小学生英语书写习惯的培养课题研究开题报告【最新版】
小学英语课题研究开题报告范文
小学英语课题研究开题报告范文一. 选题背景和意义小学英语是培养学生英语语言运用能力的基础阶段，对学生的语言能力和语言环境的培养具有非常重要的意义。
如何有效地进行小学英语教学，提高学生的学习动机和学习水平，一直是教育工作者亟待解决的问题。
本课题选择以小学英语教学为背景，探索如何提高学生英语学习的兴趣和积极性，以及如何提供有益的学习资源，进一步推动小学英语教学的发展，提高学生的学习效果。
二. 研究目标本课题的主要研究目标如下：1. 分析当前小学英语教学面临的问题和挑战；2. 探究提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴；4. 提出有效的小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果。
三. 研究内容和方法1. 小学英语教学问题和挑战的分析通过实地调研和文献研究，分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，包括学生学习兴趣不高、课堂教学缺乏互动、学习资源不足等方面的问题。
2. 提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略探索提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略，如通过游戏化教学、情境化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 收集和整理有益的学习资源通过网络资源、教材资源等渠道，收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴。
4. 小学英语教学改进方案的提出根据对当前小学英语教学问题和挑战的分析，提出有效的小学英语教学改进方案，包括课堂教学设计、学习资源提供、教师培训等方面的内容。
四. 预期结果和意义通过本课题的研究，预期能够得出以下几点结果：1. 分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，深入了解小学英语教学的现状和面临的困难；2. 提出有效的方法和策略，能够提高学生英语学习的兴趣和积极性，进一步推动小学英语教学的发展；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴，丰富教学手段和教学内容；4. 提出小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果，推动小学英语教学的整体水平提高。
农村小学英语规范书写课题开题报告
农村小学英语规范书写课题开题报告
本研究的主要目的是探讨如何培养农村小学生的英语规范书写能力。
在小学生研究英语的初级阶段，规范的书写格式、良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号等都是非常重要的，其中最基础的是字母的书写。
然而，我们发现一些学生的书写很不规范，这对他们将来的英语书写美观与否具有很大的影响。
因此，我们提出了本课题的研究，旨在寻找有效的方法，帮助学生养成良好的英语书写惯。
本研究的主要内容包括：（1）农村小学生英语书写现状的调查研究；（2）农村小学生英语书写内容的研究；（3）农村小学生英语书写的指导方法研究；（4）农村小学生英语书写评价研究。
为了达到研究目的，我们将采用以下主要方法：（1）调查、摸底法；（2）文献法；（3）行动研究法；（4）实验观察法；（5）个案分析法。
具体来说，我们将通过调查问卷、文献资料收集、教学实践等方式，深入了解学生在英语书写方面存在的问题，找到解决问题的办法。
同时，我们还将选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，进行科学比对，最终得出结论。
总之，本研究将通过多种方法，探索农村小学生英语规范书写能力培养的有效途径，为学生的英语研究打下较好的基础，促进学生身心健康发展。
课题开题报告范文《小学英语写作教学探究》
课题开题报告范文《小学英语写作教学探究》一、课题研究指导思想当代教学观认为：学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认识能力与操作能力。
英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入――“听”和“读”为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出――“说”和“写”来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
写是一种表达，它与读构成一种反向运动。
写作对于儿童的精神、思维、生存还有另外一个意义，即是一个自我丰富与发展的过程。
他们正是通过“写”将自己朦胧的思想、情感、感受、体验明晰化，对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展，使其相对完整化与逻辑化，将纷乱无序的思想系统化。
写作是一个复杂的心理过程，需要运用多种智力活动，如：观察、感悟、想象、比较等，因此，写的过程也正是这些能力提高的过程。
二、课题研究的背景㈠课程改革背景英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
” 这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。
《英语课程标准》在基础教育阶段语言技能(听说读写)二级“写”的目标描述中明确要求“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
