原则
一
、
知识体系结构化，即让学生学会整理归纳知识点，形成知识结构板块。“ 四环八从方向、任务、内容上决定教师的教学ｉ它为教学活动的实施指明方向，使语步”分别是：第一环：预览（第一步）定向（第二步），第二环：自学（第三步）文教学始终围绕教学目标进行；它为语文教学评价提供导向作用。制订语文教质疑（第四步），第三环：讨论（第五步）答疑（第六步），第四环：测试（第学目标时要注意其科学性、全面性、合理性、明确性。七环）小结（第八步）ｏ２、主体教育原则２、质疑探究式。
祖国
就会相信，只要自己努力，不仅能够解决疑难问题，而且会变成一个优秀生。
教育探索
生旦整塑（工２Ｑ１１盟！Ｑ：（坚！
有必要的，重述的次数应尽量减少，同时在重述之前要通过各种方法予以明确

浅谈高中语文的体验式课堂教学

六、是否通假推断法
如果一个文言词汇无法从它本身去解释它在文中的含义时，我们就可以考虑是不是通假字。如《鸿门宴》中的“ 项伯许诺．谓沛公日： ‘ 旦日不可不蚤自来谢项王” ’ ， “ 蚤” 的意思是 “ 跳蚤” ，如按此义代人文旬。就无法理解。结合句意思考，这应是读音相同的通假字．通 “ 早” 字。又如《廉颇蔺相如列传》中的 “ 相如度秦王特以
词充当。这就涉及词类活用的问题。词类活用是文言实
词的特有现象，有名词用作动词、动词的使动用法、形
容词的意动用法、名词作状语等等
例如，《鸿门宴》： “ 沛公军霸上 ” ， “ 沛公” 是人名， “ 霸上” 是地名， “ 军” 是名词，此句缺少谓语动词。我们就可
以推断“ 军” 这里用作动词， “ 驻军，驻扎” 意。又如《狼》
中有这样一个句子： “ 其一犬坐于前” ．不能译为“ 其中
一
浅谈高中话丈的体验式课堂教学
画钟丽霞
条狗坐在前面 ” ．因为 “ 犬 ”不是文中出现的对象．
《狼》一文中出现的对象只有屠夫和两只狼。因此这里
一
２０１３年湖北卷和湖南卷文言文阅读都考到了 “ 诣” 字。该字有 “ 到，往” 和“ 拜访” 二义，中学教材都已学过，前者见《指南录后序》 ‘ ‘ 贾余庆等以祈请使诣北 ” 句，后者见《桃花源记》 “ 及郡下，诣太守，说如此 ” 句，因而我们可以推断湖北卷第９题Ｄ项 “ 明Ｅｌ当诣政事

