第1节温度教学设计-副本(4)

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人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教学设计

《温度》教学设计一、教学目标知识目标：1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。

能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

情感态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。

3．培养学生的观察能力。

4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

二、学习者分析学生对“温度”这一名词并不陌生也有一定的了解，但日常生活中的认识反而可能影响他们的学习。

因此，要强调与日常生活的不同。

学生的好奇心也会促使他们想了解医生使用体温计前为什么总是要“甩一甩”。

三、重点和难点重点：温度计的构造、使用方法。

难点：温度计的使用。

四、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法。

五、教学用具自制温度计，各种温度计（各1支），各种温度计挂图（各1副），实验用温度计（30支），烧杯（60只），冷水、温水、开水。

六、教学过程热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。

（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。

这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。

教师讲述：这样的形容非常的粗糙。

如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。

所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。

（一）温度计问题情景：用手去感受热水和冷水。

请2-3位学生参与实验让学生把左手放进A烧杯，右手放进C烧杯，过1-2分钟，迅速将两只手同时放进B烧杯中。

问感觉B杯的水究竟是冷还是热呢？冷热程度如何呢？在此基础上引出温度的测量工具——温度计。

演示自制温度计测量温度的原理，得出结论。

人教版八年级物理上册第3章第一节温度教学设计

2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
3.教师总结本节课的重点知识点，强调温度在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，思考并列举生活中五个以上与温度相关的现象，并尝试用物理知识进行解释。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解温度的物理意义，掌握温度的计量单位和换算关系。
2.学会正确使用温度计，并能准确读取温度值。
3.了解温度变化的原因，理解热传递的基本原理。
4.培养学生运用物理知识解释生活中的温度现象。
针对以上重难点，以下是教学设想：
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引入温度的概念，让学生感受温度对生活的影响，激发学习兴趣。
3.学生回答，教师总结并引出本节课的主题——温度是描述物体冷热程度的物理量，是物体分子运动平均动能的标志。
-介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），以及两者之间的换算关系。
2.温度计的使用与读数
-教师演示如何正确使用温度计，强调注意事项，如：温度计的放置时间、读数时的视线等。
2.学生在实验操作方面存在差异，部分学生动手能力较强，能熟练使用温度计；而另一部分学生则操作生疏，需要教师个别指导，提高学生的实验技能。
3.学生在团队合作方面表现不一，部分学生善于交流、协作，能积极参与小组讨论；而个别学生较为内向，参与度较低，教师应关注这些学生的情感需求，引导他们融入集体。
4.学生对生活中温度现象的关注程度不同，教师可通过设置有趣的问题和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理现象的观察力和思考能力。
6.创设课后实践任务，培养学生的探究意识和创新能力。

3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。

通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。

北师大版四年级数学《温度》教学设计

北师大版四年级数学《温度》教学设计第一篇：北师大版四年级数学《温度》教学设计《温度》教学设计教学目标1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。

3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。

教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。

教学难点：比较两个零下温度的高低。

教学过程：创设情境导入新课1、播放天气预报音乐2、揭示课题，师：这节课我们一起学习与温度有关的数学知识。

（板书课题）进行新课探索新知一、出示几个城市的气温情况课本情境图表示气温1、生观察情境图，并汇报从图中你知道什么，说一说：2、用喜欢的方式表示北京的最高气温与最低气温3、教师讲解统一的表示方法用“+”表示零上温度，用“—”表示零下温度，北京的最高温度写作+5℃或5℃，最低气温零下2℃写作—2℃，正号可省略，负号不可省略。

二、温度计上标注温度1、认识温度计2、北京的最高气温与最低气温在温度计上标注（抽生上台标并汇报方法）4、生独立在课本上标出其它城市的最高气温与最低气温（强调“+”和”_”在温度计上可不写）小结：0℃是零上温度和零下温度的分界线，零上温度在0℃的上面，零下温度在0℃的下面。

三、比温度1、出示表格：填一填，说一说哪个温度最低2、生独立完成后汇报3、组内交流讨论说出温度最低的原因4、汇报讨论结果小结：零下温度数值越大温度越低，零下温度与零摄氏度距离越远温度越低。

─围绕新知巩固练习1、课件出示：读温度2、判断对错3、联系生活解决问题（课件出示）全课总结：通过学习，你知道什么？板书设计：温度（℃）+————零上温度－——————零下温度北京_2℃─────+5℃第二篇：北师大小学四年级数学《温度》教学设计北师大版四年级上册《温度》教学设计课前调控：①、同学们好，今天梁老师和大家上一节数学课，欢迎吗？②、上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？③、相反动作游戏。

