教育心理学论文
中小学生心理健康教育论文(共8篇)
第1篇：我国近年来中小学生心理健康教育研究综述一、前言中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。
近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以"中小学生心理健康教育"为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述（一）中小学生心理健康问题的界定首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。
如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。
笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
教育心理学的特点发展策略论文
教育心理学的特点开展策略论文教育心理学是一门研究内容相对复杂的学科，它的复杂之处在于不仅要研究学校教学过程中的心理现象，还要观察和探究学生的心理活动，然后综合两者的研究结果得出结论。
正是由于教育心理学的研究内容较为复杂，导致对其的研究开展具有一定的局限性。
任何一个学科的开展历程都不可能是一蹴而就，而是要经过漫长的研究历程，教育心理学也不例外，需要经历一定时间的开展，才能逐渐的积累丰富的教学经历，方便教育者实现零散到细化的归类，这样才能在不断的探究过程中实现教育心理学的完善和开展[1]。
（1）教育心理学在未来的开展道路上会更加偏向综合化，因为它同时具备了人文和自然两学科的特点，而我国未来的教育心理学开展方向必然会结合各个学科的研究方法，再根据本学科的特点来形成一套适合教育心理学研究与开展的综合化学科理论，目的在于促进我国教育心理学的开展。
（2）心理学的特点是人研究人，那么教育心理学的特点就是研究整体的身心统一的人。
在西方的人本主义思想渗透到教育心理学中之后，就大大的改变了教育心理学的研究方向，以往是只研究一个具有信息加工能力和学习能力的人，这个人在各个方面是否完整并不重要。
而现在教育心理学的研究方向侧重于研究一个具有需求、富有潜力和具备高素质社会品质的完整的人。
由于两个研究方向的变化使得教育心理学不仅要研究人格的健全开展，还要研究人的高级心理过程的高效化问题，这种从研究简单的人到研究完整的人的转变预示着我国未来的教育心理学将面临着一项艰巨的研究任务[2]。
教育心理学作为一门新兴的独立学科，它的优质开展不仅能提高学校的整体教学水平，优化教学质量，而且还能通过深入研究学生的心理现象来了解他们的心理需求和心理特征，从而帮助教学者转变教学模式来更好促进学生的全面开展。
然而通过对各大院校的调查分析，不难看出大局部高校并没有将教育心理学这门学科纳入学科研究的重点，忽略了教育心理学在研究学生心理问题方面的优势，单纯的依靠现有的教学模式，教学内容缺乏系统性和完整性，过多的效仿自然科学和人文根底的教学思想，而不是将两者的教学模式结合自身的特点来形成一套属于自身的教学模式[3]。
浅谈家庭教育心理学论文
浅谈家庭教育心理学论文家庭教育心理学论文范文一：积极心理学视野下的家庭教育摘要积极心理学与家庭教育、学校教育、教育密切相关。
本文主要探讨在积极心理学的指导下，应如何完善我国家庭教育、教育、社会教育的问题。
关键词积极心理学家庭教育学校教育社会教育一、积极心理学与家庭教育家庭教育是指家庭内部的教育，主要指父母对子女实施的教育，《中国大百科全书》(教育卷)把家庭教育定义为父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育。
由此可见，家庭教育是家长的有意识行为，家长是家庭教育的主要力量，在家庭教育中需要家长，做到以下两点：(一)塑造孩子的乐观品格。
乐观精神是人的一生中最重要的精神品质之一，在遇到困难与挫折时，需要乐观;在人生陷入低谷时，需要乐观。
所以父母要为孩子营造一个温暖又乐观的家庭环境，父母之间要保持亲密和谐的关系，家庭成员之间要互敬互爱，父母要注意自己的言行产生的潜移默化作用，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，父母自己更要拥有乐观的为人处世态度，努力成为孩子的榜样，并给与鼓励，当孩子犯了错误时，父母不能一味的责备，当他们取得进步时，父母要让他们感受到取得进步的喜悦和来自父母的温暖，从而培养出孩子的乐观精神。
(二)营造积极的亲子关系。
研究者根据亲子间地位和沟通形式的不同，将亲子间地位和沟通形式的不同，将亲子关系分为养育型、财产拥有型、反向型、冲突型、泛爱型、亚平等型六种类型。
其中亚平等型是最理想的亲子类型，在这种关系中，亲子双方互相信任、互相支持，能进行顺畅、深刻的沟通。
在这种亲子关系的影响下，父母和子女之间积极对话，和谐相处，出现问题的时候能以最积极最有效的方法解决，使家庭教育朝着更加积极的方向发展。
二、积极心理学与学校教育学校是专门的教育机构，是学生成长的最主要教育环节，发挥着独特的功能。
在我国目前的学校教育中，更多的是关注学生的学习成绩，而忽略学生的积极心理发展，积极心理学主要研究认的积极情绪、积极人格，如果在学校教育中能给与学生的积极品质的培养一定的重视的话，那么我国的学校教育将朝着更加完善的方向发展。
教育心理学论文
教育心理学论文教育心理学论文篇一1.教学思想的局限性思想是领导教学方向的核心表现，虽然我国的教育制度进行了大力的改革和创新，使得教学安排和计划更加人性化、灵活化，但是有很多教师受到传统教学理念影响太深，虽然教育制度进行了改革，但是古板老旧的教学思想却在脑海里根深蒂固，以至于在新的制度下用旧的教学思想去思考，导致教学效率低下。
2.教师身份的狭义性现在的教育制度已经呼吁广大教师“以学生为教学基本”，转变教学方式，由于过去教育将教师的身份定位过高，从而导致教师与学生不能达到一种亦师亦友，默契合作的关系，这也是由于教师对自身的身份定位过于狭义，即教师就是教学过程的主导人，学生必须要听从教师的命令。
3.教学手段的单一性现代很多学校的教学手段过于单一，基本是照本宣科，书本概念，死记硬背，而学生无论如何必须要记住这些概念，而是否会用，有怎么用，完全看学生自己体悟能力。
部分教师觉得教学应该是“师父领进门修行在个人”的一个过程。
而对自身的教学手段没有进行反思和修正，最终导致教学效果不大，学生也没有学习的欲望。
