对比语言学 绪论
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“只有当人们看到语言这一观念有这么多种体现，并能对 不同民族的语言特点从个别和一般两方面进行比较和对比 (compare and contrast) 之后，才能更清楚地理解一个民 族的语言及其语言特点。”
----On the Comparative Study of Language and Its Relation to the Different Periods of Language Development
对比语言学的根本宗旨：
研究所针对的不仅仅是语言教学问题， 而是更重大的“民族语言及其特点”、“人类 语言 和人类思维”、“不同语言在语法、逻辑 和对经验的一般分析上的重大区别”等问题。
当前对比语言学发展的四个新趋势：
1.理论对比语言学研究增多； 2.应用对比研究更注重与其它应用语言学研究 相结合; 3.对比领域从传统的语音、语法对比向篇章、 语用对比扩展; 4.对对比语言学本身的一些理论、方法问题的 探讨不断深入。
第二阶段 ： 19世纪中期
施莱歇尔（August Schleicher）《印度日耳曼语系语言 比较语法纲要》 ---开始具体“构拟”不复存在的原始母语的形式
树 形 谱 系 图
Language Family Tree
树形谱系图 Language FamiБайду номын сангаасy
Tree
“新语法学派”时期：19世纪的最后25年
历史比较语言学（比较语法）
----通过语言亲属关系的比较，研究语言的发展规律， 构拟它们的共同母语。
历史比较语言学的产生有两个不可或缺的条件：
* 广泛收集世界各种语言材料； * 认识到梵语（Sanskrit）在语言比较中的地位和作用。
19世纪历史比较语言学发展的三个阶段：
初始阶段： 1）拉斯克（R.Rask）的《古代北欧语或冰岛语起源研究》 ---系统比较基本语汇中的词---语音对应规律---确定语言 的亲缘关系 ； 2）格里姆（J·Grimm）的《日耳曼语语法》 ---“格里姆定律”（Grimm‘s Law，格林定律或格林姆定 律）：语音对应规律是建立印欧语系和其他语系的基础。 ---维尔纳（K·Verner）："维尔纳定律"，使音变规律的研 究日臻完善
比较的四个象限：
语言内部
II
I
历时
共时
III
IV
语言之间
I: 同一语言；同一阶段 （现代汉语） II：同一语言；不同阶段 （汉语史） III：不同语言；不同阶段 （历史比较语言学） IV：不同语言；同一阶段 （三类：普遍语法；语言 类型学；对比语言学）
比较语言学和对比语言学的异同：
相同：
两种或两种语言之间，通过“比较”或“对比”
揭示其特征
差异：
研究的对象不同： 亲属语/亲属语或非亲属语
目标不同： 构拟共同语言、语言谱系/找出差异、服务应用
方法重点不同：
历时/共时
历史和发展趋势不同
2.2 对比语言学的定义
对比语言学是语言学中的一个分支，其任 务是对两种或两种以上的语言进行共时的对 比研究，描述它们之间的异同，特别是其中 的不同之处，并将这类研究应用于其他有关 领域。
第一章 绪论
1. 什么是对比？
比较是认识事物的基础，是人类认识、区别 和确定事物异同关系的最常用思维方法。比 较是侧重于事物的同，而对比则是事物间的 异。
古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识自 己，就要把自己同别人进行比较。”
吕叔湘（1977：22）先生说：“一种事物的 特点，要跟别的事物比较才显出来，要认识 汉语的特点，就要跟非汉语比较”。
2 什么是对比语言学？ 2.1 语言学中的比较与对比
比较语言学：Comparative Grammar/Linguistics 对比分析：Contrastive Analysis 对比语言学：Contrastive Linguistics
历史比较语言学 historical comparative linguistics
