十五从军征南乡子复习导学案(1)
十五从军征教案
十五从军征教案教案标题：《十五从军征》教案教案目标：1. 使学生了解《十五从军征》这首诗歌的背景和作者杨雄，并理解其中蕴含的爱国主义情感。
2. 培养学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己对爱国主义的理解与感受。
教学准备：1. 《十五从军征》的诗歌原文。
2. 杨雄的简介和相关背景资料。
3. 多媒体设备。
4. 学生课前准备的纸质或电子资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示诗歌的书面或多媒体形式，提醒学生曾经接触过《十五从军征》。
2. 引导学生回忆这首诗曲的内容，激发学生对爱国主义的情感。
二、课文理解与文化背景（15分钟）1. 学生朗读《十五从军征》，逐句解读诗句的字面意思。
2. 引导学生了解《十五从军征》写作的时代背景和作者杨雄的生平简介。
3. 引导学生分析诗歌中的意境和诗人表达的情感，帮助学生理解并思考爱国主义的含义。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每组3-4人，讨论并回答以下问题：a. 为什么选择“十五从军征”为诗名？诗歌主题是什么？b. 诗中有哪些描写表现出诗人对祖国的热爱和责任感？c. 你们在诗中感受到哪些对家和亲人的思念和无奈？d. 这首诗如何激发人们的爱国情感？2. 各小组派代表分享组内讨论结果。
四、文学欣赏与表达（20分钟）1. 学生集体欣赏名家朗读《十五从军征》的视频或音频，并思考如何通过声线、语调等方式更好地表达爱国情感。
2. 学生以小组或个人为单位进行朗读练习，并在朗读中尽量传达出诗中的情感。
3. 学生以个人为单位写下自己对爱国主义的理解和感受，可以是诗歌、散文、或简短文章形式。
五、展示和总结（10分钟）1. 学生选择代表作品进行展示和读稿，并分享创作背后的思考和感受。
2. 教师从中挑选并点评一些优秀作品，引导学生对爱国主义的理解进行深入思考和总结。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生在课堂所带的参考资料的基础上，撰写一篇关于爱国主义的文章，表达自己对爱国情感的理解和感受。
统编版语文九年级下册第24课《诗词曲五首》导学案(含答案)
《诗词曲五首》导学案【学习目标】1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情，有感情地朗读、背诵课文。
2.赏析好词佳句，感受诗歌优美的意境，品味诗歌语言。
3.培养热爱祖国古代文化的感情，提高文化品位和审美情趣。
【重难点】1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情，有感情地朗读、背诵课文。
2.赏析好词佳句，感受诗歌优美的意境，品味诗歌语言。
【课前预习】（一）默读一遍课文，标注生字词。
（二）查阅工具书和相关资料，完成下列练习。
1．作者介绍岑参(约715—770)，代诗人。
从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。
他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。
与齐名，并称“高岑”。
代表作有《岑嘉州集》。
辛弃疾(1140—1207)，字幼安，别号稼轩，历城(今山东济南)人。
宋思想家、文学家，派代表词人之一。
其词大多抒写爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
后人把他和婉约派的著名女词人李清照称作“”。
有《稼轩长短句》存世。
文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，宋政治家、文学家。
《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，代文学家。
所作散曲以著称。
代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
2．背景资料《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。
天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。
《南乡子·登京口北固亭有怀》：辛弃疾在宋宁宗嘉泰三年(1203)六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久(第二年阳春三月)，被改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄建功立业之地。
第24课 南乡子-登京口北固亭有怀(导学案)(学生版) 24-25学年九年级语文下册同步(统编版)
第24课南乡子·登京口北固亭有怀（导学案）活动一：正音正字鍪（）活动二：字词释义南乡子：词牌名。
京口：今江苏镇江市。
北固亭在镇江东北固山上，下临长江，三面环水。
望：。
神州：这里指。
兴亡：指国家兴衰，朝代更替。
悠悠：。
兜鍪：指。
兜鍪，头盔，这里代指士兵。
坐断：。
休：。
敌手：能力相当的对手。
曹刘：指曹操、刘备。
生子当如孙仲谋：引用《三国志•吴主（孙权）传》注：曹操尝试与孙权对垒，见舟船、器仗、队伍整肃，叹曰："生子当如孙仲谋，刘景升（即刘表，字景升）儿子若豚犬（猪狗）耳。
"暗讽今天的朝廷不如能与曹操刘备抗衡的东吴，今天的皇帝也不如孙权。
活动三：积累文学常识1.作家作品辛弃疾，爱国词人。
原字坦夫，改字，中年曰，因此自号“ ”。
汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。
辛弃疾存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
