重力、弹力、摩擦力受力分析常见常见错误总结

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高考物理考试易错题易错点03重力弹力摩擦力受力分析

易错点03 重力弹力摩擦力受力分析易错总结1.产生弹力的条件之一是两物体相互接触,但相互接触的物体间不一定存在弹力。

(产生弹力的条件是两物体接触并有形变)2.某个物体受到的弹力作用,不是由这个物体的形变产生的,而是由施加这个弹力的物体的形变产生的。

3,压力或支持力的方向总是垂直于接触面,与物体的重心位置无关。

4,胡克定律公式x k F ∆=中的x ∆是弹簧伸长或缩短的长度,不是弹簧的总长度,也不是弹簧原长。

5.在弹簧测力计两端同时施加等大反向的力,测力计示数的大小等于它一端受力的大小,而不是两端受力之和,更不是两端受力之差。

6·杆的弹力方向不一定沿杆。

(可转动的杆的弹力方向沿杆,固定的杆的弹力方向不一定沿杆。

)7、摩擦力的作用效果既可充当阻力,也可充当动力。

8.滑动摩擦力只与4和N 有关,与接触面的大小和物体的运动状态无关。

只有发生相对运动的物体才可能受滑动摩擦力。

9.各种摩擦力的方向与物体的运动方向无关,与相对运动方向或相对运动趋势方向相反。

10,最大静摩擦力与接触面和正压力有关,静摩擦力与压力无关。

11,摩擦力:设摩擦角为ϕ, μϕ==NF F maxtan 12.斜抛运动最高点物体速度的竖直分量等于零,而物体速度不等于零,而等于其水平分速度。

(水平方向上满足运动量守恒)⎪⎩⎪⎨⎧<>=物体静止时物体向下时物体静止时 tan tan tan μθμθμθ 13.斜抛运动轨迹具有对称性。

14,在研究弹簧形变时,用当前长度与原长做差才是形变量。

15. (1)活动杆静止时杆的力沿杆绳AC 在分析受力时视为AO 、OC 两根绳(2)固定杆静止时杆的力无法确定绳AC 在分析受力时视为一根绳16,合力不一定大于分力、分力不一定小于合力。

17三个力的合力最大值是三个力的数值之和,最小值不一定是三个力的数值之差,要先判断是否为零。

18,两个力合成一个力的结果是唯一的,一个力分解为两个力的情况不唯一,可以有多种分解方式,一般以力的实际作用效果分解。

常见力的分析重力摩擦力弹力等力的特点与作用

常见力的分析重力摩擦力弹力等力的特点与作用重力、摩擦力、弹力等是我们日常生活中常见的力。

它们在物理学中起着重要的作用，并具有一些特点。

本文将对这些常见力进行分析，并探讨它们的特点与作用。

一、重力重力是指物体之间的吸引力，是地球吸引物体的力。

重力的特点如下：1. 方向：重力的方向是垂直向下的，即指向地心；2. 大小：重力的大小与物体的质量有关，质量越大，重力越大，符合牛顿的万有引力定律；3. 表达式：重力可以用公式F=mg表示，其中F表示重力的大小，m表示物体的质量，g表示重力加速度，其数值约为9.8 m/s²。

重力的作用主要有：1. 保持物体在地面上：重力使物体受到向下的作用力，使物体保持与地面接触，防止物体漂浮或飞离地面；2. 影响物体下落的速度：重力是使物体下落的原因之一，物体在无空气阻力的情况下，重力将加速物体的下落速度；3. 维持行星的运动：重力是行星之间相互吸引的力，它维持着行星的轨道运动，保持星系的稳定。

二、摩擦力摩擦力是物体相对运动或准备相对运动时产生的一种力。

摩擦力的特点如下：1. 方向：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反；2. 大小：摩擦力的大小与物体之间接触面积以及物体表面的粗糙程度有关；摩擦力的作用主要有：1. 阻止物体滑动：摩擦力可以使物体受到抵抗，阻止物体在表面上滑动；2. 提供行驶的力量：例如车轮与地面之间的摩擦力可以提供车辆行驶的动力；3. 使物体停止：摩擦力可以使运动物体逐渐停止，将动能转化为热能。

三、弹力弹力是物体恢复形状或长度时产生的力，也称为弹性力。

弹力的特点如下：1. 方向：弹力的方向与物体变形的方向相反；2. 大小：弹力的大小与物体发生形变的程度有关，物体形变越大，弹力越大。

弹力的作用主要有：1. 恢复物体的形状：弹力可以使物体在外力作用后恢复原状；2. 存储和释放能量：例如弹簧，当它被压缩或拉伸时，可以存储弹性势能，当释放时，可以将弹性势能转化为动能或其他形式的能量。

相互作用力知识点总结

相互作用力知识点总结一、力的概念力是物体对物体的作用。

力的作用是相互的。

力是矢量，有大小、方向和作用点。

二、重力重力是地球对一切物体的吸引力。

重力的方向竖直向下。

重力的表达式：G=mg，其中G为重力，m为物体的质量，g为重力加速度（9.8m/s²）。

三、弹力弹力是弹性体在发生弹性形变时对与它接触的物体产生的力。

弹力的方向与形变的方向相反。

弹力的表达式：F=kx，其中F为弹力，k为弹簧的劲度系数，x为弹簧的伸长量或压缩量。

四、摩擦力摩擦力是两个相互接触且发生相对运动或有相对运动趋势的物体在接触面上所产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力。

摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势的方向相反。

滑动摩擦力：Ff=μFN，其中Ff为滑动摩擦力，μ为滑动摩擦系数，FN为正压力。

静摩擦力：0≤Ff≤μsFN，其中μs为静摩擦系数。

五、牛顿第一定律惯性定律：在惯性系中，不受外力作用的物体将保持匀速直线运动状态或静止状态。

六、牛顿第二定律力的作用效果：F=ma，其中F为合力，m为物体的质量，a为物体的加速度。

七、牛顿第三定律作用力和反作用力：两个物体相互作用时，彼此产生的两个力的作用点在同一条直线上，大小相等，方向相反。

八、平衡力平衡力：几个力作用在一个物体上，如果物体保持静止状态或匀速直线运动状态，则这几个力叫做平衡力。

九、受力分析受力分析：把研究对象在指定的物理环境中受到的所有力都分析出来，并画出物体所受力的示意图，这个过程就是受力分析。

十、常见问题类型重力、弹力、摩擦力、合力、牛顿三大定律、平衡力、受力分析等。

十一、解题技巧抓住关键：明确研究对象、分析题型、明确求解目标。

画图分析：用示意图表示物体所受的力和运动情况。

巧用公式：根据物理规律和公式进行解答。

综合运用：综合运用物理知识和解题技巧进行解答。

十二、拓展学习万有引力定律库仑定律洛伦兹力十三、总结相互作用力是高中物理的重要知识点，学习时要注意以下几点：理解力的概念和性质。

高考物理复习之受力分析专题

物体的受力分析受力分析就是分析物体的受力，受力分析是研究力学问题的基础，是研究力学问题的关键。

受力分析的依据是各种力的产生条件及方向特点。

一.几种常见力的产生条件及方向特点。

1.重力。

重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，只要物体在地球上，物体就会受到重力。

重力不是地球对物体的引力。

重力与万有引力的关系是高中物理的一个小难点。

重力的方向：竖直向下。

2.弹力。

弹力的产生条件是接触且发生弹性形变。

判断弹力有无的方法：假设法和运动状态分析法。

弹力的方向与施力物体形变的方向相反，与施力物体恢复形变的方向相同。

弹力的方向的判断：面面接触垂直于面，点面接触垂直于面，点线接触垂直于线。

【例1】如图1—1所示，判断接触面对球有无弹力，已知球静止，接触面光滑。

图a中接触面对球无弹力；图b 中斜面对小球有支持力。

【例2】如图1—2所示，判断接触面MO 、ON 对球有无弹力，已知球静止，接触面光滑。

水平面ON 对球有支持力，斜面MO 对球无弹力。

【例3】如图1—4所示，画出物体A 所受的弹力。

a 图中物体A 静止在斜面上。

b 图中杆A 静止在光滑的半圆形的碗中。

c 图中A 球光滑，O 为圆心，O ＇为重心。

【例4】如图1—6所示，小车上固定着一根弯成α角的曲杆，杆的另一端固定一个质图1—1a b 图1—2 图1—4a b c量为m 的球，试分析下列情况下杆对球的弹力的大小和方向：（1）小车静止；（2）小车以加速度a 水平向右加速运动；（3）小车以加速度a 水平向左加速运动；（4）加速度满足什么条件时，杆对小球的弹力沿着杆的方向。

3.摩擦力。

摩擦力的产生条件为：（1）两物体相互接触，且接触面粗糙；（2）接触面间有挤压；（3）有相对运动或相对运动趋势。

摩擦力的方向为与接触面相切，与相对运动方向或相对运动趋势方向相反。

判断摩擦力有无和方向的方法：假设法、运动状态分析法、牛顿第三定律分析法。

【例5】如图1—8所示，判断下列几种情况下物体A 与接触面间有、无摩擦力。

摩擦力常见错误剖析

摩擦力常见错误剖析摩擦力是力学中三大性质的力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。

下面总结了同学们在学习摩擦力时，常会出现的一些错误，希望同学们能引起注意。

一、理解摩擦力产生条件时存在的错误物体之间是否存在摩擦力，一般需根据摩擦力产生的条件来判断。

但在具体的判断过程中，由于对摩擦力产生的条件认识不足，部分同学往往凭借主观感受来判断，从而出现错误。

例1.如图1所示，一物块沿竖直墙壁下滑，试判断物块是否受摩擦力。

错解：物块受到向上的摩擦力。

错因剖析：物体沿竖直墙壁下滑，直观感受物块应受到向上的摩擦力。

这种来自生活的“直觉”造成了对摩擦力产生条件的认识不足，从而出现判断错误。

虽然物块与墙面接触，墙面是粗糙的，二者也存在相对运动（下滑），但物块和墙壁之间并没有挤压作用，故物块不受摩擦力。

二、判断摩擦力方向时存在的错误摩擦力的方向与物体相对运动方向或相对运动趋势方向相反，这是判断摩擦力方向的依据。

对于这一点，大部分同学存在着认识上的偏差，往往将相对运动方向或相对运动趋势方向与物体运动方向混淆在一起，区分不清，从而出现判断失误。

例2.如图2所示，一物体在倾斜传送带的作用下由低处向高处运动，试分析物体所受摩擦力的方向。

错解：由于物体向上运动，因此物体所受摩擦力的方向斜向下。

错因剖析：物体向上运动，但物体相对传送带的运动趋势如何呢？关于这一点，我们不妨假设传送带是光滑的，则物体将会沿传送带向下滑动，这就是物体相对运动趋势的方向，故物体所受摩擦力的方向斜向上。