3）葆朴 （F·Bopp）的《论梵语动词变位系统与希腊语、 拉丁语和日耳曼语的比较》（ 1816年）
---梵语的位置：它既不是拉丁语、希腊语和其他欧洲语言 的母语，也不是由其他语言演变而来，它和其他语言都出 于一种共同的原始语言，只不过它比其他语言保存更多的 原始形式。
----从孤立分散研究到共同母语的系统构拟
---重心在词汇和语音研究上， “内部构拟”和比较的方法
对比语言学
美国的对比分析：应用性
Fries（1945年）Teaching & Learning English As a Foreign
Language： “教学效果最好的教材是以对所学语言进行科学的描述为
基础，并将其与对学生的母语所作的同样描述进行仔细比 较后所编成的那些教材。”
奥斯特霍夫（H·Osthoff）、布鲁克曼（K·Brugmann） 刊物《形态学研究》：语音演变规律不允许任何例外。
---基于语言材料，借鉴生理学和心理学的研究成果， 强调“类推”在语言演变中的作用。
19世纪历史比较语言学的重要贡献：
---收集了丰富的语言材料，进行了广泛深入的调查和比较； ---提出了人类语言演变过程的假设，画出了世界语言的谱系， 提出了有关语言起源、语言本质的新理论； ---创造出比较科学的研究方法； ---为后来结构主义和描写语言学的产生和发展创造了有利条 件。
对比分析的式微及对比语言学的崛起 欧洲：19世纪末、20世纪初对比型共时语
言理论分析 美国：20世纪40、50年代“对比分析”
----欧洲的理论对比结合了应用对比蓬勃发 展起来，并蔓延到亚洲。
重新定位对比语言学的源头：
对比手段源自19世纪中叶的洪堡特---普通语言学
洪堡特（Wilhelm von Humboldt，1767 --1835 ）：
美国对比分析的理论基础：
*心理学理论基础： 行为主义的“刺激－反映”联想学习原则； *语言学基础： 美国结构主义描写语言学，提出了一整套对语言的结构 按层次进行切分分析的方法和程序。
一种语言分析的手段，通过将目的语与学习者的母语 进行共时层面的系统比较，找出两者结构上的异同点， 预测学习中可能出现的难点，并针对性地在教学中加 以预防和解决。
----On the Comparative Study of Language and Its Relation to the Different Periods of Language Development
对比语言学的根本宗旨：
研究所针对的不仅仅是语言教学问题， 而是更重大的“民族语言及其特点”、“人类 语言 和人类思维”、“不同语言在语法、逻辑 和对经验的一般分析上的重大区别”等问题。
当前对比语言学发展的四个新趋势：
1.理论对比语言学研究增多； 2.应用对比研究更注重与其它应用语言学研究 相结合; 3.对比领域从传统的语音、语法对比向篇章、 语用对比扩展; 4.对对比语言学本身的一些理论、方法问题的 探讨不断深入。
第二阶段 ： 19世纪中期
施莱歇尔（August Schleicher）《印度日耳曼语系语言 比较语法纲要》 ---开始具体“构拟”不复存在的原始母语的形式
树 形 谱 系 图
Language Family Tree
树形谱系图 Language FamiБайду номын сангаасy
Tree
“新语法学派”时期：19世纪的最后25年
历史比较语言学（比较语法）
----通过语言亲属关系的比较，研究语言的发展规律， 构拟它们的共同母语。
历史比较语言学的产生有两个不可或缺的条件：
* 广泛收集世界各种语言材料； * 认识到梵语（Sanskrit）在语言比较中的地位和作用。
19世纪历史比较语言学发展的三个阶段：
初始阶段： 1）拉斯克（R.Rask）的《古代北欧语或冰岛语起源研究》 ---系统比较基本语汇中的词---语音对应规律---确定语言 的亲缘关系 ； 2）格里姆（J·Grimm）的《日耳曼语语法》 ---“格里姆定律”（Grimm‘s Law，格林定律或格林姆定 律）：语音对应规律是建立印欧语系和其他语系的基础。 ---维尔纳（K·Verner）："维尔纳定律"，使音变规律的研 究日臻完善