2.写作背景辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）旧历六月被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
这首词讽刺了朝廷，委婉地暗示了自己对于朝廷的不满，同时也表达了自己的一腔爱国豪情。
活动四：诗歌朗读南乡子·登京口北固亭/有怀（南宋）辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠。
不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪（dōu móu），坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子当如/孙仲谋。
活动五：疏通文意，把握主旨。
（一）全文翻译什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。
看着永远也流不尽的长江水滚滚东流。
《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子登京口北固亭有怀》《过零丁洋《山坡羊潼关怀古 教案设计
人教版九年级语文下册诗词曲五首教学设计诗词曲五首教学目标1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学重难点1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
课时安排二课时教学过程设计第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课1 / 11目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，2 / 11看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
十五从军中 南乡子 复习ppt课件
文学常识
《乐府诗集》是一本书，现存汉乐府民 歌40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民 歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人 民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷 困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛 苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好 爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活 和社会的黑暗。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐 府双璧”。
理解《南乡子》诗的大意
什么地方可以看见中原呢？在北固楼上， 满眼都是美好的风光。从古到今，有多 少国家兴亡大事呢？不知道，年代太长 了。只有长江的水滚滚东流，无穷无尽。 孙权青年时统帅三军，独霸东南，战斗 从未停歇。天下英雄谁是孙权的敌手呢？ 只有曹操和刘备而已。生儿子应当像孙 权那样大有作为啊。
辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人。 南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙” 之称。与苏轼合称“苏辛”。辛弃疾一生 以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、 备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱 国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和 对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全 部寄寓于词作之中。
背景介绍
在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直 到56岁止。如遇战争，还要做好随时从 军的准备，兵役时间可能会更长。这位 老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野 心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发 起战争，于是，文中的主人公就“十五 从军征，八十始得归。”
名句赏析：
1、十五从军征，八十始得归 2、舂谷持作饭，采葵持作羹，
羹饭一时熟，不知贻阿谁。 3、年少万兜鍪，坐断东南战未休 4、千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流 5、生子当如孙仲谋
1、《十五从军征》全诗表达怎样的主题？
全诗揭露了封建兵役制度对劳动人民的残酷 奴役和迫害，表达了诗人同情百姓遭遇，反 对不义之战的情感。
《十五从军征》导学案
(完整版)《十五从军征》教案
《十五从军征》教案一、教学目标1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。
3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。
2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。
三、教学法：朗读法、启发法等四、教具准备：多媒体课件、田字格小黑板五、教学课时：一课时六、教学流程（一）解诗题1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。