2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教学设计(新版)新人教版

教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）科普书籍：《十万个为什么》中的物态变化相关章节，提供更多关于物态变化的知识和实例。
（2）科普文章：网络上关于物态变化在科技和工业中的应用，如制冷剂的原理等。
（3）实验教具：除了学校提供的实验器材外，可以自制一些简单的实验教具，如自制温度计等。
（4）教学视频：网络上关于物态变化的实验和现象的视频，如冰雕的制作过程等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物态变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.拓展建议：
（1）让学生阅读《十万个为什么》中的物态变化相关章节，加深对物态变化的理解，并鼓励学生提出自己的疑问。
（2）布置一篇关于物态变化在科技和工业中应用的科普文章阅读作业，让学生了解物态变化在现实世界中的应用。
（3）组织学生进行实验教具的制作，提高学生的动手能力，并加深对物态变化实验的理解。
2.物理思维能力：通过学习温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等概念，让学生掌握物理量的定义和测量方法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.实践操作能力：通过动手操作温度计、观察物态变化等实践活动，让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生的团队协作意识，学会与他人分享观点和成果，提高学生的沟通与协作能力。
教学评价与反馈的目的是为了及时了解学生的学习情况，调整教学方法和节奏，促进学生的学习进步。教师应根据评价结果，适时调整教学策略，提高教学效果。

第一节温度教案

第一节温度教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解温度的概念，知道温度表示物体的冷热程度。

学生能够识别温度计的结构，并正确使用温度计测量温度。

学生能够了解常见的温度单位及其换算关系。

2、过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手实践能力。

通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和分析解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望，培养学生学习物理的兴趣。

培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。

二、教学重难点1、教学重点温度的概念和温度计的使用方法。

摄氏温度的规定和常见温度值。

2、教学难点温度计的原理和摄氏温度的规定。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、酒精、体温计等。

2、多媒体课件：包含温度相关的图片、视频、动画等。

五、教学过程（一）导入新课通过播放一段在寒冷的冬天和炎热的夏天人们不同穿着和活动的视频，引导学生思考：为什么在不同的季节人们会有不同的感受和行为？从而引出本节课的主题——温度。

（二）新课讲授1、温度的概念（1）让学生触摸装有热水和冷水的烧杯，感受冷热的不同，提问：如何描述物体的冷热程度？（2）讲解温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。

2、温度计（1）展示各种温度计，如实验室用温度计、体温计、寒暑表等，让学生观察其结构。

（2）结合图片和动画，讲解温度计的原理：液体的热胀冷缩。

（3）介绍温度计的刻度、量程和分度值。

3、摄氏温度（1）讲解摄氏温度的规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为 0℃，沸水的温度为 100℃，将 0℃到 100℃之间平均分成 100 等份，每一等份为 1℃。

（2）让学生了解一些常见的温度值，如人体的正常体温、室内的舒适温度等。

4、温度计的使用（1）教师示范温度计的正确使用方法，强调“一估、二选、三放、四读、五取”的步骤。

（2）学生分组实验，用温度计测量热水和冷水的温度，教师巡视指导。

《温度》教学设计范文（通用11篇）

《温度》教学设计《温度》教学设计范文（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《温度》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《温度》教学设计篇1教学目标1、知识与技能。

①理解温度的概念；③了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。

2、过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构；③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点温度计的使用方法。

教学难点使用温度计易错之处。

教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。

教学过程一、从生活现象创设问题情境引入新课看一看：教师播放与温度有关的图片。

教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？教师板书：第四章物态变化二、想想做做1、温度。

想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？（学生回答）想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？（学生回答）师生总结温度概念。

教师板书：第一节温度计2、温度计。

想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？（学生讨论回答，教师板书）做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。

想一想：③生活中还有哪些类似的例子？（学生回答）师生总结：使用温度计测量较准确。

三、想想议议1、问一问：你想了解有关温度计的什么知识？（学生提问，教师板书）2、原理。

教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）3、看一看、说一说：温度计的构造。

人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案

人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案【教材分析】本节内容是人教版八年级教材第三章物态变化第1节，主要介绍了温度和温度计的使用方法，是学生学习物态变化、内能等热学知识的基础。

为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能准确判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具――温度计的必要性。