因此，我们在判断摩擦力方向时，应根据物体相对运动方向或相对运动趋势的方向来判断。

“相对”的不是地面，而是与之接触的物体（如传送带），而我们平时所说的运动，则是相对地面而言的。

二者参照物的选择是有区别的。

三、计算摩擦力大小时存在的错误由f=μfn来计算滑动摩擦力的大小时，公式中的fn是指物体间的压力，部分同学受思维定势的影响，往往认为fn等于物体的重力，进而出现计算错误。

八下物理易错点及解决方法

八下物理易错点及解决方法
八年级下册物理的易错点及解决方法主要包括以下几个方面：
1. 重力的计算：在计算重力时，需要正确理解和应用公式G=mg。

g的取
值可能会在题目中给出，也可能会让自变量求解，因此，需要根据具体问题进行取值。

同时，结果一定要带上单位N。

2. 摩擦力的理解：摩擦力分为静摩擦力和动摩擦力。

对于正在运动的物体，所受到的摩擦力并不一定是有害的，例如鞋底的花纹和奔跑时利用地面对鞋底的摩擦力来助跑，均属于有利摩擦。

3. 浮力的计算：对于漂浮在液体上的物体，所受的浮力与其重力大小相等、方向相反。

计算时不必考虑物体的总体积，可以用阿基米德公式F=ρgV来
计算出物体排开水的体积。

对于沉底的物体，所受的浮力也可以用上述公式计算，但若此时物体受到底部对它的支持力，那么此时物体所受的浮力大小与自身重力并不相等。

4. 惯性的理解：惯性是物体自身所具有的一种性质，不是一种力。

物体惯性大小只与物体的质量有关，与物体的速度无关。

在答题时，不要使用“受惯性作用”或“惯性力”这样的表述。

5. 力做功的理解：力做功的功率只与做功的快慢有关，与力做功的多少无关。

此外，人用力提着水桶行走时，人对水桶的拉力并不一定能够对水桶做功。

若人一直在水平面上提着水桶行走，那么人的拉力对水桶并不做功，因为此
时拉力的方向与水桶的运动方向相垂直；若人提着水桶上楼，那么人的拉力对水桶做正功，水桶所受的重力则对水桶做负功。

