智力障碍儿童心理学课件
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第四章智力障碍儿童评估与干预精品PPT课件
像其他急性疾病一样，症状主要是发热、头痛、 流涕。
风疹病人一般不需特殊药物治疗，大多数情况只 是用些板蓝根冲剂。
风疹本来是一种儿童轻症急性传染病，但孕妇感染风疹后 会导致胎儿先天性损害，包括白内障、视网膜病、青光眼、 失明、肺动脉狭窄、头颅畸形、智力发育迟缓、机体发育 不全等先天性风疹综合征。
1964年，美国发生一次风疹大流行，在此后的两年中， 出生了3万多名畸形儿。这是因为风疹的传播途径除了飞 沫，人与人之间的密切接触传染外，还可通过胎盘感染胎 儿，通过污染的奶瓶、衣被、尿布等在婴儿室中传播。
一、 智力相关知识回顾
（二）智商和智力测验 韦氏儿童智力量表（WISC－CR）【6～16岁的 少年儿童】 联合型瑞文测验（CRT）【5～75岁以内的幼儿、 儿童、成年、老人可用于有言语障碍的人】 韦氏成人智力测验（WAIS－RC） 中国比内测验【2～18岁】
一、 智力相关知识回顾
IQ>130 极超常（极优）; 120-129超常（优秀）; 110-119 高于平常（中上、聪明）; 90-109 平常（中等、一般）; 80-89 低于平常（中下、迟钝）; 70-79 边界（边缘）; <69 智力缺陷（弱智）
脆弱X综合症
X染色体上有一个弱点，在那好像被弯曲或被弄断了。 1250~2500个新生儿中发病率是一例左右。
生理特征：大而突起的耳朵，拉长的脸，男性有较大的睾 丸。
男性出现精神发育迟滞的风险大于女性（男性一个X染色 体，女性两个X染色体）很多患者表现出活动过度，但有 些也表现出自闭的特征（咬手、有限的语言、不良的目光 接触）。
四、智力障碍成因（p178 -180)
染色体异常【21-三体症，唐氏综合症】
先天代谢异常【苯丙酮尿症pku】
风疹病人一般不需特殊药物治疗，大多数情况只 是用些板蓝根冲剂。
风疹本来是一种儿童轻症急性传染病，但孕妇感染风疹后 会导致胎儿先天性损害，包括白内障、视网膜病、青光眼、 失明、肺动脉狭窄、头颅畸形、智力发育迟缓、机体发育 不全等先天性风疹综合征。
1964年，美国发生一次风疹大流行，在此后的两年中， 出生了3万多名畸形儿。这是因为风疹的传播途径除了飞 沫，人与人之间的密切接触传染外，还可通过胎盘感染胎 儿，通过污染的奶瓶、衣被、尿布等在婴儿室中传播。
一、 智力相关知识回顾
（二）智商和智力测验 韦氏儿童智力量表（WISC－CR）【6～16岁的 少年儿童】 联合型瑞文测验（CRT）【5～75岁以内的幼儿、 儿童、成年、老人可用于有言语障碍的人】 韦氏成人智力测验（WAIS－RC） 中国比内测验【2～18岁】
一、 智力相关知识回顾
IQ>130 极超常（极优）; 120-129超常（优秀）; 110-119 高于平常（中上、聪明）; 90-109 平常（中等、一般）; 80-89 低于平常（中下、迟钝）; 70-79 边界（边缘）; <69 智力缺陷（弱智）
脆弱X综合症
X染色体上有一个弱点，在那好像被弯曲或被弄断了。 1250~2500个新生儿中发病率是一例左右。
生理特征：大而突起的耳朵，拉长的脸，男性有较大的睾 丸。
男性出现精神发育迟滞的风险大于女性（男性一个X染色 体，女性两个X染色体）很多患者表现出活动过度，但有 些也表现出自闭的特征（咬手、有限的语言、不良的目光 接触）。
四、智力障碍成因（p178 -180)
染色体异常【21-三体症，唐氏综合症】
先天代谢异常【苯丙酮尿症pku】
第五章智力障碍ppt课件
第五章_智力障 碍
思考题： 1、精神发育迟滞儿童与正常儿童心理发育有何差异？ 2、精神发育迟滞儿童分为几种类型？ 3、为什么农村人口精神发育迟滞患者发病率较城市为 高？ 4、精神发育迟滞儿童的智力商数可以提高吗？ 5、为何要早期发现和干预？ 6、精神发育迟滞儿童导致学习困难的特点是什么？
缺点
中心式的干预形式也有其缺点，这种方式的缺点是： 1、每天接送智障智力障碍儿童，给家长带来很多困难， 尤其是远距离接送，费用高，责任大，智力障碍儿童 的安全也受影响。 2、中心式的教学无论从地理距离，对家长来说都很遥 远，大大限制了家长直接与教学和亲子关系的强化。 3、进入中心学习，一个学期需要支付一定数额的保教 费、伙食费等。对家庭困难家庭造成比较大的压力。 4、建立一个中心要有经济投入，不适于贫困地区。这 种形式也不适于居住分散的农村及交通不便的地区。
弱智女子记忆力超群 从头到尾背下新华字典
张戈和她的妈妈
本章主要内容:
1.智力和智力障碍 .