浅谈高中语文课堂教学的有效提问

、
二、要以学生感兴趣的话题进行有效提问
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣。兴趣是最好的老师，所以我们在课堂教学的过程中，必须尽最大的努力创设学生感兴趣的话题，这样才能诱发学生的求知欲望，才能激起学生的探究激情，才能营造课堂的和谐氛围。就此，教师应当钻研教材，抓住突破口，设置学生感兴趣的话题。例如，我在教＜别康桥＞这首诗歌时就再这样设置问题：这首诗歌是抒写诗人对母校康桥的依依惜别之情还是在追忆流逝的岁月和永不再来的恋情的甜蜜旧梦？这样有意地给学生设置问题的 “ 突 ” ，可以让学生冲产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，并拓展了他们的知识面，使得他们敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的兴趣，激活探究的热情，使得学生学得积极、主动。
一
要有真正的问题意识为在课堂教学中进行有效提问必须紧扣课题进行。课堂教学往往从问题开始。传统的课堂不是没有 “ 问譬如，教小说＜情真意切释猜嫌＞一课，对这个文题 ” ，而是问题的质量要反思。什么是 “ 正 ” 的问题意题，我们常常这样设计提问：真识？首先，提问的出发点是为 “ ” 设疑，有引起学生思学１猜嫌 ”从何而来７．“ 考探究的功能，而不是推动 “ ”程序的步骤；提问的最教（标题中的 “ １）猜嫌 ”在文中具体指什么々终目的不是或者主要不是追求问题答案，更不是唯一答（是怎样起嫌的？２）案，而是逐渐养成学生思考的兴趣和探究能力。２如何 “ ”？．释进一步地说，如果把提问的立足点定位在学生探究能力（宝钗怎样做，才能释 “ 嫌 ”呢？１）猜的养成，那么在教学中提出的问题应该是内在的，而不是外（从释 ” 嫌 ”的过程中，可以看出薛宝钗怎么样２）猜在的，是学生自己的问题，或师生一起探索的问题，而不是的性格特点？为验证而学习的假问题。问题的内容应该是语文的，即人文３怎样 “ 真意切 ”？．情性工具性兼备的问题。既是人文性，那么在设计的内容上应４从课文中哪里可以看出 “ ．猜嫌 ”已 “ ”呢？释该很宽泛，举凡自然、社会、人生的内容都在探讨之列。既５通过对以上的细节分析，可以看出林黛玉什么样的．然有工具性，那就要提供语文知识的支撑，有 “ 工具 ”可性格特点？用，或有助于掌握于终生学习有用的知识。这种知识很宽这些问题的设计都是紧扣课题来切入文本的，直观形泛。有学科层面的基本知识，有能力层面的知识，还有方法象。在教学的过程中这些问题解决了，也就基本上完成对论方面的知识，过程或方法论方面的知识等等。没有这些知文本的研习，使得课堂教学的有效性得到很好的提升。识显性或隐性的支持，思考探究会偏离科学轨道，事倍功四、要创设情境进行有效提问半。作为语文课，许多知识的动态性更明显。不少领域的知高中阶段，学生的思维活跃，想像力丰富。这时，教识还得师生一起建构，建构的过程也是探究、解决问题的过师如果能够利用教材中描绘的情节、场面、画面，通过提程。以新课程的观念来认识语文教学，其课堂提问的角度、问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的难度，提问的方式都要有周到的思考。总之，问题意识和提共鸣。这样的提问，调动了学生的学习兴趣，使学生的思问方式是课堂教学的一个关键。维更加活跃。如教授＜教头风雪山神庙》一课，《教林林

浅谈高中语文文言文课堂教学策略

浅谈高中语文文言文课堂教学策略语文文言文作为高中阶段的重要课程之一，其教学内容丰富而繁杂，涉及到古代文化、古典经典、传统文学等领域，是学生学习语文知识、提高语言能力和文学艺术鉴赏能力的重要途径。

而在语文文言文课堂教学中，教师的教学策略和方法至关重要，能够影响学生的学习兴趣和学习效果。

在这篇文章中，我们将探讨高中语文文言文课堂教学的策略和方法，以期对教师和学生有所启发和帮助。

要注重文言文的阅读训练。

文言文作为古代汉语的一种书面语言，与现代汉语有很大的区别，包括词汇、语法、句式等方面。

学生在学习文言文时需要进行大量的阅读训练，以提高对文言文的理解和运用能力。

教师可以通过选取经典文言文读物，如《论语》、《孟子》、《史记》等，制定阅读任务，让学生在课堂和课外都能积极进行阅读，从而提高对文言文的感受和把握能力。

要注重文言文的语法训练。

文言文的语法结构复杂且特殊，包括古代词汇的辨析、句式的理解、词序的把握等。

教师在教学中应该结合具体的文言文课文，针对词法、句法等方面进行系统的语法训练，帮助学生掌握文言文的语法规则，并提高文言文的翻译和表达能力。

要注重文言文的背景知识讲解。

文言文所涉及到的内容多为古代历史、哲学思想、文学艺术等方面，学生在学习文言文时需要了解文言文所处的历史背景和文化背景。

教师可以在课堂上对文言文课文的背景知识进行讲解，让学生了解课文所反映的历史文化内涵，增强学生对文言文的理解和体验。

要注重文言文与现代汉语的对比分析。

文言文作为古代汉语的一种形式，与现代汉语有着密切的联系和明显的差异，因此在教学中应该注重文言文与现代汉语的对比分析。

教师可以选取一些现代汉语中的句子或段落，与对应的文言文进行对比，让学生了解二者之间的区别和联系，从而促进学生对文言文的理解和掌握。

要注重文言文的应用能力培养。

文言文作为汉语的一种历史形式，其内容丰富而广泛，可以作为学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力的重要媒介。