以上易错点需要学生深入理解物理概念和原理，并在实际应用中不断练习和巩固。

同时，学生应该注重细节和规范，避免因为粗心或理解不透彻而导致错误。

2024年高考物理力学知识易错知识点总结（二篇）

2024年高考物理力学知识易错知识点总结高考物理力学是高考物理中的一项重要内容，也是考生们容易出现错误的知识点。

下面总结了常见的易错知识点，希望能够帮助考生们避免错误。

1. 牛顿第一定律的应用牛顿第一定律也被称为惯性定律，它表明了物体在外力作用下保持匀速直线运动或静止的状态。

在应用这个定律时，考生常犯的错误是忽略了摩擦力的存在。

实际情况中，物体往往会受到摩擦力的作用，这会导致它的运动状态发生变化。

2. 重力的作用重力是地球或其他天体对物体的吸引力。

在高考物理中，我们常常需要考虑物体受到重力的作用。

然而，考生在计算重力时常犯的错误是没有考虑物体的质量和加速度的关系。

根据牛顿第二定律，物体的加速度与作用力成正比，与物体的质量成反比。

因此，在计算重力时需要将物体的质量考虑进去。

3. 斜面问题斜面问题是力学中的一个常见问题，它常常涉及到斜面上物体的静力学平衡和动力学分析。

在解决斜面问题时，考生常犯的一个错误是没有正确地选择坐标系。

正确的选择坐标系可以简化问题的分析，使得计算更加方便。

一般来说，我们可以选择与斜面平行和垂直的坐标轴，这样可以将力的分解和分析简化为一维问题。

4. 弹力的计算弹性力是一种恢复力，它的大小和方向与物体的形变有关。

在高考物理中，我们经常需要考虑物体受到弹力的影响。

但是，考生在计算弹力时常犯的错误是没有考虑弹簧的质量。

实际情况中，弹簧的质量会对弹力的大小和方向产生一定的影响。

因此，在计算弹力时需要将弹簧的质量考虑进去。

5. 计算合力的方法在解决力学问题时，我们经常需要计算多个力的合力。

但是，考生在计算合力时常犯的错误是仅仅将多个力的大小进行相加。

然而，合力的大小和方向是由多个力的矢量和决定的，需要通过几何方法进行计算。

常用的计算合力的方法有分解法、三角法、平行四边形法等。

6. 厘米-克-秒单位制在高考物理中，我们常用到厘米-克-秒单位制（又称为cgs单位制），其中长度单位为厘米，质量单位为克，时间单位为秒。

受力分析易错点分析

受力分析常见错误及注意事项
一.受力分析常见错误及防范办法
（1）受力分析时多画力。

a.研究对象不明，错将其他物体受到的力画入。

b.虚构力，将不存在的力画入。

c.将合力和分力重复画入。

要防止多画力。

第一，彻底隔离研究对象。

第二，每画一个力要心中默念受力物体和施力物体。

(2)受力分析时少画力。

少画力往往是由受力分析过程混乱所致，因此
a.要严格按顺序分析。

b.分析弹力和摩擦力时，所有接触点都要分析到。

(3)受力分析时错画力。

即把力的方向画错。

防范办法是要按规律作
二.高中物理受力分析应注意的问题
（1）只分析研究对象受的根据性质命名的实际力(如：重力、弹力、摩擦力等)，不画它对别的物体的作用力。

（2）合力和分力不能同时作为物体所受的力。

（3）为了使问题简化，常忽略某些次要的力。

如物体速度不大时的空气阻力、物体在空气中所受的浮力等。

（4）可看成质点的物体，力的作用点可画在重心上，对有转动效果的物体，则力应画在实际位置上。

（5）分析物体受力时，除了考虑它与周围物体的作用外，还要考虑物体的运动情况(平衡状态、加速或减速)，当物体的运动情况不同时，其情况也不同。

（6）每一个力都应找到施力物体，防止“漏力”和“添力”。

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受力分析中常见错误及应对策略

受力分析中常见错误及应对策略作者：陈永新来源：《理科考试研究·高中》2014年第03期物理教学中教师经常发现学生因为没能进行正确的受力分析而把题目解错，即使其后面的解题思路都是正确的，其结果与正确的结果也相去甚远.很多学生觉得受力分析很难，正如一个学生说的：“物体的运动还好理解点，因为看得出物体的运动轨迹，受力分析就不太好想象了，力又看不到，哪里知道有没有”.学生中出现这种现象的根本原因是他们更习惯于直观形象思维，而缺少抽象的逻辑思惟，没能真正理解“受力情况决定运动情况，运动情况显示受力情况”的含义.受力分析也有基本的步骤：确定研究对象（可以是某个物体也可以是几个物体合成的一个整体）；依次画出物体受到的重力、弹力、摩擦力、其他力（包含外加的已知力、电场力、安培力、洛伦兹力等）；验证受力分析的正确性，可以看是否每一个力都能找到它的施力物体，或判断物体的受力情况与运动情况是否相符合.即使教师在课堂中讲解了受力分析的步骤，学生在受力分析时还是经常出错，鉴于此，本文分析了学生受力分析时常见的错误，并提出了相关的应对策略.一、常见错误及原因1.研究对象不清研究物理问题时，首先要弄清研究对象，看似简单的步骤，但是在实际学习当中，不少学生不注重审题，凭主观感觉把力画错.如图1所示，有些学生在对小球受力分析时，经常错画出力F，并认为力F是小球挤压木板的力.正是因为没有注意研究对象的选取，错把木板受到的力画在小球上面.图1 图22.受力分析与处理力的过程相互混淆受力分析指画出物体实际受到的每个力，且每个力都能找到其施力物体.而处理力的过程是指对力进行运算或分析，常用的方法有合成、分解、正交分解等.有些学生经常把分析受力的过程与处理力的过程相互混淆.如图2所示，有些学生在对静止在斜面上的木块分析受力时，多画出力F，并且认为木块正是在力F的作用下，才有沿斜面向下运动的趋势.他们把重力的其中一个作用效果（使木块有向下运动的趋势）错当成实际的力画出来了，分力合力不清，原因就是把受力分析与处理力的过程相互混淆了.3.各种力方向的特点不清每种性质的力的方向都有其易错点，如重力的竖直向下与垂直向下的区别，弹力的方向及有无的判断，摩擦力的方向与相对运动相反还图3 图4是与运动方向相反，安培力、洛伦兹力等方向如何判断等等.由于基本的知识储备不足，导致在受力分析过程中把力的方向画错.如在轻杆模型中，不可转动的轻杆，右端装有滑轮，用一根细绳跨过滑轮悬挂一重物.在受力分析时很容易把图3错画成图4.错误的原因是没有注意到轻杆上的弹力不一定沿杆的方向.二、应对策略1.掌握基本知识和规范.让学生掌握各种力的特点和易错点，同时应当结合多种物理模型进行说明，让学生去体会理解这些力，而不是去记住这些力.在受力分析时，按照步骤，做到有顺序、有理由，而不是凭感觉去画力.2.掌握一些基本处理方法.（1）假设法.假设法是受力分析常用的方法之一，可以用来判断弹力的有无，摩擦力的方向等等.如图5所示，小球与倾斜面OM间弹力的有无，可假设它们之间有弹力，则与小球处于静止状态相矛盾.图5 图6（2）整体法隔离法.整体法是将几个物体作为一个整体来分析的方法，不需要去分析整体内部各物体间的作用.隔离法是将研究对象与周围物体分隔开，分析其他物体给它的作用力.如图6所示，三个质量均为m的物体被墙夹住且静止时，分析B物体受到的摩擦力时可单独隔开B物体，得到A、C给B的摩擦力，分析墙对A、C的摩擦力时，可把A、B、C作为整体，此时整体也受三个力作用，即可得出A、C受到墙的摩擦力.（3）根据物体的运动状态进行分析.“力是改变物体运动状态的原因”，从物体的运动可以反推出物体的受力情况.这也是受力分析的重点考查内容，高中物理的力学、电磁学部分都有这一方法的运用.如图7所示，一带电小球在水平垂直于纸面向里的磁场和水平左右方向的电场中沿直线MN运动，问小球带何种电荷？电场的方向如何？运动是由M到N，还是由N到M？因为小球的轨迹为直线，所以可能合力为零，也可能合力不为零而沿直线MN方向.如果合力不为零，则小球的速度会发生变化，从而影响洛伦兹力的大小和方向，会导致合力也不沿MN方向，小球会做曲线运动，所以唯一的情况就是合力为零；可假设是正电荷，则得出第二个图，可假设是负电荷，则得出第三个图.图73.养成验证的习惯.好多学生受力分析后，急于处理和计算，常常忽略检查验证，从而导致因为某个力画错，整条题目出错的情况.所以在教学中应强化学生养成这一习惯.。

