《数与代数》
【优质课件】人教版小学五年级下册数学《数与代数》精品课件
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6 21
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2 7
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( (
8 4
) )
(答案不唯一)
课堂练习
4.下面哪些数是最简分数?把不是最简分数的化成最简分数, 并说一说化简的依据。
6 36 10 30 8 16 21 45
10 12 5 最简分数: 21 25 7
人教版 五年级下册
数与代数
学习目标
通过整理与复习,使学生巩固因数、倍数、质数、合数等概 念,知道有关概念之间的联系和区别。 掌握2 、3 、5 的倍数的特征,掌握求因数、倍数、最大公 因数和最小公倍数的方法,逐步培养学生的抽象思维能力。
过日常生活中的一些简单事例,在解决实际问题的应用。
情境导入
因数 倍数
“因数和倍数”这部分内容最 基本的概念是什么?你能从基 本概念出发,把有关联的知识 整理成一个图吗?
公因数 质数 合数
公倍数
2的倍数的特征 5的倍数的特征 3的倍数的特征
最大公因数
最小公倍数 奇数 偶数
情境导入
因数与倍数的意义
说一说下组数中,谁是谁的因数,谁是谁的倍数?
7 和 35 7是35的因数,35是7的倍数。
4和5
6 和 16 15 和 20
10 和 8
3和9
最大公因数:1 2 5 2 3 最小公倍数:20 48 60 40 9
导语
DIRECTORY
一 自我课堂表现怎么样? 二 本节课学习的知识,学会了吗? 三 说一说本节有什么收获。
数与代数四年级上
数与代数四年级上
数与代数的内容讲解可以包括以下内容:
1. 数的概念:四年级上数与代数的学习将重点关注自然数和整数的概念与运算。
学生会学习如何用数来表示事物的数量。
2. 加法和减法:学生会学习加法和减法的基本概念和运算方法,并通过实际问题进行练习和应用。
3. 乘法和除法:四年级上,学生会初步学习乘法和除法的基本概念和运算方法,如何用乘法和除法解决实际问题。
4. 分数和小数:学生会初步接触分数和小数的概念,了解它们的意义和表示方法。
5. 代数表达式:学生会学习代数符号和代数表达式的概念,并能够用代数符号表示简单的数学关系。
6. 问题解决:学生会通过解决实际问题和练习进行数学思考和推理,从而培养数学思维和解决问题的能力。
总的来说,四年级上的数与代数主要集中在自然数和整数的加减乘除运算,以及分数和小数的初步认识和运算,同时也开始引入代数符号和代数表达式的概念,培养学生的数学思维和问题解决能力。
这些内容将为学生打下数学基础,并为进一步的数学学习铺平道路。
《数与代数》总复习PPT
8.整数大小的比较
比较两个多位数的大小,首先看它们 位数的多少,位数较多的数较大;
如果两个数的位数相同,那么首先看 最高位,最高位上的数较大的,这个数就 大;
如果最高位相同,则左边第二位上的 数较大的,这个数就大……
9、数的整除
1. 整除与除尽 2. 因数和倍数 3. 能被2.3.5整除的数的特征 4. 偶数和奇数 5. 质数和合数 6. 质因数和分解质因数 7. 最大公因数和最小公倍数
读数时,每级末尾的“0”都不读,其他数位有一个0 或连续几个0都只读一个0. 8000406000读作八: 十亿零四十万六千.
写数时,从高位起,一级一级地往下写,哪一位上一个单 位也没有,就在哪个数位上写0
5.最小的一位数
最小的一位数是1还是0?要回答这个问题须从“位数”和“数位”说 起。位数是指一个整数所占有数位的个数。把占有一个数位的数叫一位数, 占有两个数位的数叫两位数……例如,48076是五位数,因为它占有五个 数位,这里“0”占有数位。
1: 不是质数也不是合数
最小的质数是: 2 最小的合数是: 4
6. 质因数和分解质因数
质因数: 每一个合数都可以写成几个质数相乘的形式, 这几个质数叫做这个合数的质因数.
分解质因数: 把一个合数用几个质因数相乘的形式表示出来. 叫做分解质因数.
分解质因数的方法:短除法
把30分解质因数
2 30 3 15 5
如果数a能被数b整除(b≠0),a就叫做b的倍数,b就叫做a的因数.
因数
一个数的因数的个数是有 限的,其中最小的因数是1, 最大的因数是它本身.
倍数
一个数的倍数的个数是无 限的,其中最小的倍数是它 本身,没有最大的倍数.
因数和 倍数是 相互依 存的
小学数学课程内容《数与代数》
*强调发展学生的数感
2、关于数的运算 *较大幅度降低对繁杂运算的要求 *加强估算、验算 *强调应用问题与运算紧密结合
(1)整数的计算
● 整数加减法 原:笔算加减法以三、四位数为主,一般不超过五位数。 现:能计算三位数的加减法
●整数乘除法
(一)数与代数
第一学段(1~3年级) 第二学段(4~6年级) 第三学段(7~9年 级)
●数的认识 ●数的运算 ●常见的量
●数的函数
●探索规律 ●探索规律
与传统内容相比,“数与代数”部分教学 内容和要求的变化:
1、关于数的认识 *认识的范围扩大
关于估算的案例
1.在数的认识时,学生能够明确600872比较接近60万,比1亿小得多;1,2,6 这三个数相对于10万来说可以忽略不计。
2.李阿姨想买2袋米,每袋35.4元;还要买14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.3元 的鱼。她带了100元钱,够吗?