随后教材通过让学生思考自制温度计的测温原理、怎样自制温度计等一系列问题，帮助学生理解温度计的原理。

在此基础之上，进一步引入了摄氏温度的概念，并结合小资料让学生了解一些生活环境中常见的温度。

之后，在简单介绍了温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法。

紧接着，介绍了学生在日常生活常见的体温计的使用及巧妙设计。

最后，通过科学世界“从体温计说起”拓展学生视野并进一步激发学生学习物理的兴趣。

整节课的设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。

【学情分析】八年级学生初步自学物理，对物理有较浓郁的兴趣，具备猛烈的操作方式兴趣，但这一阶段的学生处在从形象思维向抽象思维过渡时期，他们明确提出问题、直观设计实验、展开实验、观测现象的能力还较弱，须要老师及时地展开鼓励、协助，以便学生客服自学上的困难，并使自学物理的兴趣获得稳固和进一步的唤起。

学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必作进一步解释。

教师在本节课的教学中应注意引导学生在已有的知识基础之上，注重学生用科学用语规范地描述概念，并学会使用温度计测量温度，突出科学方法的教育。

【教学目标】1.知识与技能（1）晓得温度及摄氏温度的规定；（2）介绍温度计的结构及工作原理；（3）可以用实验室温度计测量温度；（4）介绍一些生活环境中常用的温度值。

2.过程与方法（1）通过观察和实验，了解温度计的构造及工作原理；（2）通过课前独立自主复习晓得温度，通过课中观测和思索介绍摄氏温度的规定；（3）通过实验“用温度计测量水的温度”使学生自己动手测量温度，在采用的过程中总结注意事项，掌控温度计的采用方法；1（4）通过Auron学案鼓励学生课前写作课本、查询资料，培育学生主动以获取科学知识的能力；（5）通过趣味物理小实验激发学习物理的兴趣。

第1节温度教学设计

第三章第1节温度【教学目标】1．知识与技能。

①理解温度计的工作原理。

②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。

2．过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重点】温度计的正确使用方法。

【教学难点】液体温度计的设计。

【教学教具】自制温度计，实验用温度计、烧杯（每组1只，中等大小）、开水、冷水。

【教学过程】引入：（图片展示）1.生活中常见的热胀冷缩现象:1）乒乓球瘪进去一块,放到热水中会重新鼓起2）烧水时壶里的水装得太满会溢出来2.物理学中用温度来表示。

生活中常见的高温物体有、。

生活中常见的低温物体有、。

【学生活动】：准备一杯热水和一杯冷水，再准备一杯温水，分别让两名学生把手指放入热水和冷水中一会儿，再把手指放入温水中，说出自己的感觉。

提问：实验的同学两只手对“温水”的感觉相同吗？分析：两个同学之所以感觉不同，是因为他们原来接触的水的冷热程度不一样，我们如何来表示物体的冷热程度呢？定义：物体的冷热程度提问：同样一杯水，刚才这两位同学感觉却不一样，对于物体的温度能单凭感觉吗？不行。

我们要想得到准确答案，必须要准确地测量。

【一、温度计】1【展示自制温度计】试一试先把装置放入热水中，发现。

再把装置放入冷水中，发现.思考：液柱发生变化的原因是什么？---------引出温度计的原理（利用液体的热胀冷缩）2.制作过程运用了怎样的物理学研究方法？-----放大法和转换法。

【转折：能否用自制温度计来准确测量出热水和冷水的温度】3.缺点列举及改进提问：假如你是设计师，你感觉咱们的“温度计” 存在哪些缺点？（1）标刻度分析：我们的前辈经过反复试验与核准，最终确定用冰水混合物的温度定为0℃，在一标准大气压下沸水的温度记为100℃。

人教版新教材第一节：温度教案

第三章第一节温度一．教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。

过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二．教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。

难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比三．学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。

“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

四、教学流程设计思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。

自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等。

从而了解温度计的构造。

先发表自己的观点，再查阅课本找答案。

回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。

此处学生可能会有各种说法板书设计§4-1 温度计1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。

2、摄氏温标的规定：（1）符号：℃.（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃.3、温度计（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。

人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计

《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。

一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。

好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。

为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。

【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。

既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。

好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。

同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。

第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。

这部分也是重点是需要画下来背会。

现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。

最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。

【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。

1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。

2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。

3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。

人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计

人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计温度是物理学的一个基本概念。

作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。

为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的，从而认识到使用测量工具（温度计）的必要性。

随后通过自制温度计，帮助学生理解温度计的原理，并在此基础上，引入了摄氏温度的概念。

最后，在简单介绍温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生掌握温度计的使用方法。

这样的处理思路，通过展现物理知识之间的逻辑性，可以较好地帮助学生理解概念、掌握技能。

二、学情分析学生虽然在小学三年级科学课中已初步知道温度的概念，但还停留于浅层认识的程度。

测量是一门科学，精确地测量就必须正确的使用测量工具。

比如测量体温、测量气温等。

但由于八年级学生才刚接触物理，要求学生从物理的角度进行测量只经历了《长度和时间的测量》，还没有形成规范，所以学生对于测量温度的意义以及科学规范使用温度计认识不足，学生观察、操作随意性比较大。

