《空气占据空间》教案.
大班空气占据空间教案及反思
大班空气占据空间教案及反思教案标题：大班空气占据空间教案及反思教案目标：1. 帮助幼儿理解空气的存在和重要性。
2. 引导幼儿观察和探索空气在空间中的特点和行为。
3. 培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识。
教学准备：1. 图片或视频资源，展示空气的存在和特点。
2. 实验材料：气球、吸管、纸张等。
3. 班级空间，如室内或室外。
教学过程：引入活动：1. 使用图片或视频资源，向幼儿介绍空气的存在和重要性。
让幼儿观察、描述和提问关于空气的现象和问题。
探索活动：2. 带领幼儿到室外或室内的开放空间中，让他们自由活动和观察。
3. 引导幼儿注意观察空气的特点和行为，例如：空气是看不见的，但可以感受到；空气可以占据空间，等等。
实验活动：4. 为幼儿准备一些实验材料，如气球、吸管和纸张。
5. 让幼儿通过实验，观察和探索空气的行为。
例如：用吸管吹气球，观察气球的膨胀；用吹气的力量将纸张吹起等。
6. 引导幼儿讨论实验结果，帮助他们理解空气的特性。
创造活动：7. 给幼儿提供一些材料，如纸张、气球、吸管等，让他们自由发挥创造力，设计和制作与空气相关的艺术品或玩具。
8. 鼓励幼儿展示和分享自己的作品，促进合作和交流。
总结活动：9. 回到教室，与幼儿一起总结今天的学习内容。
帮助幼儿回顾空气的特点和行为，并与他们之前的观察和实验结果进行对比。
教案反思：本教案通过引导幼儿观察、探索和实验，帮助他们理解空气的存在和特点。
通过创造活动，培养了幼儿的创造力和合作意识。
然而，在教学过程中，可能需要更多的时间和资源来确保每个幼儿都有足够的机会参与实验和创造活动。
此外，教师在引导幼儿观察和讨论时，应提供适当的引导和问题，以促进幼儿的思考和交流。
班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗（共5则）
班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗（共5则）第一篇：班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗1空气占据空间吗一、教学目标： 1.过程与方法（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证；（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录；（3）能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。
2.知识与技能（1）知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性；（2）了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空气枪的原理；（3）会制作空气枪。
3.情感、态度与价值观（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯；（2）会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。
二、教学准备： 1．空气占据空间：演示——瓶子、气球(2～3套)。
分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2．空气有质量：细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。
3．压缩空气：演示——充足气的大塑料袋。
分组——塑料注射器、橡皮擦。
4．制作空气枪：废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。
5．自制压缩空气水“火箭”、气枪等。
三、教学过程第一课时（一）导入：1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2.学生回答。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4.学生交流。
5.谈话：今天我们就来解决这些问题。
先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。
（二）探究空气是否占据空间1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
空气占据空间幼儿教案
空气占据空间幼儿教案一、教学目标：1. 让幼儿了解和感知空气的存在，知道空气是无形的。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的环保意识和节约能源的意识。
二、教学重点：1. 让幼儿感知空气的存在。
2. 让幼儿通过实验了解空气的性质。
三、教学难点：1. 如何让幼儿理解空气是无形的。
2. 如何让幼儿理解空气占据空间。
四、教学准备：1. 准备一些气球，用来展示空气的存在。
2. 准备一些塑料袋，用来展示空气占据空间。
3. 准备一些实验材料，如水、盆、杯子等。
五、教学过程：1. 引入：通过吹气球的方式，让幼儿感知空气的存在。
2. 讲解：通过塑料袋的实验，让幼儿了解空气占据空间。
3. 实验：让幼儿自己动手做实验，验证空气的存在和性质。
4. 总结：通过实验结果，让幼儿理解空气是无形的，但占据空间。
5. 扩展：让幼儿思考空气在日常生活中的作用，如呼吸、气球等。
6. 结束：通过游戏或歌曲，让幼儿巩固所学知识。
六、教学评估：1. 观察幼儿在实验过程中的参与程度和兴趣。
2. 记录幼儿在讨论中对空气概念的理解和表达。
3. 评估幼儿是否能通过实验和活动，理解空气占据空间的概念。
七、教学反思：1. 反思教学过程中幼儿的参与度和反应，是否达到了教学目标。
2. 思考如何改进教学方法，以便更有效地传达概念。
3. 考虑如何在未来的教学中，更好地结合幼儿的生活经验。
八、教学延伸：1. 邀请家长参与，共同进行有关空气的亲子活动。