3.想办法估测一粒花生米的重量。 4.估计一张报纸一个版面的字数。
例2 完成序列,并说明理由。 0.5, 1.5, 4.5,_____。
例3 联欢会上,小明按照3个红气球、2个黄气球、1个绿气球的顺序把气球 串起来装饰教室。你知道第16个气球是什么颜色吗?
例4 观察下列图形并填表:
梯形个数 1 2 3 4 5 周 长 5 8 11 14
6 ... n ...
2.计算: 9999999999×9999999999+9999999999
3、关于探索规律 ● 第一学段:发现给定的事物中隐含的简单规律。 ● 第二学段:探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。
关于探索规律的案例
精美课件《 数与代数》PPT课件 人教版数学六上
分子和分母同时乘或除以相 同的数(0除外),分数的 大小不变。
选一选,你会列式吗? 六(1)班有男生15人,女生20人,______________? (1)男生是女生的几分之几 (2)女生是男生的几分之几 (3)男生比女生少几分之几 (4)女生比男生多几分之几 说说你是怎么想的,
为什么这样选。
深化知识
我发现,等号右边的分 数越来越接近于1。
状元成才路
可以画个图来帮助思考。用一 个圆或一条线段来表示“1”。
11 1 1 1 1 2 4 8 16 32 64
1
2
1
1 4
64
1
1
1
16 32
8
状元成才路
可以画个图来帮助思考。用一 个圆或一条线段来表示“1”。
1
1
2
4
11 1 1 1 1 2 4 8 16 32 64
1 11 1 8 16 32 64
计算 1+1+1+1+1+1+…。 2 4 8 16 32 64
1 2
你有什么发现?
计算 1+1+1+1+1+1+…。 2 4 8 16 32 64
1 2
从图上可以看出,这些分数不断 加下去,总和就是1。
1+1+1+1+1+1+=1 2 4 8 16 32 64
1.想一想分数乘、除法应怎样计算,再计算下面各题。
(教科书P113第1题)
3×2 = 3 4 5 10
2×5 = 5 36 9
பைடு நூலகம்
7 × 18 =1 4 9
3÷ 3 = 2 10 4 5
全国优质课人教版小学数学《数与代数》2022新课标(解读)课件
线 面
体
数与代数 —— 数 的 认 识
数学思想方法的渗透
数学思想不是独立存在,也不是老师告诉学生, 而是结合数学知识,引导学生通过观察、比较、操作 等实践活动不断体验、发现,获得对这些思想的感性 认识。
数与代数
数的运算
常见的量
式与方程
数的认识
数与代数
探索规律
数与代数 —— 数 的 运 算
内容分布
第二学段
1.在现实情境中理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能用
数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.能说出各数位的名称,理解各数位上的数字表示的意义;知道用算盘
可以表示多位数。
3.理解符号<,=,>的含义,能用符号和词语描述万以内数的大小。
4.在生活情境中感受大数的意义,并能进行估计。
5.能结合具体情境初步认识小数和分数,能读、写小数和分数。
数与代数 —— 数 的 认 识
教学建议
借助“具体情境”理解数的意义
如何建立 “数感”
把握“核心概念”理解数的意义 借助“多种直观模型”理解数的意义
借助“动手操作”理解数的意义
注重在“循序渐进”中理解数的意义
数与代数 —— 数 的 认 识
一、借助“具体情境”理解数的意义
数与代数 —— 数 的 认 识
二、把握“核心概念”理解数的意义 重视10概念的建立
重视数计算单位 重视位值制的理解
数与代数 —— 数 的 认 识
三、借助“多种直观模型”理解数的意义
几何模型、计数器、小棒、点子图、数位顺序表等
数与代数 —— 数 的 认 识
三、借助“多种直观模型”理解数的意义
认识几百几十几
数点子图 半结构化小棒
【教育资料】五年级数学教案《数与代数》
【教育资料】五年级数学教案《数与代数》1.数与代数领域的内容是本册教材的主要内容,共安排7个单元,分成五部分。
第一部分数的认识,有三个单元:第三单元公倍数和公因数,第四单元认识分数和第六单元分数的基本性质。
第二部分数的运算,是第八单元分数加法和减法。
第三部分式与方程,是第一单元的方程;第四部分探索规律,是第五单元的找规律。
第五部分是第九单元解决问题的策略。
空间与图形领域安排2个单元,一个单元是图形的认识,即第十单元的圆;一个单元是图形与位置,即第二单元的确定位置。
对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识,这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。
本册教材的确定位置主要教学在具体情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。
在二年级(上册)已经教学了用类似第几排第几个的方式确定具体情境中的位置,这是学生学习本单元内容的基础。
本单元的教学将进一步提升学生的已有经验,为第三学段学习图形与坐标的内容打下基础。
统计与概率领域安排1个单元,是第七单元的统计。
教学复式折线统计图,进一步丰富学生对表示数据方式的认识,逐步培养学生根据需要,有效地表示数据的能力。
最后1个单元安排整理与复习。
2.实践与综合应用领域的内容在本册教材中同样作了富有创意的尝试,共安排四次。
数字与信息进一步让学生体会数在日常生活中的作用,并会运用数表示事物,进行交流;球的反弹高度结合分数的学习,让学生通过实验记录数据,研究球的反弹高度大约是下落高度的几分之几,各中不同球的反弹高度是否相同。