”虽然小学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。
英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语极有好处。
况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性;能扩大所用语言的范围;写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力;写作对阅读、听力、口语有促进作用。
小学英语书写课题开题报告范文
小学英语书写课题开题报告范文English:The topic of the primary school English writing class is to help students improve their writing skills through various exercises and activities. The main objective is to develop students' ability to effectively communicate and express themselves in written form. The curriculum will include lessons on sentence structure, grammar, vocabulary, and creative writing. Students will have the opportunity to practice writing in different styles, such as narratives, descriptive essays, and persuasive pieces. They will also learn about the writing process, including prewriting, drafting, revising, editing, and publishing. The class will incorporate various learning resources, such as books, online tools, and peer editing sessions to provide a well-rounded writing experience. The assessment will focus on both the content and mechanics of their writing, encouraging students to improve their skills while also building their confidence in expressing their thoughts through written language.中文翻译:小学英语书写课的课题是通过各种练习和活动帮助学生提高写作技能。
英语小课题研究开题报告(三篇)
英语小课题研究开题报告（三篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语书写习惯培养的研究
《小学英语书写习惯培养的研究》结题报告英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。
在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯通,不可分割的统一体,而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。
新课改标准下,我们所遵循的是“听说领先,读写跟上的原则。
”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。
但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。
其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。
在我从事英语教学的这几年中，在我的身边甚至我的教学中也存在着这样的问题，学生的书写也存在着这样或那样的问题。
因此，我开设了《小学英语书写习惯培养的研究》这个小课题。
我在这一年里对三年级学生进行了英语书写习惯培养的研究，以下是我对这一年对此小课题研究的过程和取得的一点成果作一个扼要的报告。
一、搜集有关英语书写的资料“师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。
教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。
首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响学生的书写质量。
其次教师的示范书写，对提高学生的书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。
在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。
所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，我们教师都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。
英语作业课题研究开题报告
英语作业课题研究开题报告英语作业课题研究开题报告一、引言在当今全球化的时代，英语已经成为一门必备的国际交流工具。
无论是在学术界、商业领域还是旅游业，掌握英语都是非常重要的。