2. 让幼儿观察和记录一段时间内空气温度的变化。
3. 开展有关环保的主题活动，让幼儿了解空气保护的重要性。
九、教学资源：1. 教案、实验材料、课件等。
2. 与空气相关的幼儿书籍、视频等。
3. 环保宣传资料，如空气保护小贴士、活动海报等。
十、教学建议：1. 在教学过程中，尽量使用生动、直观的方式，让幼儿更容易理解和接受。
2. 鼓励幼儿提问和表达自己的想法，培养他们的探究精神。
3. 注重教学的实践性，让幼儿通过亲身体验来学习。
空气占据空间幼儿教案
空气占据空间幼儿教案第一章：认识空气教学目标：1. 让幼儿了解空气的定义和特点。
2. 培养幼儿对空气的感知和观察能力。
教学内容：1. 空气的定义：介绍空气是什么，是由哪些气体组成的。
2. 空气的特点：讲解空气的无色、无味、无形的特性。
3. 空气的重要性：让幼儿明白空气对人类和生物的重要性。
教学活动：1. 观察实验：用一个透明塑料袋，让幼儿观察塑料袋内的空气。
2. 讨论交流：让幼儿分享自己对空气的认知和感受。
第二章：空气占据空间教学目标：1. 让幼儿了解空气占据空间的概念。
2. 培养幼儿对空气占据空间现象的观察和思考能力。
教学内容：1. 空气占据空间的概念：讲解空气是如何占据空间的。
2. 实际案例：让幼儿观察和思考生活中空气占据空间的现象。
教学活动：1. 观察实验：让幼儿观察气球膨胀的过程，了解空气占据空间的现象。
2. 讨论交流：让幼儿分享自己观察到的空气占据空间的现象。
第三章：空气的压缩教学目标：1. 让幼儿了解空气可以被压缩的特性。
2. 培养幼儿对空气压缩现象的观察和思考能力。
教学内容：1. 空气的压缩特性：讲解空气是可以被压缩的，以及压缩的原因。
2. 实际案例：让幼儿观察和思考生活中空气压缩的现象。
教学活动：1. 观察实验：让幼儿观察压缩空气气球的过程，了解空气的压缩特性。
2. 讨论交流：让幼儿分享自己观察到的空气压缩的现象。
第四章：空气的力量教学目标：1. 让幼儿了解空气具有力量，可以产生影响。
2. 培养幼儿对空气力量现象的观察和思考能力。
教学内容：1. 空气的力量：讲解空气如何产生力量，以及力量的表现。
2. 实际案例：让幼儿观察和思考生活中空气力量的现象。
教学活动：1. 观察实验：让幼儿观察吹纸实验，了解空气力量的表现。
2. 讨论交流：让幼儿分享自己观察到的空气力量的现象。
第五章：空气的应用教学目标：1. 让幼儿了解空气在日常生活中的应用。
2. 培养幼儿对空气应用现象的观察和思考能力。
教学内容：1. 空气的应用：讲解空气在生活中的各种应用实例。
空气占据空间教学设计
《空气占据空间》教学设计一、教学目的要求：1、使学生了解“空间”与“占据”的含义；2、通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间；3、教给学生学习方法，培养学生团结协作、发明创造的能力。
二、教学重难点：1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体—样，要占据空间。
2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。
三、教具准备：1、教师准备：透明空杯子、水、水槽、钩码。
2、学生准备：烧杯、水槽、水、插有长颈漏斗和玻璃弯管并用橡皮塞密封的塑料瓶、底部塞有纸团的透明塑料杯。
四、教学过程：(一)导入：同学们，你们喜欢看动画吗？吗?(喜欢) 今天，老师给大家带来了一段动画，我们一起来看。
[播放视频资料]你们知道这是什么故事？(乌鸦喝水) 乌鸦是怎么喝着水的？(往瓶子里放石子。
) 水怎么出来的? (被石子挤出来了。
)看来，石子要占据空间，那么，空气占据空间吗？今天我们就一起来探究，好吗?(好)(二)新课教学：1、认识“空间”、“占据”首先，我们来看一看杯子，杯子的里面就是杯子的空间。
(板书：空间)杯子装满水以后，杯子的空间就被水给怎样了?(占了)换句话说，就是水占据了杯子的空间。
(板书：占据)咦，如果老师把钩码再放进杯子里，你们猜，会有什么现象呢?(水会满出来)真的吗?我们来试一试：[演示实验]我们加满水，再试一次：[演示实验] 汇报：①你看到了什么?(水满了出来)⑨而且，提起钩码以后，杯子里的水有什么变化?④这说明了什么?(允许学生各抒已见)小结：看来，在—个装满水的杯子里，钩码要占据空间，水就必须跑出来。
2、认识“一个空间被—种物体占据着，别的物体就不能再占据”那么，水要占据空间，什么东西又要跑出来呢?(空气)你怎么知道是空气呢?空气到底要不要占据空间呢?(板书：空气占据空间?) 在每个小组的桌面上，老师都为你们准备了一个水槽，—个烧杯和两种实验器材：这是一个带漏斗的瓶子，上面的漏斗由于颈很长，所以称为长颈漏斗，这是一个玻璃弯管，下面的瓶子叫做塑料瓶，中间，老师还用一个橡皮塞把瓶口塞的紧紧的；这是一个底部塞着纸团的杯子。
空气占据空间教学设计
第四单元流动的空气1 空气占据空间【教学分析】《空气占据空间》一课是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第1课。
通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，学生已经认识了我们周围有空气，空气存在于很多物体中，知道了空气的基本性质，在此基础上再来认识空气是占据空间的，既是以前空气知识的扩展和延伸，又是对空气性质的新的认识，本课内容还会成为空气的用途、空气的流动等教学内容的学习基础。
在知识上，学生认识了空气存在于我们周围，能用各种办法找到空气，认识了空气的基本性质，这些都是学生建立“空气占据空间”概念的学习基础。
但由于空气是看不见的物体，这种看不见的物体使学生无法觉察空气的变化，只能借助其他物体的帮助，通过实验现象的分析来认识，这给学生理解空气占据空间的科学概念带来一定困难。
因此，本课，教师要在学生原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，促进学生对空气占据空间概念的理解。
学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。