中学物理受力分析中常见的错误及其纠正方法

2021·01力学部分是中学物理中最难学的内容之一，主要包括力与运动、压强、浮力、简单机械、功和功率，这些内容都是以物体进行受力分析为基础的。

受力分析是解决动力学问题的第一步，很多学生在对物体进行受力分析时，因为分析不完全或者错误常常造成解题失误，导致后面的计算都在做无用功。

因此这一基本功如果掌握不好，会导致力学上的困难，从而形成对物理学习的畏难情绪，觉得物理是一门难以学好的学科。

本文针对中学物理受力分析中常见的一些错误，提出纠正的方法，从而使学生能正确地对物体进行受力分析。

摘要关键词受力分析；研究对象；运动状态；平衡力中学物理受力分析中常见的错误及其纠正方法陈开福（南安市实验中学，福建南安362300）物体之所以处在不同的运动状态，是因为物体的受力情况不同。

要研究物体的运动，就得分析物体受力的情况。

如何正确对物体受力分析，是研究力学问题的关键，是应该掌握的基本功，也是正确分析与解决力学问题的关键所在。

［1］怎样正确分析物体受力情况呢？我们必须着重于培养学生分析问题的能力。

分析物体的受力，就得正确分析周围物体对研究对象所施加的力，分析所有作用力的大小、方向和作用点。

在地球上的所有物体都受到地心引力，地面上的物体必定受到地球施加的重力，一般说来，与研究对象不相接触的物体可能对它施加磁场力、电场力；与研究对象相接触的物体可能对它施加弹力（如拉力、推力、压力、支持力）和摩擦力。

所以，我们要看被研究对象同它周围的哪些物体有关联，从而判断可能有哪些力存在。

下面就针对中学物理受力分析中常见的一些错误来分析。

一、错画力科学概念是抽象的，为了使抽象的概念便于理解表述和交流，人们常用一些形象直观的图样或者模型去表现它们。

力的示意图就是一种形象直观表示力的方法。

中学物理中，画力的示意图是学习物理的重要方法和技能，为了认识一个力，就要知道这个力的三要素大小、方向、作用点。

但教材上从初中学生实际出发，降低了有关计算，作图方面的难度，造成学生对力的三个要素不是太理解。

高一物理必修一力重力弹力摩擦力知识点整理

【导语】在⾼⼀物理中，最痛苦的莫过于⼒学了，⽰意图很多，需要背的公式也超级多，实在是让⼈感到头疼。

但再难也要迎难⽽上，必须要把这些知识点都吃透了。

下⾯是为你推荐⾼⼀物理必修⼀知识点整理，希望能帮到你。

⾼⼀物理必修⼀⼒重⼒弹⼒摩擦⼒知识点整理 1、⼒：⼒是物体之间的相互作⽤，有⼒必有施⼒物体和受⼒物体。

⼒的⼤⼩、⽅向、作⽤点叫⼒的三要素。

⽤⼀条有向线段把⼒的三要素表⽰出来的⽅法叫⼒的图⽰。

按照⼒命名的依据不同，可以把⼒分为 ①按性质命名的⼒(例如：重⼒、弹⼒、摩擦⼒、分⼦⼒、电磁⼒等。

) ②按效果命名的⼒(例如：拉⼒、压⼒、⽀持⼒、动⼒、阻⼒等)。

⼒的作⽤效果： ①形变;②改变运动状态. 2、重⼒：由于地球的吸引⽽使物体受到的⼒。

重⼒的⼤⼩G=mg，⽅向竖直向下。

作⽤点叫物体的重⼼;重⼼的位置与物体的质量分布和形状有关。

质量均匀分布，形状规则的物体的重⼼在其⼏何中⼼处。

薄板类物体的重⼼可⽤悬挂法确定，注意：重⼒是万有引⼒的⼀个分⼒，另⼀个分⼒提供物体随地球⾃转所需的向⼼⼒，在两极处重⼒等于万有引⼒.由于重⼒远⼤于向⼼⼒，⼀般情况下近似认为重⼒等于万有引⼒. 3、弹⼒： (1)内容：发⽣形变的物体，由于要恢复原状，会对跟它接触的且使其发⽣形变的物体产⽣⼒的作⽤，这种⼒叫弹⼒。

(2)条件：①接触;②形变。

但物体的形变不能超过弹性限度。

(3)弹⼒的⽅向和产⽣弹⼒的那个形变⽅向相反。

(平⾯接触⾯间产⽣的弹⼒，其⽅向垂直于接触⾯;曲⾯接触⾯间产⽣的弹⼒，其⽅向垂直于过研究点的曲⾯的切⾯;点⾯接触处产⽣的弹⼒，其⽅向垂直于⾯、绳⼦产⽣的弹⼒的⽅向沿绳⼦所在的直线。

) (4)⼤⼩： ①弹簧的弹⼒⼤⼩由F=kx计算， ②⼀般情况弹⼒的⼤⼩与物体同时所受的其他⼒及物体的运动状态有关，应结合平衡条件或⽜顿定律确定. 4、摩擦⼒： (1)摩擦⼒产⽣的条件：接触⾯粗糙、有弹⼒作⽤、有相对运动(或相对运动趋势)，三者缺⼀不可. (2)摩擦⼒的⽅向：跟接触⾯相切，与相对运动或相对运动趋势⽅向相反.但注意摩擦⼒的⽅向和物体运动⽅向可能相同，也可能相反，还可能成任意⾓度. (3)摩擦⼒的⼤⼩：说明：a、FN为接触⾯间的弹⼒，可以⼤于G;也可以等于G;也可以⼩于G b、为滑动摩擦系数，只与接触⾯材料和粗糙程度有关，与接触⾯积⼤⼩、接触⾯相对运动快慢以及正压⼒FN⽆关。