然而，学习英语并不容易，尤其对于非英语为母语的学习者来说。
本文将研究英语作业对学生学习英语的影响，并探讨如何提高英语作业的效果。
二、英语作业的重要性1. 提高语言技能：通过完成英语作业，学生可以巩固所学的词汇、语法和句型，提高他们的语言技能。
2. 培养学习习惯：英语作业要求学生按时完成，培养了他们的学习习惯和时间管理能力。
3. 拓宽知识面：英语作业通常涉及到不同的主题和话题，学生通过完成作业可以了解到更多的文化和知识。
三、英语作业的问题1. 缺乏足够的反馈：许多学生完成英语作业后，往往无法获得及时的反馈，无法知道自己的错误和不足之处。
2. 重复性和机械性：一些英语作业过于机械和重复，缺乏创造性和趣味性，容易让学生失去兴趣和动力。
3. 负担过重：学生在完成其他科目的作业之后，还需要花费大量时间来完成英语作业，给他们带来了较大的压力。
四、提高英语作业的效果1. 提供及时的反馈：教师应该及时批改学生的作业，并给予具体的建议和指导，帮助学生改进。
2. 创造多样性和趣味性：教师可以设计一些有趣的英语作业，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
3. 合理分配作业量：教师应该合理安排作业的数量和难度，避免给学生过重的负担。
4. 鼓励自主学习：教师可以引导学生进行自主学习，鼓励他们利用各种资源来完成作业，如词典、互联网等。
五、研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
通过发放问卷，我们将了解学生对英语作业的态度和看法。
同时，我们将观察学生在完成英语作业过程中的表现和反应，以获得更直观的数据。
六、研究预期结果我们预计，通过改进英语作业的设计和反馈机制，可以提高学生的学习动力和学习效果。
学生将更加积极主动地完成作业，并在完成作业的过程中提高他们的英语水平。
规范小学生英语字母书写方法的研究
规范小学生英语字母书写方法的研究结题报告一、问题的提出《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。
纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，因此我提出了规范小学生英语字母书写方法的研究，旨在通过研究逐步提高小学生英语书写能力。
二、研究理论依据1.审美教育观点从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。
在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。
因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。
2.小学英语课程标准依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴，通过此次的研究希望能让学生在英语书写上有所突破。
三、课题的界定1.方法是指关于解决问题的门路、程序等；2.规范是指约定俗成或明文规定的标准；3.规范小学生英语字母书写方法是指为了使小学生英语字母书写规范所采用的各种方法。
四、研究方法1.观察法，实施于该项目的全过程，尤其在其初期作为开拓视野的重要方式，获得积累感性材料的重要渠道，及时了解反馈信息，就是规律，验证假设。
2.经验总结法，经验是理论与实践的中介，用以揭示规律，概括理论，关注课题研究的每一步，对经验及时作出总结，从而找出正直培养学生责任心的方法与途径。
英语(心得)之小学生良好英语书写能力的培养课题研究
英语论文之小学生良好英语书写能力的培养课题研究一、课题提出的背景：听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。
英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。
但真正体现在教学时，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。
在教学中，我们不难发现，越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。
英语字母的书写，不同于汉字的书写。
汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。
因此，对小学生必须注重英文书写的指导。
课题研究的内容：（1）规则规范性英语书写要循规蹈矩，如字母略向右倾斜、倾斜度要一致、大写字母顶到四线三格的第一线等等。
只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
（2）书写示范性教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。
如，抄写作业的批发，作业本上批语的书写等等句子书写二、课题研究采用的方法：观察法、动作演示法、模仿、合作交流三、课题研究的过程：（1）初级阶段：观察、了解、模仿，引导学生观察字母单词在四线格的位置，和下笔笔顺。
（2）习惯养成阶段：低年段学习正确书写26个字母、单词，严格要求格式，规范笔画及引导学生观察字母的紧凑感。
（3）提高阶段：在规定的时间内，能准确流畅地书写单词级短语。
四、课题研究起止时间：2011.8——2011.12五、成果形式：学生书写展示1。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告课题组长:关俊安课题组成员: 田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀一、课题的提出小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。