通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军”、“征“看出的。
军：从军征：征战。
）师：你读得真仔细。
那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗）【板书：十五从军征（汉）《乐府诗集》】2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗），选自《乐府诗集》。
乐府诗集收录的都是民间的诗集，反映了——（真实的事情。
）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵的返乡经历）（二）、读通诗1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。
【板书：读通诗】请同学们自由读古诗，读准字音读顺诗句，并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。
谁来说说看？<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读）（三）、明诗意1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这首诗的大意。
我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。
师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。
（学生一句句说出诗意，并解释重点字词的意思）2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。
九年级语文下册《十五从军征》教案、教学设计
课堂练习环节，我设计了以下几道题目：
1.熟读并背诵《十五从军征》。
2.解释诗中的生字、词组。
3.分析诗句中的修辞手法。
4.体会诗人表达的情感，并用自己的话进行描述。
学生独立完成练习，我在一旁巡回指导，解答学生的疑问。通过练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（五）总结归纳，500字
1.提高学生对古代诗歌的理解和感悟能力。
2.培养学生的合作学习能力和表达能力。
3.引导学生关注社会现实，培养爱国主义情怀。
4.提升学生的语文素养，为今后的学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《十五从军征》时，我首先让学生闭上眼睛，想象一下边塞的苍凉与壮美。接着，我播放了一段古风音乐，让学生在音乐中感受边塞的气息。音乐结束后，我提问：“同学们，你们刚才想到了什么？有没有想过边塞的军人是如何生活的？”学生纷纷表达自己的想法。
4.课堂讲解，突破难点
针对诗句中的生字、词组，教师进行详细讲解，帮助学生理解其含义和用法。同时，结合诗句分析修辞手法，让学生领会诗人的表达技巧。
5.情感教育，提升价值观
通过对比古代战争与现代和平生活的差异，引导学生珍惜和平、关爱社会。结合诗句内容，让学生感悟军人的艰辛，培养勇敢、坚韧的品质。
6.创作展示，巩固拓展
3.注重培养学生的合作学习能力。组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，让他们在交流中碰撞出思维的火花，共同提高。
4.引导学生关注社会现实，将诗歌学习与生活实际相结合。通过对比古代战争与现代和平生活的差异，让学生认识到和平的珍贵，从而培养他们的爱国主义情怀。
5.注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。通过学习《十五从军征》，让学生体会军人的艰辛，培养他们的勇敢、坚韧品质，同时关注社会、关爱他人。
统编版语文九年级下册第六单元导学案
第1课时作业：
1、给加黑的字注音。
归省（）行（）辈泊（）弥( )散
着旺相（）中（）状元潺潺（）凫（）水
2、解释下列词语。
归省：撺掇：
3、填空。
（１）《社戏》的体裁是，作者是我国伟大的家。
他的代表作品有小说集《》和《》
（２）课文第一部分写平桥村是我的，是因为：（Ａ）；（Ｂ）；（Ｃ）。
第二部分写去赵庄看戏前的，在的帮助下，首先解决了的问题，接着摆出了三条理由：（Ａ）；（Ｂ）；
（Ｃ）。
并用的话作了保证，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看社戏的愿望。
第二部分写去赵庄，详写了，，等情节。
第四部分写_____________________而结束全文。
答案：
1、ｘǐｎｇｈáng bóｍíｘｉàｎｇｚｈòｎｇｃｈáｎｆú
2、归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
3、(1) 小说鲁迅文学《呐喊》《彷徨》
（２）乐土Ａ.我在这里是公共的客，可以得到优待。
B.可以免念《诗经》读难懂的话。
Ｃ.可以放牛钓虾，体验到许多乡间生活的乐趣。
风波双喜船。
Ａ.船又大Ｂ.迅哥儿向来不乱跑。
C.我们都是识水性的写包票。
看戏月夜航行船头看戏月夜归航六一公公送豆。
《十五从军征》导学案
《白雪歌送武判官归京》导学案。
第24课 十五从军征(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第24课十五从军征（导学案）活动一：正音正字柏（bǎi）冢（zhǒng）窦（dòu）雉（zhì）舂（chōng）羹（gēng）活动二：字词释义始：才。
归：回家。
道逢：在路上遇到。
道：路途上。
阿：语气词，没有意思。
君：你，表示尊敬的称呼。
遥看：远远地望去。
松柏：松树、柏树。
冢：坟墓。
累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。
狗窦：给狗出入的墙洞，窦，洞穴。
