经典体育教学法之二直观法
体育课常用教学方法
体育课常用教学方法传授体育学问与技能的方法详细可以分为传授体育理论学问的方法与传授体育技术与技能的方法。
今日我带大家温习的是体育教学实践中，传授技术与技能的方法。
主要有语言法、示范法、直观法、完整法、分解法与纠错法。
以下是我为大家编写的体育课教法学问，欢送大家阅读。
体育课常用教法，满满都是学问一、语言法老师和学生之间的信息传递大量是语言来传递的，语言法是体育教学中广发运用的教法之一。
在体育教学中运用语言法的主要形式有讲解、口令和指示、口头评定成果、问答法、默念和自我示意等。
1、讲解。
一般应用在老师宣布教学目标、传授新教材或技术困难的动作技术时等。
例如：在蹲踞式跳远的教学中，讲解蹲踞式跳远助跑的技术时，老师要讲解：助跑起先，上体前倾较大，两腿蹬摆有力步幅加快，两臂摇摆有力;助跑的中段，上体渐渐抬起，上下肢摇摆幅度加大，腿要高抬，助跑充溢弹性与节奏等。
2、口令与提示。
一般运用在老师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学，留意平安”等。
强调动作重点、难点时、以及在组织教学中，指令学生“跑步归队”、“把器材整理好”等。
3、口头评定成果。
口头评定成果在指在教学过程中，依据教学目标和动作的标准标准，老师以简洁的语言，以口头方式，刚好评价学生成果的一种方法。
如学生在练习过程中或者课课练中，老师以确定或否认的语言说：“运球中，重心再降低一些会更好”、“坚持”等。
留意：对学生的评价时候，最好要细致到学生详细哪个地方做的好或者不好，这样会对学生产生进一步的鼓励或者提示，削减泛化的语言，如：“你真棒”、“太棒了”等!4、问答法。
目的在于刚好了解学生驾驭学问或技能的程度，促进学生踊跃思维，提高学生自我分析与评价实力的一种方法。
如：在跳远教学后，老师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节驾驭不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。
了解学生对动作技术的驾驭状况，然后通过引导、订正、指导等方法使学生逐步驾驭动作技术。
体育教学方法有哪些 (2)
体育教学方法有哪些(一)指导法1．语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2．直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3．完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4．分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5．预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法1．游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2．比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3．综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4．循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5．重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6．变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求, 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
一是着眼于进一步打好共同基础。
二是区分层次, 增加弹性, 重视多样性和灵活性, 为分流打好不同的基础; 三是各学科都注意渗透了技术和职业教育因素, 理化生的实验操作要求大大加强; 四是注意学科自身的纵向联系和学科之间的横向联系, 发挥高中课程的整体优化效应。
在教学内容方面, 注意吐故纳新, 删繁就简, 把握基础性, 体现先进性, 加强了实用性, 重视了衔接性。
根据必修和选修相结合的教学要求, 人教社编写了分层次的教材体系。
新教材坚持“两全”, 重视“双基”, 融入了现代科学知识; 贯彻理论联系实际, 注意统一性和灵活性相结合, 符合学生身心发展规律; 教材图文并茂, 印刷精美, 生动活泼, 富有可读性、启发性、趣味性, 深受广大师生好评。
体育教学方法有哪几种
体育教学方法有哪几种体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
下面是小编收集整理的体育教学方法,欢迎阅读参考!!体育教学方法有哪几种主要有以下几种,(1) 主题教学法(2) 情境教学法(3) 游戏教学法(4) 分组教学法 (5) 多媒体信息教学法2、分解教学方法的运用,分解教学法是将一个完整的技术动作分成几个部分解体教学, 待学生基本掌握好后, 再组成完整动作练习的教学过程。
这种教学方法常用于难度较大或复杂的动作技术教学中。