4.教学目标的主观性人在看待与自身有关的事物，通常会把事物引发的不利问题归咎于事物本身，而不会想到是自身对事物的影响造成的。
而有些教师教学也是如此，根据成绩以及学生表现主观判断将学生分为三六九等，而被定为“九等”的学生将会对自己感到自卑，对学习丧失兴趣和热情，甚至还会引发自卑、自闭等心理问题，严重影响他们的健康成长。
这是教师对教学目标过于主观化看待导致的。
二、以教育心理学提高教学效果的途径1.了解学生心理，为教学打好基础学生心理是学生行为和思考动向的一个参考，而当教师发现学生出现异常行为或心理问题时，可以根据学生的心理动向分析，对症下药。
为了解学生的心理，教师主要可以通过以下几个方面入手观察：思想方面，学生的思想是学生价值观的体现，也是关注自身发展、对个人目标的选择趋于理性和务实的体现。
而对学生思想的观察主要包含学生是否对近期国家大事有充足的了解、是否懂得礼貌和传统美德，价值取向和生活追求是什么，是否染上恶习等；情绪，学生的情绪是学生心理特点的直接表现，例如有些学生胆子较小，上课害怕回答问题，这是缺乏自信的表现；有的学生进行学习计划，但是行为懒惰，结果只是纸上谈兵，这是缺乏自律的表现；有的学生受不起挫折，遇到困难就犹豫、逃避甚至放弃，这是缺乏自励的表现；学生的学习效果，学生的学习效果是反应学生进取心和能力的重要因素，有的学生满脑袋记着概念、理论，但是考试时用不出来，不会用，这是没有掌握学习方法的体现，而有的学生学不进去，注意力难以集中，学习意志薄弱，不能围绕一个目标作长期不懈的努力，浅尝则止半途而废。
当代教育心理学的发展思考研究论文3篇
当代教育心理学的开展思考研究论文3篇教育心理学不仅是经典心理学研究中的重要分支，还是心理学众多分支中开展最为广泛和快速的一支。
其实，在教育心理学的开展过程中，它已经逐步获得了独立性，不再局限于普通心理学的范围。
因此，大多数当代重要的心理学理论，都对教育心理学具有重要的作用。
另外，随着实际生活和教育实践的不断深化，对教育心理学提出了更新更高的要求，促进其研究课题发生转变。
[1]1.教学心理学的内容体系不够系统和完善国内当代教育心理学的内容体系除了囊括学习心理之外，还涉及教师心理、教学心理、品德心理以及心理安康等方面[1]。
然而，这些方面的先后顺序和重视程度并没有得到合理的排序，导致当代教育心理学的内容体系较为，构造调理不够清晰、明确。
例如，现阶段，国内教育心理学的研究人员中，局部研究人员比拟关注学习心理，某些研究人员重视品德心理，还有一些研究人员重视教学心理，相关的研究工作没有到达一致。
据目前情况来看，教育心理学的内容过于繁多，其体系不够清晰。
致使教育心理学的内容体系的原因有三点：第一，没有清晰、权威、主流的理论指导；第二，教育心理学的研究课题不够统一，主题形式过多；第三，教育心理学的研究背景和途径不断变化，详细情况难以把握。
[2]2.教育心理学的研究方式没有得到充分创新针对教育心理学的研究途径方面而言，主要分为两种：第一种，坚持实证主义，重视自然科学的客观性，利用庞大的实证量化剖析，根据各种各样的数据，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动[2]。
另一种，坚持现象主义，普遍觉得个体的心理活动并不可以通过自然现象来进展观察和测试，应通过数量较大的非自然定性方式，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动。
在教育心理学开展的全部过程中，大体上只存在这两类教育研究途径。
[3]3.教育心理学的理论与教育实践没有严密相联在教育心理学的深化过程中，其理论与教育实践没有严密相联、密切结合，主要表达在以下几个方面：第一，理论研究与时间运用并没有充分结合。
教育心理学论文2000字
教育⼼理学论⽂2000字 作为教师，应该增加教育理论学习，尤其是教育⼼理学的学习，研究⾃⼰的教育对象，把⾃⼰学到的教育理论尝试着运⽤于教学实践中。
下⾯是店铺给⼤家推荐的教育⼼理学2000字论⽂，希望⼤家喜欢! 教育⼼理学论⽂2000字篇⼀ 《浅谈教育⼼理学在各科教学中的应⽤》 摘要：学⽣学习、掌握知识主要是通过学⽣本⾝的⼼理活动实现的，教师在教学过程中，应正确运⽤教育⼼理学原理，创设问题情境，激发学⽣的求知欲，培养学⽣的学习兴趣，培养学⽣的⾃信⼼，顺应⼼理过程规律，促进学⽣对知识的掌握，提⾼学习效果。
关键词：教育⼼理学;教学;应⽤ 学⽣学习、掌握知识是在教师的教育过程中实现的，更确切地说是通过学⽣本⾝的⼼理活动实现的。
如果教师顺应⼼理过程规律将促进学⽣对知识的掌握，提⾼学习效果;反之，⼀味题海战术、加班加点、补课等，未必能达到效果。
所以，研究如何从学⽣的⾓度⼊⼿发掘学⽣在学习过程中的主动性和建构性，对实现课堂教学的⾼效率尤为重要。
在近⼏年的从教⽣涯中，我深深地懂得了⽼师除了要具备渊博的知识、良好的表达能⼒及外在形象外，还要具备很好的教育⼼理学知识。
因为对于初中⽼师来讲，要抓住学⽣只凭知识渊博、表达能⼒好、外在形象等还不能满⾜当今的教学活动，除了具备上述条件外，只有抓住学⽣的⼼理，了解学⽣⼼⾥动态，才能抓住学⽣，也就能掌握学⽣的⼀切，从⽽驾驭学⽣就会得⼼应⼿，教学效果也就事半功倍，那么研究教育学⼼理，在各科教学活动中就成了⼀个关键环节。
⼀、建⽴融洽的师⽣关系“亲其师，信其道” 众所周知，⽆论是成年⼈还是未成年⼈，⼈性中最本质的渴求就是希望得到别⼈的赏识，社会的肯定。
现代⼼理学研究表明，强化尤其是正强化对于消除紧张与焦虑，使⼈体验到⾃我满⾜，引起⼼理愉悦进⽽调节⾃⼰的⾏为有显著作⽤。
所以，作为教育者的我们如能善于发现学⽣⾝上的闪光点，给他们更多的赞赏与信任，变“批评训斥”为“赏识提醒”，那我们的转化⼯作也许会事半功倍。
教育心理学论文范文
教育心理学论文范文随着教学改革与示范建设的逐步推进,教育心理学在学生教育教学工作中扮演着越来越重要的作用。
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教育心理学论文范文一：人本主义教育心理学论文一、教育心理学在军校教学中的具体运用如何运用教育心理学来提升教师、指导学员，了解学员的心理活动特点，从而不断提高军校教学质量是当前军校教学亟待解决的问题。
大量沟通和调研表明，目前军校学员多为90后，并且具有以下显著特点：(1)自尊心强、好面子，同时，渴望得到关注;(2)由于对第一任职需求认识不足，没有就业压力，又被限制考研等原因，部分学员学习价值理解有偏差，求知欲不足;(3)三年级学员已经初步了解第一任职需求，对军事装备内容格外关注;(4)信息化程度高，接受新事物速度快，习惯网络交流和学习等;(5)军事训练较多，课下复习时间少，知识前后衔接困难等。