雉：野鸡。
中庭：屋前的院子。
生：长。
旅：旅生，植物未经播种而野生。
旅谷：野生的谷子。
旅葵：即野葵。
舂：把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。
持：用。
作：当做。
羹：就是饭菜的意思。
一时：一会儿就。
饴：同“贻”。
送，赠送。
沾：渗入。
活动三：积累文学常识1.作家作品《乐府诗集》是北宋文学家郭茂倩编撰的上古至唐、五代的乐府诗歌总集，成书于北宋时期。
全书共一百卷，以辑录汉魏至唐的乐府诗为主。
是继《诗经》之后总括中国古代乐府歌辞的诗歌总集，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。
汉乐府内容丰富多彩，它继承了《诗经》的现实主义传统，描写了人民的苦难，揭露了封建社会的种种矛盾。
汉乐府形式新颖，有四言，但主要是杂言和五言。
汉乐府成熟的五言形式，大大促进了文人的诗歌创作。
汉乐府多用口语，不加雕琢，语言朴素自然。
南朝乐府语言清新自然，基调婉约缠绵，多用五言四句，有丰富的想象。
代表作《孔雀东南飞》。
北朝乐府音调高亢，在感情上的表达往往质朴明快，直来直去，但是绝不鄙陋。
代表作《木兰诗》。
2.写作背景此诗原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁复的兵役制度而创作的。
活动四：诗歌朗读十五/从军/征，八十/始得/归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥望/是君家，松柏/冢/累累。
”兔/从/狗窦/入，雉/从/梁上/飞，中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。
舂谷/持作/饭，采葵/持作/羹。
羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。
出门/东向望，泪落/沾我衣。
活动五：疏通文意，把握主旨。
人教部编版九年级语文下册十五从军征导学案
十五从军征导学案学习目标1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。
2、掌握塑造人物形象的方法。
3、感受主人公的凄惨遭遇，并有所感悟。
重点通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象。
难点感受主人公的凄惨遭遇，感受作者情感。
十五从军征十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。
”兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。
【注释】1、冢：坟墓。
2、累累：形容丘坟一个连一个的样子。
3、狗窦：给狗出入的墙洞。
窦，洞穴。
4、雉：野鸡。
5、旅谷：野生的谷子。
旅，旅生，植物未经播种二野生。
6、旅葵：野葵。
7、舂：把谷子放在石臼或钵里捣掉皮壳或捣碎。
8、贻：送，赠送。
【译文】十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
【赏读入境】：（一）情境导入：（二）预习先知：，文学常识：本诗选自《乐府诗集》，“乐府”原是的名称，后人把也称作“乐府”。
从时代上分，本诗是乐府；从表达方式上分，本诗是诗。
（三）字词积累：1、给加点字注音冢累累狗窦雉舂谷羹贻2、重点词语：1、冢：2、累累：3、狗窦：窦，4、贻：（四）初读古诗。
（1）学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）指名朗读，师生评价。
（3）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。
【悟读品味】：1、诗歌主要讲述了一个什么故事？2、“八十始得归”的“始”字很有嚼头，请品析它的表达效果。
3、理解本文的景物描写和动作描写，完成下题。
十五从军征导学案 - 副本
4.这首诗选自？
【知识链接】
在体式上，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。句式比较灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息非常浓厚。乐府诗是诗歌历史上的一个里程碑，它象征着文人诗的开始，象征着诗开始追求个性自由和发出个人化的声音。
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
课题
课型
导学+展示
学习目标
1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发热爱和珍惜和平生活的情感。
编写教师
授课教师
学习准备
课时
共（）课时
【问题生成】
乐府诗中的诗，可以真正地称为抒发情怀的诗
要求读准字音，特别注意下列字的读音“冢、窦、雉、舂、羹、贻”
补充介绍背景资料：仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争而死亡。成了荒野枯骨。
反馈
练习
归纳
总结
1.下列加点的字注音。
松柏（）冢（）垒垒（）狗窦（）雉（）舂谷（）羹（）贻（）
①、假如你是乡邻人，你会用怎样的语气，怎样的心情来告诉老人这一消息呢？
②、假如那你就是那位老人，当你听到乡邻人的话语时，你会有什么反应，有怎样的心情？
5.那么究竟又是什么给他带来的灾难的呢？（战争）
【温馨提示】
出示难理解的字的意思。学生结合注解再读诗歌，思考这首诗讲了件什么事？
【学法指导】
配乐朗诵“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”
九年级十五从军征导学案
九年级十五从军征导学案一、学习目标1、了解诗歌的文学常识，熟读并背诵《十五从军征》。