对物体作受力分析时常见错误以及原因

对物体作受力分析时常见错误以及原因作者：杨仪判来源：《中学生数理化·教与学》2018年第03期力学是高中物理教学中的重点和难点，也是物理学习的重要基础.力学知识贯穿整个高中阶段的物理学习.在后面将要学习的电磁学部分也会经常用到力学知识，如带电粒子在电磁场中的运动，导体棒在磁场中的运动等.在力学教学中，最重要的一个环节当属对物体作受力分析，如共点力的平衡条件、牛顿运动定律、圆周运动、平抛运动、类平抛运动、带电粒子在电磁场中的运动等，都要求学生对物体准确地作受力分析.在实际操作过程中，学生往往感觉问题抽象，理解困难，做题常常出错.下面总结和分析学生在对物体作受力分析时的常见错误以及原因.在对物体作受力分析时，首先要明确分析的对象是什么，这个分析对象受到哪些力的作用，把这些力画出来即可.有些学生把分析对象施加给其他物体的力也画了出来.例如，一个物体静止在斜面上.请分析该物体受到哪些力的作用.有些学生认为，物体受到重力、压力、支持力、摩擦力的作用.如图1.这里把物体施加给斜面的压力也分析进来，显然是错误的.出现这种错误的原因在于，没有明确分析对象、没有区分受力与施力、没有对每一个力都认清它的施力物体和受力物体.在该题中，我们分析的对象是斜面上的物体，这个物体受到的力有重力（地球施加给物体）、支持力（斜面施加给物体）、摩擦力（斜面施加给物体），而压力是物体施加给斜面的.这个力是斜面受到的，而不是物体受到的.出现这种错误的学生，对知识的认知比较模糊，不善于思考，满足于一知半解.任何一个力都有施力物体和受力物体.在作受力分析时，每一个力都必须要找到这个力的施力物体，否则这个力就是不存在的.有些学生在分析受力情况时完全凭直觉，不管这个力是否存在.例如，一次期末考试有这样的一道题目：如图2，沿光滑水平面运动的小滑块，当它冲上光滑的斜面时，受到的力有哪些？题目很简单，可是居然有的学生选了重力、支持力、上冲力这个选项.请问：这个上冲力是哪个物体施加给小滑块的呢？找不到施力物体，这个上冲力就不存在，物体能够冲上去是因为惯性而不是什么上冲力的作用.出现这种错误的学生，分析问题仅看表面，没有深入地研究事物的本质，依然认为物体的运动需要力来维持，将惯性与力混为一谈.例如，一物体静止在斜面上，请对这个物体作受力分析（如图3）.有些学生认为，物体受到重力、支持力、摩擦力和一个沿斜面向下的力.问其为何受到一个沿斜面向下的力.这些学生的想法是这样的：因为物体有一个沿着斜面向下滑动的趋势，那么物体肯定是受到了一个沿斜面向下的力.出现这样的错误的原因在于，这些学生没有深入分析力的作用效果，还没有认识到合力与分力的关系.物体的确具有沿斜面向下滑动的趋势.物体为什么有沿斜面向下滑的趋势呢？原来这正是重力的一个作用效果.这些学生认为的沿斜面向下的力，其实并不是物体另外受到的力，而是重力的一个分力.向心力、回复力是根据力的作用效果来命名的.它是由某个力或某个力的分力或某些力的合力来提供，并不是物体另外受到的力.比如，圆锥摆受到的力有重力、绳子的拉力，而向心力是由重力与绳子的拉力的合力来提供的；单摆在摆动的过程中只受重力和绳子的拉力，恢复力由重力沿切线方向的分力来提供.在这类情境中对物体作受力分析时，学生容易把向心力或回复力也画进去，没有认识到效果力的来源，不能分辨效果力与性质力的区别.若已知两个共点力的大小和方向，现用力的图示把这两个力表示出来，然后用平行四边形定则就能把合力的大小和方向确定出来，这是学生掌握得比较牢固的知识.可是我们在对某个物体作受力分析时画的却是力的示意图，线条的长短是随意画的，若此时不考虑合力的方向就随意画平行四边形的话，画出来的平行四边形就会各式各样.这样，是不能准确求出合力大小的.例如，一汽车内有一个用细线悬挂的工艺品.当汽车沿水平方向加速行驶时，发现工艺品的悬绳与竖直方向成α角.请求此时汽车的加速度.解这道题，首先要求出工艺品受到的合外力，然后利用牛顿第二定律求出加速度.合外力怎么确定呢？这里很多学生容易出问题.容易出现的错误是，在作图时不分析合力的方向就直接作平行四边形，结果是合力方向有斜向上的、有斜向下的，直接导致合外力错误.错误原因在于，没有准确把握合外力方向就盲目作平行四边形，在所画平行四边形中的那个合力方向并不是物体实际受到的合力方向.在作图时，先确定合外力方向（汽车在水平方向加速行驶，加速度方向与其运动方向一致，那么合外力方向也就与运动方向一致，所以合外力一定是水平方向），在保证合外力方向正确的情况下构建平行四边形.如图4.只有这样，才不会出错.总之，受力分析是物理学习中的重难点，是解决物理问题的关键环节.针对学生在受力分析过程中容易出现的错误，教师在教学过程中要创设情境，提出问题，引发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生准确理解力学知识，如各种性质力的产生条件、力的作用效果、合力与分力的关系等.只有受力分析正确了，学生才能将物体的受力情况与运动情况通过牛顿第二定律对应起来，从而掌握运动学知识.。