小学生英语学科学生良好学习习惯的养成研究开题报告2
小学生英语学科学生良好学习习惯的养成研究开题报告2小学生英语学习好习惯的培养研究开题报告石头坡中心小学薛晓敏一、课题研究的背景。
随着课程程改革的不断深入，英语学科已越来越受到人们的重视。
身为农村小学英语教师，我们任重而道远，要为学生以后的英语学习打下良好的基础，必须从小培养他们良好的英语学习习惯。
然而目睹如今的学生，他们的英语字母的书写与汉语拼音混为一体，使人难以辨认；课堂中不能够灵活运用自己学过的英语进行交流，甚至对学过的内容毫不加以记忆；另外还有的孩子因为胆小或羞怯不敢说英语，不愿说英语等等，这些都或多或少给我们的英语教学带来的阻力。
因此身为学生英语的启蒙老师，我们必须重视学生良好英语学习习惯的培养。
俄罗斯教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本的不断增值可以使人在其人生中享受到他的利益。
”这也说明了培养学生良好学习习惯的重要性。
另外，好的学习习惯一经养成，将会是人一生受用不尽。
二、课题研究的目的和意义。
小学生活泼好动，模仿力较强，对任何事物都充满了好奇心，而这一特点也为培养他们良好的学习习惯打下了良好的基础，而良好的学习习惯将会使他们轻松地学到知识。
小学生良好学习习惯的养成研究能够促使学生改掉上课不认真听讲，作业书写潦草，认为英语难学，不愿意说英语等等不良习惯，从而激发他们学习英语的兴趣，真正爱上英语课，并逐渐的上课认真听讲，敢于同他人用英语交流，将所学知识落到实处，并最终为他们以后的学习奠定良好的基础。
三、课题研究的目标1、教师采用有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣。
如让学生进行表演，鼓励学生说英语，教他们唱英语歌谣等。
2、课堂中要求学生以最好的状态、最大的兴趣去学习英语，并在课堂能够大胆地、主动积极地说英语，养成良好的听课习惯3、学生在课后和放学回家后，能够每天都听英语磁带，每天都大声朗读英语，养成良好的预习复习的习惯。
《小学英语教学中培养书写技能的研究》个案报告
《小学英语教学中培养书写技能的研究》个案报告乌兰小学贾卓琳众所周知，我们要掌握英语这一门语言，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还需要训练扎实的听、说、读、写能力。
英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。
”小学英语教学中，写包括书写和写作。
书写要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。
英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。
具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。
个案背景：孙梦媛是个成绩很好的女孩子。
但是已经6年级的她，英语字母的书写却一点也不规范。
虽然她每次上交的作业本和书上的作业即干净又整洁，但字母的格式总要出错。
我每次都会将它错的字母一个个圈出来，孙梦媛也很用心，在6年级上学期，努力改掉了字母书写时的不良习惯，并能够在四线格的英语本上写出标准而又美观的英语字体。
但六年级下学期，我发现她虽然能够在英语本上正确书写英文，但却怎么也无法在英语书上正确地书写英文。
为何会有这种的情况出现呢？经过我仔细的观察对比、研究后发现，原来她只能够在四线格中进行正确的英文书写，而一旦脱离了四线格的约束，就不知道该把字母放在哪个位置上了。
个案问题研究与分析：由于学生从三年级刚开始学写英语字母至今，一直使用的是《新标准英语》这套教材，而这套教材上英语字母的字体及格式几乎都是印刷体格式。
让一个6年级的学生转变已形成了4年的书写习惯，并不是件容易的事。
但为了能与初中的英语教学更好地衔接，不得不对学生进行书写的强化训练。
孙梦媛在书写上出现的许多问题都与上述因素有关。
经过老师和学生们的努力，班里大部分学生都已转变过来，并写得一手漂亮的斜体字。
但仍有个别孩子和孙梦媛一样，始终无法脱离英语本的四线格。
那些格式标准、比例适当的字母一到书上就全乱了。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《如何提高学生的英语写作能力》结题报告《如何提高学生的英语写作能力》小课题结题报告马额中学刘麦航英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，在学校科研部门的帮助指导下，我们进行这项“草根”课题实验和研究，取得一定成效。
一、实验的目的意义在目前的英语教学中，有些教师一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。
他们写出来的东西往往是“Chinglish”。
因此，提高学生英语写作能力十分迫切。
英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。
运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。
二、实验的理论基础及遵循原则（一）实验的理论基础1）系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和,实现英语写作的整体优化。
2）控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。
3）信息论的反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。
4）写作学原理：文章是客观世界的反映，是社会实践的产物，该实验以内容为中心，以训练为主线，以教材为借鉴。