针对学员以上特点，我们依据教育心理学理论，主要采取了以下措施：(一)运用皮格马利翁效应，激发学员学习动机20世纪70年代，美国哈佛大学心理学家罗森塔尔将皮格马利翁效应引入心理学和教育学，该概念旨在教师对学生有积极良好的期望，学生的成绩就会有明显提高，从而证明教师的期望和鼓励可以激发学生的学习兴趣和动机。
根据这一理论，作为军校教员，我们应该发挥教师的主导作用，并激发学员的学习动机和学习毅力。
针对90后学员自尊心强，渴望得到关注的特点，皮格马利翁效应的具体做法就是通过心理上的尊重，激发学员的内在学习动机。
首先，面对学员出现的问题，要充分运用“赏识”教育手段，积极正面引导，少批评、少指责;其次，尽快记住每个学员的名字和特点，并在提问和点评作业时直呼其名，这样，让学员觉得你是真正注意到他，不是表面文章，学生才会接纳你的想法;再次，发自内心地关心学员、爱护学员，对于学员确实存在的毛病，可以在作业点评时提醒他们，既解决问题，又不失他们的面子;另外，遇到有学员因近几年的教学经验表明，上述措施的确可以满足学员心理特点，激发学员内在学习动机。
关于心理健康教育的论文1500字(优秀7篇)
关于心理健康教育的论文1500字（优秀7篇）心理健康的论文篇一《浅谈大学生心理健康教育课程设计》大学生心理健康课通过精心的课程设计，需要一些技巧能够与学生建立良好关系，让学生迅速参与，发生改变。
能够运用心理学理论训练感染力和推动力，学会把心理学转化为简单易懂的教学形式：针对的讲，提升学生的兴趣，你让学生动心；灵活的讲，提升学生的思考，你让学生动脑；互动的讲，提升学生的参与，你让学生动身。
在整个授课过程中，都会让人觉得特别形象生动，环环相扣，引人入胜。
例如，课程的开场，可以通过自我介绍和暖身，前台的展现和后台的实用分析操作相结合来设计课程。
在自我介绍中，不必提自己曾经有多少光环，获得过多少荣誉，而是轻描淡写而又非常动情的讲述教师自己的经历和故事，从故事中让人产生了对心理学的憧憬和思考，也能让人感觉到老师确实能够在学生和课程中间架起一座沟通和交流的桥梁，这也是自我介绍环节的作用。
当然“讲故事”只是其中的一个手段，也可以借助其他方式，如视频音频等引人思考。
而暖身活动环节的设计则非常重要，它影响着团队的凝聚力、动力和信赖感，是否能让学生打开心灵自我开放。
比如：手指操、落手指、猫和老鼠、乒乓球、金龙拍拍操、记者采访、用手问好、四方块游戏等等。
从暖身活动引申它们在其他课程内容下的应用，比如和人际沟通交往哪个知识点结合、和情绪的哪个方面结合、和压力的其中一部分结合来应用。
并且在活动后需要分享的四个F，即Fact：刚刚做了说了画了什么；Find：对自己的发现是什么；Feeling：感受到什么；Future：对未来的影响是什么。
通过活动来引发学生的思考，吸引注意力，动身动心。
备课程：课程的核心内容和展现形式。
在内容设计上，主题、对象、时间都需要明确和控制。
关上电脑和ppt，从学生角度出发，无限接近学生的需要，通过自我辩驳或实地调查不断筛选，找到最好的答案。
心理健康教育课程设计轻理论的系统传授，重心理学知识的实际应用，使学生学会例如常见心理问题识别与调适、树立正确的自我意识、提升人格魅力、大学生涯规划、学习心理、调控情绪、提升人际交往、处理好恋爱与性、压力与挫折应对、珍爱生命等等方面，能够有效解决日常学习和生活中的实际问题，充分发挥学生自身的心理潜力和能量，并且使他们在心灵上都得到成长和提升。
中小学心理健康教育心理学c证论文
中小学心理健康教育心理学c证论文中小学心理健康教育心理学c证论文—心理学毕业论文摘要:中学是一个人成长过程中的重要时期，也是一个人心理素养养成的重要时期。
我们用过了解可以发现，中学时期的学生的内心是非常敏感和矛盾的，心理也是比较薄弱的,心理健康教育对于中学生来说是迫在眉睫，不可或缺的。
本文主要从影响中学生心理健康的因素,进行中学生心理健康教育的必要性、基本原则、策略和方法等方面进行探讨。
关键词：中学生心理健康教育正文：世界卫生组织(who）规定：健康是指生理健康、心理健康、道德健康及社会适应状况良好的一种状况,而不仅仅是指身体没有疾病或者说身强体壮。
1999年教育部13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容.但长期以来,许多人只是意识到身体健康的重要性，对心理健康的关注却是少之又少.但是，我们知道，只有同时关注身体健康和心理健康的人，才能成为一名真正健康的中学生.因此中学教育也必须重视对中学生的心理健康教育,这也是中学生素质教育的重要内容。
本文主要从影响中学生心理健康的因素，进行中学生心理健康教育的必要性，基本原则、策略和方法等方面进行探讨。
影响中学生心理健康的因素由于现代社会的快速发展和激烈竞争,生活节奏加快，中学生周遭的一切也发生了急剧的变化，承受的心理压力不见得会比他们的父母辈要少，据我观察，，认为影响中学生心理健康发展的的主要有以下几个方面：物质生活越来越丰富，越来越美好。
在物质匮乏的时代，中学生比较容易满足，能够在考试中去个好一点的成绩，回家后只要有父母一句认可的肯定或者加菜的奖励就会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。
现在,物质丰裕了,还有一部分先富起来的小康家庭，家长平时没有较多精力去管理小孩，过分宠爱小孩，基本上对于自己小孩的要求是有求必应，导致有的小孩对受表扬、鼓励表示无所谓,对什么事都满不在乎.在中学时期，更是表现为任性，叛逆,心理不正常的各种症状。
教育心理学论文1500字(精选5篇)
教育心理学论文1500字（精选5篇）教育心理学论文1【摘要】__通过对教育心理学相关理论的认识和应用实现对初中思想品德课程的优化，从而提高教学效率。
教育心理学中的迁移知识理论和学习策略是__的重点，以此使教师认识到科学的教育理论对教育实践的重要指导作用，促进教师水平的提高和专业素质的发展。
【关键词】教育心理学；思想品德教学心理学认为，“非智力因素虽不直接介入学习的认知活动，但它形成了个体意识倾向性中的学习态度，积极的个性品质不仅能激励、驱策学习活动的有效进行，而且能促进和推动智力的充分发挥，而消极的个性品质则会阻碍、干扰学习活动的正常进行”。
注重学生良好素质的培养是提高思想品德课教学质量的重要途径。
要使思想品德课真正走进学生心灵，必须让心理教育成为初中政治教育的重要内容，并通过心理教育使政治教学充满生机活力。