奇妙的图形密铺让学生经历观察、操作、欣赏与设计的活动,初步认识图形能否密铺、怎样密铺。
画出美丽的图案则结合圆的认识,让学生用圆规画圆的方法画出美丽的图案。
这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系,加深学生对所学知识的理解,培养综合运用知识解决问题的能力,获得积极的情感体验。
班级情况分析1、学习习惯和兴趣:五(3)班共有学生46人,总体说来,良好的学习习惯已经初步养成,大部分同学都能很好的完成作业,学习数学的兴趣较高,但上课时思想开小差的现象还时有发生,还需要进一步培养。
北师大版数学四年级下册《总复习:数与代数》说课稿(附反思、板书)
六、说教学过程
板块一、导入新课 这学期的学习即将结束,下面我们一起来回顾所学的知识。 想一想,关于数与代数,我们学习了哪些内容? (小数加减法和乘法,认识方程。) 这节课我们一起来整理回顾这些知识。 (揭示课题:数与代数)
【设计意图】通过让学生回忆所学的有关数与代数的知识,引导学 生整理小数加减法和乘法运算及回顾列方程和解方程的方法。
《总复习:数与代数》说课
北师大版小学数学四年级下册
大家好,今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级下册的总复习《数与代数》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《数与代数》是北师大版小学数学四年级下册《总复习》的课时 内容。本课时围绕“小数的意义和加减法”“小数乘法”“认识方 程”这三个单元,整合一些重要内容,以问题的形式引导学生回顾、 整理所学的知识。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的 教学水平。
板块二、整理与复习 1.小数的意义和加减法。 (1)小数的意义。 引导学生复习数位顺序表。 小数点的右边第一位是十分位,计数单位是十分之一;右边第二位 是百分位,计数单位是百分之一;右边第三位是千分位,计数单位 是千分之一……
(2)单位改写。 把长度、质量等较小单位的数改写成较大单位的数时,先把较小 单位的数写成分母是10,100,……的分数,然后再写成小数, 并在后面加上要写成的较大单位的名称。
北师大版小学数学六年级下册总复习《数与代数》教学建议及课后习题解析
数与代数●数的认识学习目标1.在具体的情境中,回顾和整理小学阶段所学习的数:整数(包括自然数)、小数、分数,以及正数和负数等,沟通各种数之间的关系,构建数的认识的知识网络。
2.从现实生活中解决实际问题的需要和数学运算的需要两个不同的角度体会数的扩充过程,进一步体会数的作用,感受数系扩充的必要性,会用数来表示事物并进行交流。
编写说明本节内容是对小学阶段学过的数的整体梳理和复习,教科书设计了四个问题引领学生整体回顾和梳理小学阶段学过的数,沟通各种数之间的关系,构建数的认识的知识网络,并从现实生活中解决实际问题的需要和数学运算的需要两个不同的角度体会数的扩充过程,感受数系扩充的必要性。
1.在小学阶段,我们学过哪些数?你能用自己的方式整理一下吗?这个问题是让学生自己回顾整理小学阶段学过的各种数,并尝试运用图等方式构建知识网络。
这个活动的重点是帮助学生沟通各种数之间的联系,构建关于数的知识体系,因为在头脑中将知识形成一定的结构更利于学生记忆和运用。
教科书中呈现了一种用“图”整理的方式。
需要说明的是:教科书呈现的这种整理方式是将数分成了整数和分数两个维度去展开整理的,在小学阶段由于学生没有学习无理数(除π以外),所以在有理数范畴内分数和小数是一致的,因此在图中用“分数(小数)”进行了表示。
实际上,分数与小数是有区别的,分数都是有理数,而小数中,有限小数和无限循环小数是有理数,无限不循环小数是无理数,教师在描述时需要适当注意,但不需要在这个问题上与学生过多讨论。
2.可以用下图中的点表示学过的数,你还能表示出其他的数吗?试一试,与同伴交流。
数轴为学习数提供了一个直观的模型,数与形的结合,有利于学生理解数,并进一步沟通整数、分数、小数等数之间的联系,而且借助数轴还可以直观地进行数的大小比较。
因此,教科书设计了让学生用数轴上的点表示学过的数的活动。
需要说明的是,教科书中也没有出现数轴的名称,学生只要能用数轴上的点表示数,能认识数轴上的数即可,小学阶段也没有必要让学生记忆数轴的三要素(原点、方向和单位长度)。
四年级数学下册教学课件《数与代数(1)——四则运算及运算律》
②375÷3=125
(1)根据第①个算式,先说说加法与减法的关系, 再分别写出一个加法算式和一个减法算式。
减法是加法的逆运算
59+316=375 375-59=316
①316+59=375
②375÷3=125
③125×16=2000
(2)根据第②个算式,先说说乘法与除法的关系, 再分别写出一个乘法算式和一个除法算式。
=125
=2000
(4)下面是小明和小红的计算方法,说说他们各 用了什么运算律。
加法结合律
乘法结合律
2. 在
里填上适当的数。【选自教材P106,“练习二十五”第2题】 加法交换律
(1)3.6+8.59+6.4=3.6+ 6.4 +8.59
(2)(25.8+7.5)+2.5= 25.8 +( 7.5 + 2.5 ) 加法结合律
除法是乘法的逆运算
125×3=375
375÷125=3
①316+59=375
②375÷3=125
③125×16=2000
(3)你会根据第①个和第②个算式列出一个综合算 式吗?再根据第①个、第②个和第③个算式列出一 个综合算式。
(316+59)÷3 (316+59)÷3×16
=375÷3
=375÷3×16