受力分析中常见错误分析

受力分析常见错误分析上海师范大学附属中学李树祥一、研究对象不清而出错例1、如图中a、b是两个位于固定斜面上的正方形物块，它们的质量相等。

F是沿水平方向作用于a上的外力。

在F作用下a、b向上运动，已知a、b的接触面，a、b与斜面的接触面都是光滑的。

试分析b的受力情况分析：此题同学们错的最多的是认为b受外力F作用，实际上力F作用于a上，力是不能传递的；还有同学认为受压力作用，实际上b给斜面压力，是斜面受的。

此题只受重力、斜面的支持力和a给它的弹力三个力的作用二、力的产生条件不清而出错例2、手枪把子弹斜向上发出，则子弹在空中受几个力作用？分析：很多同学认为受推力、重力和空气阻力作用。

实际上子弹只有在手枪里才受推力作用，一旦在空中，则是由于惯性向前运动，不再受推力作用，只受重力和空气阻力作用。

例3、物体沿竖直的墙面下滑，所有接触面均不光滑. 对物体A进行受力分析，下列说法正确的是（）A．物体A只受一个重力B．物体A受重力弹力摩擦力C．物体A受摩擦力的方向可能向上D．物体A受摩擦力的方向可能向下分析：很多同学选BC，原因是没有搞清弹力和摩擦力产生的条件。

物体和墙虽有接触，但由于物体对墙没有压迫，即没有弹性形变产生，所以没有弹力；而摩擦力产生的条件之一是两物体间必须有弹力，没有弹力一定没有摩擦力，所以不会产生摩擦力，故选A例4、人站在自动扶梯的水平板上，随扶梯斜向上匀速运动如右图所示，问人受几个力作用？分析：很多同学认为物体受重力、支持力和摩擦力作用，实际上，因为惯性，人保持和扶梯相同的速度运动，因此之间没有相对运动趋势，所以不受摩擦力作用，只受重力和支持力的作用三、力的方向不清而出错例5：如图所示，三个重量、形状都相同的光滑圆体，它们的重心位置不同，放在同一方形槽上，为了方便，将它们画在同一图上，其重心分别用Ｃ1、Ｃ2、Ｃ3表示，Ｎ1、Ｎ2、Ｎ3分别表示三个圆柱体对墙Ｐ的压力，则小球所受弹力方向向哪？此题中，很多同学认为弹力方向过重心，实际上，由于弹力方向和接触面垂直，因此此题中的弹力方向都是一样的，都应该过接触点和球心，即不管重心位置在哪里，两边槽对球的弹力都沿接触点和Ｃ2的连线斜向上例6：如图所示，小车上固定着一根弯成α角的曲杆，杆的另一端固定一个质量为m 的球，试分析小车匀速运动时杆对球的弹力的方向分析：此题很多同学认为球受的杆的弹力的方向沿杆，实际上，当小车匀速运动时小球也匀速运动，杆给球的弹力方向向上，和球受的重力大小相等方向相反，恰好抵消。

受力分析中常见的几种错误及改正方法

受力分析中常见的几种错误及改正方法作者：彭海燕来源：《职业·中旬》2011年第11期受力分析就是把指定的研究对象在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来，并画出受力示意图。

受力分析主要是分析重力、弹力（拉力、压力、支持力）、摩擦力（静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力）等。

受力分析是解决力学问题必须掌握的基本技能。

对物体进行正确的受力分析，学会画物体的受力分析示意图，是解决好力学问题的关键和重要方法，是学好物理的第一步。

受力分析贯穿于力、热、电、光各部分，因此它是整个高中物理中极为重要的内容，如同数学运算中的乘法口诀，是学习的重点、难点，但在教材中并没有给出具体的章节内容，而更多的是运用于具体的解题过程中，给学生的学习带来很大的难度。

现在对受力分析中常见的错误及改正方法做一总结，以便让学生更好地学会对物体进行受力分析。

一、研究对象不明，错将其他物体受到的力画入图中例：如图1、图2所示，水平地面上放一物体A，试分析物体A的受力情况。

刚学受力分析时，经常有学生这样分析：物体A受重力G，地面对物体A的支持力N及物体A对地面的压力F，如图1所示。

学生之所以这样认为在于把研究对象施于另外物体的力错加在研究对象上。

物体A对地面的压力F的研究对象是地面，而不是物体A，因此物体A只受到重力和地面对A的支持力N，如图2所示。

受力分析核心是一个“受”字，也就是说只分析研究对象受到的力，不要求分析研究对象对其他物体所施加的力，即要明确任务。

二、不是实事求是地分析受力，而是凭想当然去判断只以表面现象或只凭直观感觉和主观想象来看问题，虚构力，将不存在的力画入。

例：物体A放在物体B上，在水平力F的作用下（F作用在物体B上），物体A和B一起沿水平粗糙地面做匀速直线运动。

试分析在匀速直线运动的状态下物体A共受几个力作用。

有些学生认为，物体向哪个方向运动，就有哪个方向的力。

他们认为在物体A向右运动的过程中，它一定受到向右方向的力的作用，A与B间无滑动，故这个向右方向的力一定是B对它水平向右的静摩擦力。

高中物理34个易错点

高中物理34个易错点高中物理学习的34个易错点1.受力分析，往往漏“力”百出对物体受力分析，是物理学中最重要、最基本的知识，分析方法有“整体法”与“隔离法”两种。