教师在教学中应该注重培养学生的文言文应用能力，让学生能够运用文言文的语言规范和修辞技巧，进行写作、演讲等活动，提高学生的语文表达能力和审美情趣。

浅谈如何提高高中语文课堂教学效率

浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。

本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。

关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。

一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。

那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。

教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。

学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。

然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。

教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。

教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。

教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。

以上各点必须明确、到位。

每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。

它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。

二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。

对高中语文有效课堂教学的一些思考

对高中语文有效课堂教学的一些思考有效课堂教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。

课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。

下面从三方面谈谈我对实施有效课堂的一些思考。

一、语文课堂呼吁掌声响起来教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。

高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。

我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。

同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。

在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在xx的日子里》。

恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。

当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。

那次的写作效果也好于以往。

当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。

当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。

二、语文老师要用美的语言吸引学生语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。

在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。

得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。

浅谈高中语文高效课堂的标准

浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。

语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。

这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。

三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。

教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。

在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。

四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。

教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。

在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。

教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。

在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。

浅谈高中语文课堂教学有效性的提高策略

语数外学习
Ｎｏ．１１．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第１１期
穗的提数外浅谈高中语文课堂教学有效性
摘
吉林
１３２３００）
要：随着新课程的实施，更加重视课堂教学的有效性，如何在有限的课堂教学中达到更好的教学效果成为当前教师关注的重
理，营造出和谐、融洽的氛围，更利于教学目标的完成。同时也强
（一）重视学生的主体性地位
要想实施有效性教学，就应该摒弃传统的 “ 填鸭式” 教学方化了师生间的沟通和交流，及时发现并解决学生存在的困惑，从式，充分尊重学生的主体性地位，努力为学生营造出轻松、愉悦的而让学生以更加积极的态度融入到教学活动中。学习氛围。同时教师应该让学生充分领悟到语文学科的价值和魅力，让学生充分认识到学习语文不仅仅是为了应付高考，更是
语调动学生学习语文的积极性，提高学生学习语文的动力。
样的现象。产生这一现象的原因在于学生的兴趣。倘若学生对
语文学习有着浓厚的兴趣，从而就会有较浓厚的学习兴趣对知识
文
教
玄
（二）引导学生进入语文意境中
羔。本文就对高中语文课堂教学有效性的策略进行了分析和探讨。关键词：高中语文；课堂教学；有效性；策略

浅谈高中语文课堂教学

浅谈高中语文课堂教学【摘要】语文教学主要是以分析解读作家作品为主的活动。

由于传统教学模式的影响，我们大多数语文教师在讲授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”教学为主的方式，样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。

本文就语文的主体性教学谈谈几点看法。

【关键词】语文教学；高中语文；课堂教学；主体性首先要明确什么是主体性教学，主体性是以人作为对象的活动主体所具有的本质特征。

具体指的是作为学习主体的学生在教学过程中所表现出的自主性，能动性和创造性，并在教师指导下充分调动自身的积极性和自觉性。

教师要引导学生独立思考，激活其创造性思维，使他们在活动中学会求知，学会探究，学会合作，学会创新。

高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发展不同见解。

这样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生个性发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。

贯穿在教学活动中，就是在教师的引领下，学生主动参与，以自身兴趣为基础，以主动体验和感受过程，探索和解决问题为特征，以促进主体认知、情感发展、创新意识和能力发展的课堂实践。

那么在教学中如何突出学生的主体特征呢。

一、保持平和心态，构建和谐氛围教师传授知识，学生接受知识，二者之间的活动，离不开课堂里师生之间的默契和谐的表演。

在这双边活动表演中，要使学生处于主体地位是不能避开老师而纯粹地把学生推上主人地位的。

因为离开老师的引导和点拨，学生的主体作用就会漫无目的，不着边际，学生就会思无所向，判无定则。

但教师一味板着面孔，故着严肃，即使把主动权给了学生，学生也会心有顾虑，思有压抑。

如课堂气氛沉寂，严肃，有些学生即使想思后而答，也怕因答错被老师批三评四而无地自容，久而久之，学生的参与意识就逐渐消失了，“一言堂”贯穿到底，这怎能促进学生个性发展呢？为此，要养成以学生为主体的教学氛围，师生之间有必要构建一个和谐的室内氛围，共同探讨，平等交流。

浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧

雌
切地感受社会主义祖国的日益强大；利用 “ 神舟七号载人飞船成功发射 ” 让学生理解我国科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家的必要性；利用 “ 西藏３・１４打砸砍烧事件 ”和 “ 两岸三通 ’的实现 ”使学生理解维护国家统一和民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务；利用 “ 三鹿奶粉事件 ”和每年的 “ ３・１５消费者权益保护日”引导学生关注食品安全，维护自身权益 ……新闻人物，熟悉的事实引导学生把课堂内外联在一起，引起学生的思想共鸣，让学生自主思考，积极探究，从而增强他们关注社会的意识和能力，培养亲社会的行为。三、刨设情境。构建生活化的课堂传统教学手段的贫乏性和单一性，致使思想品德这门本来应是内容最丰富、讲解最精彩、最能联系实际、最具有思想教育性的学科，变的刻板、枯燥、沉闷。因此在新课程下的思想品德教学中，有效地利用多媒体设备，展示、播放生活中与教学内容有关的诗画、图表、佳作、音乐、录像、影视等，这些新鲜、直观、生动、丰富的教学手段，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使他们对所学知识由感性认识上升到理性思维的高度，唤起美感，引起共鸣，陶冶身心，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课，使 “ 说教 ”这一名词从思想品德课中永远消失。四、以活动为藏体。让学生在活动中体验感悟生活密切联系社会、家庭，开辟大德育广阔天地，积极开展形式多样的特色活动。寓教予活动，把德育工作落到实处。由于残疾儿童的听觉、智商存在一些障碍，导致他们活动范围狭窄与外界交流、接触的机会相对于普通孩子要少，因此，为学生开设丰富多彩的课外活动：学生形成 “ 健残手拉手 ”结对活动；十一国庆爱国故事会，培养爱国情操；每学期开展一次书画展；请司法局的同志为同学们上法治课，增强了学生法律意识，让学生学会运用法律来保护自己的合法权益。生活是思想品德课堂教学的源泉，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，刨设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生 “ 在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长 ”，促进德育品质的内在生成。生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，使我们的思想品德教学从课堂单调如一的枯燥乏味到精彩纷呈，生机盎然。作为思想品德课教师，我们应该善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章，让思想品德课成为学生所喜欢的课程，让思想品德教育在欢乐愉快中收成丰硕。

浅谈高中语文教学中的困惑及对策

浅谈高中语文教学中的困惑及对策我从事高中语文教学多年，在教学中感觉有不少的自信，也有许多困惑，通过分析，感到有自己的原因也有语文学科的原因，也有学生一方面的问题，现在就此展开分析与讨论。

一、教学过程中的困惑在教学过程中，我们花了很多时间努力让学生去理解我们讲解的那些散文、古文、小说，我们的学生在我们不厌其烦的讲解中到底收获了什么？这个只有学生才有发言权。

当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。

好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。

当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。

可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些错误，似乎犯错误是他们的必需。

写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。

我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。

你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。

二、解决困惑的对策1.明确语文教师的角色定位新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。

自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。

以语文阅读教学为例。

建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义。

帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。

如何构建有效的高中语文教学课堂

浅议如何构建有效的高中语文教学课堂目前高中语文教学是与社会生活完全隔离的，整个教学就围绕着语文教学大纲进行，几本教科书，几张练习试卷展开，教学内容僵死，脱离教学实际，忽视能力的培养，学生反反复复地接受单一的、重复的知识训练，接受缺乏创新与创意的固定思维的教学模式。

这种全封闭的教学模式，脱离学生实际，缺乏青春活力。

它狭隘的视野，最终造就的是井底之蛙之类的学习机器。

为提高高中语文课堂的教学效率，我们必须突破这种陈旧落后的教学方法，研究和构建现代化的高中语文教育思想。

新课程背景下语文课堂的有效教学是一门艺术，是以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生学习的一种教学。

如何构建高中语文课堂教学的有效性，关键还是要激发学生兴趣，采取有效的教学方式。

下面笔者就这个问题谈一下自己的几点建议。

一、营造高中语文教学的文学氛围，是进行有效课堂教学的关键（一）欲想构建文学氛围的语文课堂，首先要求教师必须转变传统的教育理念教师要接受新思想、新的教育理念，与学生建立一种民主、和谐的课堂氛围。

教师与学生之间的地位是平等的，可以增加与学生的互动环节。

教师应该放下架子，转变角色，积极参与到学生中来，而不是只说不行动。

如果教师真正地转变教育观念，接受新的教育理念，那么就能够成为一名优秀的语文教师。

另外，教师在授课过程中要多提出问题让学生去思考，这样能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，激发学习语文课的兴趣。