6 除法的意义及各部分间的关系:
已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个 因数的运算,叫做除法。商=被除数÷除数;除数 =被除数÷商;被除数=商×除数。
7 四则混合运算的顺序:
只有加、减法或者只有乘、除法,都要按从左 往右的顺序计算;算式里既有乘、除法,又有加、 减法时,先算乘、除法,再算加、减法。有括号的, 先算括号里面的。
苏教版六年级数学下册《数与代数》评课稿
苏教版六年级数学下册《数与代数》评课稿评课稿简介本文评述了苏教版六年级数学下册《数与代数》。
通过对教材内容的分析和评价,旨在总结该教材的优点和不足,并提出改进意见,为教师和学生提供参考。
一、教材概述《数与代数》是苏教版六年级数学下册的教材。
主要内容涵盖了数的概念与应用、简单整式的加减、简单整式的乘法、简单整式的除法、方程与代数式等知识。
该教材设计旨在培养学生的数与代数思维能力,提高他们解题的能力和逻辑思维能力。
二、教材优点1. 知识结构合理《数与代数》教材的知识结构合理,依次递进。
从课本的编排来看,每个知识点都有明确的学习目标和核心概念,帮助学生逐步掌握数与代数的基本概念和运算方法。
2. 问题情境丰富教材中设置了丰富多样的问题情境。
这些问题情境涵盖了日常生活中的具体例子,能够帮助学生理解和应用数与代数的知识。
例如,通过精心设计的购物场景,让学生使用数与代数知识计算总价格、找零等,培养了学生的运算能力和解决问题的能力。
3. 形象直观的表达方式教材采用了形象、直观的表达方式,例如通过图表、图形等来展示数学问题和运算过程,让学生更好地理解和掌握知识点。
这种表达方式有助于激发学生学习数学的兴趣,提高他们的学习积极性。
三、教材不足之处1. 训练题数量较少教材中的训练题数量相对较少,限制了学生在特定知识点上的训练和巩固。
对于有一定数学基础的学生来说,题目过于简单,无法提供足够的挑战;而对于薄弱的学生来说,练习题的数量不足,无法提供充足的练习机会。
2. 缺乏实际应用题教材中缺乏一些与实际生活相联系的应用题。
数学是一门实用的科学,通过将数学知识与实际生活结合,能够培养学生解决实际问题的能力。
因此,教材应增加更多的实际应用题,帮助学生将数学知识应用到生活中。
3. 习题形式单一教材中的习题形式相对单一,多数为填空题或计算题。
这种形式限制了学生的思维发展,不能充分培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教材可以适当增加一些拓展题或探究性问题,激发学生的思考和探索欲望。
人教版六年级下册数学《数与代数》课件
不改变数的大小,把下列这些数改写成两位小数。
3.5
2
5.200 3.450
30 你能写出10个与36 大小相等的分数吗?
小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变,这叫做 小数的基本性质。 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外), 分数的大小不变,这叫做分数的基本性质。
(2)要使四位数825□能被3整除,□里最小应填( )。
A. 4
B.3
C. 2
D.1
2020/4/10
【答案】 D;B 【解析】 (1)3是12的因数,也是24的因数,所以3是12和24的公因数,但 不是最大公因数,它们的最大公因数是12;也不是质因数,只能说 一个数是另一个数的质因数 ,不能说是两个数的质因数,由此解答 即可; (2)根据3的倍数的各个数位上的数的和是3的倍数,只要 8+2+5+□是3的倍数即可。因为8+2+5=15,15是3的倍数,所以 填0,3 , 6 , 9 都可以。
2020/4/10
例2. 在-3.14、3.14、π、31.4%、22 这五个数中,最大的数是 7
( );最小的数是( )。
2020/4/10
【答案】
22 7
; -3.14
【解析】
首先根据分数、百分数和小数互化的方法,把其中的分数、百
分数化成小数,然后根据小数比较大小的方法判断即可。
π≈3.14159,31.4%=0.314,22 ≈3.1429, 7
第1讲 数与代数(一)
2020/4/10
人教版四年级下册数学第十单元总复习第1课时《数与代数》课件
写作:1.24
◎读小数时,整数部分按照整数的读法来读(整数部
分是0的读作“零”),小数点读作“点”,小数部
拓展练习
课堂小结
分要依次读出每个数字。
◎写小数时,整数部分按照整数的写法来写(整数部
分是零的写作“0”),小数点写在个位的右下角,小
布置作业
数部分依次写出每个数字。
回顾与整理——小数的性质
知识梳理
改正: =96÷(6×4)
=16×4
=96÷24
=64 ( × )
=4
70×[40÷(8+12)]
=70×[40÷20]
=70×20
布置作业
96÷[(19-13)×4]
=1400 ( × )
70×[40÷(8+12)]
改正: =70×[40÷20]
=70×2
=140
练习
知识梳理
5.在
里填上合适的数。
= 96÷ 32
第三步:除法:96÷32=3
=3
有括号的要先算括号里面的。一个算式里,如果
既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再
算中括号里面的。
回顾与整理——解决租船问题的策略
知识梳理
先计算单价
综合练习
再调整方案
拓展练习
最后选择最佳方案
课堂小结
解决租船问题的方法:先计算,哪种船的租金便
宜,再考虑先租这种船,如果没坐满,就进行调整,
× b + 3 × 20
练习
知识梳理
6.单位换算。
➢ 7 km 200 m=( 7.2 )km
综合练习
➢ 7 kg 20 g=( 7.02 )kg=(7020 )g