因此，一方面教师要通过实验材料的操作、实验现象的观察，继续激发学生对科学课的学习兴趣；另一方面，教师要鼓励学生积极思考，发展学生科学思维能力，逐步引导学生养成认真观察、主动思考的学习习惯。
三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。
因此，教师要从学生的原有认识出发，提供有结构的材料，挑起学生的矛盾认知，再通过典型事实的观察和分析，最终使学生建立空气占据空间的科学概念。
【教学目标】1.通过本课的探究活动，认识空气占据空间这一科学概念。
2.通过空气占据空间内容的研究，学生初步学会做空气占据空间的实验，初步具有根据事实进行猜想的科学能力，初步养成认真细致、独立思考的科学学习习惯。
3.通过空气占据空间的科学概念的学习过程，激发学生的科学探究兴趣，体验科学探究的过程，体验合作研究的快乐。
《空气占据空间》教案
《空气占据空间》教案一、教学目标1. 让学生了解和感受空气的存在，知道空气是无形的。
2. 让学生通过实验观察到空气的存在和占据空间的现象。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
二、教学重点1. 空气是无形的，但占据空间。
2. 观察和实验是了解空气占据空间的有效方法。
三、教学难点1. 如何让学生感受到空气的存在和占据空间。
2. 如何设计实验让学生观察到空气占据空间的现象。
四、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、玻璃杯等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示空气的概念和图片，引导学生思考空气的存在和特点。
2. 实验一：气球胀大实验。
让学生观察气球在吹气后的变化，感受空气的存在和占据空间的现象。
3. 实验二：塑料袋捕捉空气实验。
让学生用塑料袋捕捉空气，观察塑料袋的胀大，感受空气的占据空间。
4. 实验三：针筒抽取空气实验。
让学生用针筒抽取气球内的空气，观察气球的收缩，理解空气占据空间的概念。
5. 实验四：玻璃杯倒水实验。
让学生观察玻璃杯倒水时空气的排出，理解空气占据空间的现象。
7. 作业：让学生思考生活中空气占据空间的应用实例，下节课分享。
注意：在实验过程中，教师要引导学生观察、思考，并及时解答学生的疑问。
实验结束后，教师要进行总结，强化学生对空气占据空间的理解。
六、教学延伸1. 让学生通过课后搜索了解空气的重要性和应用，如空气的成分、空气污染等。
2. 引导学生思考如何保护空气，提高环保意识。
七、教学反思1. 教师要反思教学过程中的实验设计是否合理，学生是否能充分感受到空气的存在和占据空间。
2. 教师要反思教学方法是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的兴趣和探究欲望。
八、教学评价1. 学生能通过实验观察到空气的存在和占据空间的现象。
2. 学生能理解空气是无形的，但占据空间的特点。
3. 学生能思考生活中空气占据空间的应用实例，并提高环保意识。
九、教学修改1. 根据学生的反馈和教学实际情况，对实验进行调整，以更好地展示空气占据空间的现象。
空气占据空间公开课教案和课件
空气占据空间公开课教案和课件教学目标：1. 感知空气确实存在，感知空气有占据空间的位置、体积。
2. 通过实验知道把装有空气的瓶子倒转，往瓶子里放小纸船，观察到小纸船在瓶子里，说明空气占据空间。
3. 初步建立空间的概念，知道空气存在于空中也有一定的体积。
教学准备：课件、两个空瓶、小纸船、小苏打、白醋、蜡烛。
教学过程：一、导入：1. 猜谜语，引出课题。
2. 板书课题：空气占据空间吗？二、新授：1. 出示一杯水问：空气占据空间吗？让学生感知空气的存在。
2. 演示实验（一）：验证空气的存在。
a. 把空瓶倒放在水里，用一手堵住瓶口，另一手托住瓶子，问学生瓶子里的空气会怎样？怎样才能知道瓶子里确实有空气？怎样才能把里面的空气赶跑？b. 提出问题后，教师操作课件，并提问：如果把瓶口打开，里面的空气会怎样？为什么？再问：如果瓶子里的空气少了，你认为可能发生了什么变化？再问：空气存在有什么特点？通过讨论、总结。
3. 出示课件（出示装有水的两个瓶子，其中一个瓶子里放有小纸船）问：瓶子里的空气占据了空间位置，那么，空气有没有占据空间位置的体积呢？下面我们来做个实验（二）你们看到了什么？你又是怎样看到瓶子里的空间被小纸船占满了？为什么我们不用眼睛看却能知道瓶子里的空间被小纸船占满了？下面我们再来做个实验（三）看看结果是什么。
4. 出示课件（出示装有空气的两个瓶子，其中一个瓶子里的小纸船已经溶化）问：通过这个实验你发现了什么？你们知道瓶子里的空间被什么占满了？为什么我们看不到它却能知道它占据了空间位置？它与水有什么不同？通过讨论得出结论。
5. 联系生活实际说说生活中哪些地方运用了空气占据空间这一性质。
三、巩固与发展：1. 做一做：学生动手操作。
一个空的饮料瓶里先灌满米（小石子、沙等），然后堵住瓶口倒过来，米会流出来吗？为什么？通过讨论后得出结论。
2. 拓展：假如在瓶口放一小纸船，再把空饮料瓶用力捏紧，又松手，小纸船会不会流出来呢？为什么？通过讨论后得出结论并告诉学生这个道理，在日常生活中要善于观察、发现，不要轻易地认为空气是没有颜色、没有质量的。
小学科学41《空气占据空间》(教案)
小学科学41《空气占据空间》（教案）教案：小学科学41《空气占据空间》一、教学目标：1. 知道空气是由物质组成的，占据空间，并且可以移动。
2. 了解空气的存在对于生物和物体的重要性。
3. 能够观察、实验、分析和解释有关空气占据空间的现象。
二、教学重点：1. 理解空气占据空间的概念。
2. 了解空气存在的重要性。
三、教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 实验器材：玻璃杯、水、橡皮膜、气球、吸管等。
3. 学生实验手册。
四、教学过程：Step 1：导入新课1. 师生互动：学生观察教室中悬挂的气球，并询问学生气球为什么能够悬浮在空中。