对物体的受力分析可以说贯穿着整个高中物理始终，如力学中的重力、弹力(推、拉、提、压)与摩擦力(静摩擦力与滑动摩擦力)，电场中的电场力(库仑力)、磁场中的洛伦兹力(安培力)等。

在受力分析中，最难的是受力方向的判别，最容易错的是受力分析往往漏掉某一个力。

在受力分析过程中，特别是在“力、电、磁”综合问题中，第一步就是受力分析，虽然解题思路正确，但考生往往就是因为分析漏掉一个力(甚至重力)，就少了一个力做功，从而得出的答案与正确结果大相径庭，痛失整题分数。

还要说明的是在分析某个力发生变化时，运用的方法是数学计算法、动态矢量三角形法(注意只有满足一个力大小方向都不变、第二个力的大小可变而方向不变、第三个力大小方向都改变的情形)和极限法(注意要满足力的单调变化情形)。

2.对摩擦力认识模糊摩擦力包括静摩擦力，因为它具有“隐敝性”、“不定性”特点和“相对运动或相对趋势”知识的介入而成为所有力中最难认识、最难把握的一个力，任何一个题目一旦有了摩擦力，其难度与复杂程度将会随之加大。

最典型的就是“传送带问题”，这问题可以将摩擦力各种可能情况全部包括进去，建议同学们从下面四个方面好好认识摩擦力：(1)物体所受的滑动摩擦力永远与其相对运动方向相反。

这里难就难在相对运动的认识;说明一下，滑动摩擦力的大小略小于最大静摩擦力，但往往在计算时又等于最大静摩擦力。

还有，计算滑动摩擦力时，那个正压力不一定等于重力。

(2)物体所受的静摩擦力永远与物体的相对运动趋势相反。

显然，最难认识的就是“相对运动趋势方”的判断。

可以利用假设法判断，即：假如没有摩擦，那么物体将向哪运动，这个假设下的运动方向就是相对运动趋势方向;还得说明一下，静摩擦力大小是可变的，可以通过物体平衡条件来求解。

重力易错题

重力易错题
重力易错题主要有以下几种类型：
1. 忽略重力的方向：重力的方向总是竖直向下，而不是垂直向下。

因此，在分析问题时，要注意区分重力的方向和作用点。

2. 忽略重力的加速度：重力加速度是地球表面附近的物体所受重力的大小与物体质量之比，其大小与地理位置有关。

在分析问题时，要注意区分重力和重力加速度的概念。

3. 忽略重力的变化：重力的变化主要表现在地球上不同纬度的地方重力加速度不同，因此在分析问题时，要注意考虑地理位置对重力加速度的影响。

4. 忽略重力做功的条件：重力做功与物体的运动路径无关，只与初末位置的高度差有关。

在分析问题时，要注意考虑重力做功的条件和特点。

5. 忽略重力的平衡：当物体处于静止或匀速直线运动状态时，重力和支持力等大反向，即重力的平衡。

在分析问题时，要注意考虑重力的平衡条件。

综上所述，重力易错题主要集中在忽略重力的方向、忽略重力的加速度、忽略重力的变化、忽略重力做功的条件以及忽略重力的平衡等方面。

在分析问题时，要注意考虑这些因素，正确理解和应用重力概念和规律。

受力分析中常见的几种错误及改正方法

OCCUPATION2011 11160受力分析中常见的几种错误及改正方法文/彭海燕学生深化了对C2C电子商务模式理论知识的理解，提高了对这些理论知识的运用能力、专业实践能力，又结合书本理论进行教学，提高了学生对课堂的学习兴趣。

２．主要过程是安排学生在实践中发现问题首先，安排学生快速阅读案例，对案例中提出的问题获得感性认识。

学生从案例中发现可供分析的材料和依据，清楚明白地掌握事件的前因后果，从中发现问题，然后，安排学生亲身去实践和体验。

例如，在介绍C2C电子商务模式的教学中，根据课前准备的案例内容，笔者安排学生到该淘宝网的网店去亲身体验，体会该网店的经营特色，以便更加深刻地体会案例内容，发现问题。

这个过程占了整个案例教学的大部分时间，但这也是案例教学法与其他教学法最大的区别所在。

３．案例教学法的核心是确定案例重点，提出思考问题一个案例可供重点研究的地方一般不会太多，只有一个或几个，这也是案例中最为闪光的内容。

教师应当把握关键事实，并针对这些重点提出问题，让学生带着问题去体验、实践，引导学生主动思考，寻找解决方案。

例如，在介绍C2C电子商务模式的教学中，笔者安排学生去实践，提出问题：“C2C模式中如何节约成本？如何实现支付？”学生在网站体验的过程中，就会重点留意有关成本的要素。

４．案例教学法的特色是代表发言与讨论案例教学法以学生为主，教师起引导作用。

在学生讨论时，老师要注意紧扣要点，突出重点，且力求讨论气氛热烈，让每一位同学都参加进来。

同时，要把代表发言和自由发言相结合，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。

例如，在介绍C2C的电子商务模式的教学中，笔者要求每个学生在体验后，都要根据自己的理解来回答问题。

５．由教师作案例分析的总结性发言在这个阶段，教师要注意引导大家进行发散思维。

问题深化讨论完毕后，教师将每一个人的发言串联起来，最后进行点评和总结；也可以从案例讨论中引申出某个结论，让学生进行总结。

需要注意的是，要点明案例中的关键点、各小组的工作方法和获取信息的手段等，并指出讨论中存在的不足和长处，为后续的课堂教学提供准备。