如, 武术套路、器械体操、技巧、跳高、跳远、球类的行进间传球等动作技术, 由于动作技术复杂、难度较大, 教师把复杂的动作分解成简化动作, 把难度动作分化成基本动作进行教学。
这种教学方法可使学生消除恐惧心理, 正确把握难点动作的关键,把复杂的动作清晰化, 从而树立起学习的信心, 提高体育学习的积极性。
3、分解、整体结合教学方法的运用,通常采用完整教学法向学生演示几遍动作过程, 再将动作分解开来讲解示范,使学生对整个动作表象与内在关键有实质性的了解。
如短跑教学,可先让学生进行一次完整性的 60 米赛跑。
学生有了完整的体验, 这时, 教师再向学生分别讲授上肢的正确摆臂, 下肢的高抬、后蹬等正确的动作方法, 并让学生分别练习, 这样, 学生对快速跑运动技术的理解也逐步加深。
4、循序渐进教学方法的运用,循序渐进教学法是指在学习运动技术过程中, 要由易到难,由简到繁, 由慢到快, 由会到对的学习过程。
学习和掌握任何一种运动技术动作都要有一定的动作数量作保证, 每一个基础动作经多次重复练习才能掌握, 在掌握的基础上才能逐步提高。
当然, 技术形成也不可能直线上升, 有时会消退, 这就需要回过头来再练基本功, 经过多次反复的实践, 才能巩固提高。
在教法上, 教师对所教授的内容, 应根据学生掌握技术的实况, 不断回过头来复习, 在巩固学习成果的基础上再增大学习的难度。
体育课的教学法有哪些
体育课的教学法有哪些人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,心理不健康则会导致身体异常甚至患病.体育锻炼不仅可以增强学生的体质,同时对促进我心理健康有着积极的作用，下面小编为大家讲讲。
体育课的教学方法(一、)教学导入法1、游戏导入游戏是课堂教学的调味剂，是宣染课堂气氛的广告。
运用游戏的这种功能，将学习的知识内容有机的结合起来，精心设计出与新课有关的，形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性，使学生身心愉快的进入学习，从而达到理想的效果。
2、直观导入即教师要借助于现代教育技术手段或直接教具等，播放与教学内容紧密相关的录象片、幻灯片、技术分析片等，或挂图、照片、活动黑板等直观教具导入新的内容的方法。
3、故事导入即把一个故事或一个典故，与所教内容联系起来，通过对故事进行分析带出课的主要内容。
4、情境导入即设计与教学内容相联的情境，调动学生的创新思维，在不同的角色中完成不同的思考。
5、示范导入示范是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表象进行合理的描述和概括，两者结合是帮助学生学习和理解要领的重要手段。
6、视听导入即通过对学生视觉和听觉的刺激，激发学和练的兴趣。
(二、)指导法1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(三、)练习法1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
体育教学指导法
体育教学中的指导法体育教学中的指导法，是教师对学生的学习进行指导的方法，主要包括语言法、直观法、完整与分解法、预防与纠正错误法。
一、语言法概念——语言法是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习的内容，进行练习的一种方法。
形式——讲解、口令和指示、口头评定成绩、口头汇报、默诵与自我批示等。
其中讲解是最基本的、最重要的一种形式。
（一）、讲解法1、概念：（有两种解释）A、讲解法是指教师在教学过程中、运用语言表达的教学方法。
B、讲解法是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求，以指导学生掌握动作技术、技能，进行讲解的方法。
2、讲解的具体方法（1）、直陈法：是直接陈述，用简明扼要的语言进行讲述，多用于简单动作的讲解以及宣布课的任务、内容和要求等。
（2）、分段法：是把教学的动作分成若干段落，逐段地进行讲解。
多用于较复杂动作技术的教学，如：跳远技术，可分为助跑、起跳、腾空和落地四段进行讲解。
分段讲解，简明扼要，便于记忆，干净利落，具有很强的条理性。
（3）、口决式（概要法）：是将技术动作的要领编成口决、诗歌或顺口溜进行讲解。
如鱼跃前翻可编成如下口决：蹬摆如兔跃、臀部比肩高、支撑作退让、滚动紧腹腰。
如篮球肩上投篮可编成如下口决：肩上持球眼看圈、左手扶住球左边、两脚微弯右在前、重心落在两脚间、随腿蹬伸腰腹展、右臂抬肘向上前、充分伸直前压腕、球出食指中指间。
侧手翻：四点一条线，空中一个面。
跳远：“踏、展、收”三字来概括挺身式跳远的动作过程。
口决式讲解生动、精炼易记，但由于受字数和韵律的限制，归纳不易十分准确和全面。
提问：在术科教学中，术科教师采用了哪些口决讲解？（4）、侧重法：是在分段讲或口决讲时，突出重点、关键、难点和存在的主要问题。
如跳远分成四段讲解，在四段均讲完后，又重点对起跳这一关键环节进行重点讲解，这样既突出重点，又强化了关键，利于学生有重点地进行练习和掌握动作技术。
（5）、对比法：是把相对应的两个方面加以对比，指出其中的差异、正误、优劣等的区别，讲解的对比性是多种多样的，主要有以下几种：A、直接比：就是直接以一物比另一物。