2. 引出课题：通过引导学生思考，说明气球中充满了什么，以及为什么气球能够悬浮在空中。
Step 2：呈现新知1. 使用PowerPoint演示文稿，向学生展示空气的特点和组成。
解释空气是由气体分子组成的，并且占据空间。
2. 呈现实验：在一个玻璃杯中倒满水，用橡皮膜完全覆盖杯口，然后将玻璃杯倒过来。
引导学生思考：为什么水不会流出来？解释水的流动受到空气的阻力。
3. 继续实验：老师将吸管插入水中，吸出一部分水后用手指捏住吸管口。
引导学生思考：为什么吸管里的水能够保持在吸管内部？解释吸管里的水受到空气压力的支持。
Step 3：课堂练习1. 将学生分成小组，每个小组回答以下问题：（1）空气是否可以占据物体的空间？为什么？（2）空气对于生物和物体的重要性有哪些？2. 请一组学生汇报他们的回答，并与其他组进行讨论。
Step 4：拓展活动1. 实施实验：使用吸管和气球来展示空气的力量。
让学生吹进气球，然后松开吸管，观察气球的变化。
2. 小结并讨论：引导学生总结实验结果，提出结论：空气的压力可以使气球膨胀。
五、巩固与评价：1. 请学生回答问题：空气是由什么组成的？它是否占据空间？空气对于生物和物体有什么重要性？2. 将学生分成小组，让他们设计一个简单的实验来证明空气占据空间的理论。
空气占据空间教案2篇
空气占据空间教案2篇空气占据空间教案一一、背景和目标所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。
1、科学概念空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。
2、过程与方法用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。
3、情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学准备每组一个水槽、一个玻璃杯、若干注射器、纸巾、若干水杯等。
教学设计：一、谜语导入T：有一种东西它看不见，摸不着，却无处不在，你猜它是什么?S：空气。
T：很好，关于空气你知道些什么?S：它无色、无味、看不见、摸不着。
T：空气既然存在，那它能不能像水、石子、沙一样占据空间呢?(能;不能)意见不一，怎么办?(做试验)对，让实验来说话，所以我给大家带来了这些东西。
T：谁来告诉大家这些是什么东西?(水、石子、沙)T：你是怎么知道的?(用眼睛看到的)是呀，牛顿看到苹果从树上往下掉，发现了地球引力;莱特兄弟看到小鸟在空中飞翔，发明了飞机;这节课我们也能像他们一样，把我们看到的各种现象，总结出科学的结论。
二、空气占据空间1、介绍空间(乌鸦喝水的故事)T：大家看，杯中的水、石子、沙都占据了杯子的空间，谁能想个办法让杯中的水上升，前提是不许打破杯子，不许把杯子倾斜。
S：用吸管把水吸出来;往杯子里放石子……T：往杯子里放石子，这个办法行不行呢?怎么办?(试一试吧)。
学生演示T：此情此景似曾相识，谁告诉我?(乌鸦喝水的故事)真不错，孩子们的想象力真丰富。
T：你们看到了什么?(水在上升)试验成功!这是为什么呢?(因为石子占据了水的空间，所以将水挤上来了。
)T：空气有这样的本领吗?也就是说，空气能占据空间吗?T：假如不用石子，你们能让水上升吗?用空气可以让水上升吗?谁来像个办法试一试。
教案__空气占据空间
《空气占据空间》教案一、教材分析《空气占据空间》选自义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元的第一课内容。
通过本课学习学生能够清楚地观察到空气不但存有并且还要占据空间。
二、教学目标1、知识目标：让学生理解空气能占据空间这个科学理念。
2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间，用比照实验控制条件的方法，实行观察，在科学实验的基础上实行预测和解释，能够实行简单的实验记录。
3、情感、态度、价值观：通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
三、教学重点让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。
四、教学难点用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上实行预测和解释。
五、教学方法与手段合作探究、实验法、观察法、思考六、教学准备演示材料：气球、水糟、水、玻璃杯、纸团、矿泉水、矿泉水瓶、乒乓球等七、教学过程教师出示一个气球并提问：谁能帮老师把这个气球吹起来？（请一个学生上来吹气球）师：这个气球鼓起来了，是什么让这个气球鼓起来了呢？生答：（板书：空气）师：空气是什么样的？生答：看不见，摸不着（设计意图：吹气球是每一名学生经历过的活动，通过这个活动，使学生自然地谈到空气。
）（一）、亲历探究过程，发现空气占据空间1、体会“占据”和“空间”的含义。
引发猜想：假如把这个气球压入水中会有什么现象发生呢？（学生回答并请一个同学上来演示，水糟中的水会上涨）师：当把气球压入水中，水并没有增加，水面为什么会上升呢？生答：（把一个充满空气的气球压入水中，气球占了水糟里面的局部地方。
气球占据了水原来占据的一局部空间，于是水位上升了。
）师：也就是说气球占据了水的一局部空间出示矿泉水瓶师：这个矿泉水瓶里面的空间被谁占据了？这盒粉笔呢？生答：师：这个水糟里面的空间被谁占据了？生答：水师：水糟里的空间是完全被水占据了吗？生答：师：空气真能占据空间吗？提示课题出示课件（1）（设计意图：初步理解“占据”和“空间”这两个词的含义，激发学生探究“空气占据空间”的兴趣）2、利用实验，初步感知空气占据空间（1）、学生实行第一次实验①启发学生猜想师：为了弄清这个问题，我们通过实验来研究。
《空气占据空间》教学设计
《空气占据空间》基于标准的教学设计教材来源：国家教材委员会专家委员会审核通过2019版义务教育教科书。
内容来源：小学三年级《科学》上册第四单元《流动的空气》主题：空气占据空间课时：共1课时，第1课时授课对象：三年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）知道空气占有一定的空间，空气总会充满各处。