拓展练习
课堂小结
《总复习--数与代数》教案
1.培养学生运用数学语言进行有效表达与交流的能力,提高逻辑思维和抽象思维能力。
2.强化学生解决实际问题时运用数学知识和方法的能力,培养数学建模素养。
3.激发学生探究数学问题的兴趣,培养良Байду номын сангаас的数学学习习惯和自主学习能力。
4.培养学生团队合作意识,提高在小组讨论、合作中分析问题、解决问题的能力。
其次,我发现学生在案例分析环节表现得比较被动,可能是因为对实际问题缺乏足够的了解。在今后的教学中,我应更多地引入与生活密切相关的案例,帮助学生建立起数学与生活之间的联系,提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学流程中,小组讨论和成果分享环节学生的参与度较高,但我也注意到有些学生在讨论过程中显得比较沉默。为了鼓励这些学生积极参与,我可以在接下来的教学中,多设计一些开放性问题,引导他们发表自己的观点,提高他们的自信心和表达能力。
《总复习--数与代数》教案
一、教学内容
《总复习--数与代数》教案,本节课将围绕以下教材内容进行:
1.教材章节:人教版六年级上册第12章《数与代数》
2.教学内容:
a.有理数的概念、分类及运算规则
b.方程、不等式的概念及解法
c.函数的概念、性质及图像
d.实数及其运算规则
e.数列的概念及性质
二、核心素养目标
b.方程与不等式的解法:重点掌握一元一次方程、一元一次不等式的解法,理解方程与不等式在实际问题中的应用。
-例如:通过实际例题,让学生掌握求解一元一次方程的步骤,以及不等式解集的表示方法。
c.函数的概念及图像:强调函数的定义、性质,以及如何绘制常见函数的图像,理解函数与方程之间的关系。
-例如:通过图像分析,使学生理解一次函数、二次函数的增减性和最值问题。
2024-2025学年北师大版数学四年级上册总复习《数与代数》教案
4.课本101页第2题
集体订正
板书设计
数与代数
整数:正整数 零 负整数
自然数:正整数和零
四舍五入到哪一位取近似值,关键看下一位
教学过程 第二课时
环节
教师活动(导案)
学生活动(学案)
二次备课
导
复习三位数乘两位数、三位数除以两位数的竖式计算:
1.竖式计算——乘法
253×56= 503×32= 45×240=
(227+26)÷11
459×(76-50)
(105×12-635)÷25
864÷[(27-23)×12]
回忆“四则混合运算的运算顺序”,完成填空
写运算顺序
脱式计算
议
组织学生讨论,互说路程、总价的数量关系
回忆速度、时间、路程和单价、数量、总价的数量关系,完成填空。
速度=单价=
路程=总价=
时间=数量=
(2)()既不是正数也不是负数。
(3)所有的正数都()零,零()所有负数。
(4)用正、负数可以表示具有()意义的量。
(5)负数由“-”和数字组成,数字越大,负数就()。
(6)整数由()和()组成。
回忆“数”的类型
完成填空
思
复习“数的读写”,纠正易错地方:
写数 读数
零上2摄氏度: -5℃:
零下2摄氏度: +5℃
难点
养成回顾、反思、梳理的良好习惯,逐步学会总复习的方法。
教法学法
教法:提问法、讲授法学法:小组合作学习 练习法
课前准备
课前布置任务,完成数与代数模块的习题
课时安排
2课时
教学过程 第一课时
环节
教师活动(导案)
《数与代数》(教案)
《数与代数》(教案)课程名称:数学《数与代数》教学目标:通过本节课的学习,学生将了解数与代数之间的关系,掌握简单的代数运算,并培养解决实际问题的数学思维能力。
教学重点:1.数与代数的概念和区别。
2.加减乘除的代数运算及应用。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点:1.初步理解代数思想。
2.掌握简单的代数运算方法。
教学准备:1.教材资料:《小学数学》(人教版)五年级上册2.教学用具:黑板、彩笔、课件、小白板、文具、计算器等。
教学过程:Step 1:引入新课教师在黑板上先写出一些数,如:2,4,6,8,10……。
请学生写出这一列数的规律,并口算出第10个、第20个、第30个数是多少?引出“数”的概念。
接着,教师请学生把 x + 2 的运算图像(如课件上所示),请学生观察图像并回答以下问题:1.当x=1,y= ?2.当x=2,y= ?3.当x=3,y= ?4.当x=4,y= ?引出“代数”的概念。
Step 2:概念解释教师通过课件、黑板等展示方式,帮助学生对数与代数有一个直观的认识,引导学生发现和理解数与代数的区别,并引出代数变量的概念。
Step 3:代数运算教师通过课件、黑板等展示方式,向学生讲解代数运算的概念、加减乘除的规则和计算方法,并通过小问题的讨论与计算帮助学生掌握代数运算的能力。
举例:1.代数式计算:3x + 5当 x= 2 时,计算3x+5的值是多少?2.代数的简化计算:4a+2b-2a这个式子,是否可以精简一下,怎么做呢?3.代数式的求值:x+3=7根据等式x+3=7求出x的值来。
4.代数式的列式:1234x“1234倍数x”可以用什么式子来表示呢?5.代数式的填空:8y+9=17,那么 y=?Step 4:实际运用教师通过课件、黑板等展示方式,与学生一起探讨现实生活中代数的应用场景,引导学生为实际问题列式,运算,解决问题。
举例:1.一只企鹅刚出生时它体重只有100g。
每天增长10g,在30天后它变成了多重?用代数式子表示出来。
《数与代数》复习课的教学反思
《数与代数》复习课的教学反思1、《数与代数》复习课的教学反思关于复习课,一直是我比较困惑的问题,如何上复习课,如何处理教材中的复习题,经常是我思考的问题。