比较的四个象限：
语言内部
II
I
历时
共时
III
IV
语言之间
I: 同一语言；同一阶段 （现代汉语） II：同一语言；不同阶段 （汉语史） III：不同语言；不同阶段 （历史比较语言学） IV：不同语言；同一阶段 （三类：普遍语法；语言 类型学；对比语言学）
比较语言学和对比语言学的异同：
相同：
两种或两种语言之间，通过“比较”或“对比”
揭示其特征
差异：
研究的对象不同： 亲属语/亲属语或非亲属语
目标不同： 构拟共同语言、语言谱系/找出差异、服务应用
方法重点不同：
历时/共时
历史和发展趋势不同
2.2 对比语言学的定义
对比语言学是语言学中的一个分支，其任 务是对两种或两种以上的语言进行共时的对 比研究，描述它们之间的异同，特别是其中 的不同之处，并将这类研究应用于其他有关 领域。
第一章 绪论
1. 什么是对比？
比较是认识事物的基础，是人类认识、区别 和确定事物异同关系的最常用思维方法。比 较是侧重于事物的同，而对比则是事物间的 异。
古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识自 己，就要把自己同别人进行比较。”
吕叔湘（1977：22）先生说：“一种事物的 特点，要跟别的事物比较才显出来，要认识 汉语的特点，就要跟非汉语比较”。
2 什么是对比语言学？ 2.1 语言学中的比较与对比
比较语言学：Comparative Grammar/Linguistics 对比分析：Contrastive Analysis 对比语言学：Contrastive Linguistics
历史比较语言学 historical comparative linguistics
3）葆朴 （F·Bopp）的《论梵语动词变位系统与希腊语、 拉丁语和日耳曼语的比较》（ 1816年）
---梵语的位置：它既不是拉丁语、希腊语和其他欧洲语言 的母语，也不是由其他语言演变而来，它和其他语言都出 于一种共同的原始语言，只不过它比其他语言保存更多的 原始形式。
----从孤立分散研究到共同母语的系统构拟
---重心在词汇和语音研究上， “内部构拟”和比较的方法
对比语言学
美国的对比分析：应用性
Fries（1945年）Teaching & Learning English As a Foreign
Language： “教学效果最好的教材是以对所学语言进行科学的描述为
基础，并将其与对学生的母语所作的同样描述进行仔细比 较后所编成的那些教材。”
奥斯特霍夫（H·Osthoff）、布鲁克曼（K·Brugmann） 刊物《形态学研究》：语音演变规律不允许任何例外。
---基于语言材料，借鉴生理学和心理学的研究成果， 强调“类推”在语言演变中的作用。
19世纪历史比较语言学的重要贡献：
---收集了丰富的语言材料，进行了广泛深入的调查和比较； ---提出了人类语言演变过程的假设，画出了世界语言的谱系， 提出了有关语言起源、语言本质的新理论； ---创造出比较科学的研究方法； ---为后来结构主义和描写语言学的产生和发展创造了有利条 件。
对比分析的式微及对比语言学的崛起 欧洲：19世纪末、20世纪初对比型共时语
言理论分析 美国：20世纪40、50年代“对比分析”
----欧洲的理论对比结合了应用对比蓬勃发 展起来，并蔓延到亚洲。
重新定位对比语言学的源头：
对比手段源自19世纪中叶的洪堡特---普通语言学
洪堡特（Wilhelm von Humboldt，1767 --1835 ）：
美国对比分析的理论基础：
*心理学理论基础： 行为主义的“刺激－反映”联想学习原则； *语言学基础： 美国结构主义描写语言学，提出了一整套对语言的结构 按层次进行切分分析的方法和程序。
一种语言分析的手段，通过将目的语与学习者的母语 进行共时层面的系统比较，找出两者结构上的异同点， 预测学习中可能出现的难点，并针对性地在教学中加 以预防和解决。