5）主体教学论原理：在教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。
小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究开题报告(正式)
小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究课题开题报告市新区观澜街道广培小学英语课题组一、课题研究背景及意义2011年版《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。
叶圣曾说过：“好习惯使人享用一辈子”。
也有人说“习惯成就未来”。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要容。
近年来，随着素质教育的深化，我校英语教师在课堂上逐渐开始注重小学生学习习惯的培养，但一些学生仍然存在着一些不良习惯：如不能自觉地完成听和读的作业，不敢大声说英语，一些学生书写，字迹潦草很难让别人看懂；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。
不良的英语学习习惯严重影响了学生的学习。
小学英语教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
让学生在学英语的过程中更好地学会思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
总而言之，英语学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
二、学习习惯概念与相关研究(一)习惯的涵牛津英语词典对习惯的解释是:习惯是一种固定或有规律的倾向或常规行为。
特别指那些很难祛除的倾向或常规行为[1]。
怎样培养小学生良好的英语书写习惯获奖科研报告
怎样培养小学生良好的英语书写习惯获奖科研报告英语书写包括字母、由字母组成的单词，以及由单词和标点组成的句子。
小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，养成良好的书写习惯。
我从小学生书写中存在的不足之处，结合实际教学谈谈小学生英语书写习惯的培养。
一、小学英语书写上存在的问题1.字母占格出现错误小写字母f应占上、中、下格，可部分学生书写时却只占上格和中格。
小写字母g占中、下格，可他们却写成上、中格。
小写字母j 应占上、中、下格，可部分学生却只占中格和下格。
小写字母k的第二笔应占第二格，可大部分学生却占第一和第二格。
2.大写和小写、形近字母不分在批改作业中经常发现学生容易混淆字母：b和d，p和q，m和n，u和v，v和r，i和j，I和l，以及J和l，特别是学生搞不清小写字母b和d，p和q的书写区别。
3.字母笔顺、笔画不对规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺符合规范，正确地掌握字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚、整齐、美观。
在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。
比如：小写i和j，大写E F H M N Y出现笔画错误。
大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成由左下往右上写。
4.印刷体与手写体易混淆在每次做作业时，我都会强调字母书写，但是作业收上来时，部分学生还是错了，特别是手写体ɑ和ɡ总是写成印刷体a和g，或把大写I写成一竖l，或在大写的手写体J的头上加一横；y在书写时不能正确地写成手写体。
5.书写句子问题有些学生在书写单词时写得好，但是在书写句子的时候往往出现一些问题：句子中的首字母没写成大写、单词与单词之间无间隔、标点符号不加要么写错要么占格不对，这样所有的字母都挤在一起看不清读不通。
例如：在写句子“What are they？”时，有的学生就出现这种错误，把此句写成了：Whatarethey？这点在初学的三年级孩子书写过程中要特别注意。
王守军 小学生英语书写习惯的调查研究
小学生英语书写习惯的调查研究一、课题提出的原因：在小学英语的教学工作实践中，我发现有许多学生英语作业在书写方面存在着很多问题，譬如：（一）字母1、手写体印刷体不分，如：写成a。
2、字母b、d不分，p、b不分。
3、书写格式不对，如：，大写M写成，大写W写成小写f、j应占上中下三个格。
4、大小写不分，如：Y与y,Z与z，W与w.5、字母分不清，如：h与 n,r与Y。
二、单词:1、句子开头字母不大写。
2、星期、月份、人名、地名首字母不大写。
三、句子及标点符号：1、单词与单词之间间隔不均匀。
2、每段开头不留格。
3、漏泄标点符号。
4、错用标点符号。
另外有的学生写作业不够讲究，字母写的密密麻麻，眉目不分，不懂得合理布局，作业缺乏美感。
其实书写问题对学生的影响远不止于此。
这些问题影从一定程度上也会影响学生的发展，因此，在小学阶段必须培养学生正确、规范的书写习惯。
应当有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，帮助他们养成良好的书写习惯，这些会使他们终身受益。
二、课题研究的理论意义与实践意义1、理论意义：站在教育论角度看，教育不仅仅是传授知识，更主要是注重的是培养学生获取知识和运用知识的能力。
在书写教育中应注重在学生自主书写能力的培养。
以现在的教育理论为依据，它可以分为两个层面：人本需要原理和自我教育原理。
（1）人本需要原理：人本主义心理学认为，每个人的主动行为都有其积极的基本心理需要。