《数与代数》这部分内容,包含许多知识,先让我学生前一天自己去用网络图或表格的形式或用自己喜欢的形式去整理,第二天上课时,分组让学生自己交流汇报,教师只充当在黑板上做“记录员”的角色,同时结合相应的练习加以理解巩固,这样改变以前老师炒“冷饭”,学生听得枯燥的形式,学生学得兴趣盎然,觉得此效果比以前成功。
在本节课教学中,根据学生的思维特点,让学生通过眼看、口说、动手操作、脑想等多种形式提高对数的运用能力。
学生在以前的学习中,对分数和小数、百分数和比已经有了初步的认识,但是还不能熟练掌握它们的意义性质和相互之间的关系。
在本节课教学中,根据学生的思维特点,让学生通过演示,运算,联想等多种形式熟练分数、小数、百分数和比的内容,温故而知新1.引导学生主动构建知识体系,尊重学生的个性,让学生学有特色。
在整理的`过程中,鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理。
整理的形式多种多样,有的用大括号,有的用表格,有的用集合图的形式,还有的用树状图,借此培养学生独特的个性品质和创新意识。
2.注重学习方法的渗透,让学生学得有法。
本节课中,我首先教给学生整理的方法。
在评价各组的整理情况时,让学生比较归纳,这些方案虽然形式不同,但他们都是根据什么来整理的?得到他们都是抓住了整理的关键,也就是根据知识要点和知识见的联系进行整理。
并鼓励学生今后用这种方法去整理其他的知识。
其次,注重教给学生学生复习的方法,复习过程中教师教师抓住知识的重点、难点进行复习。
这样,学生不仅体验获取知识的方法、步骤,而且有利于培养学生的学习能力,将逐步提高到“会学”的层次。
3.加强数学与现实生活的联系,通过解决实际问题,让学生体会数学的价值。
整理和复习,不是重复的、机械的做题,更重要的是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力,教师在复习的过程中,注意设计一些综合运用的习题,使学生在“创造”中享受成功的快乐,人人在“运用”中感受数学的价值,使学生的创新意识和实践能力不断得以提高。
二年级数学下册教案《第10单元 1数与代数》人教版
二年级数学下册教案《第10单元 1数与代数》人教版一、教学目标1.知识目标–能够了解数与代数的基本概念和关系。
–能够掌握数的读法和书写。
–能够进行简单的代数运算。
2.能力目标–培养学生观察和逻辑思维能力。
–培养学生实际问题求解能力。
3.情感目标–培养学生对数学的兴趣,提高学习数学的积极性。
–培养学生合作学习和分享的意识。
二、教学重点和难点重点: 1. 理解数与代数的关系。
2. 正确书写数的读法。
3. 进行简单的代数运算。
难点: 1. 理解代数的概念。
2. 对代数运算的理解和运用。
三、教学过程1. 导入通过数学游戏或有趣的故事,引出数与代数的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 学习数与代数的基本概念1.数的读法和书写规范–先让学生熟练掌握数字的读法,然后进行书写练习。
2.代数的初步认识–通过简单的例子引导学生理解代数,例如:1 + x = 5,让学生找出 x 的值。
3. 练习1.完成课本上相关练习题,巩固数与代数的知识。
2.利用实际生活中的问题进行综合运用,例如:小明有苹果 x 个,小王有苹果 5 个,他们一共有多少个苹果?4. 拓展提出一些更有挑战性的问题,鼓励学生进行探索和解决,拓展他们的数学思维。
四、课堂小结通过让学生自己总结今天学到的知识,加深对数与代数的理解。
五、作业布置1.完成课后练习题。
2.思考生活中还有哪些问题可以用数与代数来解决。
以上就是本节课的教学内容,希望同学们在课下能够继续努力学习,巩固所学内容,提高数学水平。
数与代数 (教案 )- 2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
教案标题:数与代数——2023-2024学年数学四年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生掌握数的概念,理解整数、小数、分数的定义及其相互关系。
2. 培养学生运用代数表达数量关系的能力,提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
二、教学内容1. 数的概念:整数、小数、分数的定义及其相互关系。
2. 代数表达:用字母表示数,列代数式,解方程。
3. 数量关系:速度、时间、路程;单价、数量、总价;工作效率、工作时间、工作总量等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:数的概念,代数表达,数量关系。
2. 教学难点:理解数的概念,掌握代数表达,解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法:讲解数的概念、代数表达和数量关系。
2. 演示法:通过实例演示,让学生直观地理解数的概念和代数表达。
3. 练习法:布置相关练习,巩固所学知识。
4. 讨论法:针对实际问题,组织学生进行讨论,培养解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,引导学生思考数的概念和数量关系。
2. 讲授:讲解整数、小数、分数的定义及其相互关系,代数表达和数量关系。
3. 演示:通过实例演示,让学生直观地理解数的概念和代数表达。
4. 练习:布置相关练习,巩固所学知识。
5. 讨论:针对实际问题,组织学生进行讨论,培养解决实际问题的能力。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点知识。