一、初中思想品德教学的研究对象教育心理学作为心理学分支学科，针对教育和教学过程中涉及的心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，施教者和受教育者学习在传授知识、技能、发展智力和个性等的心理规律，研究受教育者道德品质形成的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
围绕初中思想品德教学过程，逐个分析各元素对学生心理的影响，起到指导教育、教学，提高学生成绩的同时提高学生的思想品德修养的教学目的。
制订完整的教学计划，环环相扣。
二、教育心理学的研究方法1、罗森塔尔效应罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能收到预期效果的现象。
罗森塔尔效应，切实地表明了教师在日常教学过程中对学生的积极作用，该现象通过暗示改变老师对学生的认知，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈，这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。
循环往复，使学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
关于教育心理学论文
关于教育心理学论文教育心理学虽然即有教育学来源于心理学,是心理学研究的一部分,属于应用心理学。
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关于教育心理学论文范文一：高校教育心理学发展趋向【摘要】高等教育作为公共事业，在推进改革过程中，其教育的社会性最终将实现对人的社会化转变。
因此，从当前高校宏观心理学的研究发展来看，无论是在心理学教学评估还是应对社会性教育实践，都需要进一步梳理心理学发展规律，如将传统的教师评价转向由学生自我评价为主体的多元化评价模式，实现“中国梦”教育复兴目标。
简言之，以构建高校教育心理学为契机，积极拓宽教育心理学的发展路径，并从教育可持续发展中强化教育心理学的构建价值。
【关键词】高等教育;社会性;教育心理学;构建标准;中国梦高等教育的公益性在担负社会职能过程中，将越来越倾向于人才培养的社会性，以“科教兴国”为战略主体的高等教育，无论在管理体制的深化上还是解决当前教育社会性问题中，都需要从高等教育的社会性评估机制中来推进教育秩序的稳步发展。
高等院校教育心理学的发展，对于每一位受教育者来说都有着积极的导向作用，尤其是在构建自我人格、增强受教育者社会意识上，教育心理学的宏观引导功能将成为解决受教育者心理问题的主要依据。
高等教育在实现“中国梦”的伟大复兴实践中，探讨教育心理学的发展趋向，从高等教育社会性基础上来探讨未来发展路径，通过深入探析宏观心理学、微观心理学的时代精神和特点，从而为坚持“以人为本”的教育发展理念，提供积极的改革环境。
一、宏观心理学向微观趋向的转变随着高等院校教育心理学的不断发展，在宏观教育心理学研究的过程中，针对受教育者的智力、知识、能力发展需求，将趋向受教育者自身人格特征及素质的养成。
也就是说，对于传统高等教育宏观心理学的深入研究，将更多地围绕大学生心理发展趋势和特点，进一步深入到受教育者的心理构成要素研究上，促进教育心理学的细化发展，以微观层面来探索教育心理学的发展，从而形成高校教育心理学研究的新中心。
心理学学科论文(5篇)
心理学学科论文(5篇)心理学学科论文(5篇)心理学学科论文范文第1篇心育的方法和技术可以为学科教学服务。
例如，心育中了解不同年段同学心理进展规律和年龄特点的调查法、倾听质询技术、沟通方法、沙盘嬉戏治疗方法、元认知心理干预技术等都可以渗透到学科教学中。
如一位学校英语老师运用学习心理学理论和元认知心理干预技术，在课堂上首先利用放松训练和自我示意法关心同学建立乐观性条件心情反射，在同学乐观的心情和良好的状态中导入新课。
在讲授新知时，利用题型中心图示理论，抓住学问间的上下位联系，并遵循同学形象思维占优势的认知进展规律，综合实物、图片、视频等教学手段，进行多感官的刺激和调动，使同学的学习状态有了明显的变化，英语课程教学效果有了明显的改进。
在学校语文口语交际课《我会好好说》上，老师通过创设日常口语交际情境，采纳校内心理剧表演这种团体心理辅导技术，让同学在角色扮演中体会他人的境况和感受，实现换位思索，并学会有效沟通的方法。
老师在课堂教学中通过这种心理辅导方法和技术的运用，营造了宽松、民主、和谐的课堂心理氛围，激发同学的学习爱好，提升了课堂的教学效率。
二、心育课程内容的渗透依据《中学校心理健康教育指导纲要》，心育的课程内容包括自我意识、学习心理、人际交往、心情情感及环境适应等几个方面。
这些内容不同程度地存在于各科教学内容中，教学可依据各个学科的特点和不同的教学内容支配，思索和查找恰当的渗透点。
笔者认为，文科类课程可侧重人文素养的培育，可渗透共性品质培育、社会认知力量、建立自信念、珍惜生命与喜爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等内容；理科类课程可以侧重认知力量培育，可渗透学习动机与学习品质、学习行为习惯、规律思维和发散思维、制造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等内容；艺术与体育类课程一般注意审美和情操培育，可渗透心情调整、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与帮助精神、团队分散力、人际沟通交往等内容。
教育心理学毕业论文范文模板【精选两篇】
教育心理学毕业论文范文模板【精选两篇】教育心理学论文1900字(一)：基于教育心理学下的小学数学学习分析论文摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科教学理念和教学方法也发生了改变。
小学数学不仅是数学学科的基础，同时也是小学生形成逻辑思维能力，分析能力的重要途径。
为了能够有效发掘学生在学习过程中的不同状态，从而采取相应针对性的教学措施，就需要教师能够结合教育心理学对学生的学习状况进行细致分析。
本文阐述了小学生在学习数学过程中，普遍存在的心理障碍，并有针对性的提出了相应教学措施分析。
关键词：教育心理学；小学数学；策略分析引言：数学被称为万学之基，其原因就是通过数学的学习能够帮助学生有效转换自身抽象思维能力和逻辑思维能力。