（2）在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
（3）能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2.学情分析在之前的学习和生活经验中，学生已经认识到我们周围有空气、空气存在于很多物体中，对于本节课的学习有了一定的基础。
但因为空气是一种看不见也摸不着的气体，加之三年级学生的思维水平较低，所以学生在理解“空气占据空间”这一科学概念时有一定的困难。
3.教材分析本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元《流动的空气》第一节《空气占据空间》。
为了帮助学生把认知点由“到处都有空气”提升到“空气占据空间”这一科学概念上来。
教材选用了一系列实验，在吸引学生兴趣的同时层层剖析帮助学生理解空气和固体、液体一样占据一定的空间。
但是，基于学情分析，我发现教材实验不够直观和全面，因此在我对教材实验进行了补充。
教学目标：1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。
2.通过对实验现象的观察和分析，验证猜想，总结出空气占据空间。
3.通过观察、揭秘、学习科学“魔术”感受科学的奇妙，能够用科学的语言解释科学现象。
评价任务：1.以小组为单位对观察到的现象猜想，选派小组代表展示猜想。
（落实目标1）2.对实验现象观察、分析，思考“通过这个实验你可以得出什么结论”。
提问学生回答。
（落实目标2）3.通过魔术设计活动落实目标3。
大班空气占据空间教案设计意图
大班空气占据空间教案设计意图教案标题：大班空气占据空间教案设计意图教案设计意图：本教案旨在通过引导大班幼儿探索和理解空气的存在、特性和占据空间的能力，培养幼儿科学探究意识和观察、实验能力。
通过有趣的实践活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，提高他们的观察力和思维能力，培养他们的科学思维方式。
教案步骤：1. 引入活动（5分钟）：- 引导幼儿观察周围的空气，并提问：“你们知道我们周围有什么东西？”- 引导幼儿思考并回答：“空气！”- 提问：“空气是什么样的？它占据空间吗？”- 引导幼儿思考并互动讨论。
2. 实践活动（15分钟）：- 准备一只空气球和一个透明的塑料瓶。
- 让幼儿观察空气球和塑料瓶。
- 引导幼儿预测空气球是否能够被塑料瓶装下。
- 让幼儿逐渐将空气球塞入塑料瓶中，观察空气球的变化和塑料瓶是否能够装下。
- 引导幼儿观察、思考和讨论：“为什么空气球能够被塑料瓶装下？” “空气占据了塑料瓶的空间吗？”- 引导幼儿总结并得出结论：“空气占据空间，它能够填满容器。
”3. 拓展活动（15分钟）：- 提供一些不同形状和大小的容器，如玻璃瓶、塑料杯、水壶等。
- 让幼儿尝试用空气填满不同容器，并观察结果。
- 引导幼儿思考和讨论：“不同形状和大小的容器，空气能否填满？” “为什么？”- 鼓励幼儿尝试不同的实验方法和观察结果，培养他们的实验和观察能力。
4. 结束活动（5分钟）：- 引导幼儿回顾今天的实践活动，总结他们对空气占据空间的认识。
- 提问：“空气占据空间对我们有什么影响？”- 鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
教学资源：- 空气球- 透明塑料瓶- 不同形状和大小的容器（玻璃瓶、塑料杯、水壶等）教学评估：- 教师观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
- 幼儿的回答和讨论参与程度。
- 幼儿的实践操作和观察结果。
教学延伸：- 在日常生活中，引导幼儿观察和思考空气的存在和占据空间的特性，如吹泡泡、放风筝等活动。
- 引导幼儿探索其他物质的占据空间特性，如水、沙子等。
小班科学《空气占据空间》
小班科学《空气占据空间》活动目标：1、乐于参与科学探索活动，和同伴合作做实验的兴趣，对实验现象具有好奇心。
2、能仔细观察实验中发生的现象和事物的变化.3、激发幼儿科学探索的乐趣，体验成功的快乐。
活动重点难点：重点：和同伴合作做实验的兴趣，对实验现象具有好奇心。
难点：了解“瓶子吹气球”实验的科学原理。
活动准备：2个气球、2个矿泉水瓶(一个完好的，一个扎孔的)活动过程一、谜语导入，激发幼儿兴趣。
1.看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。
(空气)2.教师出示气球，请一位小朋友来把气球吹起来。
哪位小朋友来把气球变大？他是怎样把气球变大的?气球发生了什么变化?(鼓起来了)气球里面有什么呀？(空气)3.今天我们要做一个关于空气的实验，它的名字叫做空气占据空间。
二、出示并介绍实验材料。
1.出示2个气球2.出示2个不同的矿泉水瓶，让幼儿观察它们的不同之处。
(一个有洞洞，一个没有)三、示范瓶子吹气球实验1.在塑料瓶的瓶口上套一个气球，挤压瓶身，气球会是什么样子的？①气球没有变化②气球鼓起来了2.请把正确的圈起来，再说一说为什么。
当瓶子没有扎小孔时，气球是吹不大的，因为瓶子里面的空气占据空间。
3.在两个大小相同的瓶子上套上气球，然后在其中一个瓶子上扎几个洞。
挤压瓶身，哪个瓶子上的气球会鼓起来？①完整的瓶子②有洞的瓶子4.请圈起来，再说一说为什么。
其原因是：当瓶子上扎有小孔时，用力吹气球会变大，因为在瓶子的打了很多个孔，所以空气就从小孔跑出去了，让出来了空间。
小结：所以说空气占据了一定的空间。
活动延伸:小朋友们回到家还可以和爸爸妈妈一起玩一玩这个小实验喔，在哪些地方还可以看出空气占据空间。
反思:《空气占据空间吗》这节课对于小班的孩子来说，既陌生又难于理解。
因为空气是一种看不见、摸不着的气体。
这比固体、液体占据空间来的更抽象。
要解决这个问题必须孩子通过具体形象的事物，自己去探究、亲自动手实验、去体会、去探索发现问题。
空气占据空间公开课教案和课件