7. 作业:布置课后作业,让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度,回答问题的准确性。
2. 练习完成情况:检查学生练习的完成情况,了解学生对知识的掌握程度。
3. 讨论表现:评价学生在讨论中的表现,了解学生解决实际问题的能力。
4. 作业完成情况:检查学生作业的完成情况,了解学生对知识的运用能力。
通过以上教学设计,旨在让学生掌握数的概念,理解整数、小数、分数的定义及其相互关系,运用代数表达数量关系,解决实际问题。
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1. 整除与除尽
整除:整数a除以整数b(b≠0),除得的商是整b而没有 余数,我们就说数a能被数b整除,或数b能整除a。
除尽:数除以数b(b≠0),除得的商是整数或是有限小数, 这就叫做除尽。
区别:整除是除尽的一种特殊情况,整除也可以说是除尽, 但除尽不一定是整除。
除尽 整除
2. 因数和倍数
如果数a能被数b整除(b≠0),a就叫做b的倍数,b就叫做a的约 数。
30=2×3×5
7. 最大公因数和最小公倍数
公因数,最大公因数: 几个数公有的因数,叫做这几个数
的公因数;其中最大的一个叫做这几个数的最大公因
数。 例:( 1,2,4 )是8和12的公因数,( 4 )是8和 12的最大公因数。 公倍数,最小公倍数: 几个数公有的倍数,叫做这
几个数的公倍数,其中最小的一个叫做这几个
分数单位-- 把单位“1”平均分成若干份,表示 其中的一份的数。
分数各部分的名称: 4 7
分子 (表示所取的份数) 分数线
分母 (表示平均分的份数)
2.分数与除法
分数与除法的关系:
被除数÷除数= 被除数 (除数≠0)
a÷b=
a
除数
(b≠0)
b
5
9 表示: 把单位“1”平均分成9份,取其中的5份。
5 米表示: 把5米平均分成9份,每份是( 5 ),
8.小数的性质
小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。
运用小数的性质,可以在小数末尾添上0。 3.5=3.50 也可以把小数化简。 3.500=3.5
9.小数点数位移动引起小数大小的变化
小数点向右(左)移动一位、两位、 三位……原来的数就扩大(缩小)10 倍、100倍、1000倍……
如果要把一个数扩大或缩小10倍、 100倍……只需要移动小数点,数位不 够时用0补足。
那么它们的商就缩小(或扩大)同样的倍数。 ③被除数和除数都扩大(或缩小)同样的倍数,
*判断一个最简分数能不能化成有限小数;
分母中除了2和5以外,不含有其他的质 因数,就能化成有限小数。
7.约分
约分------把一个分数化成和它相等,但 分子和分母都比较小的分数。
约分的方法: 1.用分子分母的公约数(1除外)逐次去除分 子和分母,直到得到最简分数为止。 2.用分子和分母的最大公约数去除分子和分母。
9
每份是( 5 )米。
9
9
3.分数大小的比较
★分母相同的两个分数,分子大的分数比较大。
★分子相同的两个分数,分母小的分数比较大。
★通分:先求出原来几个分母的最小公倍数,然后 把各个分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分 数。
4.分数的分类
真分数-- 分子比分母小的分数。真分数<1 假分数-- 分子比分母大或者分子和分母
数的最小公倍数。 例:(12,24,36 …)都是4和6的公倍数, ( 12)是4和6的最小公倍数。
互质数: 公因数只有1的两个数叫做互质数。
互质数的几种特殊情况 (1)两个数都是质数,这两个数一定互质。 (2)相邻的两个数互质。 (3) 1和任何数都互质。
8、求最大公约数和最小公倍数 (1)如果较小数是较大数的约数,那么
4.62975保留两位小数是:( 4.63 ) 4.62975保留三位小数是:( 4.630 )
分数和百分数
1.分数的意义和分数单位
单位“1”-- 一个物体,一个计量单位或是许多物体 组成的一个整体,都可以用自然数1来 表示,通常我们把它叫做单位“1”
分 数-- 把单位“1”平均分成若干份,表示这样的 一份或者几份的数,叫做分数。
1:不是质数也不是合数
最小的质数是: 2 最小的合数是: 4
6. 质因数和分解质因数
质因数: 每一个合数都可以写成几个质数相乘的形式, 这几个质数叫做这个合数的质因数。
分解质因数: 把一个合数用几个质因数相乘的形式表示 出来叫做分解质因数。
分解质因数的方法:短除法 把30分解质因数
2 30 3 15 5
1. 自然数,0和整数
数物体的时候,用来表示物体个数的 0,1,2,3…叫做自然数。
一个物体也没有用0表示。
0也是自然数。 0和自然数都是整数。
但不能说整数 只包括0和自
然数
2.十进制计数法
一(个)、十、百、千、万……都叫做计数 单位。其中“一”是计数的基本单位。
10个一是十,10个十是百……10个一百亿是 一千亿……每相邻两个计数单位之间的进率都 是十。这种计数方法叫做十进制计数法。
因数 倍数
一个数的因数的个数是有 限的,其中最小的因数是1, 最大的因数是它本身。
一个数的倍数的个数是无 限的,其中最小的倍数是 它本身,没有最大的倍数。
因数和 倍数是 相互依 存的
奇数
偶数 能被2、3、5整除数的特征
互质数因Biblioteka 整 除倍数公因数 质数 合数
1 公倍数
最大公因数 质因数 分解质因数
2.交换3.4个位和十分位上的数字,得到的数比原来 增加了( 9 )个0.1。
3.用三个8和三个0组成一个六位数,一个零 都不读出来的最小六位数是( 888000);只
读一个零的最大六位数是( 880800)。
4.在下列数字上直接加上循环点,使排列顺
序符合要.求。 .