2.智力迟滞的病因及临床类型 . 3.智力迟滞的诊断、治疗和预防
一、智力和智力障碍
（一）什么是智力 是人们在认识过程方面所表现出来的各种能力。 （二）智力障碍和智力迟滞 1、智力障碍的概念
上述概念表明： 1. 精神发育迟滞不是独立的疾病单元，它是由多种因素 所造成脑发育受阻的一组疾病； 2. 起病年龄划定在18岁以前。因此，如果在18岁以后， 由于某和原因引起脑损害，继发智能障碍者，医学诊断则列 为痴呆（dementia）范畴； 3. 智力整个水平显著低于同年龄平均水平。通常判断智 力水平，临床结合不同年龄阶段采用相应的标准智力测试方 法。精神发育迟滞患者智力水平低下，智商（IQ）为70或低 于70。缺陷程度越严重，智商越低； 4. 在智力低下同时伴有社会适应能力不同程度的缺陷。 社会适应能力是指社会交往技能和责任、日常生活技能、独 立生活和自给自足能力等，达不到他（她）的文化社会环境 所期望的标准。
思考题： 1、精神发育迟滞儿童与正常儿童心理发育有何差异？ 2、精神发育迟滞儿童分为几种类型？ 3、为什么农村人口精神发育迟滞患者发病率较城市为 高？ 4、精神发育迟滞儿童的智力商数可以提高吗？ 5、为何要早期发现和干预？ 6、精神发育迟滞儿童导致学习困难的特点是什么？
缺点
中心式的干预形式也有其缺点，这种方式的缺点是： 1、每天接送智障智力障碍儿童，给家长带来很多困难， 尤其是远距离接送，费用高，责任大，智力障碍儿童 的安全也受影响。 2、中心式的教学无论从地理距离，对家长来说都很遥 远，大大限制了家长直接与教学和亲子关系的强化。 3、进入中心学习，一个学期需要支付一定数额的保教 费、伙食费等。对家庭困难家庭造成比较大的压力。 4、建立一个中心要有经济投入，不适于贫困地区。这 种形式也不适于居住分散的农村及交通不便的地区。
弱智女子记忆力超群 从头到尾背下新华字典
张戈和她的妈妈
本章主要内容:
1.智力和智力障碍 .
