253倍数的特征练习试题

253倍数的特征练习试题
253倍数的特征练习试题

2、5、3的倍数的特征(1)?填空

1、自然数中,是2的倍数的数叫做

( ),最小的偶数是

( )。不是2的倍数的数叫做(),最小的奇数是

()。2?、能被2整除的数的特征是

(

)。?3、能被5整除的数的特征

是 (

).

4、能被3整除的数的特征是

)。?5、在7—20以内(包括7),奇数有( )个

6.下面一组数中,能被2整除的有( )个。398、4477、2205、3066、48721 7.在自然数中,最小的奇数是( )。?8.下面一组数中,能被3整除的有

()个。408、2233、5067、2091?9.87□既能被2整除,又能被5整除。

10.79□□既能被3整除,又能被5整除。11.三个连续奇数的和是51,这三个数是( )。12?.A是偶数,和它相邻的偶数是( )和( )。

13.写出一个能被2和3整除的最小三位数是( )。

14.200以内,能同时被2、3、5整除的数共有()个。?15.把下面数按要求填在圈内:438、396、1074、1733、5866

能被2整

能被3整除

16、从0、3、5、7、这4个数中,选出三个组成三位数。?(1)组成的数是2的倍数

有:

(2)组成的数是5的倍数

有:

(3)组成的数是3的倍数

有:

。32?、偶数+偶数

= 奇数+奇数

=偶数+奇数

= ?二、选择题1?、自然数中,凡是17的倍数

( )。①都是偶数②有偶数有奇

数③都是奇数2?、下面的数,因数个数最多的是( )。A 1

8 B 36

C 40

3、两个质数的和是( )。

A偶数 B 奇

数 C奇数或偶数

4、自然数按是不是2的倍数来分,可以分为( )。

A、奇数和偶数

B、质数和合数

C、质数、合数、0和1

5、1是( )。A 质

数 B 合

数C奇数 D 偶数6、甲数×3=乙数,乙数是甲数的

( )。A 倍

数 B 因

数 C 自然数7?、同时是2、3、5的倍数的数是( )。

A18 B 120

C 75

D 810

三、我会选择。

11 23 36 6

0 105 144 252 170 508

(1)2的倍数

有:( ),是偶数的有( )

(2) 奇数的有:

()(3) 5的倍数有:

( )?(4) 3的倍数有:

( )( 5) 是2又是5的倍数有:

()

(6) 是2又是3的倍数

有:( )(7)是5又是3的倍数

有:( )

(8) 既是2又是5的倍数,又有因数3的有

(

(1)在 27、68、44、72、587、602、431、800中,把奇数和偶数分别填在相应的圈内。

偶数

?(2)按要求填数。?3的倍数: 2 ,

3, 1 , 7 4 ,8 6 ,46。

?2和3的倍数:

4 , 1 ,6 ,

4,9 , 5 ,

6 。2 ?、3和5的倍

数: 0,2。?写出5个3的倍数的偶

数:

写出3个5的倍数的奇

数:

?(4)猜猜我是谁。?我比10小,是3的倍数,我可能是( )。我在10和20之间,又是3和5的倍数,我是( )。我是一个两位数且是奇数,十位数字和个位数字的和是18,我是( )。?一个六位数548□□□能同时被3、4、5整除,这样的六位数中最小的一个是( )。

一个四位数698 ,如果在个位

上填上数字( )。那么这个数既是2的倍数,又是5的倍数。

117既是3的倍数,又是5的倍数;249 既是2的倍数,又是3的倍数。

(6)把下面的数按要求填到合适的位置。

435、27、65、105、216、720、18、35、40?2的倍数

(

);3的倍数

);

3的倍数

);2、5的倍数

(

);

2、3的倍数

( );2、3、5的倍数

)。?同时是2和

3的倍数中,最小的是(),两位数中最大的是()。?能同时被2、3和5整除的最小三位数是_ _,最大两位数是__,最小两位数是_ __,最大三位数是_ _。

三个连续偶数的和是72,这三个偶数分别是()、()和

()。10(?)226至少增加

( )就是3的倍数,至少减少( )就是5的倍数。

(11)用5、6、8排成一个三位数且是2的倍数,再排成一个三位数,使他有因数5,各有几种排法?这些数中有3的倍数吗?

?(12)在( )里填上一个数,使87

()是3的倍数,共有( )种填法。

A、1

B、2

C、

3 D、4

(13)最小的四位奇数比最大的三位偶数大( )。A、113 B、

13 C、3

A B是一个三位数,已知A+B=14,

且A B是3的倍数,中可能填的数有( )个。? A、

1 B、

2 C、

3 D、4 ?判断并改正:

1、两个奇数的和,可能是偶数。

( )

2、最小的奇数是1,最小的偶数是

2.( )

3、一个自然数不是奇数就是偶数。( )4 ?、个位上是3、6、9的数都是3的倍数。()5 ?、是3的倍数的数一定是9的倍数,是9的倍数的数一定是3的倍数。( )

6、偶数的因数一定比奇数的因数

多。

()

一、直接写出得数(24分)

?0.25×40= 12.4-

2.8=

125×8.8= 48÷

0.8=

0.56+0.65= 56

×0.01=

9.2-0.8= 0.07×100

445÷1000= 3.5+0.5×10=

3.3÷0.3= 6.4

-2.9=

3.4×101-3.4= 6.8×10÷100=

0.9×7+0.1×7=

二、填空题。(30分)

1、因为3×6=18,所以()是()的因数,18是6的

( )。2?、在自然数1~20中,质数分别有

)。

3、个位是

)的自然数,叫做奇数。两位数中,最小的奇数是( ),最大的偶数

是()。

4、同时是2,5的倍数的最大两位数是( )。5?、一个数既是9的因数、又是9的倍数,这个数可能是( )。

6、有一个两位数5□,如果它是5的倍数,□里填( )。如果它是3的倍数,□里可以填(),如果它同时是2、5的倍数,□里可以填

( )。

7、三个连续的偶数和是96,这三个数分别是( )、( )、

( )。8、226至少增加

( )就是3的倍数,至少减少( )就是5的倍数。9?、两个连续的质数是( )和();两个连续的合数是( )和( )1?0、用质数填一填。22=()+()=( )+

( )11?、100以内最大的质数与最小的合数的和是( ),差是

()。?12、一个四位数,个位上

的数是最小的质数,十位上是最小的自然数,百位上是最大的一位数,最高位上是最小的合数,这个数是( )。

青岛版五年级数学上册25倍数的特征教学设计

2、5倍数的特征 【教学内容】 青岛版五年级上册第六单元因数和倍数信息窗1,101——102页2、5倍数的特征。 【教材简析】 本单元知识是整数认识的又一次拓展,是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及因数和倍数的基础上进行学习的,是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。本节课是这一单元的基础,教材选取了具有现实性的生活素材,借助学生已有的生活经验引入对知识的学习,使抽象的知识形象化,降低了认知难度。关于2、5的倍数的特征,教师引导学生在观察、分析、交流、验证的基础上自己归纳总结。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否为3的倍数来判定,学生理解起来有一定的困难,因此把它放在2、5的倍数的特征后面,第二课时教学。 【教学目标】 1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力,增强学生的探索意识。 3、运用所学知识解决生活问题,进一步感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学、应用数学的兴趣。 【教学重点】 掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。 【教学难点】 灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。 【教学过程】 一、创设情境,提供素材 谈话:同学们,六一儿童节快到了,你们高兴吗?好多同学为庆祝自己的节日,准备了很多精彩的节目。课件出示(交谊舞、圆圈舞、)这是四年级一班的同学为大家准备的交谊舞、和圆圈舞。 1、出示情境图,寻找信息。 引导学生观察情境图发现数学信息。 学生可能发现: (1)跳交谊舞的2人一组,共12人。 (2)跳圆圈舞的5人一组,共15人。

25倍数的特征说课稿

2、5倍数的特征说课稿 各位老师: 大家好 我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容,在认真研究教材并结合学生实际,我准备从以下几个环节进行说课: 一、说教材 这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练,取决于约分和通分掌握得是否熟练,而约分和通分是否熟练,在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数,能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此,熟练掌握2、5的倍数的特征,具有十分重要的意义。 二、说学情 学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,充分关注学生需求,才能使教师的教更有效地服务于学生的学。2、5倍数的特征是在学生认识了自然数,初步了解了因数、倍数的意义,并会试着找一些数的因数和倍数的基础上教学的,本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展,是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。 三、说教学目标 根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标 知识与技能目标: 1、通过自主探索,掌握 2、5倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标:经历探索2和5倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观目标: 在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。 教学重点: 理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2 和5的倍数。 教学难点:

2、5、3的倍数特征教案

《2 、 5 、3倍数的特征》教案 西江民族小学教师:郎金梅 教学内容:五年级下册数学第17-19页的内容以及练习 教学目标: 1、通过自主探索,掌握 2 、 5 、3倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5或3的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2、5和3倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。 教学重点: 1、掌握2 、5 、3倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学难点: 1、理解并掌握3的倍数的特征。 教具:课件 学具:每人一张白纸、1-100的数字表。 教学过程: 一、引入 同学们,我们来做个游戏—报数,好吗?这件事对于同学们来说,很简单,但大家要记住把自己的那个数记下来,记在那张白纸上,因为它就是你的幸运号。 二、学习新课: (一)2 的倍数的特征。 1、出示单数、双数两组数。 师:看看你们自己的幸运号属于哪一种? 学生说出。 师:这两组数,以前我们叫什么? 生回答。 师:那你们的幸运号是单数还是双数?抽学生说出自己的,又说

出自己周边一个同学的。 师:你怎么这么快就找出来了呢? 出示:双号的这些数有什么特点?它们和2有什么联系? (都是2的倍数) 2、找倍数 在前面,我们已经学习过怎样求2的倍数,谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。 [师出示:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……] 3、观察特征 请观察右圈里的数斗能被2整除,都是2的倍数,你发现有什么特征?如果学生有困难,则提示观察:它们个位上的数有什么特点?( 个位上是 0,2,4,6,8。) 4、验证发现 请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点? 5、得出结论 谁能说一说2的倍数的数的特征?[出示并板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。] 6、练习:判断36、48、51、65、78、104、153、280中哪些数是2的倍数? 7、师:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数? (单数、双数。) 8、练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。) (1)下面哪些数是奇数,哪些是偶数? 52、77、124、501、3170、4286、6003 (二)5的倍数的特征。 1、刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出 5 的倍数的特征呢?先请学生自己动手找5的倍数,然后观察、讨论。(师出示5的倍数的课件)。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。 [出示板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。]

253倍数特征教案

六、团体操表演 ——因数与倍数 教学内容:本单元的主要内容包括:2、3、5倍数的特征,奇数与偶数,质数与合数,分解质因数。 教学目标: 1、结合具体实例,了解 2、 3、5倍数的特征,能找出100以内的2、3、5的倍数;理解技术、偶数、质数、合数的含义,会分解质因数。 2、在探索新知识的过程中,渗透观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。 3、通过探索活动,感受数学思考过程的条理性发展初步的归纳、推理能力,激发探索规律的兴趣。 教学重点:熟练掌握100数以内2、3、5的倍数;会求质数与合数。 教学难点:能正确的分解质因数。 教材简析: 信息窗口1的内容是在学生学习了因数、倍数的基础上,进一步来探索2、3、5的倍数的特征。通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中(或列举的数据)找出2和5的倍数,并用不同的符号分别圈出,再观察其特征。在理解2的倍数的特征后,揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征,则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解,而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否为3的倍数来判定,学生理解起来有一定的困难,因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。 信息窗口2的内容是对整数认识的一次拓展,是在学生初步认识了自然数以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。信息窗选取了体操表演这一现实性的生活素材借助学生已有的生活经验引入对知识的学习,使抽象的数论知识形象化,降低了认知难度。在前面学习了2、3、5倍数的特征,奇数与偶数,质数与合数的基础上进行学习分解质因数与分解质因数的意义、探究分解质因数的方法。 课时安排: 信息窗1——2、3、5倍数的特征2课时 信息窗2——质数与合数2课时 整理复习1课时 教学措施: 1、加强探究意识的培养和探究方法的指导。 2、鼓励学生探究策略的多样化。 3、充分发挥习题的作用,巩固深化所学知识。 4、充分发挥教师作用。

的倍数的特征教案

2、5的倍数的特征 教学内容:2、5的倍数的特征 教学目标: 1、让学生经历 2、5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数,知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力,加强对自然数特征的认识,感受教学的奇妙,增强学习数学的积极情感。 教学重点:理解并掌握2和5的倍数的特征 教学准备:课前让每个学生写好一张学号卡。 教学过程: 一、情境导入 1、同学们,数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了,召集条件是:5部落要召集的必须是5的倍数(板书:5的倍数),2部落要召集的必须是2的倍数(板书:2的倍数)。 2、同学们看,黑板上就有一些2部落和5部落的人马:黑板出示一些数(4 9 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ),谁想和老师比试一下,以最快的速度把它们送回到5部落和2部落? 3、通过刚才的比赛,你有什么感想? 4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征,今天我们就来探索2、5的倍数的特征。 二、探究新知 (一)探索2的倍数的特征 1、师:首先我们来探索2的倍数的特征。昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习,下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。 2、哪个小组来汇报?(一人板书,其他组员分题汇报) 3、大家看得真仔细,那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、 4、6、8呢?请同学们任写一个大数验证一下。 4、学生汇报验证结果。 5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。(读板书的2的倍数的特征内容。) 6、小结:看来判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个位就可以了。 7、下面请同学们把书翻到20页,看第1题。小青蛙想跳过河对岸,但它只能经过2的倍数的荷叶才行,请你帮它把这些找出来。 (二)奇数、偶数 1、在一年级时,我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几个双数?在说出几个单数? 2、仔细观察,看看这些双数与单数与2有什么关系? 3、单数和双数是我们的日常用语,其实在数学上有特殊的名称,知道叫什么吗?(板书:奇数偶数)

253的倍数特征

2、5、3的倍数特征教学设计 一教学内容 一个数的倍数的求法 教材第14 页的例2 。 二教学目标 1 .使学生掌握求一个数的倍数的方法。 2 .使学生理解因数和倍数的相互依存的关系。 3 .向学生渗透辩证唯物主义思想。 三重点难点 理解因数和倍数相互依存的关系。 四教具准备 自己的学号卡片。 五教学过程 (一)导入 10 , 28 , 42 的因数有哪些?你是用什么方法找出这些数的因数个数的?一个数的因数中,最大的是几?最小的是几? (二)教学实施 1、教学教肘第14 页的例2o ( 1 )板书:你能找出多少个2 的倍数? ( 2 )引导学生从这个数的整数倍考虑,按它的1 倍、2 倍……有序地思考 2,4,6,8,10,…

( 3 )提问:2 的倍数有多少个?为什么? 引发学生思考,因为自然数的个数是无限的,那么2 的自然数倍也是无限的,无法一一罗列,所以可以用省略号来表示。 老师板书:2 的倍数有2 , 4 , 6 , 8 , 10 ,… 也可以用集合图表示2 的倍数: 2 的倍数 2 .练一练。 5 的倍数有哪些? ( l )学生小组合作。 ( 2 )集体汇报,老师板书:5 的倍数有5 , 10 , 15 , 20 , 25 ,… 3、思考。 一个数的最小倍数是几?有没有最大的倍数? 思考后,同伴进行交流,引导学生自主得出结论。 明确:一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的倍数是它本身。 4 .明确因数、倍数的关系。 学习了因数、倍数后,想一想能不能单独说15 是倍数,3 是因数,为什么? 学生小组讨论,交流。 小组代表发言:不能,因为它没说清15 是谁的倍数,3 是谁的因数。因为因数和倍数是相互依存的,不能单独地说一个数是倍数或因数。 (四)思维训练 机械厂食堂矛来45 袋面粉和10 袋大米,共付2390 元,后来因某种原因退还10 袋大米,换回15 袋面粉,又付了370 元。1 袋大米比1 袋面粉的价钱便宜多少元?

人教版五年级数学下册25的倍数的特征

【教学目标】 1. 经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。 2. 知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。 3. 培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。 【重点难点】 通过探索发现2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。 【复习导入】 师:同学们,我们一起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。 学生报数,老师答,同时请大家验证。 师:同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?学了今天的知识,你们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题:2和5的倍数的特征。 【新课讲授】 1. 探索5的倍数特征 (1)引入百数表。 (2)出示课件:百数表,在这些数中找出5的倍数,写出来。 (3)你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示百数表) (4)观察5的倍数,你有什么发现?把你的发现说给同桌听听。 (5)归纳:谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?板书:个位上

是0或5的数都是5的倍数 (6)验证:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。请你写一个多位数,并且是5的倍数。 (7)过渡:学习了5的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数,让学生猜猜它是不是5的倍数。 (8)练一练:下面哪些数是5的倍数? 240, 345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。 过渡:那172是几的倍数呢?请同学验证。2的倍数有什么特征,想不想研究?下面我们一起研究2的特征。 2. 探索2的倍数特征 (1)猜一猜:根据研究5的倍数特征的经验,你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢? (2)课件出示:百数表找出2的倍数。(小组合作找出所有2的倍数)(3)汇报后,观察2的倍数的特征,看看你刚才的猜测是不是正确。(4)归纳:2的倍数有怎样的特征? 板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 (5)验证:除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。 (6)填一填:下面哪些数是2的倍数?1, 3, 4, 11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431

人教版五年级下册2.2《2、5、3的倍数的特征》教案

第二单元因数与倍数 第2课时2、5、3的倍数的特征第1课时2、5的倍数的特征 教学内容 教材第9页例1,相应的“做一做”。 内容简析 例1是讲2、5的倍数特征,采用了百分表,以对话的形式,让学生画图、画框、观察、发现、总结。 教学目标 1.通过自主探索,掌握 2、5 的倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2.理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。 3.经历探索2、5的倍数的特征的过程,体会观察探究、归纳总结的学习方法。 4.在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣。 教学重难点 重点:掌握2、5的倍数的数的特征。 难点:奇数和偶数的概念。 教法与学法 1.基于本节课的特点,主要采用讲授法和课堂讨论法相结合,让学生在观察中发现规律。 2.学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法,在自主学习活动中,归纳2、5的倍数的特征。 承前启后链 复习:回顾找一个数倍数的特征。如:2的倍数有2,4,6…。学习:理解2、5的倍数的 特征。如:末尾是0或5 的数都是5的倍等。 延学:进一步学习3 的倍数的特征。如:3 的倍数的特征是各 个数位上的数字之 和是3的倍数。

教学过程 一、情景创设,导入课题 竞赛导入法:今天的课堂我们将以小组竞赛的方式展开。 (1)将20的全部因数和6个5的倍数写在集合圈内。 (2)26的最小因数是几?最大因数是几?最小倍数是几? 按要求完成,比一比看哪组完成得又快又好。小组活动后,老师设疑:究竟2、5的倍数有什么特征呢,今天就让我们一起来研究一下。(板书课题:2、5的倍数的特征) 【品析 .........,.在进入新知探究活动 ............:.以竞赛的方式导入新课 ..........,.激发学生的学习兴趣 之前与同伴交流 ............ ........,.提升对知识探究的兴趣。】.......,.学生会产生成就感 猜想引入法:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗? 生自由报数:如: 85,76,978,785,84,72,90,47,…现在你们相信了吗?(相信)。 师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系? (生大胆发表自己的看法)。好,今天我们就来研究2、5的倍数的特征。(板书课题: 2、5的倍数的特征) 【品析 ...:.为了使学生产生探索的兴趣 .......... ......,.形成最佳的学习心理状............,.激发学习动机 态.,.我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点 .................................,.创设了一个《猜一猜》的游戏情 境.:.让学生出题 ......,.以. ............3.的倍数的判断 ......,.老师迅速地作出该数是不是 .....,.随意说一个数 此来调动学生学习的积极性。】 .............. 以思引入法:出示动画视频,演示因数和倍数的特征。像2、3、5这些数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课,我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。(板书课题: 2、5的倍数的特征) 【品析 ...2.、.5.的倍数的特征做 .......................,.为学习 ...:.结合具体情境复习因数与倍数的特征 了准备 .................. ...,.有利于学生在学习中发现、总结规律。】 二、师生合作,探究新知

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案

《2、5、3的倍数特征》教案(一) 教学目标 1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。 2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。 教学重难点 探索3的倍数的特征,使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。 教学过程 一、创设情境 课件出示: 填一填: 1、个位上的数是_________________的自然数一定 是2的倍数,也叫_________。 2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数. 3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数 的个位上一定是_____。这个数最小是。

4、最小的偶数是,最小的奇数是,最大的偶数,最大的奇数。 2的倍数有: 。 5的倍数有: 。 既是2的倍数又是5的倍数有: 偶数有: 。 奇数有: 。 课件出示 师:用5、6、7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数?说说什么样的数一定是2的倍数?可以摆成5的倍数吗?说说怎样摆?什么样的数是5的倍数? (生:口答) 师:可以摆成既是2的倍数也是5的倍数吗?为什么? 师:同学们,我们已经能正确判断一个数是不是2或5的倍数,只要观察这个数的个位。那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗?今天我们一起来研究3的倍数的特征。 (揭示课题:3的倍数的特征) [设计意图]创设问题情境,既可以巩固已学知识又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来,有利于学生轻松、愉快的学习新知。 二、探究新知

25的倍数的特征教学案

25的倍数的特征教学案

·1·1课题:2、5的倍数的特征版本:人教版第十册 第二单元第三课时2016年4月12日星期二 单位:备课人电子邮箱:手机号码: 教学目标 1、知识与技能:通过自主探索,掌握 2 、5 倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数;理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。 2、过程与方法:经历探索2和5倍数的特征的过程,体验观察探究、归纳总结的学习方法。 3、情感态度与价值观:在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。 重点:掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。 难点:能正确判断一个数是奇数还是偶数,是不是2或5的倍数。 教法: 苏霍姆林斯基说:“在小学面临的许多任务中,首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法,5的倍数的特征,有规律可循,容易上成机械刻板,枯燥无味的课,学生能死套规律判断,但学生的能力没能得到培养,智力得不到开发。本课的设计旨在抛弃“满堂灌”的教学,取而代之以启发与发现相结合的教学方法,点拨学生大胆猜想,去发现规律,使全体学生积极参与,积极思考,激发学生学习的积极性。因此,在教学过程中,我采取了直观演示法、设疑诱导法、讨论法等方法有机融合的教学策略,让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考,促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。 教具:教师准备多媒体课件,学生准备彩笔、数字卡片 课型:新授

学案 教师活动 (含学法指导) 预设 学生活动 预设 设计意图 一、创设情境,提出问题 青少年活动中心,为了庆祝六一儿童节举办一次校园舞蹈比赛,其中有这两个项目:交谊舞和圆圈舞,请看下面的信息:(课件出示校园舞蹈比赛图:圆圈舞、交谊舞。) 师:请同学们仔细观察,你发现了哪些数学信息? 如果我们班要参加交谊舞比赛,你会选多少人参赛? 怎样列式? 师:这些参赛人数都与哪个数有关系?有什么关系? 师出示 课件课 件,提出 问题: 请同学 们仔细 观察,你 发现了 哪些数 学信 息? 如 果我们 班要参 加交谊 舞比赛, 你会选 多少人 学生 观察 后回 答自 己的 发现。 创设 情境, 举例 说出 部分2 的倍 数,让 学生 学习 身边 的数 学,激 发学 生的 探究 欲望

2、5、3的倍数的特征教学设计

《2、3、5的倍数》教学设计 秀丰完小向冬艳 教学内容:2、3、5的倍数规律讲解(课本知识*页到*页) 教学目标: 1、进一步掌握 2、5、3的倍数的特征,会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。 2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。 3、感受知识应用价值,激发学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决实际生活问题的 能力。 教学重点:会正确判断出2、5、3的倍数。 教学难点:会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。 教学过程: 一、基本练习 导语:这节课,我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。 1.2的倍数有什么特征?5的倍数有什么特征?3的倍数有什么特征?什么叫偶数?什么叫奇数? 2.下列各数中,哪些数有因数3? 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 二,知识特征分析 2的倍数的特征 知识点一:个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。 知识点二:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。 随堂练习:首都北京在过节车流量过大时,常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过,如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警,今天是周几?(周二),你能判断一下,下列哪些车辆违规通行了吗? 京A。Y7134 京A。31228 京A。G4087 京A。23980 京A。86323 你怎么这么快就找出来了呢?哪些是奇数号码?哪些是偶数号码? 双号的这些数有什么特点?它们和2有什么联系? 5的倍数的特征 知识点一:5的倍数的特征 个位上是0或5的数,都是5的倍数。 (判断一个数是不是5的倍数,就看这个数的个位是0或5.) 知识点二:同时是2和5的倍数的数的特征:同时是2和5的倍数,也就是10的倍数,这个数的个位只能是0.

25倍数的特征教学实录

《2.5倍数的特征》教学实录 平度市南京路小学唐伟丽 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版)五年级上册第六单元信息窗1 【教材分析】 《2、5倍数的特征》是第六单元信息窗1的教学内容,本节课是在学生初步认识因数和倍数的基础上进行学习的,是属于“数与代数”的范畴。教材创设了学生熟悉的团体操表演的情境引导学生提出相关问题,学生通过列举、观察比较容易归纳出2、5倍数的特征,所以本节课教师应该努力做到让学生经历列举、观察、归纳、验证等一系列数学探究活动,感受数学思考过程的条理性,发展初步的推理能力。列举法、举例验证这些数学思想和方法都是本节课的重点。 【教学目标】 1.让学生经历探究2、5倍数特征的过程,理解并掌握2、5倍数的特征,会判断一个数是不是2、5的倍数。 2.知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。 3.在学习活动中培养学生的列举、观察、、、验证、概括能力和推理能力,增强学生的探究意识,进一步感受数学的魅力。 【教学重点】 让学生完整经历2、5倍数特征的探究过程,能运用这些特征判断一个数是不是2、5的倍数。 【教学难点】经历列举、观察、归纳、验证等一系列数学活动感受数学思考过程的条理性,发展初步的推理能力,渗透有序思想,初步学会举例验证的方法。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境,提出问题 1.为了进一步展现同学们良好的精神面貌,我们学校决定举行大型的集体舞表演。看,这就是咱们五年级同学要排练的集体舞。(教师出示情境图,学生观察情境图。)

交谊舞圆圈舞 2.从图中,你获得了哪些数学信息? 生:交谊舞是2人一组,圆圈舞5人一组。 师:你观察得很全面。 3.师:如果让你选派班级同学参加表演,你能提出什么数学问题? 生:我会想到交谊舞表演派多少人参加?(课件出示问题) 生:圆圈舞表演可以选派多少人参加?(课件出示) 【设计意图:数学源于生活,生活中充满数学。从学生身边的集体舞表演项目入手,创设出探究的问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。】 二、合作探究,概括特征 1.探究2的倍数的特征 (1)师我们先来看第一个问题。交谊舞可以选派多少人参加?你认为可以选派多少人?生:可以选20人。 师:你是怎样想的? 生:2人一组,20人可以分10组。 师:其他同学的意见呢? 生:2人,6人,8人都可以。 师:你能把所有适合交谊舞表演的人数,用一句话概括出来吗?(那交谊舞的人数必须符合什么要求?) 生:交谊舞的人数是2的倍数。教师板书:2的倍数。 师:交谊舞的人数必须是2的倍数,那圆圈舞的人数必须符合哪些要求呢? 生:必须是5的倍数。师评价:你可真会类推啊!教师板书:5的倍数 师:这节课我们就来探究2、5倍数的特征。(出示课题) (2)师:同学们,刚才大家列举了几个2的倍数,你能有顺序地列举2的倍数吗?

253倍数特征练习题

2、3.、5倍数特征练习题 一、填空。 1、自然数中,是2的倍数的数叫做(),0也是(),不是2的倍数的数叫做()。 2、个位上是()的数是2的倍数;个位上是()或()的数是5的倍数;个位上是()的数同时是2和5的倍数。 3、一个数()上的数的()是3的倍数,这个数就是3的()。 4、把列数归类。92 11 6 28 15 30 33 70 58 125 50 110 810 108 63 2的倍数:(),5的倍数:()即是2的倍数,又是5的倍数的数有:()3的倍数:(),9的倍数:()既是3的倍数也是9的倍数:(),2、3和5的倍数:() 5、想一想(1)29---39之间所有的偶数是()(2)自然数1----100内,偶数有()个,奇数有()个。 (3)100后面的5个连续偶数是(),(),(),(),()。 (4)自然数375(),当()里填()时,它就是2的倍数也是5的倍数。 6、一个两位数,分别除以2或5都余1,这个数最小是()。 7、在()里填入恰当的数。 (1)是2的倍数:5(),9(),2() (2)是5的倍数:8(),7(),6() (3)既是2的倍数,又是5的倍数:4(),()0 (4)是3的倍数:9( ),10(),21() 8、是2的倍数:43(),25(),2 ( ) , 38( ) 0( ) 9、把下列数按要求填入圈内。(各写五个) 2的倍数3的倍数 5 的倍数 ()()() 10、41.9452保留两位小数是(),保留三位小数是()保留整数是()。 11、8÷11的商用循环小数简便记号是(),保留三位小数是()。 12、已知两个因数的积是20.4,其中一个因数是4,另一个因数是()。 13、把3.32、3.32222……、3.333……、3.333按从小到大的顺序排列。 ()<()<()<() 二、直接写得数。 2÷3= 0.36÷4= 8.1÷9= 2.25÷1.5= 1.8÷6= 0.5×2= 1.25×0.8= 2.5×0.4= X×X= 0.6X—0.13X= 三、判断。(共20分,没小题2分) 1、个位上是3、6、9的数就是3的倍数。() 2、既是2的倍数,又是3和5的倍数的数一定是偶数。( ) 3、用1、3、5组成的所有的三位数,一定都是3的倍数。() 4、凡是3 的倍数的数,一定是9的倍数。() 5、541至少加上2是3的倍数,至少减去1就是5的倍数。() 6、大于2的所有的偶数都是合数。() 7、除2以外,所有的质数都是奇数。() 8、6的所有倍数都是合数。() 9、一个数是9的倍数,这个数一定也是3的倍数。()

25的倍数的特征教案(公开课)精品名师资料

2、5的倍数的特征 抚松外国语学校李曾杰 教学内容:2、5的倍数的特征 教学目标: 1、让学生经历 2、5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数,知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力,加强对自然数特征的认识,感受教学的奇妙,增强学习数学的积极情感。 教学重点:理解并掌握2和5的倍数的特征 教学准备:课前让每个学生写好一张学号卡。 教学过程: 一、情境导入 1、同学们,数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了,召集条件是:5部落要召集的必须是5的倍数(板书:5的倍数),2部落要召集的必须是2的倍数(板书:2的倍数)。 2、同学们看,黑板上就有一些2部落和5部落的人马:黑板出示一些数(4 9 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ),谁想和老师比试一下,以最快的速度把它们送回到5部落和2部落? 3、通过刚才的比赛,你有什么感想? 4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征,今天我们就来探索2、5的倍数的特征。 二、探究新知 (一)探索2的倍数的特征 1、师:首先我们来探索2的倍数的特征。昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习,下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。 2、哪个小组来汇报?(一人板书,其他组员分题汇报) 3、大家看得真仔细,那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、 4、6、8呢?请同学们任写一个大数验证一下。 4、学生汇报验证结果。 5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。(读板书的2的倍数的特征内容。) 6、小结:看来判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个位就可以了。 7、下面请同学们把书翻到20页,看第1题。小青蛙想跳过河对岸,但它只能经过2的倍数的荷叶才行,请你帮它把这些找出来。 (二)奇数、偶数 1、在一年级时,我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几个双数?在说出几个单数? 2、仔细观察,看看这些双数与单数与2有什么关系? 3、单数和双数是我们的日常用语,其实在数学上有特殊的名称,知道叫什么吗?(板书:奇数偶数)