（二）充分利用多媒体教学来活跃语文课堂气氛在高中语文教学中，越来越多的教师采用多媒体来讲课。

多媒体作为现代化的教学手段，它对教学有很大作用。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设置相应的情境播放给学生观看。

比如说教师在讲授李清照的《声声慢》这首词时，教师可以先用多媒体制作课件，把词中的荒凉的景色一一展现出来，学生观看之后肯定会有所启发。

这时教师可以让学生从中找出问题并讨论解决的方案，这样能激发学生自主学习的积极性，提高学习能力，同时也使学生能更好地掌握课堂教学内容。

浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性

浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性摘要：语文是一门内涵丰富、外延广泛的学科，同时具有极强的艺术性。

追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要语文教师熟练地运用有效性策略，真正提高学生的学习质量。

文中笔者结合自己的教学经验，主要从转变思想观念，认真落实新课改的精神；巧设问题，促进学生思维能力的发展；采用不同教学方法，大胆改革课堂教学方式；教给学习方法，培养学生的自学能力；多样化的评价方式，促进课堂教学有效性的提高五方面就提高高中语文课堂教学有效性探究一二。

关键词：高中语文；课堂教学；有效性有效的语文课堂教学是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

那么，如何提高高中语文课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经验对此提出几点粗浅的看法。

一、转变思想观念，认真落实新课改的精神在新形势下，传统的教学思想观念已经成为阻碍素质教育认真落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的实施和推行。

我们不难发现和体会到，全国各地都正在掀起素质教育课程教学的大讨论，传统的教师一言堂的课堂教学模式已经不适应新时期的语文教学。

因此，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆创新，认真落实新课改的精神，不被思想改革的潮流抛在后头。

二、巧设问题，促进学生思维能力的发展“学起于思，思源于疑。

”提问在我们的课堂上无处不在，精当有效的提问，不仅能够积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学顺畅，而且能够充分体现学生的主体地位，激发学生兴趣，启发学生思维，促进学生素质的全面发展。

在我们的教学实践中，有一些简单的提问，只要直接回答是或否，但还有一些提问很笼统，没有明确的思维的指向性，使学生感到不知从何答起，一片茫然。

这些问题限制了学生的独立思考，影响了学生的思维发展，降低课堂教学效率。

教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。

浅谈高中语文课堂问题教学

教育前沿
教学研宓
２１年１月００１
浅谈高中语文课堂问题教学
吕爱叶
（涉县第一中学，河北
涉县
０６０）５４０
【摘
要】语文课堂教学其实就是问题的教学，教师通
过新巧问题的设计来激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，提高学生的创新能力，课堂波澜起伏，扬有致，到良好让抑起的课堂教学。此外，学生回答提问的过程也是教师教学效果的检验过程。在语文课堂若能发现好的问题，计好问题则设能大大提高语文教学质量。
一一
２分层设计，握时机。有经验的教师在设计问题时必．把须要兼顾一堂课不同阶段学生的思维特点和不同层次学生的接受能力，实使所提问题符合学生的认知水平，到开切起发学生智力，高语文素养的作用。提（１根据学生的差异分层设计问题。学生是学习的主）要体，只有设计出真正的符合学生实际的问题才算问的成功。学生的差异是很大，同群体之间有年级差异、级差异、不班小组差异，还有城乡差异；不同个体之间又有性别、年龄、兴趣、爱好等多重差异。尽管我们不可能针对每个学生设计不同的问题，但我们可以根据学生的具体实际情况设将学生分类别、分层次，然后设计出符合各层次学生能力范围的问题，这样就可以做到全班同学共同发展，会出现 “ 学生吃不饱，不好差生吃不了 ” 现象。而依据学生的具体情况设计问题，的也正好遵循了传统的因材施教的教学观点。（要根据教学内容设计问题。首先语文教学内容存在体２）裁的差异，中学语文而言，有记叙文、明文、论文、就就说议小说、诗歌、戏剧等多种体裁，每一种体裁都有自身主导的教学内容和教学重点：叙文有记叙的要素、叙的顺序和表达记记方式；明文有说明的方法、明的顺序、明的语言；说说说议论文有议论的论点、论据和议论语言等。各种体裁的文章教学内容相去甚远，学问题的设计要依此为依据。其次就单篇教课文而言，同段落之间，不教学重点、点亦有变化。教学时难要慎重对待，可一视同仁。不ｆ要根据课堂的不同“ ３）情节 ” 设计问题。每一堂课都有初期、展、潮和结尾等环节。提问时应遵循每一环节的特发高点。一般说来，期时，问应能调动学生的兴趣，动学生初提调的思维、中学生的注意力。恰如一开始便给学生亮出一个集 “ 苹果” 让他们闻到香，红，产生食欲；发展时，问开始分化提为不同层次，量让每个学生都有自己想要的一个 “ 小适尽大中，口味相宜 ” “ 苹果 ” 高潮时，问向文章的重难点展的红；提开，学生全身心地投入摘 “ 苹果 ” 大潮中，享受一个又一个摘取“ 红苹果 ” 的欢乐，同时还不断地竞争谁的“ 果” ，的苹多谁 “ 苹果 ” ；大结局时，要让学生享受到成功的喜悦，同时探索新的问题，生还想吃一个 “ 产红苹果 ” 的愿望。最后，堂教学千变万化。备课再充分，不可能把所有课也的变数都考虑周详。因此，讲课时经常会出现一个问题引发多个问题或者学生提出老师始料未及的问题的情况。这个时候，要随机应变、别对待，胡思乱想果断地扼杀在摇篮就区把里；奇思妙想从容地淹没在掌声中。所谓 “ 思乱想 ” 是指把胡，学生提出的与社会伦理道德相违背，现行的法律制度相抵与触的一些问题，或者与教学内容风马牛不相及的联想。标新立异也要有度，于反常的观点，师必须及时引导，强教对教加育。所谓 “ 奇思妙想 ”是指学生能够提出教师始料未及，，但却有新意、有价值的值得探究的问题。这时，教师在鼓励表扬的同时，以带领大家一起研究。力争机智简短有效地回到原可计划中，以免完不成教学任务。