2.智力迟滞的病因及临床类型 . 3.智力迟滞的诊断、治疗和预防
一、智力和智力障碍
（一）什么是智力 是人们在认识过程方面所表现出来的各种能力。 （二）智力障碍和智力迟滞 1、智力障碍的概念
上述概念表明： 1. 精神发育迟滞不是独立的疾病单元，它是由多种因素 所造成脑发育受阻的一组疾病； 2. 起病年龄划定在18岁以前。因此，如果在18岁以后， 由于某和原因引起脑损害，继发智能障碍者，医学诊断则列 为痴呆（dementia）范畴； 3. 智力整个水平显著低于同年龄平均水平。通常判断智 力水平，临床结合不同年龄阶段采用相应的标准智力测试方 法。精神发育迟滞患者智力水平低下，智商（IQ）为70或低 于70。缺陷程度越严重，智商越低； 4. 在智力低下同时伴有社会适应能力不同程度的缺陷。 社会适应能力是指社会交往技能和责任、日常生活技能、独 立生活和自给自足能力等，达不到他（她）的文化社会环境 所期望的标准。
特殊儿童的人格—智力落后儿童的人格特点(心理学课件)
影响智力落后儿童社会适应能力的因素 包括：智力、不良情绪和生态环境等。
缺少主动性。
易冲动并且难以遏制。 很容易受到周围人暗示的影响，同时又 很固执。
现在我们开始做练习！
填空
1.由于________、________的不良影响以及_______等 因素的影响，智力落后儿童与普通儿童人格特质存在 明显的差异。 2.智力落后儿童的人格发展与________的程度存在密 切关系。 3.智力落后儿童的需要具有_______的特点，常从自 身的需要出发来考虑别人的需要。
特殊儿童的人格
智力落后儿童的人格特点
目录
01 智力落后儿童人格的一般特点
02 智力落后儿童在各种人格特征 方面的特点
智力落后儿童人格的一般特点
缺乏团结集体一起行动的能，主动性和积极性不高， 兴趣不广泛，同时对学习缺乏恒心 和毅力。
缺乏独立性和主动性，喜欢依赖他 人，易受他人影响。
存在着缺乏自信、低估自己的倾向。
影响 因素
受脑功能受损，特殊社会环 境因素的不良影响以及认知 能力的局限性等因素影响。
人格发展与智力落后的程度存 在密切关系。
人格发展也受到其受教育环境的影响。
智力落后儿童在各种人格特征方面的特点
01 需要
02
需要层次发展缓慢，所能达到的 发展水平低。
智力落后儿童在阅读理解方面成绩 最差， 与其它方面存在显著性差异
适应水平随着智力落后程度的加深而降低。
三类（轻度、中度、重度）智力落后儿童 的适应行为的发展规律基本一致。
三类智力落后儿童适应行为的发展也存 在差异。
三类智力落后儿童的适应行为不存在显著的 性别差异。
中、轻度智力落后儿童的适应行为随年龄 增长而提高。
缺少主动性。
易冲动并且难以遏制。 很容易受到周围人暗示的影响，同时又 很固执。
现在我们开始做练习！
填空
1.由于________、________的不良影响以及_______等 因素的影响，智力落后儿童与普通儿童人格特质存在 明显的差异。 2.智力落后儿童的人格发展与________的程度存在密 切关系。 3.智力落后儿童的需要具有_______的特点，常从自 身的需要出发来考虑别人的需要。
特殊儿童的人格
智力落后儿童的人格特点
目录
01 智力落后儿童人格的一般特点
02 智力落后儿童在各种人格特征 方面的特点
智力落后儿童人格的一般特点
缺乏团结集体一起行动的能，主动性和积极性不高， 兴趣不广泛，同时对学习缺乏恒心 和毅力。
缺乏独立性和主动性，喜欢依赖他 人，易受他人影响。
存在着缺乏自信、低估自己的倾向。
影响 因素
受脑功能受损，特殊社会环 境因素的不良影响以及认知 能力的局限性等因素影响。
人格发展与智力落后的程度存 在密切关系。
人格发展也受到其受教育环境的影响。
智力落后儿童在各种人格特征方面的特点
01 需要
02
需要层次发展缓慢，所能达到的 发展水平低。