空气占据空间公开课教案和课件《空气占据空间公开课教案和课件》一、引言空气是地球上最常见的物质，也是我们生活中不可或缺的一部分。
本节课旨在通过引导学生进行实验观察和互动讨论，帮助他们理解空气也能够占据空间这一概念。
二、实验准备1. 实验材料- 透明玻璃杯 x 2- 水- 橡皮膜或橡皮球2. 实验步骤- 将一杯子倒满水，并用橡皮膜或橡皮球完全封住杯口- 将另一杯子颠倒放在封住杯口的杯子上- 缓慢松开橡皮膜或橡皮球，观察现象并进行讨论三、课堂教学1. 引入（5分钟）可以通过提问来引入课程，例如：“你们觉得空气能否占据空间呢？”或者“你们有没有遇到过空气占据空间的现象？”引发学生思考。
2. 实验观察与讨论（15分钟）展示实验材料，详细介绍实验步骤，并鼓励学生进行观察和讨论。
引导学生回答以下问题：- 当橡皮膜或橡皮球松开后，为什么另一杯子没有掉下来？- 水有质量，所以重力会使杯子掉下来，那空气有质量吗？- 为什么空气不能让杯子掉下来？3. 知识点探究（15分钟）通过学生的实验观察和讨论，引导他们发现空气是由气体分子组成的，这些气体分子虽然看不见，但它们占据了杯子内部的空间。
进一步深入讲解气体分子的运动特点和压强对物体的影响。
4. 案例分析（15分钟）以日常生活中的真实案例来巩固学生对空气占据空间的理解。
例如，为什么气球能够充气膨胀？为什么游泳圈能够浮在水面上？通过讨论这些案例，加深学生对空气占据空间的认识，并扩展到实际应用中。
5. 总结与拓展（10分钟）总结空气占据空间这一概念，并让学生思考其他与此相关的问题，如何解释为什么在运动中自行车或汽车的轮胎不会被挤扁？鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的科学思维能力。
四、课件设计设计一份简洁美观的课件，以辅助教师进行授课。
课件内容包括：1. 引入部分的问题，激发学生思考的图片或图表。
2. 实验步骤的图示，以帮助学生更好地理解实验操作。
3. 知识点探究部分的文字说明和示意图，以解释气体分子的运动特点和压强对物体的影响。
2023年《空气的存在2——空气占据空间》教学设计
2023年《空气的存在2——空气占据空间》教学设计《空气的存在2——空气占据空间》教学设计篇1 教学背景分析：空气是地球上的重要物质之一。
人们每时每刻都要接触空气，但由于习以为常而视而不见。
《空气占据空间》一课，重点是相识空气具有占据空间的性质。
空气占据空间的试验是进一步证明空气存在的探究活动。
这一探讨既有利于训练学生提出假设的实力，又有利于训练学生设计试验的探究实力。
教学目标：学问与技能1.通过试验相识空气具有占据空间的性质。
2.能够利用空气占据空间的科学道理，解决或说明生活中的实际问题。
过程与方法1.能够感受到材料选择在科学探究过程中的重要性。
2.能用试验证明空气是否占据空间的猜想。
3.能够依据老师供应的材料设计简洁试验。
情感看法与价值观1.能够体验科学探究是一个连续且充溢艰辛和乐趣的过程，其间有胜利后的喜悦，也有失败后的反思。
2.能相识到科学探究过程中要用试验证明自己猜想的正确与否。
教学重点：1.通过试验使学生相识空气具有占据空间的性质。
2.学生能够利用空气占据空间的科学道理，解决或说明生活中的实际问题。
教学难点：1.通过试验使学生相识空气具有占据空间的性质。
教学打算：1.多媒体资料：动画：吹不大的气球；流不下去的水；上升的小船；视频：浸不湿的纸；上升的小船；留不下去的水2.水槽、塑料杯、餐巾纸、试管、抹布、记录单、小船。
板书设计：教学过程设计：一、试验猜想，引入主题。
1.谈话：（出示一个试管）这个试管口有个小纸团，对着管口吹气会出现什么状况呢？谁来揣测一下。
2.用试验的方法来证明一下谁的猜想是正确的。
（老师演示：纸团出来并掉进了水中）3.为什么会出现这样的现象呢？让我们通过后面的试验再来说明这个现象。
［通过试验引发学生主动思索不急于让学生回答问题，是想让学生通过后面的自行探究，并运用所学的科学原理进行说明。
］二、创设情景，提出问题。
1.（老师捞出纸团）纸湿了。
有什么方法利用桌上现有的材料让纸团进到水中不湿呢？给大家一点时间先静静的想一想。
《空气占据空间》试验创新教案
空气占据空间试验创新教案摘要本教案的主要目的是教授学生空气占据空间的概念。
学生将通过实验观察气球中的空气占据了多少空间，并尝试推导出结论。
本教案包括引入、实验、讨论和总结四个步骤。
通过这个教案，学生将会学习到一些基础的科学知识，例如空气的物理特性、科学实验的过程以及各种科学概念的应用。
教学目标•学生明白气体占据物质的特性。
•学生了解空气的物理特性。
•学生掌握在实验中测量处理数据的方法。
•学生能够判断数据的可靠性，并提出必要的改进建议。
•学生能够进行合作探究和讨论互相之间的想法，并制定有效的沟通方案。
教学内容引入通过引入，教师将向学生简要介绍气体和空气的概念。
同时，教师还可以带一些常见的气体物品进行展示，例如气球、汽球等等。
教师也可以通过视频或图片等素材，向学生展示气体的物理特性。
在引入的过程中，教师还应该向学生展示如何进行科学实验，包括如何操纵和处理实验数据。
实验学生将进行一个简单的实验：用气球来观察空气占据了多少空间。
这个实验需要以下材料： - 连接气球的细管 - 填满水的瓶子 - 测量圆锥步骤为： 1. 将一个气球与一个连接气泵的细管连接在一起。
2. 用气泵将气球充气到一定程度，让气球与瓶子的顶部相接触。
3. 将瓶口向下倾斜，将水注入瓶子中，并记录下用于注入水的量。
4. 用测量圆锥测量瓶子中的水的体积，记录下体积。
5. 移走气球并向瓶子内注入水，再次记录注入的水的量和使用测量圆锥测量瓶子中水的体积。
通过实验可得出两组数据：空气占据空间和水占用空间。
通过两组数据的对比，可以测量空气占据空间的体积。
讨论将学生组成小组，让他们共同讨论实验结果，并回答以下问题： 1. 空气占据空间的体积与瓶口的直径和高度有关吗？2. 空气占据空间的体积是否与气球充气的程度有关？ 3. 如果瓶子是球形的，空气占据空间的体积是否会发生变化？总结教师将与学生一起总结并概括这个实验的结论，并将结论引出到更广泛的科学理论。
空气占据空间教案(优质3篇)优选全文