(word完整版)人教版数学五年级下册2、5、3的倍数的特征练习题(答案版)

人教版数学五年级下册 2、5、3的倍数的特征练习题 一、单选题(共25题;共50分) 1.要使32 是3的倍数,可以填() A. 1 B. 2 C. 3 【答案】A 【考点】因数和倍数的意义 【解析】【解答】解:3的倍数的特点:各位上的数的和是3的倍数。【分析】3+2=5,从几个选项中,只有A符合要求,5+1=6,所以321是3的倍数。 2.下面数中,()既是2 的倍数,又是3的倍数。 A. 27 B. 36 C. 19 【答案】B 【考点】因数和倍数的意义 【解析】【解答】解:3的倍数的特点:各位上的数的和是3的倍数。 2的倍数的特点:个位上是0、2、4、6、8。

【分析】首先是2的倍数,在选项中,只有36符合要求,另外,3+6=9,也就是说36还是3的倍数,所以选B。 3.要使四位数42 7是3的倍数,横杠内应填() A. 0、3、6、9 B. 2、5、 8 C. 任何数字【答案】B 【考点】因数和倍数的意义 【解析】【解答】解:3的倍数的特点:各位上的数的和是3的倍数。【分析】4+2+7=13,13再加一个一位数,要使得得数是3的倍数,那么可以是再加上2、5、8,得数分别是15、18、21,都是3的倍数,所以内应填2、5、8。 4.既能被3整除又能被5整除的数是() A. 39 B. 230 C. 645 【答案】C 【考点】因数和倍数的意义 【解析】【解答】解:3的倍数的特点:各位上的数的和是3的倍数。 5的倍数的特点:个位上是0、5 【分析】能被5整除的数字,个位上肯定是0、5,所以答案在B、C之间,B:各个数位上相加得5,不是3的倍数,所以230不能被3整除;C:各个数位上相加得15,是3的倍数,所以645能被3整除。 5.同时是2、3、5的倍数的数是()。

25的倍数的特征教案(公开课)(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰,手留余香。 2、5的倍数的特征 教学内容:2、5的倍数的特征 教学目标: 1、让学生经历 2、5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数,知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力,加强对自然数特征的认识,感受教学的奇妙,增强学习数学的积极情感。 教学重点:理解并掌握2和5的倍数的特征 教学准备:课前让每个学生写好一张学号卡。 教学过程: 一、情境导入 1、同学们,数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了,召集条件是:5部落要召集的必须是5的倍数(板书:5的倍数),2部落要召集的必须是2的倍数(板书:2的倍数)。 2、同学们看,黑板上就有一些2部落和5部落的人马:黑板出示一些数(49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ),谁想和老师比试一下,以最快的速度把它们送回到5部落和2部落? 3、通过刚才的比赛,你有什么感想?

4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征,今天我们就来探索2、5的倍数的特征。 二、探究新知 (一)探索2的倍数的特征 1、师:首先我们来探索2的倍数的特征。昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习,下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。 2、哪个小组来汇报?(一人板书,其他组员分题汇报) 3、大家看得真仔细,那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、 4、6、8呢?请同学们任写一个大数验证一下。 4、学生汇报验证结果。 5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。(读板书的2的倍数的特征内容。) 6、小结:看来判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个位就可以了。 7、下面请同学们把书翻到20页,看第1题。小青蛙想跳过河对岸,但它只能经过2的倍数的荷叶才行,请你帮它把这些找出来。 (二)奇数、偶数 1、在一年级时,我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几个双数?在说出几个单数? 2、仔细观察,看看这些双数与单数与2有什么关系? 3、单数和双数是我们的日常用语,其实在数学上有特殊的名称,知道叫什么吗?(板书:奇数偶数)

小学数学_25倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

《2、5的倍数的特征》教学设计 【教学内容】: 义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册“2、5的倍数的特征”。 【教学目标】: 1、知识与能力: (1)通过自主探索,掌握 2 、5 的倍数的特征。 (2)会判断一个数是不是2或者5的倍数。 (3)理解并掌握奇数和偶数的概念。 (4)会判断一个数是奇数还是偶数。 2、过程与方法: 在观察、猜测和讨论、验证的过程中经历探索2、5的倍数的特征的过程,体验观察探究、归纳总结的学习方法,并提高探究问题的能力。 3、情感态度和价值观: 在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣。 【教学重难点】: 教学重点:掌握2 、5 倍数的特征和理解奇数和偶数的概念。 教学难点:能正确判断一个数是奇数还是偶数,是不是2或5的倍数。 【教学媒体】:教师准备多媒体课件、百数表、两支不同颜色的彩笔。 【教学过程】: 一、导入新课 1、玩游戏——我猜猜猜 (1)老师说,学生猜:“一个人,两只眼睛两条腿,他是谁?” (2)老师再来把条件补充一下:“此人神通广大,手拿金箍神棒,会七十二变……”(3)生活中人和物都有自己的特征,同样在数学中的某些数也都有自己的特征,今天我们就来研究某些数的倍数的特征。 2、游戏引入,揭示课题: (1)孙悟空身怀七十二项绝技,老师也有一项绝技,不用计算就能判断一出个数是不是2