智力落后儿童在阅读理解方面成绩 最差， 与其它方面存在显著性差异
适应水平随着智力落后程度的加深而降低。
三类（轻度、中度、重度）智力落后儿童 的适应行为的发展规律基本一致。
三类智力落后儿童适应行为的发展也存 在差异。
三类智力落后儿童的适应行为不存在显著的 性别差异。
中、轻度智力落后儿童的适应行为随年龄 增长而提高。
特殊儿童的情绪情感—智力落后儿童的情绪情感(心理学课件)
Байду номын сангаас堂小练习
简答题
• 简述智力落后儿童在亲社会行为方面有哪些特点？
正确答案
• 社会交往作为亲社会行为的一部分，也有着同样的特点 ，智力落后儿童同样有被爱和被尊重的需要，能够体验 友谊感，渴望获得同伴的友谊，但由于缺乏相应的社会 交往技能和语言表达能力以及具有行为问题，他们很难 维持、促进、升华友谊感。交朋友维持友谊等一些人际 关系的处理对于许多智力落后儿童来说都是巨大的挑战 。
特殊儿童的情绪情感
一、智力落后儿童的情绪特点
• 1.情绪不稳定，缺乏良好的情绪控制能 力，容易受激情的支配;
• 2.情绪以满足低级的需要为主，情绪情 感分化迟，且缺乏深刻的情感体验;
• 3.情感状态不健全。
二、智力落后儿童的情感特点
• 1.自我效能感低，缺乏从 理智活动中获得理智感；
• 2.缺乏积极的友谊感，难 以从同伴交往中获得积极 的情感体验。
第四讲 智障儿童ppt课件
四、成因
（一）出生前：遗传因素和先天获得性 异常 （二）围产期：早产、窒息、产伤等 （三）出生后：中枢神经系统疾病、脑 损伤、营养不良、社会心理等
五、评估
（一）内容：智力、适应行为 （二）流程：观察→筛查→预诊→转介→ 非歧视评估标准→鉴定→提供教育
第二节 智障儿童的身心特征
一、生理特征 二、心理特征
（四）教学组织形式与课堂管理
教学组织形式
集体教学
课堂管理程序及练Βιβλιοθήκη 设计小组教学个别化教学
教学方法的选择
座位环境的安排
（五）教育评价的调整
• • • • 统考与单考相结合 口试与笔试相结合 过程评价与总结评价相结合 调整考试方式（给予提示、延长时 间、减少数量等）
推荐阅读
[1]曹丽敏．让孩子远离智力障碍[M]．北京：华 夏出版社，2009． [2]胡厚培．从弱智到天才：舟舟的故事[M]．北 京：中国和平出版社，2003． [3][美]罗伯特·泽米吉斯．阿甘正传（影视） ． 1993 ．
二、分级
智力障碍的分级标准
分级标准 级别 发展商（DQ） 0 ～ 6岁 ≤25 智商（IQ）7 岁以上 <20 适应行为（ AB） 极重度 WHO-DAS 分值 ≥116分
一级
二级
三级 四级
26～39
40～54 55～75
20～34
35～49 50～69
重度
中度 轻度
106～115分
96～105分 52～95分
设计步骤
• 确定普通儿童的教学 目标； • 调整普通儿童教学目 标生成智障儿童的教 学目标。
（二）课程与就读形式
课程
常规课程
就读形式
全部课程跟班学习
《智力障碍儿童的心理发展》优质课件
(二) 个体出生时的影响因素 1.新生儿窒息、缺氧 2.早产儿、低体重儿 3.新生儿产伤 (三) 个体出生后的影响因素 1.高热性疾病 2.中枢神经系统疾病 3.各种脑损伤 4.重金属中毒等 5.营养不良 6.社会心理因素
8
三、智力障碍的分类与分级
(一) 按智能程度划分 我国《残疾人实用评定标准(试用)》对智力障碍的分类情况如下(见表4-1):
5.18个月 (1)不会站立 (2)不会叫“爸爸、妈妈” 6.24个月 (1)不会独自行走 (2)不会按照要求指出自己的眼、耳、鼻、口等 (3)仍然流口水
14
第二节
智力障碍儿童的 心理特征
案例导入
小赵是一名刚毕业就到培智学校任教的新老师。虽然她学习过有关智力障碍 儿童的专业知识, 但是当她真正面对这些孩子时, 她还是强烈地感觉到: 这些孩 子真奇怪!