体育教学的方法
体育教学的方法对于体育课的教学有哪些常见的方法呢，我特地的为大家搜集了一些。
(一)指导法1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，到达教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过必须的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的起先到完毕，不分局部和段落，完整、连续地进展教学和练习的方法。
4、分解法：是从驾驭完整动作启程，把完整的动作按其技术构造分成几段或按身体活动的部位分成几个局部，逐段或按局部进展教学和练习，最终完整地驾驭动作的方法。
5、预防和订正错误动作法：是老师为了防止和订正学生在练习中出现的动作错误所采纳的方法。
(二)练习法1、嬉戏练习法：是以嬉戏的方式组织学生进展练习的方法。
2、竞赛练习法：是在竞赛的条件下组织学生进展练习的方法。
3、综合练习法：是依据练习任务的须要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4、循环练习法：是依据练习任务的须要选定假设干练习手段，设置假设干个相应的练习站(点)，学生按规定依次、路途和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法：是依据练习任务的须要，在相对固定的条件下反复进展练习的方法。
6、变换练习法：是依据练习任务的须要，在变换条件下进展练习的方法。
(三)讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是老师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
老师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得学问，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进展思维，造就学生相识事物、分折问题和解决问题的实力。
老师必需具有运用语言进展教学的实力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育老师还必需具有指挥实力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要留意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进展讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，老师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要留意时机和形式。
体育教学手段
体育教学手段体育教学方法有：(一)指导法；(二)练习法；(三)讲解法；(四)示范法。
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。
(一)指导法：1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法：1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
(三)讲解法：讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
浅析初中体育课堂中的几种教学方法
浅析初中体育课堂中的几种教学方法初中体育课程是培养学生身体素质的重要组成部分，体育教师在教学中需要选择并合理运用不同教学方法，以满足学生的不同需求和兴趣，提高教学效果。
本文将就几种体育教学方法进行浅析。
一、直观教学法直观教学法是将教学内容直观呈现于学生面前，让学生通过观察和模仿来学习和掌握运动动作及技术的方法。
在使用直观教学法时，教师需要准备一些教具和实物，例如运动视频、实物模型等，通过展示和解说，让学生对运动的动作、技术要领等有更深入的理解和认识。
这种教学方法可以激发学生的观察能力和模仿能力，让学生更加主动地学习和理解。
但是，如果展示不够精细或者解说不够详尽，容易导致学生对运动的理解有误或者遗漏。
二、示范教学法示范教学法是采用实际的动作演示来帮助学生学习、模仿和掌握正确的运动动作和技术。
教师可以利用自身的身体素质和技能娴熟的水平来进行示范，也可以邀请运动员或者体育教练员来进行示范。
这种教学方法可以激发学生的模仿欲望和体验感，让学生更加深入地理解和掌握课程内容。
但是缺点是需要教师具有较高的水平和动作技巧，否则可能会引导学生形成错误的动作习惯。
三、分组活动法分组活动法是组织学生进行分组活动，让学生在实际操作中进行训练和学习。
在分组活动中，教师可以让学生自由组队，也可以按学生身高、年龄等因素进行分组，让不同层次的学生互相学习和帮助。
这种教学方法能够充分调动学生参与课程的积极性和创造性，让学生在实际操作中更好地将理论知识应用到实践中。
但是，分组活动中往往存在着学生之间的差异性、兴趣不同等问题，如何将不同层次的学生都纳入活动中，需要教师的巧妙组织和引导。