浅谈如何搞好高中语文的课堂教学

一
、
采用“ 一刀切” “ 齐步走 ” 大运动量的办法 “ 孜孜乐
教” ，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅 “ 能” 教，而且 “ 会” 教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善
我认为主要应从如下两方面下 “ 复出就又回抱 ” 的。功夫：三、指导方法。讲究效率：
１．面向全体学生，关注每语文教学的效果好不好，学生能不能准位学生的发展与体验。我们有确地掌握知识、较好地运用知识、有效地从课的老师，戴着“ 有色镜” ，老是要内向课外拓展延伸，关键在于方法的指导到那几个成绩好的学生回答问不到位。语文老师即便把自己的“ 一桶水 ” 甚题；我们也有的老师，戴着 “ 近或是 “ 一车水” “ 一船水” 一滴不漏地交给了学视镜 ” ，只关注回答问题或是上生，也是远远不够的，那也只能是杯水车薪。台做题的学生，而很少走下讲台关注督促其语文教学一定要把对学生能力的培养、方法他学生；我们还有的老师，戴着 “ 健忘镜 ” ，因的指导放在首位，要鼓励学生质疑问难，指导为叫不出某些学生的名字而把他们长久地深学法，启发思维，注重学生良好习惯的培养，深地冷落。这样，学生 “ 行动” 的少， “ 心动” 的教会他们使用工具书、运用知识和解题的能也不多，又怎能遍地开花、全面繁荣呢？要知力，切实培养他们的听、说、读、写的能力。要道，光是课堂里有看似响亮的声音、有看似热告诉学生观察、思考的方法，教会学生背诵、闹的活动还是不够的，我们要面向全体学生，写作的技巧，使学生从一个 “ 忠实的听众 ” 转关注每位学生的发展与体验，让全体学生动起变为一个可爱的“ 创造者” 。来，让每位学生都有展示自我的机会和求知好由于方方面面的原因，当前高中语文教学的渴望。老师要拿出酎ｌ生和韧性来，力排困学的效率问题是困扰很多教师的一个大问难，想方设法让所有学生跟着你的思路走，少题。要么是快马加鞭、走马观花让学生在万花些无益的对话，多些全员参与的活动和内容，丛中穿来梭去看得 “ 花朦胧、水朦胧” 感觉 “ 越绷紧所有学生的神经，扣住每位学生的心弦。看越朦胧 ” ，要么是在一个毫无半点价值、 “ 你２、避免满堂灌，尽可能地把时间交给学不说我更明白” 的问题上停停留留、纠来扯去生。老师只是课堂教学的组织者、指导者、合费时费力不讨好，造成课堂效率低下。我们不作者和促进者，学生才是学习的主体。哪怕老能把“ 效率” 等同于“ 速度 ” ，它是“ 速度 ” 与“ 效师讲得再天花乱坠、口若悬河，累得再声撕力果 ” 的总和。我们既不能步伐迈得比“ 蜗牛的竭、筋疲力尽，如果只是一个人的独角戏，那爹爹还慢 ” 没有半点速度，也不能 “ 跑得比刘也只能是 “ 一人吃饱，全家不饿” ，可“ 饿” 坏了翔还快”不讲教学效果。我们一定要研究教学生，损失何其惨重啊，这是在拿祖国的未来材、研究学生、研究高考、研究教法，用最少的开玩笑！实践出真知，绝大部分的知识，都是时间解决最多的问题，用最好的办法让学生在实践和体验中获得的。老师的高素养、高水在最短的时间内掌握最多的知识，取得教学准固然重要，但要把这 “ 一桶水 ” 较好地交给双赢。学生，是需要给学生足够的时间的，要给他们当然，要搞好高中的语文课堂教学，还应充分的时间开开口、动动手、活活脑，开动机从其他很多方面苦下功夫，作为一名高中的器、激活思维，让他们在参与中进步、在体验语文老师， “ 路漫漫其修远 ” ，应努力提高自身中提升。素养、优化课堂教学、激活学生思维，求得课二、创设情境。营造氛围：堂教学的春天。语文教师需要激情，语文教学需要情境。（作者单位：四川省阆中市河溪中学校）