智力残疾包括:在智力发育期间(18岁之前),各种有害因素导致的精神发育不全 或智力迟滞;或智力发育成熟以后,各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退。
7
二、智力障碍形成的原因
(一) 个体出生前的影响因素 1.遗传 (1)染色体异常 (2)先天性代谢异常 2.先天获得性异常 (1)胎儿期感染 (2)药物毒性损伤。 (3)放射线和化学毒物的损害。 (4)吸烟与饮酒。
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四、智力障碍儿童的鉴定
我国对智力障碍儿童的鉴定标准为: ①个体通过标准化智力测验所得智商值(IQ)在75分或70分以下; ②在下列十项技能中至少有两项存在缺损或障碍:沟通、生活自理、 居家生活、社会技能、使用社区、自我管理、功能性学科技能、工作、 休闲活动、健康与安全; ③在18岁之前发病。
鉴定的内容通常包括:医学方面(如儿童的视力、听力、神经系统检查 等)、教育方面(如儿童在幼儿园中的表现,和同龄儿童的交往、学习兴趣 等)、心理方面(如儿童的智力、适应行为测验、注意力、个性特征等测 查)、社会方面(如儿童的家庭成员状况、生活环境等)
特殊儿童的记忆—智力落后儿童的记忆(心理学课件)
智力落后儿童对于极短时间内出 现的事物记忆很不完整，经常是 记住很有限的一两个东西，而对 于其他的事物却没有什么印象。 智力的缺陷是影响其记忆的重要 原因之一。
二 智力落后儿童的短时记忆
01.识记缓慢，保持差 一项关于轻度智障儿童背数与识字 研究表明，智力落后儿童识记缓慢，保 持差。
02.意义识记差，机械识记相对较好
智力落后儿童对感知材料不能很好理解，找 不出事物的内部关系，分不清主要和次要的东西 ，把握不住事物的本质特征。因此他们根本不可 能运用意义识记，而只能用机械识记的方法来记 忆学习材料。
03.记忆的监控能力差
智力落后儿童的记忆监控能力差，不能 很好地意识自己的记忆状态，同时对记忆普 遍存在消极的盲目性。
02 记忆目的性欠缺，有意识记忆差
智力落后儿童的记忆欠缺目的性，识记的选择 功能不完全，记忆发展水平停留在较低阶段，无意 识记忆和有意识记忆都不强。
03 记忆不全面，图片效应低于文字效应
研究表明，在外显记忆中，图片效应显著低于 文字效应；在内隐记忆中，图片效应极其显著地低 于文字效应。
现在我们开始做练习！
04.工作记忆普遍不佳
轻度弱智儿童在工作记忆方面的表现具 有较大的相似性和稳定性，也就是说，轻度 弱智儿童的工作记忆普遍不佳。
二 智力落后儿童的长时记忆
01 记忆的编码加工过程不完善，组织水平低
智力落后儿童不善于或根本就不可能应 用适当的学习策略和方法对学习材料进行组 织、编码、加工，他们多采用机械的、重复 的方法来学习知识。
填空
1. 智力落后儿童的瞬时记忆表现出__________和__________的 特点。
2.智力落后儿童的短时记忆表现出_______识记差，______识记 相对较好的特点。
二 智力落后儿童的短时记忆
01.识记缓慢，保持差 一项关于轻度智障儿童背数与识字 研究表明，智力落后儿童识记缓慢，保 持差。
02.意义识记差，机械识记相对较好
智力落后儿童对感知材料不能很好理解，找 不出事物的内部关系，分不清主要和次要的东西 ，把握不住事物的本质特征。因此他们根本不可 能运用意义识记，而只能用机械识记的方法来记 忆学习材料。
03.记忆的监控能力差
智力落后儿童的记忆监控能力差，不能 很好地意识自己的记忆状态，同时对记忆普 遍存在消极的盲目性。
02 记忆目的性欠缺，有意识记忆差
智力落后儿童的记忆欠缺目的性，识记的选择 功能不完全，记忆发展水平停留在较低阶段，无意 识记忆和有意识记忆都不强。
03 记忆不全面，图片效应低于文字效应
研究表明，在外显记忆中，图片效应显著低于 文字效应；在内隐记忆中，图片效应极其显著地低 于文字效应。
现在我们开始做练习！
04.工作记忆普遍不佳
轻度弱智儿童在工作记忆方面的表现具 有较大的相似性和稳定性，也就是说，轻度 弱智儿童的工作记忆普遍不佳。
二 智力落后儿童的长时记忆
01 记忆的编码加工过程不完善，组织水平低
智力落后儿童不善于或根本就不可能应 用适当的学习策略和方法对学习材料进行组 织、编码、加工，他们多采用机械的、重复 的方法来学习知识。
填空
1. 智力落后儿童的瞬时记忆表现出__________和__________的 特点。
2.智力落后儿童的短时记忆表现出_______识记差，______识记 相对较好的特点。
《特殊儿童智障》PPT课件
低于20-25
可教育的智力障碍
可训练的智力障碍 严重/多重残障 严重的多重残障
26
资料来源：Turnbull, et al. (1995).