.. ..
3.1416>3.1416>3.1416>3.1416
4. 偶数和奇数
一个自然数,不是奇数就是偶数
偶数: 能被2整除的数叫做偶数 奇数:不能被2整除的数叫做奇数 最小的偶数是: 0 最小的奇数是: 1 偶数±偶数=(偶数) 偶数×偶数=(偶数) 奇数±奇数=(偶数) 奇数×奇数=(奇数) 偶数±奇数=(奇数) 偶数×奇数=(偶数)
5. 质数和合数
质数: 只有1和它本身两个因数 (素数) 合数: 除了1和它本身还有别的因数
2 24 36 2 12 18
36 9 23
商互质
24和36的最大公约数是:2×2×3=12
除数相乘
24和36的最小公倍数是: 2×2×3×2×3=72 所有的除数和商相乘
1.根据全国第六次人口普查统计,截止到2010年11 月1日零时,我国人口已达到1339720000人,这个 数读作( 十三亿三千九百七十二万)人,省略“亿” 后面的尾数约是( 13 )亿人。若每人每天节约1角 钱,那么全国每人每天可节约(10000)万元。
10.循环小数
一个小数的小数部分,从某一位起, 有一个或几个数字依次不断重复出现, 这样的数叫做循环小数。 如 0.5555…… 7.23838……
依次不断重复出现的数字叫做循环 节。
循环小数的简便记. 法 07..25538553…8………记记作作::07.5.23.8.
11.小数的分类
(1)按小数位数是有限还是无限分
较小数就是这两个数的最大公约数; 较大数就是这两个数的最小公倍数。
4和28 最大公约数是( 4 ); 最小公倍数是( 28 )
(2)如果两个数互质,它们的最大公约数就是1; 最小公倍数就是它们的积。
4和15 最大公约数是( 1 ); 最小公倍数是( 60 )
(3)短除法 求24和36的最大公约数和最小公倍数
(6)积的变化 ①如果一个因数扩大(或缩小)若干倍,另一个因
数不变,那么它们的积也扩大(或缩小)相同的倍 数。 ②如果一个因数扩大若干倍,而另一个因数缩小同
样的倍数,那么它们的积不变。
( 7)商的变化 ①如果被除数扩大(或缩小)若干倍,除数不变,
那么它们的商也扩大(或缩小)相同的倍数。 ②如果被除数不变,除数扩大(或缩小)若干倍,
相等的分数。假分数≥1
5.分数的基本性质
分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数 (零除外),分数的大小不变。
一个分数的分母不变,分子乘以3,则这个分数 ( 扩大3倍 )
如果分子不变,分母除以5,则这个分数 ( 扩大5倍 )
6.最简分数
*计算的结果,能约分的要约成最简分数; 假分数的,一般要化成带分数或整数。
8.百分数的意义
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。 百分数又叫百分率或百分比。
百分数后面不 能带单位名称。
9.分数、小数、百分数的互化
小数点向右移动两位,添上%
小数
百分数
去掉% ,小数点向左移动两位
分数
数的整除
1. 整除与除尽 2. 因数和倍数 3. 能被2、3、5整除的数的特征 4. 偶数和奇数 5. 质数和合数 6. 质因数和分解质因数 7. 最大公因数和最小公倍数
小数
有限小数 无限小数
无限循环小数 无限不循环小数
(2)按小数的整数部分是否为0分 小数 纯小数 带小数(混小数)
12.数的改写
一个较大的多位数,为了读写方便,常常把它改写成 用“万”或“亿”作单位的数。有时还可以根据需要, 省略这个数某一位后面的尾数,写成近似数。
把76450000改写成b“万”作单位的数是(7645万) 把235800改写成用“万”作单位的数是( 23.58万 ) 235800省略万位后面的尾数约为( 24万 ) 把34562800000改写成用“亿”作单位的数后,保留两 位小数是( 345.63亿)
5.一个分数的分子扩大8倍,分母缩小8倍以 后是,原分数是( 扩大64倍)。
(二)数的运算
(1)减法的性质用字母表示: ① a-b-c-d = a-(b+c+d) ② a-(b-c)= a-b +c
(2)除法的运b性质用字母表示: ① a÷ (b×c)= a÷b ÷c ② a÷ (b÷c)= a÷b ×c
3.整数的读法和写法
读数时,从高位起,一级一级地往下读, 属于亿级和万级的要读出级名。
684528563读作:
六亿八千四百五十二万八千五百六十三。 读数时,每级末尾的“0”都不读,其他 数位有一个0或连续几个0都只读一个0。 8000406000读作: