沪教版小学四年级下册语文《天然动物园漫游记》优秀教案

沪教版小学四年级下册语文《天然动物园漫游记》优秀教案篇一1、有感情朗读课文，提炼并体会米库米天然动物园中各种动物的特点。

2、体会课文安排材料的方法的好处，及作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。

3、仿照课文的写法写一个场景。

4、感受各种动物带来的乐趣是无穷的，激发学生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

教学重点：通过重点词说体会、对比等方法，感受米库米天然动物园中各种动物带来的乐趣是无穷的。

教学难点：体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。

教具准备：课件教学过程：一、了解天然动物园的特点同学们都很喜欢去动物园吧！今天老师要和同学们去的动物园和一般动物园不一样，这是一座天然动物园。

（板书：天然动物园）1、请同学们快速浏览1-3自然段，想一想：米库米天然动物园与一般动物园有哪些区别？用自己的话完整的说一说。

（读、想、自己说、指名说，补充说）预设：没有禽舍、围墙、兽馆，笼子里是游人而非动物。

2、作者在游览米库米天然动物园之后把所见所闻写成了一篇文章，题目叫——（补板书：漫游记）①你认为漫游记的“漫”是什么意思？理解“漫”的意思：①水过满，向外流②到处都是③不受约束，随意② 怎样理解漫游记？漫游记：随意游览的记录二、整体感知上节课我们初读了课文，谁说一说作者详细写了哪些动物？略写了哪些动物？作者的感受如何？出示：作者在游览过程中，见到了（哪些动物），其中详细写了斑马、长颈鹿、基马猴、河马、水牛、花豹、大象、狮子，略写了羚羊、鸵鸟、犀牛、鬣狗、黄牛，感受到此次游览之行是乐趣无穷。

三、深究语言，感受乐趣默读描写斑马的场景，想一想斑马有什么特点？使用了什么方法进行描写？作者的感受是什么？画出斑马的特点，在旁边批注方法及感受。

（板书：事物、特点、方法、感受）1、顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹！这么多斑马聚集在一起，课文用了个词？足（出示）这种景象很——（壮观，有趣，令人震撼，令人惊奇，令人赞叹不已）把这种壮观的气势读出来。

（自己读）2、出示：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。

（假如提到膘肥体壮与一般动物园结合）预设：斑马的特点是泰然自若，文章使用了排比的修辞手法，产生一种斑马与大自然中融为一体的感受，让人感到心中一片平和、自然，对天然动物园充满无限乐趣。

① 泰然自若是什么意思？（很镇定、安详）② 你从哪儿体会到斑马泰然自若的特点？（有的安详地吃草，……互相嬉闹）③ 你从这句话怎么看出斑马泰然自若？（详细分析）（板书：斑马泰然自若）④ 作者使用什么手法写出斑马泰然自若的特点？这样写的作用是什么？（作者使用排比的修辞方法，把他们千姿百态、逗人喜爱写得更为生动具体）⑤ 你认为斑马还可能有哪些姿态呢？（学生想象说）⑥ 让我们一起去看一看吧！引读：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，（出示图片）有的……有的……有的……有的……（联系图片一人说）有的……有的……有的……真是千姿百态，逗人喜爱。

（指导有感情读）作者将自己对斑马的喜爱之情融于这个场景中，这种写作手法是融情于景。

（板书：融情于景）⑦ 斑马生活得十分自由，十分惬意，如果你来到这座天然动物园看到这样的场景，你的感受如何？（高兴、快乐、兴奋）正因为马不怕人，把游人当朋友，游人对马充满了爱心，人与动物和谐相处，充满了无限的乐趣，让我们也带着这种感觉读一读（感受读，并出示）四、深层感悟、体会不同（1）仿照第5自然段的学习方法，先学习第6自然段，然后想一想这段在写法上与第5自然段有什么相同点和不同点？师：哪位同学先来说一说5、6自然段在写法上有什么相同之处？预设：它们都写了动物的特点、运用了修辞手法、表达了作者的感受。

师：你能详细说一说第六自然段都写了哪种动物吗？1、长颈鹿：它们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动不动。