二、智力障碍的等级分类
3，我国的等级分类
我国的定义系统把智力残疾也相应地分为四 级（1987）： –一级智力残疾（极重度）：IQ值在20或25 以下，适应行为极差，面容明显呆滞，生 活全部由他人照料；运动感觉功能极差， 如通过训练，只在下肢、手及颌的运动方 面有所反应
2002年定义系统的理论模式
个 人 功 能
23
一、智力障碍的概述
更加注重个人功能状态和支持体系，将1992 年定义系统的四个测评纬度，扩展为五个测 评纬度 –智慧能力 –适应行为 –参与、互动与社会角色 –健康
24 –背景
二、智力障碍的等级分类
（一）传统的等级分类 1，传统的三分法 传统上依据智商划分为若干等级，最通
27
二、智力障碍的等级分类
二级智力残疾（重度）：IQ值在20－35或25 －40之间，适应行为差，生活能力即使经过 训练也很难达到自理，仍需要他人照料，运 动、语言发育差，与人交往能力也差
28
二、智力障碍的等级分类
三级智力残疾（中度）：IQ值在35－50或40 －55之间，适应行为不完全；实用技能不完 全，如生活能部分自理，能做简单家务劳动； 具有初步的卫生和安全常识，但阅读和计算 能力很差；对周围环境辨别能力差，能以简 单方式与人交往
12
一、智力障碍的概述
（三）“智力障碍”定义系统的划时代突破 1，观念的更新 AAMR每一次发表新修订的定义，阐述新的理
论体系时，都要出版一本指导手册，标题为 《智力障碍的分类》。但1992年第九版指导 手册的标题，改称为《智力障碍：定义，分 类，和支持体系》。标题的更新表明，一个 全新的“智力障碍”定义系统的产生
可教育的智力障碍
可训练的智力障碍 严重/多重残障 严重的多重残障
26
资料来源：Turnbull, et al. (1995).
二、智力障碍的等级分类
3，我国的等级分类
我国的定义系统把智力残疾也相应地分为四 级（1987）： –一级智力残疾（极重度）：IQ值在20或25 以下，适应行为极差，面容明显呆滞，生 活全部由他人照料；运动感觉功能极差， 如通过训练，只在下肢、手及颌的运动方 面有所反应
2002年定义系统的理论模式
个 人 功 能
23
一、智力障碍的概述
更加注重个人功能状态和支持体系，将1992 年定义系统的四个测评纬度，扩展为五个测 评纬度 –智慧能力 –适应行为 –参与、互动与社会角色 –健康
24 –背景
二、智力障碍的等级分类
（一）传统的等级分类 1，传统的三分法 传统上依据智商划分为若干等级，最通
27
二、智力障碍的等级分类
二级智力残疾（重度）：IQ值在20－35或25 －40之间，适应行为差，生活能力即使经过 训练也很难达到自理，仍需要他人照料，运 动、语言发育差，与人交往能力也差
28
二、智力障碍的等级分类
三级智力残疾（中度）：IQ值在35－50或40 －55之间，适应行为不完全；实用技能不完 全，如生活能部分自理，能做简单家务劳动； 具有初步的卫生和安全常识，但阅读和计算 能力很差；对周围环境辨别能力差，能以简 单方式与人交往
12
一、智力障碍的概述
（三）“智力障碍”定义系统的划时代突破 1，观念的更新 AAMR每一次发表新修订的定义，阐述新的理
论体系时，都要出版一本指导手册，标题为 《智力障碍的分类》。但1992年第九版指导 手册的标题，改称为《智力障碍：定义，分 类，和支持体系》。标题的更新表明，一个 全新的“智力障碍”定义系统的产生
第五章智力障碍儿童ppt课件
龄< 6岁） p 极重度：IQ在20以下（对成人而言，智龄<3
岁） p 其他智力落后 p 非特异性的智力落后
（2）我国2006年的分类
智力水平 重度
中度 轻度
分级 一级 二级 三级 四级
智商 （IQ）
＜20
20-34
35-49
50-69
适应行为 （AB） 极度缺陷
重度缺陷
中度缺陷
轻度缺陷
2.按支持程度分类（AAMR-9,1992）
• AAMR2002（第十版）的定义 ：智力落后是一种障 碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面
有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能
方面的落后；障碍发生在18岁以前。
注意：
p 使用智力障碍定义需要谨慎，必须有以下的 前提：
• 当前功能的限制必须置于个体同龄伙伴有代表性的 社区环境背景以及文化中加以考虑；
（2）先天获得性异常 p 先天获得性异常是指胎儿非遗传性所获得的异常，主要
包括以下因素： • 胎儿期感染：当孕妇受到环境中病原微生物侵袭而患感
染性疾病时，影响严重的可导致胎儿的智力落后。病原 体主要有风疹病毒、巨细胞病毒、单纯疱疹病毒（二 型）、弓形体及梅毒螺旋体等。 • 药物毒性损伤：当孕妇因流感、高血压而大量服用四环 素、降压灵等药物，或者服用反应停、激素类药物、安 眠类药物、抗癌药，或者摄入食物中的残留农药及食品 添加剂，等等，均会影响胎儿智能的正常发育。 • 放射线和化学毒物的损害 • 吸烟与嗜酒 • 其他：孕妇内分泌失调、妊娠剧吐、营养不良、长期情 绪不佳、先兆流产以及父母年龄过大都可能导致胎儿发 育不良和引起智力障碍。