浅谈高中语文课堂教学有效性的实践与探索

学科交流
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浅谈高中语文阅读有效教学
霍娇（Βιβλιοθήκη 河北省保定市清苑县清苑中学
阅读是高中语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是语文教学的一个重要任务。传统的阅读教学被教师的讲解所替代，教师的讲解占用了学生阅读的时间与思考的时间，没有实现学生与文本的直接对话，学生完全处于被动地位。高中语文新课程标准明确提出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。 ” 这为我们的阅读教学指明了方向，我们要实现学生对文本的个性化阅读，突出学生的阅读主体地位，引导学生积极阅读，在阅读中产生独特的个性体验，让学生在阅读中领会文字的内蕴，提高学生的阅读能力和鉴赏能力，提高阅读教学的有效性。１培养学生阅读兴趣，让学生自主阅读布鲁纳说过： “ 学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。 ”兴趣是最好的老师，是学生阅读的动力。学生只有对阅读产生想读的欲望，才能积极调动智力与非智力因素，去积极主动地进行阅读，将兴趣转化为具体的阅读实践。相反，学生如果对阅读不感兴趣，甚至产生厌倦心理，就不可能产生阅读的自主性，即使去读了，也只是敷衍了事。因此要提高阅读的有效性首先就要激起学生阅读的兴趣，培养学生阅读的自主性。１．１以教师的阅读行为激励学生。教师是学生学习的榜样，效仿的楷模。教师具备良好的阅读习惯可以对学生产生潜移默化的影响，使学生在不知不觉中进入阅读角色。在教学中我非常注重阅读，读出作者布局谋篇的巧妙、语言的优美、情感的真挚、意境的深蕴，并表达自己对文本的理解与感悟，用自己积极的阅读情绪来感染学生。这样学生自然会对阅读产生跃跃欲试的动机，会逐渐培养对阅读的兴趣。１．２创设有效情境，营造浓厚的阅读氛围。我们要善于利用与教学内容相关的影视片断、音乐、多媒体、图片等创设形象生动的教学情境，以富有感染力的语言来进行解说，为学生营造浓厚的阅读氛围，使学生产生阅读的主观意愿。教师要巧妙设问，激起学生阅读的激情，围绕文本设置定的问题，以问题引发学生强烈的好奇心与求知欲，激起学生强烈的阅读欲望，使学生进入阅读与思维的最佳状态，带着明确的目的进行积极主动的阅读。１．３组织多样化的阅读活动。长期单一的阅读形式也会让学生产生疲劳，会在一定程度上影响学生的阅读。因此教师要注重学生阅读活动的多样化，除了在课堂上让学生进行多种形式的阅读外，如有声朗读、默读等，还注重让学生在课外阅读的过程中做阅读笔记，随时记下自己的所感所悟。教师可以组织读书交流会，让学生交换书籍，交换阅读笔记，也可以展开阅读相关方法等的交流。这样利于激发学生阅读的兴趣，有助于培养学生