四、综合教学法综合教学法是将直观教学法、示范教学法、分组活动法等多种教学方法有机地结合在一起，形成一种适合多元化学生群体的教学方式。
在综合教学法中，教师可以根据学生的具体情况，选择不同的教学方法，灵活配合使用。
这种教学方法能够满足学生的多元化需求和兴趣，让学生学得更加全面和系统。
体育的常用教学方法有哪些
体育的常用教学方法有哪些一、直观教学法直观教学法强调通过直接观察和模仿，使学生在实际操作中体验和掌握体育技能。
这种方法强调教学者通过示范和示范，以直观的方式向学生展示正确的技术动作，并要求学生模仿，并及时给予指导和纠正。
二、分解教学法分解教学法是将复杂的技术动作分解成许多简化的动作，逐步引导学生进行练习。
教学者可以通过给学生穿着特定的道具或使用辅助设备，逐步引导学生熟悉和掌握技术动作的各个要素。
三、问题教学法问题教学法强调通过提出问题和解决问题的方式来引导学生学习和思考。
教学者可以提出一些与技术动作相关的问题，让学生思考和分析，并通过讨论和实践来解决问题。
四、游戏教学法游戏教学法通过将教学内容转化为游戏的形式，激发学生的兴趣和参与度。
教学者可以设计一些有趣的游戏规则，让学生在游戏中进行练习和竞争，从而促进学生的学习和技能提高。
五、教练员示范法教练员示范法是指教练员通过自己的示范来指导学生。
教练员可以进行实际操作，向学生展示正确的技术动作，并通过示范和解说来帮助学生理解和掌握。
六、小组合作法小组合作法是指将学生分成小组进行合作，通过协作和相互帮助来取得学习效果。
教学者可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相交流和合作，共同完成任务并提高技能。
七、辅助设备法辅助设备法是指通过使用一些辅助设备来帮助学生进行技能训练。
例如，在学习游泳时可以使用浮板或救生圈等辅助设备来提供支撑，使学生更容易掌握技术动作。
综上所述，体育的常用教学方法有直观教学法、分解教学法、问题教学法、游戏教学法、教练员示范法、小组合作法和辅助设备法等。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，教学者可以根据实际情况选择和组合适合的教学方法，以提高学生的学习效果。
体育教学方法有哪些
体育教学方法有哪些体育教学是指在教育环境中，通过采用适当的教学方法和手段，开展体育教育活动，培养学生的体育技能和身体素质，促进学生的全面发展。
体育教学方法可以根据教学内容、学生特点等方面进行分类。
下面将介绍几种常见的体育教学方法。
一、直观教学法直观教学法又称例示教学法，是通过直观、形象的图像、模型等方式来传授教学内容，使学生能够形象直观地认识和理解所学知识。
例如，在学习一些体操动作时，教师可以通过演示、播放视频等方式来展示正确的动作形象，帮助学生更好地理解和模仿。
二、示范教学法示范教学法是通过教师或高水平学生的示范来进行教学活动，学生通过观看和模仿示范者的动作，逐渐形成正确的动作技能。
示范教学法注重教师、学生与环境之间的相互作用，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在学习篮球投篮技术时，教师可以先进行示范，并解释动作要领，然后让学生模仿示范者的动作进行练习。
三、分级教学法分级教学法是按照学习内容的难易程度和学生的能力水平，将教学内容划分为若干个逐步深入的阶段，循序渐进地进行教学。
通过分级教学，既能适应学生的学习能力，又能提高学习效果。
例如，在学习游泳时，可以先从学会漂浮、学会划水，再逐渐学会不同的泳姿和技巧。
四、游戏教学法游戏教学法是通过游戏来进行教学活动，在游戏过程中融入教学内容，激发学生的兴趣，提高学习效果。
例如，在教学乒乓球时，可以组织学生进行比赛，让学生在比赛中体验乒乓球运动的乐趣，同时培养学生的技术和竞技能力。
五、合作教学法合作教学法是指在教学活动中，通过学生之间的互助合作来进行学习，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在教学跳绳时，可以将学生分为小组，让他们合作进行练习和创新，培养他们的团队协作能力。
六、问题教学法问题教学法是通过提出问题、引导学生思考和自主探索的方式进行教学活动。
教师可以提出问题，引导学生思考问题的解决方法，帮助学生建立起健康的学习观念和思维方式。
例如，在学习投篮技术时，教师可以提出“如何提高命中率”的问题，让学生通过自己的思考和实践寻找解决方法。
直观法在体育教学中的应用——动作示范为例
直观 法 在体 育 教 学 中 的应 用
口 文／ 虎 罗
体 育 课 教 学 是 一 种 综 合 艺 术 ， 对 教 师 的 要 求 很 高 ， 仅 需 要 有 科 学 家 的 严 谨 学 它 不 识 ， 要 有 艺术 家 的 气质 和 风 范 。 要 想把 体 育 课 上 得 活 而 不 乱 、 而 不 死 ， 师 的 主 导 还 严 教
这种 示范要让学生知道学什 么 ，重点 学生教 出标 准正确的技术动作 ，否则就是 察 要求 ， 只喊“ 就是 这个样 子—— ” 这样 示
是给学生建立总体概念 ， 形成印象 ， 引起兴 误人子弟 了。熟练的示范是为 了让 学生将 范 ， 学生有可能视而不见 ， 听而不 闻。实验 趣。示 范时可做一完整 、 熟练 、 实 、 朴 准确 、 较难 的技术转 为简单化技术 ， 轻松 、 练的 证 明 ，把作用于视觉 的直 观方 式与作用于 熟 积极 思维 ， 获 所 优美 的动作示 范 ，要按完成动作 的常规要 示范会让学 生产生轻快情绪 ， 发兴趣 ， 激 避 听觉 的直 观方 式结 合起来 ， 求进行。 使学生看后要清楚动作 总印象 ， 也 免学 生有 畏难心理 。因而教师示 范就要求 得知识 、 感知 的效果要 比单独 运用好得 多。 感兴趣 ， 马上就学 ， 想 急不可待 ， 跃跃欲试 ， 尽量做 到准确 、 优美 、 利落 、 大方 ， 让学 生一 也就是说把 动作示 范 、 讲解 与要求 、 让学生
甚而至于喊叫 ：老师 ！ “ 你快点往下教 嘛 ！ 开始 就建 立起 一个 完美正确 的印象 。倘若 积极思维 三者 结合 起来 ， ” 即让 学生边看 、 边
体育教学法之直观法
体育教学法之直观法在体育教学中有很多教学方法，常用的教学方法有：语言法（动作讲解）、直观法（动作示范）、练习法（完整法、分解法、重复练习法、变换练习法、循环练习法）、游戏法、比赛法、综合法、电化教学法、自学自练法、预防与纠错法、“尝试错误”教学法。
而直观法（动作示范）也是非常常用的教学方法，并且有着极其重要的作用。
动作示范顾名思义是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。
体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。
有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。
教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。
教师的每次示范都应明确所要解决的问题。
比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。
例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。
这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。
因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。
一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染。
在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。
在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成。
直观法在体育教学中的运用
１前 言 ．
直接观察是人们认识事物 的开始 ，也是人们认识事物最基本 的方 法之一 体育教 学 中借助视觉 、 听觉 、 触觉 、 动觉和肌肉本 运 体感觉等感觉器官来感知动作形象 、 结构 、 要领 、 完成方法以及时间与 空间特征等 ， 在大脑皮层建立起正确 的动作表 象 ， 从而达到掌握技术 ，
发展认识能力的 目的的一种方法。直观法的作用还 可以丰 富学生的感 性认识 、 丰富学生的情感 。本文就直观法 在体育教学 中的运用做一探 讨。 ２直 观 法 的 几种 常 见 形式 ．
在体育教学 中运用直 观有很 多种形 式 ， 直接直观法有 ： 动作示 范 ； 间接 直观有 ： 教具或模 型演示 、 电影 、 电视和 录像 、 助力 和阻力 、 定向和 领先等 。 ２１ ． 动作示范 。动作示范是 教师以具体 的动作为示范 ， 使学生观察 到动作的形象 、 结构 、 要领与方法 ， 达到在脑海里形成动作表象 的目的。 动作示范的一般要求 ：１ 示范要有 明确 的目的， （） 示范什么 、 怎样示 范， 都要依 据课 堂教学 目标 、 教学秩序以及学生实 际状况等具体安排 。 根据 实际情 况 ， 一般可以运用常速示范 ， 慢速示范及重点示范 ； 为了使 学生 掌握动作 的结构 、 时空特征 ， 以运用慢速示范 ； 可 为了展示动作的 重点 、 难点 ， 可以采用重点示 范， 则 还可作静止示范 。 ２示 范要正确。 （） 教 师的动作要力求做到准确 、 、 熟练 轻松 、 优美 。（ ） ３ 要选择好示范的位置 和方 向。 示范的位置应根据学生的队形 、 的性质以及安全保障的要 动作 求， 充分选用 不同的示范方位。 如正面示 范 、 侧面示范 、 背面示范和镜面 示范。要使每个学生都能看清楚为原则 ， 同时还要注意卫生要求 ， 如避 免学生面对太 阳或迎风站立等。（ ） ４ 示范与讲解相结合 ， 充分发挥学生 的视觉 、 听觉等感知觉的能力 ， 提高教学效果 。 在教学实践 中， 应根据教 学 目标 、 练习的内容及学生身心特点不 同， 可采取示范与讲 解相结合 的 不同方式 ， 如先讲解后示 范、 先示范后讲解 、 边示范边讲解等 。 ２ 教具或模型演示 。教具包括挂 图、 ． ２ 照片 、 幻灯等 ， 运用这些教具 帮助学生认识动作的全部过程或重点认识其中某一细节。模 型包括分 析人体模型 、 教具模型等 ， 于演示动作的结 构 、 可用 过程 、 关键 、 细节部 分。 演示直观教具和模 型的直观演示效果 ， 使学生更为形象 、 逼真 、 整体 地认识 练习的全部过程或是其中的某一重点细节。
探析中职体育教学方法
探析中职体育教学方法
中职体育教学方法是指在中等职业学校中进行体育课程教学时所采用的教学方法，其目的是使学生在体育教学中学到知识、掌握技能，同时形成健康的体育锻炼习惯，培养良好的体育素养和道德情操。
在中职体育教学中，采用以下教学方法是比较常见的：
1.直观法
直观法是指通过模仿、比较、观察等方法来达到教学目的的一种方法。
中职体育教学中，采用直观法来教授基本体育动作和技巧是比较有效的，因为学生可以直接看到和模仿体育老师的动作。
例如，学生在学习拍球技巧时，体育老师可以示范正面、侧正面、背面三个角度的正确拍球动作，然后让学生观察并模仿其动作，这样可以让学生更好地掌握正确的拍球技巧。
2.启发式教学法
启发式教学法是指在教学过程中通过给予一定的提示或引导，让学生自己发现知识的过程。
中职体育教学中，采用启发式教学法可以帮助学生探索体育知识，同时培养学生的创造性思维。
例如，在学习投篮技巧时，体育老师可以提问：“你们认为投篮技巧和哪些动作有关系？”让学生自己思考并回答，从而引导学生自主探索投篮技巧的知识点。
3.游戏化教学法
游戏化教学法是指通过将教学内容转化为游戏形式来吸引学生的兴趣，从而提高学习效果。
在中职体育教学中，采用游戏化教学法可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习体育知识和技能。
例如，在学习羽毛球技巧时，可以通过划水球、羽毛球拍接力赛等游戏形式来锻炼学生的羽毛球技能和协作能力。
总之，中职体育教学方法应该根据不同学科、不同内容和不同学生的特点采用不同的教学方法，既要注重理论教学，又要注重实践教学，才能达到最佳的教学效果。
直观法在体育教学中的运用
直观法在体育教学中的运用直观法是指在体育教学中借助视觉、听觉、触觉、运动觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等，在大脑皮层建立起正确的动作表象，从而达到掌握技术，在通过第一信号系统的活动，以形象思维为主，来促进运动条件反射的形成与发展，发展认识能力的一种传统的教学方法。
直观法的作用还可以丰富学生的感性认识、丰富学生的情感。
为此，笔者就直观法在体育教学中的运用作以探讨。
一、直观教学法的作用与特点直观教学法是学生通过直接观察教师的示范动作来学习运动技术的一种常用方法，是教师在课堂上向学生传递信息的主要手段。
具有显明的形象性、直接性、具体性和真实性等特点. 对于运动技术、技能的传授具有特别有效的作用。
在体育教学中，学生学习和掌握运动技术技能的过程，从生理学的角度来看，实际上就是运动条件反射的形成与发展过程。
直观法对学生具有很大的吸引力和诱导性，有利于学生明确学习的目标和内容，建立正确的动作概念，为学生创造良好的学习心理、生理条件。
由于直观法具有真实感强、调节度高、针对性强、运用范围广，显示效果好的特点而被广泛运用于运动教学。
二、直观法的几种常见形式1.动作示范。
动作示范是教师以具体的动作为示范，使学生观察到动作的形象、结构、要领与方法，达到在脑海里形成动作表象的目的。
动作示范的一般要求：（1）示范要有明确的目的，示范什么、怎样示范，都要依据课堂教学目标、教学秩序以及学生实际状况等具体安排。
为了展示动作的重点、难点，则可以采用重点示范，还可作静止示范。
（2）示范要正确。
教师的动作要力求做到准确、熟练、轻松、优美。
（3）要选择好示范的位置和方向。
示范的位置应根据学生的队形、动作的性质以及安全保障的要求，充分选用不同的示范方位。
（4）示范与讲解相结合，充分发挥学生的视觉、听觉等感知觉的能力，提高教学效果。
在教学实践中，应根据教学目标、练习的内容及学生身心特点不同，可采取示范与讲解相结合的不同方式。
2节 体育教学方法(二)
常用体育教学方法目录语言法直观法完整法与分解法预防和纠正错误法游戏与竞赛法语言法是教师在体育教学中，通过运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容的方法。
语言法运用的具体方式有讲解、口令与指示、口头评价、口头汇报、默念与自我暗示。
1、讲解教师给学生说明教学目标、动作（练习）名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法。
运用讲解法时应注意：1、讲解要明确讲解的目的。
根据教学目标、教学内容、学生特点，选择讲解内容、讲解方式、讲解的速度、讲解的语气。
讲解内容要正确，符合学生的接受能力。
讲解要生动形象，简明扼要。
抓住重点与难点，简洁明了地讲解。
讲解要具有启发性。
注意讲解的时机与效果。
练习过程中或学生背对教师时一般不宜讲解。
2、口令与指示口令的运用应做到洪亮、准确、清晰、及时。
指示应准确、及时、简洁,尽量用正面词。
3、口头评价坚持以正面鼓励评价为主否定的评价要注意分寸与语气要能指明努力方向，提供改进提高的方法默念是学生在实际练习前通过无声语言重现整个动作或动作某些部分的过程、重点、时空持征，以提高练习效果的语言方式。
自我暗示是学生在实际练习过程中默念某些指令性的词句，自我调控练习过程的语言方式。
4、口头汇报简明扼要的说明自己见解、想法的语言方式，在运用时应注意认真研究提问的内容、时机、方式，并在事前做好认真的准备。
5、默念与自我暗示直观法是指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉的本体感觉器官来直接感知动作的方法直观法运用的具体方式有动作示范、教具与模型演示、电影、电视、幻灯、投影、录像、助力与阻力、定向与领先等。
1、动作示范动作示范是教师或教师指定学生以具体动作为范例,使学生了解动作形象、结构、要领的方法。
特点：简便灵活、真实感强、针对性高1、动作示范运用示范法时应注意：要有明确的目的。
选择动作示范的次数、速度、位置、方向、示范与讲解结合的方式。
田径直观法
田径运动教学方法有哪些？
1、教学大纲：是根据院（校）教育计划所规定的培养目标、田径教学任务、课程时数和要求，结合学校田径教学实际情况制定的，它是教研室和教师进行田径教学工作的主要依据。
2、教学进度：是根据教学大纲的规定，对各学期出现的教学内容所作课时和课序的具体分配，是每个教师本学期进行教学工作的依据。
3、语言法：语言法是教师运用生动形象的语言，指导学生掌握学习内容和进行练习的方法。
4、直观法：直观法指田径教学中，借助感觉器官来感知动作的一种常用方法，包括动作示范，教具、模型、电影、电视等的演示。
5、示范法：是直观法中最常见的、最重要的方法。
教师（或指定的学生）以具体动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。
6、完整教学法：完整教学法的特点是以完整的技术形式教学。
其优点是有助于保证技术的完整性、连贯性和节奏，不致破坏动作结构和割裂动作和动作之间的内在联系。
一般技术较简单的项目常采用这种方法。
7、分解教学法：分解教学法是把完整的技术分解为几个部分，使动作简化易于掌握。
通过逐步掌握技术的多个部分后将它连贯起来，掌握完整技术。
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经典体育教学法之二直观法
直观，是所有学习方式中最常见的，直观是感性认识的直接手段，直观是人们借助视、听和本体感觉获得信息的基本方法。
直观法并非体育教学唯一使用的方式，在其他课程教学中都尽量地采用了直观法教学，表明了它在教学中的重要地位。
一、解题
直观法是一种利用演示或借助教具对受教者产生视、听觉直接感受与理解运动的方式方法。
这种方法的效果远远大于从书本上或口头上得到的信息，所以从早期的教育开始，直观一直是施教者非常重视的一种教学方法。
1、视觉与记忆
人的一生，视觉所获得的信息远远大于其他感官所获得的信息，这是由于视觉所接受的信息是最直接的，最具有记忆特征的。
而更为重要的是，视觉所获得的信息中，色彩与图象又占有绝大多数的比例。
关于色彩对教育的重要性，将在以后的章节中专门给大家介绍，这里，我们尽量地来表述图象对体育教学的重要性。
当我们在儿提时代，在尚未掌握接受文字信息
能力的时候，视觉就成为了我们最重要的与外界沟
通、了解世界的重要途径，并且这种能力，无论对
于什么人来说都是同等的。
即使是在我们已经学习
了文字系统、完善了自己的第二信号系统之后，视
觉所获得的图象信息仍然在记忆中占第一位。
这就是MP3与DVD之间效果差异的形象表述。
体育教学中，从原始的游戏教学开始，就已经采用了直观法教学。
古代人对自己子女的生存生活教育，用的就是直观法。
鄂伦吞族世代以狩猎为生，这种狩猎熊的本领就是靠从小
学会一种“猎熊”游戏，并且在长大之后跟随父辈
去观看猎熊方法而获得的；近代教育中，这种直观
式的教育又通过了电视转播、现场观摩输入了我们
的头脑，让我们对体育有了更多的认识。
所以说，
直观法教学是建筑在视觉上的一种重要而有效的教
育形式。
2、感性与理性
直观法在建筑在感性认识基础上的一
种教育形式，它比理性认识更直接、更迅速，
传递给人的信息也更准确、更有效。
在经典
的体育教学中，有一句常用语，叫“请你照
我这样做”，这是从学前教育到小学教育中
最经常运用的语言，在这句话之后，一定是
教师用自己的形体语言告诉受教者你应该
做的动作是什么样的，而学生则一定会用尽量接近教师模样的动作来回复教师的要求。
这时，没有学生会提出问题：“为什么要照你这样做？”学生一定会异口同声地回答教师：“我就照你这样做！”这就是我们的教育，如何利用了学生视觉上的接受性，用最简捷和最直观的方式来组织自己的教学。
所以说，直观教学是一种更多感性认识的教学方式。
二、分类
直观法教学的内容很多，在不同的教学参考书上都有不同的分类方法，但最直接的分类应该是从直观展示角度上来进行分类的，它可以包括三个方面：演示、教具和多媒体。
1、演示
现代体育教学对这方面有了更新的发展，演示的角色也产生了新的变化。
除了教师的示范之外，又出现了两种重要形式，就是学生的展示和学生的镜面信息反馈。
（1）教师的示范
经典的教学法中对演示非常重视，并且
专门把它归纳为一种教学法，叫示范法，或
与讲解法放在一起叫“讲解与示范法”，这
种方法强调了教师示范的重要性，强调了教
师示范的准确性和教师示范的方位性。
这是
有一定的道理的，因为示范的准确性正是直
观教学的灵魂，一个正确的直观印象就会建立良好的学习基础，而良好的示范角度又会造成学习动作的第一印象产生的效果。
