冀少版八上生物 3.1.2种子萌发的条件 教案

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文

第二节种子萌发的条件教学设计

一、设计思路

新课程标准提出了新的课程理念。在实践中学习科学探究的方法，提高分析和解决问题的能力，培养交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力。把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来建构感念，理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落实到实处。

二、教材分析

《种子萌发的条件》是一节典型的探究课，着重对学生进行探究能力的培养。这是在学生对科学探究过程已有了初步了解的基础上，又一次尝试在小组内合作完成的探究活动。根据教师对学生学习状况的了解，探究活动中涉及到的对照实验的设置和控制单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，因此，把它确定本节课的教学重点，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。测定种子的发芽率的实验也重在训练学生抽样检测的方法，三、学情分析

我校位于农村，学生大部分来自于农村，学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强，大胆、好动等占明显优势。八年级学生的实验能力还是较弱，

所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的外界条件。

四、教学目标

1、知识目标：阐明种子萌发的环境条件、自身条件。

2、能力目标：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，体验一个科学探究知识的完整过程，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力，通过分析实验数据，培养分析和概况的能了。

3、情感态度、价值观目标：激发学生探索自然界的兴趣，体验自主探究获得知识的乐趣。

五、教学设计

教学环节教师活动学生活动设计意图

复习提问展示PPT图片和习题，引导

学生复习旧知。自己思考，小组订正答案，不

一致的进行讨论。

复习旧知，引出课题。

外界条件自主学习学生自己看书5分钟。

考虑问题：种子在什么条件下

萌发？

创设问题情景，激发学生提

出问题

作出假设

小组代表说出自己的调查结

果，并分析早春播种覆盖地膜

的原因。

展示自己的调查结果：农民播

种前后需要做的工作（选种、

浇水等）

①把自己调查的材料展示

出来，一方面可以实现资源

共享，另一方面可以培养学

生收集信息和处理信息的

能力。

②关注学生亲身经历，促使

他们以积极的情感参与学展示播种小资料，思考种子萌

发需要哪些条件。

引导学生根据生活实践，排除

非必要条件。（如制作豆芽不

需要土壤等）

并结合资料分析种子萌发可

能需要适宜的温度、适量的

水、空气等（有的可能提出阳

光、土壤、肥料）。

八、教学反思

本节课是一个多变量的探究实验设计课，对于八年级的学生来说，能够初步掌握一个变量的探究实验方案的设计，多变量的探究实验对他们来说，难度过大。要让他们在课堂时间内有效地达到学习目标，就必须细分知识难点。将多个变量细分为几个单变量，降低了难度，学生处理起来有一定把握，积极性也会提高。

生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。这究竟是什么道理呢？细心钻

和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。

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