通过数学的学习，不仅可以让小学生重新改变对生活的认知，同时也可以帮助其思维能力逐渐向更加理性化的形式转变。
而在此过程中，也有很多学生无法适应这种转变，甚至对数学产生各种畏惧心理、厌恶心理。
只有教师能够充分发掘学生身心特点，才能够对症下药进行教学模式的调整，帮助学生重新树立对数学学科的认知，使学生能够在良好的教学氛围和心态中健康成长。
一、数学教育心理学中小学生主要存在的心理障碍首先，由于小学数学存在大量的知识点，且这些知识点之间的关联并不强烈，这就导致了很多小学生在学习数学的过程中会形成一种畏惧心理。
这种畏惧心理，主要原因是由于小学生在课堂教学环节，由于某一个知识点没有充分领悟，而导致了后续学习的吃力。
或者在每次考试测试的过程中都在某一类型题上犯错扣分，从而失去了对数学学习的积极性，长此以往，就会让学生在面对数学时产生自卑和畏惧的心理，一旦学生形成这种心理，就会导致其难以充分發挥自身的理解能力和联想能力，限制了其在数学学科上的发展。
其次，对于部分数学成绩处于中游的学生而言，往往会对某一类知识点出现不在乎的轻视心理，这种心理的产生原因很简单，通常是由于学生已经具备了一定程度的理解能力，在课堂学习过程中可以很轻松的完成了知识点的听讲和认知，然而却在后续的知识巩固过程中，没有充分利用课后作业，课后复习等环节进行加深理解，从而导致了对这类知识点的掌握一直处于较为模糊的状态。
维果斯基教育心理学论文
维果斯基教育心理学论文维果斯基是前苏联著名心理学家，是社会建构主义的代表人物，他所研究的心理理论在教育领域占有极其重要的历史地位。
本文详细地介绍了他的教育心理学的根本观点。
传统的观点认为儿童只能简单地模仿成人，完成当前的任务，但事实上儿童的模仿与动物的模仿是不一样的，他们可以在外在力量的帮助下模仿并完成一系列远远超出自身力量的动作，到达一个更高的水平。
由此便提出了“最近开展区”的概念，一个是儿童平常状态下的学习水平，另一个是有了成人参与指导后所到达的学习水平，这两种水平之间的差距，就是我们所说的“最近开展区”[1]。
由此可以看出儿童智力水平的开展并不仅仅是对成人简单的模仿，根据研究指出，儿童可以模仿超出其本身水平范围之外的动作，而且在成人指导下可以完成更高水平的任务，这种模仿比独立情况下完成的任务难度系数要高的多。
比方，两个同龄阶段的儿童可能会表现不同的智力开展水平，一个儿童可以在成人的帮助下完成高难度的题目，而另一个那么只能完成中等难度的问题。
这就启示教师在日常的教学工作中不仅要鼓励学生独立思考解决问题，还要进展个别指导，给予他们帮助，促使他们向高水平开展。
教学要遵循儿童不同的年龄特征，建立在他们过去一定的经历上，又要超出其经历水平，展望未来。
儿童现在不能完成的任务，可能明天在成人的帮助下可以解决;儿童今天在成人的帮助下完成的任务，可能在明天就可以独立解决，这都是可以发生的，关键在于教师如何去实现。
所以这要求教师不止要看到儿童完成的、静止的水平，更需要关注其尚在形成的学习状态，即教学走在开展前面。
心理学相关的研究说明儿童一旦掌握了当前解决问题的水平，如果教师的教学依旧停滞不前、原地踏步，那么学生就会失去兴趣，产生厌烦感，对于难度高于自己水平的任务产生陌生感，对自己产生疑心，无法很好地评价自己，也无法完全发挥潜力。
这样的教学无法发挥其应有的作用，只能是跟在开展的后面，亦步亦趋。
如果换一种方法，即教师善于观察和思考，在行动中进展研究，进展高一水平的教学并在适当的时候指导，那么教育就真正走在了开展的前面。
教育心理学本科论文
教育⼼理学本科论⽂教育⼼理学本科论⽂（通⽤16篇） 论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
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教育⼼理学本科论⽂篇1 摘要：⾃从⼈类迈⼊新世纪以来，国际的竞争⽇趋加剧，⽆论是科学技术的竞争还是综合国⼒的较量，归根结底是⼈才的竞争。
随着信息技术的迅速发展，给⾼校⼤学⽣的思想意识带来了巨⼤的冲击。
⾼校思政课是⾼校对学⽣进⾏思想政治教育的主要渠道，有助于引导学⽣树⽴正确的世界观、⼈⽣观与价值观。
⽽⼈的⼼理活动对⾼校思政课的成效有着⼗分重要的影响。
因此在⾼校思政课中要运⽤教育⼼理学的理论进⾏创新，以提⾼⾼校思政课的实效性。
关键词：⾼校思政课；教育⼼理学；运⽤ ⼀、引⾔ 《中国教育改⾰与发展纲要》曾经明确指出：“谁掌握了⾯向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动。
”⼤学⽣才是祖国未来发展的栋梁之材，⾼校只有培养出⾼素质的⼈才，才能在国际竞争中处于优势地位。
近年来在党和政府的⾼度重视与引导下，⾼校思政课已经取得了明显的成效。
从整体上来看，⾼校学⽣的思想信仰以及价值观是积极、正⾯的。
然⽽当今社会瞬息万变，信息发展⽇益膨胀，各种思想价值观互相交融，这对于思想活跃、价值观尚未完全形成，社会阅历有限的⾼校学⽣来说，如果不加以引导，容易在思想上产⽣迷惘甚⾄⾛⼊歧途，这就给⾼校思政课带来了严峻的挑战。
⽽教育⼼理学作为⼀门独⽴的学科，是⼼理学与教育的产物，符合⾼校思政课教学中学与教的基本规律。
因此在⾼校思政课教学中要以教育⼼理学为突破⼝，着眼于⾼校学⽣的思想实际，探讨有效的教学途径。
⼆、教育⼼理学视阈下的⾼校思政课教学概述 （⼀）教育⼼理学概述 教育⼼理学是⼼理学的⼀门分⽀学科，是⼼理科学与教育相结合的产物，主要是研究教学情境中的教与学的基本⼼理规律，如今已经有着百年的历史。
⽽教与学的相互作⽤是⼀个系统过程，包含学⽣、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五种要素，在这个过程中教师与学⽣是存在⼼理规律的。
教育心理学的应用3篇论文
教育心理学的应用3篇论文教育心理学的应用3篇论文（一）一、构建高校思想政治教育心理咨询载体的必要性大学阶段是大学生人格成熟的关键时期，高校思想政治教育心理咨询的介入能提高大学生的心理承受能力和自身心理素质,从而促进大学生形成健全的人格，因此构建高校思想政治教育心理咨询载体十分必要。
1心理咨询有助于实现思想政治教育内容的内化心理咨询遵循尊重性、平等性、保密性和交互性的原则，通过技巧性的对话方式使咨询者与来访者之间形成一种协调、融洽和和谐的心理气氛或条件，并且可能在短时间内使这种关系达到相当密切的程度"成功的心理咨询，会使咨询者与来访者达成认知上的共识、感情上的沟通、思想上的统一、心理上的共鸣"[3]高校思想政治教育以心理咨询为载体，就是将思想政治教育的内容渗透到心理咨询的过程中，通过师生之间的沟通和交流，调动大学生学习和生活的积极能动性，提高他们自身的思想道德素质和日常行为习惯。