最新精选全文完整版（可编辑修改）《空气占据空间》教案（精选3篇）教学目标：1.使学生了解空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
2.让学生用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
使学生了解空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点：1.使学生知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
2.让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备：给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮。
给每个学生准备：记录纸一张。
教学过程一、引入1.师操作演示，吹气球使气球膨胀，让学生观察，并引导学生思考：气球为什么变大了？2.为什么平时我们把没盖瓶盖的瓶子压进水里，水进瓶子时有气泡上来？3.今天我们就一起来研究这个问题.二、探究新知1.杯中的纸会湿吗？师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3.学生进行实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
（指名学生回答）小组交流汇报：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？（各组派代表回答）三、探究空气占据空间的变化1.出示注射器，引导讲解，让学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同？2.学生进行实验（两支注射器分别吸入同样高的水和空气），堵住管口用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
教科版三年级上册科学《空气占据空间吗-》教案【优秀9篇】
教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案【优秀9篇】教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案1【教课目的】1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。
2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。
3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。
【教课要点】让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。
【教课难点】用实验方法证明空气的确占有空间，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课方法与手段】合作研究、实验法、用实验方法证明空气的确占有空间，空气占有空间的多少是能够改变的'，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教课过程】一、空气占有空间1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）3. 联想平常喝盒装饮料时，有什么经验？这些资料该怎样使用？4. 知道学生疏组实验，提示学生注意察看并思虑：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口，水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气，水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？5. 分组实验达成后，沟通。
要点解说实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？1. 师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？2. 请各小组实验，请学生思虑实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。
3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。
空气占据空间教案幼儿园
空气占据空间教案幼儿园简介《空气占据空间教案幼儿园》是一份针对幼儿园儿童的教案，主要介绍空气的概念和特性，引导幼儿了解空气的存在和作用。
教学目标1.了解空气的存在和作用，理解“空气占据空间”这一概念；2.能够通过模型和实验观察和感受空气的存在和作用；3.培养幼儿的好奇心、观察力、动手能力和合作精神。
教学内容导入引导幼儿观察周围环境中的物体，如窗户、桌子、椅子等，提问：“这些物体为什么能够存在？它们的内部是什么？”引导幼儿思考和探讨。
讲解通过简单易懂的语言和形象生动的图示，向幼儿介绍空气的存在和特性，让幼儿从直观感受中理解空气占据空间的概念；并解释空气对生命的意义，引导幼儿珍惜和保护环境。
实验1.幼儿用气球、吸管和口罩等简单工具，进行吹气实验，观察气球、吸管和口罩等物体变化，感受空气的存在和作用；2.通过烛炎实验，让幼儿掌握空气对燃烧过程的影响；3.利用一个玻璃杯、一个平板、一张厚纸板、一杯水，让幼儿进行“小骑士过河”实验，探究空气的承载力。
拓展引导幼儿通过绘画、手工制作等活动，表现自己对空气的理解和感受，巩固并深化知识点；同时，以趣味性和互动性为主，组织幼儿进行小组合作活动，培养幼儿的团队合作意识和创造力。
教学成果在本次教学中，幼儿能够：1.了解空气的存在和作用，理解空气占据空间的概念；2.通过实验感受并掌握空气的特性和作用；3.控制吐气技巧、呼吸科学、了解和维护人类健康；同时，思考环境保护的重要性。
教学反思教学中教材准备可通过动漫短片、图片等多种形式，充分调动幼儿学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