因而英语书写教育应建立在努力唤起学生积极的需要的基础上，并创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的书法意识和能力。
（2）自我教育原理：即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要，指导学生自我认识，自定目标，自我要求，自主行为，自我评价等教育过程，发展学生的书法能力。
2、实践意义：“培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质。
”这是郭沫若先生提出的观点。
字是学生的门面，练一手好书法，也能体现学生学习的兴趣，提高学习效率，并且使学生终身受益。
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小学生英语书写习惯的培养课题研究开题报告
一、课题提出的背景
在小学英语的教学过程中，我们在学生的英语书写作业中发现一些问题:学生书写作业随着年级的升高其书写的质量在逐步变差，并且很多是写得不规范。
造成这种局面的原因，我们归纳起来有:一部分学生是在开始学习书写字母的时候就没有掌握书写的要领;一部分学生由于写的多了，对书写失去了兴趣，一味追求速度，逐渐将正确的书写方法遗忘了;一部分学生受汉语拼音书写的影响在英语书写中有顿笔或者英语印刷体与手写体相混淆。
可以说英语本中的四线格对很多同学的书写都起不到应有的作用。
这些跟《新课标》中对应的关于写的目标有一定的差距。
追究其深层次的原因我们认为是学生学习兴趣的渐失造成的。
因此，我们提出本课题的研究，旨在通过研究逐步提高小学生的英语书写能力，将词句乃至文章的书写都能写得规范、美观。
并将此作为保持或增强学生学习兴趣的一个途径。
二、课题研究的目标
1、《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业
时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词;能根据图片或提示写简单的句子”。
采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。
2、教师在研究过程中将形成具有本校特色的书写教学模式和标准，在本校推广。
建立符合学生发展的书写拓展教材。
三、课题研究的内容
1、完成对我校不同年级学生英文书写水平的调查，了解学生在习惯及书写上存在的问题，并分析这些问题的成因。
2、结合课文内容完成对学生书写规范性的指导，探索教学模式在校本的推广。
3、通过研究提出培养学生良好书写习惯的方法。
四、课题研究拟采用的方法
1、调查法。
在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、
分析学生书写的现状，为研究提供依据。
2、文献研究法。
针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集省内外教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。
3、个案研究法。
选取不同层次的学生作个案研究。
4、行动研究法。
分组实施对比教学，边研究边实践，逐步探索出小学生良好英文书写习惯的培养以及书写英文的有效方法和途径。
5、经验总结法。
归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
五、课题研究的过程
1、准备阶段(2017年3月至2017年6月):
(1)查阅小学语文教材与现行英语教材进行比较，了解汉语拼音跟英文字母在书写笔画顺序、格式的联系和区别。
在不同的年级组分别选出两组学生:一组是有良好的英文书写
习惯的学生，一组是习惯较差的学生。
通过对这两组学生的访谈和问卷调查，对比分析学生良好书写习惯的成因。
在英语科组内了解英语
教师如何布置英语的书写作业(包括作业的形式、方法、数量、学生完成情况以及教师评价情况等)。
(2)召开研讨会，设计研究方案，组建课题组并分工，提出改进意见。
(3)将收集的资料，调查进行汇总。
将学生中存在的问题进行分类。
并针对存在的问题提出相应的解决方案。
2、实施阶段(2017年3月至2016年6月):
(1)开展课题实践研究。
在开设英语课的班级开展英语书写规范的活动。
在三、四年级开展如何树立良好书写习惯，并将此作为一个长期的常规活动深入开展下去。
在五、六年级开展如何纠正并保持良好书写习惯。
随着规范的建立，在五、六年级渗透连写的书写要求，并进一步仿照范例书写。
(2)进行课题研究阶段成果分析及展示活动。
在英语科组内探讨如何将学生书写规范的教学环节跟日常教学的整合。
开设以英语书写兴趣课，并将学生优秀的书写作业在班级和学校内展出。
(3)阶段性回顾总结，补充和完善课题方案。
(4)开展课题研究成效分析。
六、总结阶段(2017年6月--2017年7月)
1、收集整理课题研究资料。
2、撰写课题研究相关的论文。
3、撰写课题研究结题报告。
4、整理课题研究成果，展示学生的英语书写作品。
七、课题研究预期成果
1、提高教师与学生对书写的重要性的认识。
2、培养学生良好的作业书写习惯，使学生的书写水平有较大幅度的提高。
3、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累英语书写教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展英语书写教学打下良好的理论基础。
八、课题研究保障条件
我校有着浓郁的书法氛围，同时学校领导非常重视英语教学工作，着力培养整个校园的英语学习氛围，非常愿意配合英语组完成本次课题研究。
期望看到书法教育在英语学科上的延伸。
九、预期成果
1、让学生养成正确的坐姿写字。
2、让学生掌握正确的书写方法。
3、培养和激发学生的书写兴趣。