大学生身心协调"情绪稳定,就会与思想政治教育工作者建立起理解"信任"融洽"和谐的关系，从而有效地接受思想政治教育的内容，并且将所学到的知识内化为自己的坚定信念，外化为自己的言行举止。
2心理咨询有助于提高思想政治教育工作的时效性心理咨询通过测试"自由联想"疏泄等手段和方法,可以很好地掌握大学生的内在心理冲突与危机以及人格特点和行为障碍，从而有效地疏解大学生自身存在的心理矛盾与压力。
在心理咨询过程中，教师尊重学生的人格，通过技巧性的方式与学生会谈并且注重倾听，对学生暴露出的思想和行为问题不急于作出判断，而是帮助学生克服心理障碍，和学生共同探讨解决问题的恰当方式，从而使学生树立起生活的勇气和信心。
大学生思想政治教育的接受活动是将外界教育信息通过反映"选择"整合"内化和外化五个部分相互作用的动态过程。
心理咨询使大学生的自我意识可以得到充分尊重，从而使大学生很好地接受思想政治教育的内容，有助于提高思想政治教育工作的实效性。
大学心理教育论文范文3篇
大学心理教育论文范文3篇心理学与大学生心理教育论文一、积极心理学的研究范围积极心理学的研究范围在三个方面：一是在主观层次上对主观体验的积极方面进行研究，主要对幸福、满足、乐观、快乐等方面进行研究，重点在于使人们满意自己过去的生活，对现在的生活感到幸福，对未来保持乐观的态度，主要是对人类主观上的幸福感的研究；二是对个人层次方面的个人特点进行研究，包括很多方面，例如工作能力、勇气以及人与人之间相处的技巧，对美丽事物的感知能力，做事的毅力，处理事情的宽容，发明创造的能力，洞察力以及个人的才能和智慧等等，想要培养或加强这些方面，必须具备来自个体的积极情绪；三是对群体层次组织系统积极方面的研究。
积极心理学的主要目的就是实现积极社会、学校、家庭的建立，从而达到提高群众美德、增强群众责任感、提升职业道德的目的。
积极心理学是根据消极心理学而产生的，保留了消极心理学好的方面，舍弃了消极心理学不好的方面，对消极心理学进行批判的同时，应用消极心理学大部分的研究方法和手段。
积极心理学顾名思义就是对人类积极心理的研究，对人类的优点和价值进行研究，积极心理学采取的方法更加科学，使心理学家更容易挖掘人的潜力和创造能力，激发人类的活力。
积极心理学可以帮助人们树立自信心，使人们对生活的信念更加坚定，帮助人们寻找获得幸福生活的有效途径和方法。
二、在消极心理学影响下大学生心理教育出现的问题（一）对心理健康教育的误解来自于消极的态度一直以来，我国心理学始终采取消极的取向来衡量心理健康的标准。
主要研究的对象是非健康的或者是病态的，将心理健康教育的实际操作性定义为测量有没有具体的精神疾病，致使理论学者和理论实践者对大学生心理健康教育产生误解，他们基本都认为只要学生的心理健康就说明心理不会有任何的问题，也就是说没有任何的心理疾病。
这种对心理的理解已经在很大程度上偏离了对当代大学生的潜能意识的开发以及心理素质方面的培养的核心目标，这就使得大学生在心理健康方面的教育都集中在对大学生心理问题的处理方面上。
关于小学心理健康教育论文（精选3篇）
小学心理健康教育论文关于小学心理健康教育论文（精选3篇）在日常学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的关于小学心理健康教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学心理健康教育论文1摘要：由于家庭教育的缺失，小学生易出现孤独、自闭、依赖等心理健康问题，给他们的成长带来严重的影响。
因此，小学心理健康教育势在必行，不仅是时代发展的需要，更是新课程改革的要求。
通过心理健康教育既能够提高小学生的心理素质，又能够促进小学生的全面发展。
教师要提高对心理健康教育的重视程度，营造良好的心理健康教育氛围，积极调动小学生的积极性。
本文通过分析小学心理健康教育中存在的问题，讨论新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
关键词：小学心理健康教育实施途径存在问题近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。
另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。
小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。
因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。
同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。
但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。
笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
一、小学心理健康教育存在的问题(一)缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。
许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。
教育心理学结课论文参考模版
教育心理学结课论文参考模版摘要：教育心理学作为一门研究教育情境中人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学，对提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
本论文将探讨教育心理学的多个重要方面，包括学生的学习动机、认知发展、个体差异以及教师的教学策略等，旨在为教育实践提供理论支持和指导。
关键词：教育心理学；学习动机；认知发展；个体差异；教学策略一、引言教育是培养人的社会活动，而心理学为理解人的行为和心理过程提供了理论和方法。
教育心理学则将两者有机结合，关注教育过程中的心理现象和规律，以促进教育效果的提升和学生的健康发展。
二、学生的学习动机（一）学习动机的类型学习动机可以分为内部动机和外部动机。
内部动机源于学生对学习本身的兴趣和热爱，如对知识的好奇心、追求个人成长等；外部动机则来自于外部的奖励或压力，如好成绩带来的表扬、避免惩罚等。
（二）影响学习动机的因素学生的自我效能感、学习目标的明确性、学习任务的难度和价值、家庭和社会环境等都会对学习动机产生影响。
（三）激发学习动机的策略教师可以通过创设富有启发性的教学情境、提供及时的反馈和鼓励、帮助学生设定明确且合理的学习目标等方式来激发学生的学习动机。
三、学生的认知发展（一）认知发展阶段理论皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务。
（二）认知发展的个体差异学生在认知发展速度、认知风格（如场依存型和场独立型）等方面存在个体差异，教师应了解并尊重这些差异，因材施教。
（三）促进认知发展的教学方法采用启发式教学、问题解决教学、合作学习等方法，能够适应学生的认知发展水平，促进其思维能力和认知结构的完善。
四、学生的个体差异（一）智力差异学生的智力水平存在差异，表现为一般智力因素（如智商）和特殊智力因素（如音乐、空间、语言等能力）的不同。
（二）非智力因素差异非智力因素如学习兴趣、学习态度、性格、动机等也会对学习产生重要影响。
教育心理学科研论文(最新范文6篇)
教育心理学科研论文(最新范文6篇)本文收集了六篇最新的教育心理学科研论文，涉及到不同的研究主题，包括孩子的研究焦虑、学生自我效能感和自尊心的关系、学生阅读策略的培养、心理治疗在学生情绪管理中的作用等。
1. 研究焦虑对孩子研究的影响：以低年级学生为例本文的研究对象是低年级的小学生，旨在研究研究焦虑对孩子研究的影响以及缓解焦虑的方法。
在研究过程中，运用了问卷调查和观察等方法进行数据收集，研究结果表明，孩子过高的研究焦虑会对其研究效率产生消极影响。
同时，本文提供了一些有效的缓解焦虑的方法。
2. 学生自我效能感与自尊心的关系研究本文通过对高中学生进行问卷调查和实际观察，研究了学生自我效能感和自尊心之间的关系。
研究结果表明，学生的自我效能感和自尊心对于其研究成绩和学业发展是至关重要的。
同时，本文提出了一些提高学生自我效能感和自尊心的方法。
3. 母语和外语教学中阅读策略培养的比较研究本文通过对母语和外语教学中的阅读策略进行比较研究，探讨了不同语言环境下阅读策略的差异。
研究结果表明，在语言环境的不同情况下，研究者需要采用不同的阅读策略，同时本文提出了一些有效的阅读策略提高方法。
4. 初中生情绪问题调查与心理治疗方案本文通过对初中生进行情绪问题调查，发现现今社会的研究压力对于学生的情绪问题有非常大的影响。
因此，本文提出了一些心理治疗方案来帮助学生更好地面对情绪问题。
5. 高校心理健康教育成功案例分析本文通过对几个高校的心理健康教育成功案例进行分析，总结出一些有效的心理健康教育方法和策略。
研究结果表明，心理健康教育不仅需要依靠学校和学生的共同努力，更需要社会各方的关注和支持。
6. 家长参与幼儿园学前教育的调查研究本文通过家长参与幼儿园学前教育的调查研究，探讨了家长参与幼儿园学前教育的作用和方法。
研究结果表明，家长参与幼儿园学前教育不仅有利于幼儿园的教育环境和教学质量的提高，也有利于家长与孩子之间的情感互动和沟通。
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2013-2014学年第二学期硕士研究生课程论文论文题目：儿童教育心理学理论在儿童玩具设计中的应用——基于情感体验的儿童玩具人性化设计课程名称教育心理学任课教师彭江教授年级2013级专业翻译理论与实践班次翻译理论与实践学号*******姓名唐俊彦儿童教育心理学理论在儿童玩具设计中的应用——基于情感体验的儿童玩具人性化设计摘要：人性化设计是现代产品设计的基本要求，把情感体验因素纳入产品设计是人性化设计的重要手段之一。
本文试图以情感体验为切入点，结合儿童认知发展理论对儿童玩具设计提出新的要求。
本文分别从情感体验的三个层次，即物境状态、情境状态、意境状态分析，采用多学科交叉的研究方法，运用儿童心理学等相关理论对儿童玩具的设计进行研究，从而设计出人性化的儿童玩具。
关键词：人性化设计；情感体验；儿童情感发展；儿童玩具设计一、前言将情感体验纳入儿童玩具设计的参考因素是实现其人性化设计的方法之一，儿童玩具用以满足儿童情感需求，容纳儿童各种好奇与兴致，从视觉、触觉、听觉、嗅觉认知事物。
针对中国的独生子家庭增多，在独生子女家庭中，儿童由于缺乏与之心理年龄相适应的沟通语言、游戏伙伴，而容易形成孤独感和失落感的现状，设计师可以通过玩具的外形、声音、表情和图像等形式的设计使其与儿童沟通，满足儿童的情感需要，促使他们的心理向积极的方面发展。
二、情感与情感体验《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
包括道德感和价值感两个方面。
心理学家戈尔曼说过：“情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就。
”人的感官体验会在心中引起反应，如看到红色的火焰或灰暗的天空，随之而感到的就是一种愉快的或阴沉的情绪，这是感官体验基础上的情感的体验。
种种情感都会在心中形成体验，都属于情感体验的范畴。
情感体验具有三个层级，从物境到情境，再到意境。
三、玩具设计中儿童情感体验要素分析儿童的情感发展根据皮亚杰的认知理论：儿童情感的发展(development of children's emotion)随年龄增加而不断分化，是一个由低级的、简单的情感向高级的、复杂的情感发展变化的过程。
新生儿只有两种情绪：偷快和不愉快。
六七个月的儿童出现依恋感。
到3岁前儿童情感的社会性成分增多，并有了羞耻感、同情感、嫉妒，责任感则刚刚萌发。
学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突出地表现为好奇和好问。
小学儿童己学会控制情感，理智感、荣誉感、友谊和审美感进一步地发展，内容进一步地丰富。
情感则通常是互相矛盾，如依恋感和独立感、成人感并存。
不同的阶段儿童所能感知的情感也是不同的。
从儿童的认知水平来看，在儿童情感体验层次上主要集中于物境和情境两个层次。
四、儿童情感体验层次4.1 物质层面（即物境）在物质层面，从视觉、听觉、嗅觉、触觉的体验，道具(儿童玩具)通过具体的形态、色彩、声音等外在的物质表现刺激人的感官器官。
4.1.1 形态与情感体验苏珊·朗格《情感与形式》中提到：“形式既为空洞的抽象之物，又有自己具体的内容，艺术形式具有一种非常特殊的内容，即它的意义。
在逻辑上，它是表达性的或具有意味的形式。
它是明确表达情感的符号，并传达难以琢磨却又为人熟悉的感觉。