因此这一节对于培养学生科学规范使用测量工具形成良好的习惯素养有着重要的作用。

三、课标要求知识与技能：学生知道温度及摄氏温度的规定，能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。

过程与方法：用常见温度计测量温度是学生必做实验。

要培养学生在日常生活中学会使用探究实验的方法解决问题的能力，能对探究过程和结果做出评估，并表达和交流。

情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解。

四、教学目标1、通过阅读和体验，让学生知道温度及摄氏温度的规定，培养学生用理性思维解决问题的能力。

让学生能说出一些生活中常见的温度值、温度有关现象、各类温度计，并能尝试对环境温度问题发表自己的见解，提升学生人文底蕴。

2、通过观察和实验，让学生了解液体温度计的结构、工作原理，渗透测温原理，学会在实践中发现问题、提出问题、不断创新的探究方法。

人教版八年级物理上册教学设计：第三章第1节温度

4.了解我国气温分布的特点，掌握气温对生活和生产的影响，提高对气候资源的认识和利用能力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验温度的变化，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，从实验现象中总结出温度与物体热现象的关系，提高逻辑思维能力。
3.组织学生开展小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养合作精神和表达能力。
2.提问：温度是什么？它与我们生活中的热现象有什么关系？
让学生带着问题进入新课的学习，激发他们的探究欲望。
（二）讲授新知，500字
1.温度的定义
教师讲解温度是表示物体冷热程度的物理量，它是物体内部微观粒子的运动状态的宏观表现。
2.温度的单位
介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，讲解它们之间的换算关系。
3.温度计的使用
（2）组织学生进行温度计的使用实验，引导他们观察、思考温度计的工作原理，提高实验操作能力。
（3）通过实例分析，让学生了解温度与物体热现象的关系，培养他们的逻辑思维能力。
3.小组合作，解决难点
安排小组讨论活动，让学生针对温度计的使用、温度与物体热现象关系等问题进行探讨，鼓励他们发表自己的观点，共同解决问题。
2.掌握温度的单位换算，熟练使用温度计进行准确测量。
3.了解气温对生活和生产的影响，提高对气候资源的认识和利用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示生活中常见的温度变化现象，如热水冷却、冰块融化等，引发学生对温度的好奇心和探究欲望，为新课的学习打下基础。
2.理论与实践相结合，突破重点
（1）结合教材，讲解温度的概念、单位和换算方法，让学生在实践中掌握这些知识。
2.作业完成过程中，教师要关注学生的个体差异，给予适当指导，提高学生的自信心。

《第1节温度》教案(附导学案、同步练习)

第三章物态变化《第1节温度》教案【教学目标】1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。

【教学重点】：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.【教学难点】：温度计的构造和使用方法。

【教学用具】实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.【教学过程】一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。

实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。

思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。

并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。

师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。

要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。

本节课我们将学习温度的有关知识。

二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。

学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。

共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。

学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。

拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计红外线教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

《第一节温度》教案1

《第一节温度》教案一、教学目标（一）知识与技能1、物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

（二）过程与方法1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。

（三）情感态度与价值观从温度计这种工具的精致设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重点常用液体温度计的主要构造。

三、教学难点零下温度的识读。

四、课时安排1课时五、教学准备实验室温度计25支、毛巾25条、红墨水1瓶、细塑料管若干、青霉素瓶50只、烧杯3只、热水瓶3只、课件。

六、教学过程新课导入：教师双手戴着白色线手套，接着出示一个装置,教师右手捏着青霉素瓶这时塑料管中的红色液柱上升，教师换左手捏着小药瓶塑料管中的红色液柱下降。

师问：同学们发现了什么，你知道其中的奥秘吗？几个学生回答后，师述：同学们有各自的观点，也有一定的道理，我们待新课后再来解决这个问题。

新课讲解：一、温度的测量教师直接揭示课题后：1、由二张图片让学生说出感受，引出温度概念。

媒体出示：物体的冷热程度叫温度。

（课件）2、出示三杯水，一学生上台演示，让学生感受到只凭感觉判断温度是不可靠的基础上，提出有一种工具可以确凿地知道物体的冷热程度——温度计。

（课件）出示实验室温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。

3、两人一组进行观察。

媒体出示：仔细观察后，你获得了哪些信息？4、师生交流。

根据学生回答，出示课件进行讲解，了解温度计的结构。

教师要留意讲清：(1)温度计上“C”的意义:表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。

(2)刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。

教师要点及温度计是由物体的热胀冷缩的原理制成的知识点及温度计的最高温度和最低温度。

教师出示课件模拟温度计（FLASH）5、根据指示刻度读数、写数。

《第1节温度》教学设计(黑龙江县级优课)