或者5的倍数。 (2)如何验证是不是2或者5的倍数? (3)挑战者游戏——请你随意说出一个数来考考老师。 1)请先说2的再说5的。 2)你们想不想学这项绝技呀?今天我们就来学习2、5的倍数的特征。 【设计意图:通过游戏的活动,引起学生学习的兴趣。复习验证是不是2或者5的倍数的方法,为下面的教学做好铺垫。】 二、探究新知 1、探索5的倍数特征 在自然数中,5的倍数有无数个,怎样研究5的倍数的特征?老师给你一个小提示——先研究小范围的数,再进行推广验证。 (1)请找到百数表。在1——100的数中从小到大找出5的所有倍数,标上自己喜欢的记号。 (2)观察你找到的5的倍数,猜测5的倍数的特征是什么?学生先讨论,后汇报交流。追问——“个位”是指哪里? (3)在所有的自然数中,5的倍数都是个位是0或5的数吗? (4)如何验证?——温馨提示:刚才玩游戏的时候,挑战者是如何验证的?齐读:找几个超过100以上个位是0或5的数,除以5看看。如果商是整数而没有余数,就证明它是5的倍数。同时证明了5的倍数的特征对于超过100以上的数也成立。 1)个别汇报 2)同桌交换检查 (5)除了可以找超过100以上的数来验证以外,还可以举反例来加以说明。请你说出一个个位上不是0或5的数,老师马上验证。 (6)经过以上的验证,我们得出了什么结论?反问:个位上是0、5的数是谁的倍数? (7)齐读板书(顺向、逆向)各一次。 (8)检查学生记忆情况。 (9)练习(在下面的数中找出5的倍数。 45 53 80 75 34 89 95 65 71 ) 【设计意图:让学生利用已有的知识在老师的温馨提示下,自己找出5的倍数,初步感知5的倍数的特征。在这种边扶边放的教学过程中,既能体现学生的主体地位又能体现老师的主导作用。】 2、探索2的倍数的特征

25的倍数的特征

2、5的倍数的特征 教学目标: 1.经历探索2、5的倍数特征的过程,理解2、5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。 2.了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零的自然数是奇数或偶数。 3.在观察、猜测和讨论过程中,提高探究问题的能力。 教学重点和难点: 1.是2、5倍数的数的特征。 2.奇数和偶数的概念。 教学用具: 投影片。 教学过程: 一、复习准备 1.提问。 (1)说出 20 的全部因数。 (2)说出 5 个 8 的倍数。 (3)26 的最小因数是几?最大因数是几?最小的倍数是几? 2.按要求在集合圈里填上数。 二、 学习新课: 1.2 的倍数的特征。 (1)教师:(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系? 师:请观察右边括号里的数,它们的个位数有什么特点? ( 个位上是 0,2,4,6,8。) (2)教师:请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点? 学生随口举例。 (3)教师:谁能说一说是2的倍数的数的特征?

学生口答后老师板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。 2.口答练习:(投影片)请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍 数,不是2的倍数) 1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431学生口答完后,老师介绍:奇数和偶数的定义。 板书:上面两个集合圈上补写出“偶数”,“奇数”。 教师:上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么? 学生讨论后老师说明: 在本题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限的,但是自然数是 无限的,奇数、偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号。 教师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为 什么数? (单数、双数。) 3.练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。) (1)说出5个2的倍数。(要求:两位数。) (2)说出3个不是2的倍数的三位数。 (3)说出 15 ~ 35 以内的偶数。 (4)50以内的偶数有多少个?奇数有多少个? 三、5 的倍数的特征。 1.教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求:你们能不能用 与研究2的倍数的特征相同的方法,找出 5 的倍数的特征? 学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书 填空。 教师:说一说5的倍数的特征。 教师:请举几个多位数验证。 教师:再说一说什么样的数是5的倍数。 板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。 2.练习:

五年级下册数学教案第三单元253倍数的特征_苏教版

苏教版数学五年级下册第三单元 因数与倍数(2)教学设计 课题2、3、5的倍数特征单元 3 学科数学年级五下 学习目标情感态度和价 值观目标 初步体会数学知识的产生,体验数学活动的充满着探索与创造,体会学习数 学的乐趣。 能力目标通过小组探究,培养学生的观察能力和总结能力。 知识目标通过学习,掌握2、3、5的倍数的特征。 重点理解并掌握2、3、5倍数的特征 难点通过观察分析2、3、5的特征。 学法小组探究教法分组讨论、演示法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课同学们,在之前的学习中我们已经学会如何找出一个数的倍数和因数。 35=5×7 则()是()的因数。 ()是()的倍数。 24=4×6 则( )是()的因数。 ()是()的倍数。解答谁是谁的 因数,谁是谁 的倍数 通过复习引入, 奠定学习基础, 提高学习新知的 效率。 讲授新课例4.为了更好的研究2的倍数,请在下面表格中用圈出2的倍数。 2的倍数有什么特征呢? 我发现2的倍数个位上都是2、4、6、8、0。 那2的倍数中比100大的数你能列举几个吗?1330是不是2的倍数呢?学生在表格上 完成 通过动手操作, 利于更好的发现 规律

5的倍数有什么特征? 我发现5的倍数,个位上都是0或5 那5的倍数中比100大的你能列举几个吗? 哪些数既是5的倍数也是2的倍数 个位是0的数既是2的倍数,也1 是5 的倍数。 练一练 1.下列各数中,哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些既是2的倍数也是5的倍数? 12 14 15 20 23 25 27 30 31 35 2的倍数:12、14、20、30 5的倍数:15、20、25、30、35 既是2的倍数也是5的倍数:20、30 2.用0、2、5三个数组成三位数。 1)组成2的倍数 250、502、520 (2)组成5的倍数 250、520、205 例5.在下列表格中用圈出3的倍数。

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