远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。

（出示）（板书：长颈鹿亭亭玉立）①动词：高扬、亭亭玉立（“亭亭玉立”一般形容女子身材修长，作者用它来形容长颈鹿突出长颈鹿修长迷人的外形，表达了作者对长颈鹿的喜爱）②修辞手法：比喻与拟人③想象读：长颈鹿站在树荫下，像一位亭亭玉立的少女一样，高扬着细长的脖子，安静而迷人。

在草原的衬托下，仿佛一幅巨大、迷人的风光画。

这是天然动物园里独有的风景，让我们想象这个情景，一起读一读这些句子。

（配乐出示图片）2、基马猴①圈画出动作：蹦来蹦去跳到啃着挤眉弄眼奔前跑后周旋②入境想象：冲游人挤眉弄眼的基马猴想说什么，围着车子奔前跑后又想干什么？体会到基马猴的顽皮好动。

（板书：基马猴顽皮好动）（2）5、6自然段在写作方法上有什么不同之处吗？预设：第5自然段写了一种动物，第6自然段写了两种动物（3）引导学生理解作者动静结合，互相衬托的写法，体会5、6自然段不同之处师：基马猴是这么的顽皮好动，而长颈鹿是那么文静美丽，这两种动物的特点如此不同，作者为什么要把它们放在一起写呢？①作者把它们放在一起写，互相衬托，使各自的特点更加鲜明。

②一静一动对比，静者更静，动者更动，两种动物表现出的情趣更加深入人心，使人感到乐趣无穷。

（板书：相互关联动静结合乐趣无穷）③ 我们的女同学犹如长颈鹿一样文静美丽，男同学犹如基马猴一样活泼可爱，男生和女生一起配合，读出动物之间和谐相处的场面。

五、学习课文写法，展开想象写一个场景听到同学们深情地朗读，老师仿佛看到了天然动物园里的动物和谐相处的画面，感受到此次天然动物园之行乐趣无穷。

请同学们仿照作者对一个场景的写法，想象写一段你看到的景象。

六、讲评练笔1、讲评写一种事物的小练笔2、讲评写两种事物的小练笔3、学生自己修改七、总结语总结今天的收获作业修改小练笔板书设计：天然动物园漫游记事物斑马泰然自若融情于景特点乐趣无穷长颈鹿亭亭玉立方法基马猴调皮好动动静结合感受篇二1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物园的乐趣。

2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）。

3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

4、根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话。

教学过程]：一、启发谈话、揭示课题1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。

2、出示课题：天然动物园漫游记猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。

（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。

理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。

）二、自学课文、初步感知自学课文。

建议；1、轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；2、边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；3、小组交流。

全班交流。

1、读词语，并用这些词语说一句话。

坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米（读正确，说一句话了解地理位置。

）2、出示第3小节，读正确。

如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头几句话。

跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象……3、读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。

当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。

（从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。

）4、指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。

5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。

（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。

）三、究语言、了解特点1、默读课文，思考（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。

例：坦然自若的斑马（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。

（自由自在等）2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。

如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。

3、全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。

（1）“愿你们交好运！”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。

（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。

——动物与环境浑然一体。

（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的威胁。

——在这里人也不能“有恃无恐”。

（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来……——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。

（5）我们只好等着，让群象先过。

——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。

四、结课文、写话练习1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？（不行，是游记，而且是“漫游”。

前者主要是介绍，强调准确、比较全面（比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。

另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。

）2、写话练习。

导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。

请你选一个（也可以自己选材），展开想象，用旅游者的身份写得具体些。

“狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……” （注：写法指导，在交流时归纳。

）3、布置作业积累自己感兴趣的描写动物的词句 [下限：5个（句）] 。

板书设计：天然动物园漫游记米库米人在“笼”中，见闻和感受动物自由自在篇三1.学会10个生字及新词，认读8个字。

2.体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。

”3.朗读课文，有感情地背指定的语句，体会其中的乐趣，丰富语言的积累。

4.理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。

教学重点：理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。

教学难点：体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。

”学情分析：本课这篇文章语言优美、文情并茂。

文章结构清晰。

对学生来说，理解课文的按游览的顺序来写及进入动物园的以后都看到了哪些动物应该不成问题，（文章写了怎样的内容）但是把对野生动物的具体生动的描述与人的感受联系起来感受“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”需要教师在引导学生感悟语言文字时领悟表达方法。