三、智力障碍的成因与分布 （一）智力障碍的成因 p 形成智力障碍的原因十分复杂，涉及范围也
岁） p 其他智力落后 p 非特异性的智力落后
（2）我国2006年的分类
智力水平 重度
中度 轻度
分级 一级 二级 三级 四级
智商 （IQ）
＜20
20-34
35-49
50-69
适应行为 （AB） 极度缺陷
重度缺陷
中度缺陷
轻度缺陷
2.按支持程度分类（AAMR-9,1992）
• AAMR2002（第十版）的定义 ：智力落后是一种障 碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面
有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能
方面的落后；障碍发生在18岁以前。
注意：
p 使用智力障碍定义需要谨慎，必须有以下的 前提：
• 当前功能的限制必须置于个体同龄伙伴有代表性的 社区环境背景以及文化中加以考虑；
（2）先天获得性异常 p 先天获得性异常是指胎儿非遗传性所获得的异常，主要
包括以下因素： • 胎儿期感染：当孕妇受到环境中病原微生物侵袭而患感
染性疾病时，影响严重的可导致胎儿的智力落后。病原 体主要有风疹病毒、巨细胞病毒、单纯疱疹病毒（二 型）、弓形体及梅毒螺旋体等。 • 药物毒性损伤：当孕妇因流感、高血压而大量服用四环 素、降压灵等药物，或者服用反应停、激素类药物、安 眠类药物、抗癌药，或者摄入食物中的残留农药及食品 添加剂，等等，均会影响胎儿智能的正常发育。 • 放射线和化学毒物的损害 • 吸烟与嗜酒 • 其他：孕妇内分泌失调、妊娠剧吐、营养不良、长期情 绪不佳、先兆流产以及父母年龄过大都可能导致胎儿发 育不良和引起智力障碍。
三、智力障碍的成因与分布 （一）智力障碍的成因 p 形成智力障碍的原因十分复杂，涉及范围也
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第一章 绪论
（四）其他国家的定义
1.苏联 鲁宾斯坦：由于大脑器官的损伤而引起认
识活动的持续障碍。
鲁利亚：智力落后而他在母亲子宫或儿童 早期的时候患有严重的大脑疾病，影响了大 脑的正常发育并使儿童智力发展产生严重异 常。
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第一章 绪论
2.日本 智能不足是指由于种种原因而使心智发展
第一章 绪论
实践性技能： 个人生活自理技能 使用日常工具的活动能力
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第一章 绪论
（三）我国的智力落后定义 1983年：人的智力明显低于一般人的水平，并
显示出适应行为的障碍。 2006年：在智力发育期间（18岁以前），由于
各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟缓；智 力发育成熟以后，由于各种有害因素导致的智力损 害或老年期的智力明显衰退。
感觉—运动能力 推理判断能力
交往能力
社会技能
自助技能
职业和社会责任感
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第一章 绪论
适应行为举例： 幼儿期
感知觉动作的发育 自理的能力 与人交流的能力（听说与理解能力） 社会能力（与人相处的能力） 儿童与青少年期 应用基本学科知识于日常生活的能力 推理能力和判断力，对环境的掌握的适应 学前期 学习走路、说话、交流、与人相处
general learning disabilities 一般性学习障碍
feeble mindless
低能
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第一章 绪论
中国大陆： 法律用语：智力残疾 学术著作：智力落后 教学实践：弱智
台湾地区：智能不足，智能障碍 香港、澳门：弱智人士
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第一章 绪论
二、智力落后的定义 （一）早期智力落后的定义 伊塔德（1838）:智力落后是人的一种心理障碍，这
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第一章 绪论
适应能力包括：概念性技能、社会性技能和 实践性技能。
概念性技能： 接受性和表达性语言 阅读和写作 金钱概念 自我引导
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社会性技能： 人际关系 责任 自我尊重 信任 真诚 遵守规则 服从法律 避开危险
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成； 根本上无法矫治。
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第一章 绪论