”玩具的形态通常分为自然形态和抽象形态。
抽象形态是在自然形态的基础上，发挥了设计师的主动性与独创性，在仿真人物、动物或者其他事物的基础上，创造一个不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。
玩具设计也要遵循最基本的出发点，特别是儿童的需要与爱好。
否则，抽象到无法欣赏和明白的地步，这样的玩具是没有市场的。
随着科学、数码技术、娱乐、游戏、动画等迅速发展，儿童的需求与偏好也日新月异，抽象的玩具设计正在逐渐成为主流。
4.1.2 色彩与情感体验色彩在情感表达上给人非常鲜明而直观的视觉印象。
康定斯基说过：“色彩对人这样的有机体能产生巨大的作用，并且直接影响着精神和情感，这是不容置疑的事实。
心理实验证明，不同的色彩有不同的情绪反映，并使人产生联想。
”色彩在儿童玩具设计中具有先声夺人的艺术魅力。
儿童玩具设计应以儿童情感需求为基准，进行科学、合理的搭配。
对儿童来说，由于儿童的感色能力还没有发育成熟，只能感受一些单纯的色彩刺激，所以，儿童需要的色彩为少色性，总的倾向为单纯、明快、鲜艳、柔和。
4.1.3 材质与情感体验儿童玩具具有不同的材料从而表现不同的质感。
材质从视觉和触觉两个方面影响儿童的情感体验。
触感尖锐的玩具会使孩子的神经趋于紧张，因而产生不愉快的感觉，反之，柔软的玩具会使孩子的精神松弛，进而产生舒适、安详的感觉。
因此，当孩子情绪激动或无法入睡时，可让他拥抱柔软的填充玩具，使他原本兴奋的情绪能逐渐松弛下来。
不同的材料具有不同的心理情感效应：塑料具有致密、光滑、细腻、温润的材质特征；钢材具有深厚、沉着、朴素、坚硬、挺拔的材质特征；木材具有朴实无华、温暖、轻盈的材质特征，其质地、色泽象征着自然和生机，使人有亲切感。
对于儿童玩具的材质的选择，应该结合其心理效应进行分析和选择，选择合适的材料。
4.1.4 声音与情感体验儿童很容易被声音吸引，在玩具的过程中通过声音的嵌入，引起儿童的兴趣，好奇以及愉悦感。
儿童玩具中声音分为三类：情境性的背景音乐，基于操作反馈音，警告音和提示音。
根据不同的玩具不同玩法，有必要选择性地嵌入各种声音．4.2 情境4.2.1 体验生活情境性这是指模拟社会生活情境性活中的事、物及场景从而对引导儿童了解社会，体验人生有促进作用的特性。
生活情境性可以说是玩具最古老的、原发性的特性之一。
许多玩具的产生都是源于儿童模仿成人生活的本能性冲动。
芭比的设计打开了小女孩们的视野，她们可以通过芭比感知到幼儿园以外的世界，让她们与芭比一起体验生活的各个层面。
从海滩女郎到政治家，芭比变化万千的形象激发了孩子们的想象力。
通过这种娃娃，小女孩可以意识到她们能够实现的任何梦想。
这样“生活情景性”的玩具设计使芭比以一个活生生的形象走进孩子们的生活中，满足了孩子内心的愿望和丰富的想象，深得儿童的青睐。
4.2.2 基于情境体验的儿童玩具设计方法(1)情境演绎法：情境演绎法是通过对人们所熟悉的故事情景的再现或夸张处理来增强情景的认知性和娱乐性。
其手法之一是采取完全情景再现或者部分情景再现的方法，营造出某一特定的时空环境。
透过观察、说故事、写剧本、显现情境、设计体验、沟通传达的设计新方法。
(2)互动体验法：互动体验采用动态的反馈，增强玩具与人之间的互动，进而使人更深入的融入玩具给人的体验。
互动体验法的核心在于提供一个人与人，人与环境对话的平台。
这个平台可能是实体的，也可能是虚幻的。
在儿童玩具的设计中我们也可以延续这样的思路。
让孩子身处其中，充分地和机器互动，主动去改变它、控制它，这种产品不但有助于孩子智力的发育，对健康、积极乐观人格的养成也会有很多益处。
这种玩具最直观的表现应该在大型游戏机上，儿童可以操作机器，感受通过自己的操作所带来的视觉与知觉之间的变化，从而改变自己的操控方式。
(3)扮演角色法：使儿童尽快融入到儿童玩具中，给儿童传达的体验莫过于让他们扮演角色使得他们有着身临其境的感觉。
五、基于情感体验的儿童玩具设计的原则研究基于情感体验的儿童玩具的设计应该充分考虑适龄性原则：儿童通过对儿童玩具的认知获得情感体验，不同年龄阶段的儿童具有不同的情感发展与认知感知，儿童玩具不能过于复杂，否则会对儿童造成挫败感，从而引起不愉快的情感体验。
感觉运动阶段的儿童也就是2岁以前的儿童，儿童玩具的设计应该仅从物境体验层次进行设计。
前概念期(2~4岁)和前运算期中的直觉阶段(4~7岁)，玩具设计应从物境和情境相结合的层次进行设计。
基于情感体验的儿童玩具考虑主题性原则：儿童玩具设计以：“趣味性需求，好奇心需求，想象力需求，自尊自我实现需求，以及沟通需求”为主题，在设计时可以为某一特定的“剧情”，产生某一特定“体验”感受而作的。
设计时考虑形态、色彩、材质以及声音等要素的配合。
基于情感体验的儿童玩具考虑参与性、挑战性原则，如DIY，儿童玩具的互动与体验以参与性为前提，以挑战性、开放性为目标，这里的参与性主要体现在儿童玩具的建构性功能，以构建性为目标的玩具，需要儿童运用一定的想象力、创造力和审美能力，还需要小手精细动作的配合，激发儿童的好奇心与兴趣，儿童通过自己的探索从而可以获得“自我实现”成功体验。
六、结语本文从教育心理学探索儿童玩具的优化设计，提出新颖有效的设计优化策略，在理论和实践上都具有较大的突破：首先，在理论方面，通过对教育心理学理论的学习，我们可以更加了解儿童在教育和教学过程中各种心理现象，掌握他们学习和掌握知识、技能、发展智力和个性过程中的心理规律。
这些理论使我们可以在满足设计对象认知特点的前提下有针对性地通过玩具进行教育引导，而不是忽视目标对象的能力和兴趣，只是从成人的角度把自己的意愿强加到天真活泼的孩子身上。
其次，在实践方面，借助情境演绎法、互动体验法、扮演角色法对玩具设计所必须涉及的“人’’、“玩”、“物"三个因素进行系统而有效的分析，初步建立了儿童玩具设计的用户模型。
而后，具体分析了儿童玩具优化设计中包含三个问题：优化目标、设计变量和约束条件。
优化目标就是我们对儿童玩具进行优化设计所期望达到的目标；设计变量就是在儿童玩具优化设计当中可以变化的因素，通常包括功能、造型、色彩、材质、声音等；约束条件是不能随便加以改变的限定因素，比如目标对象的能力和需求的限制、玩具的品质和安全方面的要求等。
此外，教育心理学只是我们思考玩具设计创新的一个角度，随着研究的深入，我越来越强烈地感到将教育心理学理论引入玩具优化设计中的重要性，同时也越来越明确设计心理学研究对产品创新的意义和作用。
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