在实验环节中，组织幼儿进行小组合作，加深了幼儿对空气的理解和感受，同时培养了幼儿的团队协作和创新能力。
整个教学过程中，注意设置引导性问题，鼓励幼儿自主思考，促进幼儿学习主动性和探究精神的培养。
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《空气占据空间》教案
2020-07-30
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间》试验创新教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、本实验在教材中所处的地位与作用
本实验是教科版三年级上册第四章的内容，该实验直观、形象、简单、方便、可操作性强，通过实验变看不见的空气为看得见，变摸不着的空气为摸得着，让学生真正感受到空气占据了空间。
学生通过实验会发现用同样大的力量分别压缩和拉抻空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。
从而让学生明白空气占据空间的大小是可以发生变化的。
同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
二、实验原型及不足之处
实验一通过吸管, 将密封瓶中的半瓶水挤出来
实验二杯子入水, 杯底纸巾不湿。
这是两个空气占据空间的典型实验，无可厚非。
但是，空气毕竟是无色、无味、透明、会流动、摸不到的物质，所以学生无论是做起来还是看起来都感到比较抽象。
实验三空气占据空间的变化。
用两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压或向上拉活塞，分别能观察到：空气占据的空间可以被压小或拉大，而水的体积不会发生变化。
这也是一个经典的实验, 但根据空气的特征, 教师演示起来, 以及学生在操作过程中, 看起来仍然是不那么分明。
同样产生一种抽象感和不切实感。
三、实验创新与演示
（一）空气占据空间
1、实验创新
空气占据空间试验时，我将课本上的试验一和试验二改为“会移动的乒乓球” 将乒乓球放在装水的水槽中，分别用带完整盖的去底塑料瓶和盖上钻了小孔的去底塑料瓶套在乒乓球上，由于空间占据空间的原理，实验中的乒乓球会处于不同位置，很轻松就找到了这里面的秘密就是：空气占据空间。
并鼓励学生动脑、动手实验“能否使乒乓球听从我们使唤，让它到哪个位置就到哪个位置”通过“让乒乓球反复的听我们的使唤”这个游戏自己亲手将塑料袋的空气
赶到塑料瓶，再让塑料瓶的空气回到塑料袋中，让学生更有乐趣，能自主创新地直观的感受空气的存在, 感受空气占据空间。
2、实验器材：
一个装了水的水槽、一个乒乓球、两个去底塑料瓶（其中一个盖是完整的，一个盖上钻了小孔）、塑料袋。
3、实验过程：
（1）往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“如果用去底的`塑料瓶罩在乒乓球的上方，然后竖直的压入水底，乒乓球会在水的什么位置？”然后由学生动手实验。
由于发给学生的瓶盖有两种，学生实验后的答案也有两种：水底和水面上。
学生会很好奇的去寻找为什么不同，瓶盖完整的空气在瓶里占据了空间，水出去，乒乓球下沉；瓶盖有孔的空气出来了，乒乓球仍然在水面上。
（2）设疑“能不能让乒乓球听我们的使唤，想让它在哪里就在哪
里”，学生动手实验，瓶盖完整的，先将塑料瓶竖直的压入水底，乒乓球在水底；再松开瓶盖随即盖紧，乒乓球在水中；然后完全打开瓶盖，乒乓球浮出水面。
瓶盖有孔的先用手捂住孔，将塑料瓶竖直的压入水底，空气占据空间，乒乓球在水底；再松开捂住的小孔随即捂紧，乒乓球在水中；然后完全松开，乒乓球浮出水面。
很明显乒乓球能听我们使唤的秘密就是：空气占据空间。
（3）设疑“能不能让乒乓球反复的听我们的使唤？”这时分发实验材料塑料袋。
教材上有用塑料袋兜满空气的实验，学生能从中受到启发，用兜满空气的塑料袋捂住瓶盖打开的塑料瓶口，用手把塑料袋里的空气慢慢压入塑料瓶里，空气要占据空间，赶走了瓶里的水，乒乓球由水面到水中，最后沉入水底；再慢慢的松手，塑料瓶里的空气慢慢的回到塑料袋里，空气腾出了空间，水慢慢的回来，将乒乓球慢慢的浮出水面，乒乓球由水底到水中，再浮出水面。
学生真切的感受受的空气占据空间，巩固强化认识。
（二）空气占据空间的变化
1、实验创新
在操作实验三空气占据空间的变化时，用一个注射器抽进带有乳白色烟雾的空气，另一个则抽进染上颜色的水。
这样，学生就会观察和感觉得更仔细、具体、形象些。
2、实验器材：
两个注射器、两个集气瓶、一只水彩笔芯、一个打火机、一支香烟。
3、实验过程
（1）用一个集气瓶装入水，将水彩笔芯放入水中，调制一瓶带颜色的水。
用打水机点燃香烟，收集带白色烟雾的空气。
（2）用一只注射器抽进10毫升的有色水然后用手指堵住管口。
用力将活塞往下压，水的体积没有变化，再用力将活塞向上拉，体积还是没有变化。
（3）用一只注射器抽进10毫升白色烟雾的空气，然后用手指堵住管口。
用同样大小的力将活塞往下压，空气占据的空间可以被压小。
再用同样大小的力将活塞向上拉，空气占据的空间可以被拉大。
可见，空气占据空间，体积的大小是可以变化的。
四、实验效果
1、在第一个创新设计实验中, “会移动的乒乓球”不仅直观，操作简单，而且通过球位置的变化让学生切身体会了空气占据空间，使实验具有趣味性，同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、在实验原型中，在水里添加色彩，在空气中注入烟雾，使实验更加直观、形象、生动、亮丽、有趣。
因为八、九岁的孩子毕竟以具体形象思维为主，这正贴近他们的心理，为其所喜闻乐见，继而收到出奇制胜的效果。
五、自我评价
我设计的这堂实验创新课，很切实，也比较新颖。
首先表现在尊重教材，在教材实验的基础上进行改进，从而引领学生学习得更扎实，
对知识掌握得更深刻。
其次体现在遵循学生心理特征，八、九岁的孩子喜欢色彩鲜艳，喜欢具体形象生动。
在实验活动中，学生就像在欣赏、操作魔术一样，既理解了知识，又培养了兴趣。