２.葛罗斯曼（1983） 智力落后是指个体在发育期间的一般
智力功能显著的低于平均水平，从而导致或 产生了适应行为的缺陷。
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第一章 绪论
适应行为缺陷指的是一个人在学习、个人与 社会关系、职业要求等方面都达不到与他同 龄、同文化人的水平。包括：
产生长久性的迟滞，因而智能低下，对自己 周围事物的处理以及对社会生活的适应颇感 困难。
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第一章 绪论
第二节 智力落后的出现率 一、什么是出现率 二、统计学意义上的出现 三、影响出现率的因素
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第一章 绪论
出现率指的是某特定时间内一定人口中已存 在某种疾病的人数与同年龄总人数的比率。
阿尔兰（1877）
白痴是指由于出生前或心智官能发展前 神经中枢营养不良或疾病所引起的智能不足 或极度愚蠢的现象。
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第一章 绪论
特德高尔德：
1.智力落后是一种由于大脑的不完全发展在
初生或出生早期产生的智力缺损状况，其后
果是个体不能履行其作为社会一员的各种职
责。
1908
2.智力落后是一种智力发展不完全的状态， 它导致个体不能使自己以保持监督、控制或
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第一章 绪论
3.美国智力落后协会第九次定义 智力落后是指现有的能力水平存有实质性的限制， 其特征表现为3个评价指标： 显著低于平均水平的智力水平； 同时具有下列10项适应技能领域中两种或两种以 上的相关限制：沟通、自我照顾、居家生活、社交 技能、使用社区、自我引导、健康安全、功能性学 科能力、休闲娱乐和工作； 智力落后发生在18岁以前。
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第一章 绪论
4.美国智力落后协会第十次定义 智力落后是指在智力功能和适应行为上
具有显著的限制而表现出的一种障碍；所谓 适应行为指的是概念、社会和实践三方面的 技能；智能障碍发生于18岁之前。
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第一章 绪论
显著的限制： 个体目前功能的限制，表现在和个体相同年龄的群体与相似文
化背景的典型环境中； 有效的鉴定，需评估文化、语言的不同以及沟通、感官、动作
和行为方面的差异； 个体目前功能的限制，通常和个体其他方面的长处或能力同时
存在； 描述个体智力功能和适应行为上的限制，用于开发个别化教育
支持系统； 经过一段时间适当的支持和帮助后，智能障碍者各方面的功能
通常会有所改善。
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智力障碍儿童心理学课件
第一章 绪论
国外：
mental retardation
智力落后
mental subnormality
智力低下
mental deficiency
智能不足
mental defective
智力缺陷
mental handicapped
智力障碍
developmental disabilities 一般性发展障碍
种障碍不仅包含着心理活动过程的不足，而且在适 应日常生活方面也有严重困难。 爱士葵路尔： 1.根据理智及适应能力的缺陷，将智力落后区分出 白痴和愚笨两级。 2.智力落后 不是一种疾病，而是一种状态，这种 状态是智力的功能从来没能得到充分地发展。
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塞甘（1866）
呆傻是一种特别的头颅脊柱上神经元有 异的疾病，是由孕期和婴儿期的营养缺乏而 导致的。
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第一章 绪论
1.智力落后定义的影响 2.地区状况的影响 3.研究方法的影响 4.性别的影响 5.年龄的影响
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第一章 绪论
第三节 智力落后的分类 一、按病因分类
外部支持的独立存在的方式去适应其同龄人 的正常环境1937
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第一章 绪论
（二）美国智力落后协会的定义
1.多尔（1941）
社会能力不足，职业能力不足，不能管理自身事物； 智能低于常态； 出生或从小就有智能发育落后现象； 其智能落后的状态在个体心身成熟时成为定局； 由个体内在因素决定，尤其是由遗传或疾病因素所造