所以，在经典体育教学中示范法是独立的。
但随着教学改革的发展，示范法的内容与作用正在逐渐缩小，这是因为现代体育学习内容的日新月异，教师往往在一定范围内受到了制约，如从专业院校中走出来的人才往往专业
能力很强而知识面却比较狭窄，而非专业出身的教师又在某些专业水平上受到限制。
因此，单一的示范法渐渐地被这种直观教学法所兼并而成为其中的一部分。
无论如何，演示总是一种非常重要的直观教学手段，因此，教学中教师的示范仍然是必须的和不可缺少的。
（2）学生的展示
在现代教学中，教师在教学中常常鼓励
学生展示自己的学习收获，这并不一定是因
为教师自己示范能力不够或单纯地出于表
扬学生的学习成果。
在很大程度上，学生的
展示所起的直观作用，更大于教师的示范动
作，这是因为学生的展示更容易被同伴从心
理上所接受。
因此，同样是直观教学，如何
更好地利用学生的展示是一门很好的教学
艺术。
（3）镜面信息反馈
这是以前任何一本教学参考书中都没有涉
及到的一个重要方面，随着现代教学设施条件
的不断改善，许多学校有了专用的体育健身房，
安装有整个墙面的大镜子。
可是，一般都认为
这些镜子的安装只是为了学习艺术体操而用
的，却不知道它也是一种最佳的直观演示辅助
工具。
无论是任何活动，在镜面中都会让学生得到一个清晰的信息反馈，除了左右翻转外，其他的一切信息都将准确地反馈给学生，这种直观教学是对每一个学生都能起直接作用的好办法。
2、教具
教具不是教材，也不是器材。
教具是辅助教学，用
以解释教学内容的用具。
（1）挂图
从运动技术分解图到摄影图，挂图已经起了很大的
变化，关键是挂图对教学能有多大的作用。
上世纪80年
代前，一般的教学挂图都是黑白的，许多都是教师自己手绘的，这样的挂图只是起了一个动作过程的介绍，给了学生一个动作印象。
80年代后，彩色的挂图逐渐出现，并且从绘制图改进到摄影图，但这些教学挂图基本上都是竞技运动技术动作图，对于本世纪流行的新兴体育项目却很少有大型的教学挂图来提供体育教学使用。
因此，现在的体育课上很少再有教师使用挂图来辅助自己的教学，其实，挂图如果制作得较好的话，对直观教学是很有帮助的。
（2）模型
人体模型是最常见的教具，现在，在许多商店中都能看到一种四肢、躯干关节都能活动的人体模型，这种模型对体育教学帮助很大，而商店中只是用来做一种摆设。
人体模型能够摆出几乎所有的动作形态，而且，由于它更具有真实感，对学生建立直观印象作用很大。
除了这种现成的模型之外，教师还常利用其它物品来解释教学中的关键问题，如最常见的用一只球和一只纸箱来说明前滚翻动作的特征；用一张弓来解释投掷技术中的背后过肩；用一只跳高架来说明倒立的稳定性等。
3、多媒体
当今体育教学的发展已经引进了一些先
进的设施，其中最多的当然是数码摄像加电脑
与大屏幕，这样的设施所展示的内容直观性更
强，因为它既可以是运动范例，也可以是学生
现场活动的回放显示，特别是这种回放显示对
学生的直观教育作用更大。
以上三种类型的直观教学方法已经受到更多的体育教师关注，而运用这样的方法首先必须要做收集资料的先期准备，并通过自己精心的制作加工，才能形成最佳的直观效果。
三、技巧
直观法教学的运用存在许多技巧，并不是在所有教学时间里都可以使用这种方法的。
这里，我们来谈一谈在教学过程中如何正确地使用直观法。
1、画龙点睛
做事要做在点子上，用力要用在刀口上。
直观演示不应该像现在常见的那种“把挂图挂在操场上，让学生自己去看”的做法，这种做法无疑是把挂图当成一种教学的点缀，所起的作用是很小的，因此，也只有公开教学时才会出现这种做法。
无论是以上讲的三种直观演示，都尽量不要
放在教学开始时进行，如果实在有必要，在开始
时也应尽量演示一个初级阶段的内容。
演示的最
佳时机是当教学出现困惑的时候，此时使用挂图
或教具等方法来帮助学生解惑，效果是最佳的。
这也可以比喻做“画龙点睛”。
2、加深印象
一、二不过三。
直观教学中最忌的是反复示范，不要以为示范动作做得越多，学生对教学内容的领会就会越深，事实上，教师或学生的直观演示应该尽量控制在三次之内，而且不是集中在一个时间内来完成的。
如果两次演示之间能有几分钟的间隔，会对学生产生加深印象的良好作用，这是因为当我们视觉接受到一件事物时，它能在记忆中有一定时间的停留，并不会立刻遗忘。
但如果间隔时间过长，则大脑的遗忘功能就会发挥作用，使大脑建立的图象逐渐模糊，如果在图象尚未模糊之前，再进行第二次直观演示，就能进一步加深大脑中建立的图象，而几分钟后的第三次演示可能还会获得更好的效果。
3、注意方位
无论是挂图的安放还是示范动作的演示，都应该有事先
的精心安排。
特别是示范一个运动技术动作，必须要给学生
一个最能体现动作特征的侧面，例如起跑动作的示范，两侧
是观察的最佳位置；双杠后摆下的示范，如果你要表达后摆
到一定高度时，当然应该让学生站在侧面来观看，但如果你
要告诉学生如何换手握杠，那就应该让学生站在正面来观看，这就是第二次示范时应该做的事。
4、不做错误动作
教师在直观教学中应该尽量不做错误动作的演示。
错误动作有时会显得特别可笑，而正是这种特别可笑的动作却会让学生一下子接受而成为深刻印象，因为这是一种强刺激，它会立即在大脑中建立图象而破坏了原有的、还比较淡薄的正确图象。
总之，直观法在教学中的使用是以正面引导为主的一种教学方法，直观的目的是为了让学生建立正确的印象以便尽快地掌握学习内容。