2、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
3、分析诗歌的艺术特色，学习诗歌的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的主题和思想感情。
（2）掌握诗歌中的重点字词和句子。
2、难点（1）体会诗歌中老兵的悲惨遭遇和痛苦心情。
（2）分析诗歌的艺术手法及其表达效果。
三、知识链接1、作者及作品简介《十五从军征》出自《乐府诗集·横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。
这首诗描绘了一个老兵在归家途中和到家之后的所见所感，反映了封建社会中劳动人民的悲惨遭遇和痛苦心情。
2、乐府诗乐府诗是古代乐府机构采集和创作的诗歌，其内容丰富多样，包括民间歌谣、文人诗作等。
乐府诗语言朴实自然，具有较高的艺术价值。
四、预习导学1、朗读诗歌，注意字音和节奏。
（1）正字音：冢（zhǒng）窦（dòu）雉（zhì）舂（chōng）羹（gēng）贻（yí）（2）划分节奏：十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？” “遥看/是君家，松柏/冢累累。
” 兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/贻阿谁！出门/东向看，泪落/沾我衣。
2、结合注释，理解诗歌大意。
3、思考：诗歌描绘了哪些场景？表达了怎样的情感？五、课堂探究1、诗歌开头“十五从军征，八十始得归”两句，有何作用？明确：这两句开篇点题，“十五”和“八十”形成强烈对比，突出老兵从军时间之久，暗示了老兵的悲惨遭遇。
2、“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’”这句诗表现了老兵怎样的心情？明确：表现了老兵急切想知道家中情况的心情，同时也透露出他内心的不安和担忧。
3、老兵到家后看到了怎样的景象？明确：老兵看到“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵”的荒凉破败景象，野兔从狗洞进出，野鸡在屋梁上飞来飞去，院子里长着野生的谷子，井台上长满了野生的葵菜，说明家中早已无人居住，一片荒芜。
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十五从军征》复习课导学案
复习目标：
1、积累字词，理解诗句意思，背诵这首诗
2 、名句积累。
3、赏析重点字及句子。
复习重点：理解诗意，背诵这首诗。
复习难点：掌握重点字及句子的赏析。
一、文学常识积累
乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。
《乐府诗集》是一本书，现存汉乐府民歌40 余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。
有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。
乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作. 而我们今天学习的这首, 它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。
二、字句词积累
1 、给下列字词注音
松柏冢
．（）累累兔从狗窦
．
（）入雉
．
（）从梁上飞井上生旅葵
．
（）
舂
．（）谷持作饭不知贻
．
（）阿谁
2、理解诗歌的大意
译文：十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”
“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
” 走到家门
前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着
野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方
张望，老泪纵横洒落在征衣上。
三、问题探究
1、“十五从军征，八十始得归”一句突出年龄有何作用？
2、诗中运用了哪些描写？有何作用？
3、说说下面这几句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。
4、此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的。
5、“我”的命运是什么造成的？从中你读出了作者的什么思想感情？
四、拓展运用
1、诗中写出老翁孤独凄凉处境和心情的句子是：。
2、与贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是：
3、写了老兵回家后看到庭院野草丛生荒凉破败的景象的句子：
4、《十五从军征》中直接抒写老人的伤感的句子是：
5、描写主人公征战回家看到的景象的句是：
6、暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是：
五、课堂小结
“十五从军征，八十始得归”“白骨露于野，千里无鸡鸣” ，“宁做太平犬，不做乱世人。
”每一句诗句都血淋淋地展现了战争给老百姓带来的深重灾难。
同学们，我们不仅要学会仰视英雄时，赞美呕歌英雄，我们更应学会低下头，只有这样我们才会看到那些孤单悲苦的战士，不幸的人们，饱受战争蹂躏的悲惨世界，这时的我们也许才会真正读懂“战争” 这两个字。
教后记：
答案：
问题探究：
1、突出老兵从军时间长，战争的旷日持久，表现了封建兵役制度的不合理。
2、语言描写、环境描写、动作描写、神态描写。
语言描写，通过路人说出的哀景写出哀情。
环境描写，写出了家中的荒凉景
象。
动作、神态描写，写出老兵举目无亲，孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之
情。
3、①暗指主人公家破人亡孤苦伶仃的状况，主人公此诗内心感到极度的孤独悲伤。
②也将哀景推向极致，续足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
4、其返乡经历是：始得归归途中返回家中“出门东向看”；
情感变化为：急切的想回家，充满与亲人团聚的希望（归途中）希望落空彻
底失望（家中无人）悲哀流泪，心茫然（“出门东向看，泪落沾我衣”）。
5、“我”悲惨的从军命运，多年不见家人，再见家人时已是一座座坟墓，家院无人打理残败
不堪，家破人亡，究其原因，就是战争，就是当时社会残忍的兵役制度造成了这一切，从中我们能读出作者对战争和残忍的兵役制度的痛恨和控诉，对和平的向往，对家人的思念。
运用拓展
1、羹饭一时熟，不知贻阿谁
2、十五从军征，八十始得归
3、中庭生旅谷，井上生旅葵
4、出门东向看，泪落沾我衣
5、兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵
6、羹饭一时熟，不知贻阿谁。
《南乡子•登京口北固亭有怀》备课人：回车一中李飞复习目标：
1、积累字词，理解诗句意思，背诵这首诗
2 、名句积累。
3、赏析重点字及句子。
复习重点：理解诗意，背诵这首诗。
复习难点：掌握重点字及句子的赏析。
一、文学常识
辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛” 。
辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
二、写作背景
辛弃疾在公元1203 年六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
三、字词句积累
1 、给下列字词注音
万兜．鍪．（）
2、理解诗的大意
译文：什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太长了。
只有长江的水滚滚东流，无穷无尽。
孙权青年时统帅三军，独霸东南，战斗从未停歇。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
生儿子应当像孙权那样大有作为啊。
四、问题探究
1、“何处望神州”中的“神州”指什么地方？
2、赏析“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”一句的表达效果？
3、赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”
4、赏析“生子当如孙仲谋”这句的表达效果？
5、作者说孙权是英雄的依据是什么？请用自己的话概述？
6、作者赞颂孙权的用意是什么？
7、这首词表达了什么样的主旨思想？
五、运用拓展
1、词中含蓄地表达词人渴望恢复中原的句子是：，。
2、词中看江水东流，诱发思古幽情的句子是：
3、词中正面勾画孙权英雄形象地句子是：
4、词中借曹操的话，从侧面赞美孙权英雄形象地词句是：
六、中考链接
１．下列分析不正确的一项是（2 分）（）
A．这是一首怀古诗。
作者通过对古代人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。
B. “何处望神州？满眼风光北固楼。
”这两句诗运用了反问的修辞手法，可谓“惊天地，泣鬼神” ，弦外之音是中原已非我所有了。
C. “年少万兜鍪，坐断东南战未休。
”是说三国时代的孙权年纪轻轻就统帅千军万马，雄踞东南一隅，英武了得。
D. “生子当如孙仲谋” 本是曹操的语言，现在由辛弃疾口中说出，代表了人民要求发愤图强的呼声。
2.作者赞颂孙权的用意是什么？（4 分）
３. 我们学的古诗词中与“孙权”有关的典故一共有两个，除了生子当如孙仲谋”外，另一个是什么？并注明作者和出处。
４. 这首词最大的特点是以问句的形式来抒怀。
结合全词对该特点做简要分析。
（4 分）教后记：
答案：
问题探究
1、“中原地区”或“中原、中国”
2、运用比喻的修辞，把千古兴亡，国家盛衰的历史变迁比作滚滚的东流的，悠悠不尽的长江水，生动形象地抒发了词人对古往今来国家盛衰之变化无常的无限感慨。
3、运用衬托的手法，用孙权不畏强敌坚决抵抗，并站而胜之的故事，反衬南宋统治者，苟且偷安，不求收复失地。
表达自己的愤懑之情。
4、运用典故，《三国志》中曹操赞叹孙权雄才大略的典故，抒发了作者对英雄的仰慕之情，对南宋统治者苟且偷安，不求收复失地的愤懑，含蓄的表达作者渴望收复中原统一祖国的愿望。
5、年级轻轻就做了上万士兵的统帅，不满足占有东南一方，敢于和强大的曹操，刘备抗衡，连一代之雄的曹操也赞叹，佩服他。
6、①借古讽今，抒发了作者对英雄的仰慕之情，对南宋统治者苟且偷安，不求收复失地的愤懑之情②含蓄的表达作者渴望收复中原统一祖国的愿望。
7、词作借登亭遥望中原并追忆三国时期孙权旧事，讽刺南宋统治集团昏庸和软弱无能，含蓄地表达了作者渴望收复中原，统一祖国的愿望，饱含诗人爱国、卫国的强烈感情。
运用拓展
1、何处望神州，满眼风光北固楼。
2、千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
3、年少万兜鍪，坐断东南战未休。
4、天下英雄谁敌手，曹刘，生子当如孙仲谋。
中考链接
１.B
2 ．①借古讽今，抒发作者对宋统治者苟且偷安、不求收复失地的投降路线的愤懑之情（若只答“借古讽今“不得分）；②希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，统一祖国（或：含蓄地表达了作者渴望收复中原，统一祖国的愿望）３. “亲射虎，看孙郎。
” 苏轼《江城子密州出猎》４. 开头两句“何处望神州” ，以问开头，将那种国土尽失而不能收复的悲痛心情表现出来；“千古兴亡多少事”，历史沧桑变化，兴亡更替，此乃人力无法挽回；“天下英雄谁敌手”，将孙权与曹操刘备并称，说明只要励精图治，定能治理好国家。
通过这些问句，抒发了自己对朝廷的不满，借古讽今，表达了自己的爱国之情。