《一、温度》一、设计理念：1.为学生实现有效学习活动创设情景，让学生在实践中发现、思辨中完善、设计中创新、合作中交流，实现自主、合作、探究的学习情境。

2.为学生未来发展创设条件，让学生在探究中获得研究、思维的方法，通过方法的获得及运用，使学生有科学探究能力。

3.通过老师的步步引导，由学生观察多媒体课件、自己设计实验进入物理知识的研讨之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，来自己总结物理概念或规律，并会运用规律来解决问题，即培养学生的实验探究能力，又培养了学生分析解决问题的能力。

二、教材分析：温度这节课是初中物理（人教版）第三章第一节内容，作为热学的基本测量工具，温度计在本章是各个实验中产不可或缺的。

教材通过让学生思考自制温度计的测温原理、怎样用自制温度计测量温度等一系列问题帮助学生理解温度计的原理。

展现了物理知识之间的逻辑性，可以更好地帮助学生理解概念、掌握技能。

三、学情分析：学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，所以注重训练学生用科学用语规范地描述概念，并学会使用温度计测温度。

四、教学目标：知识与技能：1.理解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度。

3.了解液体温度计的原理，会用温度计测量温度。

过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构。

2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

五、教学重点、难点：重点：会用温度计测量温度难点：正确使用温度计六、教学方法：观察法，实验法，启发式教学方法。

七、教学资源：1、多媒体课件一套2、教具：烧杯、冷热水、小瓶、橡皮塞、细管、红墨水、温度计。

【优质文档】第一节《温度》教学设计

教学设计
引入新课。
一、温度
1 、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。
2 、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有
什么感觉？
3 、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及其读
法、写法。
4 、请学生观察教材第 77 页“自然界的一些温度”，引导
学生通过讨论将空白填上。
二、温度计
1 、问：今天的气温大约是多少？你是根据什么知道今天的气温的？靠感觉判断物体的冷热可靠吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？引入温度计 2 、让学生观察温度计。问：温度计的基本构造有什么？ 3 、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？红色水相当于温度计的什么？ 4 、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？得出温度计的工作原理。 5 、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？介绍摄氏温度的规定。介绍量程和分度值。 6 、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同点，讨论自制温度计的改进方法。
崆峒区草峰中学集体备课教案
学科
物理
年级
九年级
主备人
备课组长
备课组成员
备课时间备课内容
教学目标
知识
技能情感态度与价值观
教学重难点
教学方法
地点
集体备课室记录人
《温度》
①理解温度的概念； ②了解生活环境中常见温度值； ③会用温度计测量温度。
①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

1、《温度》教学设计.doc

八年级物理上册第三章第1节--《温度》教学设计开平市金鸡初级中学刘健利教学目标：1、知识和技能•了解温度是表示物体冷热程度的物理量。

知道什么是摄氏温度。

•了解生活环境中常见的温度。

会正确用温度计测量物体温度。

2、过程和方法•通过观察和实验了解温度计的结构。

•通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观•通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

重点：知道什么是摄氏温度。

正确使用温度计。

难点：体会液体热胀冷缩的规律。

理解温度、摄氏温度。

知道体温计的结构。

教学器材：多媒体电脑平台、自制温度计、26只杯、冷热水、实验室用温度计26支、体温计、寒暑表教学课时：1时教学过程：一、新课引入前面我们学过声、光的现象，今天开始学习热的现象一一第四章物态变化。

请同学们：欣赏一段有春、夏、秋、冬的图片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们来学习有关温度的知识一第一节温度计二、新课教学：（一）展示教学目标。

（二）温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、想想做做:结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，要准确地判断和测量温度，要用温度计。

（三）温度计：测量温度的仪器（1）演示自制的温度计，可否判断温度高低？如何判断？实验表明：瓶内液体受冷时收缩水柱下降；瓶内液体受热时膨胀水柱上升。

这就是液体的热胀冷缩。

家庭和实验室常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。

（2）学生讨论：自制温度计有什么缺点？如何改正？（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）（3）温度计的分类：实验用温度计、体温计、寒暑表（4）实验用温度计的结构：（四）摄氏温度：字母C或。