学案导学的定义及实施方案

学案导学的定义及实施方案一、什么是导学案？导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，指导学生掌握学习新知识的方式方法。

因此，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

学案导学解释：“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。

它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。

要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。

“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。

大的问题化成小的问题来做。

“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案，不是知识、题目的简单堆积。

二，学案导学研究的主要内容。

1、研究更为完善的学案导学的理论依据。

2、以学案导学为媒介，研究真正走进新课程的具体办法。

3、研究学案编写和应用于课堂教学中的总体模式。

4、研究学案编写和应用于语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、思想品德课堂教学中的特色模式。

5、研究学案导学评价标准。

6、研究学案导学阶段性成果，即对教学质量产生的影响。

四、课题研究的方法和原则。

课题研究的方法主要有实验法、问卷法、调查法、统计法、分析法。

课题研究的原则有如下三点：学生为主体的原则。

教师应根据现代认识理论的成果指导自己的教学行为，根据教学实际，面向全体学生，根据学生身心发展水平和认识特征，设计以学生为主体的学案；实践性原则。

注重实践探究的重要性，理论联系实际；活动性原则。

以活动为中心来组织教学，以异彩纷呈的活动来构建学生的主体能力。

五、研究过程。

（一）学案导学实施前的准备。

为了能使学案导学课堂教学模式为全体教师接受并开展下去，我校在改革伊始就在物质上、技术上、理论上、舆论上做了比较充分的准备。

我们首先为我们的课改寻找到了理论依据，那就是建构主义学习理论；然后我们陆续出台了统揽全局的《学案导学课堂教学改革方案》，《学案导学课堂教学模式实施方案》，《学案导学课堂教学操作环节》等既有理论指导又可操作的行动方案。

- 5 - 这些方案的出台使每一项工作都有章可循，甚至把可能出现的问题都尽可能的预想到，在达到统一思想的前提下，使实践少走弯路更多的避免头疼医头脚疼医脚。

物质准备上我校购买了速印机，装备了专职的印刷室；构建了标准较高的电子备课室，并为每位中层领导配备了专用电脑，结束了我校没有多媒体教室的历史这就使教师网上备课，微机生成教案成为可能；技术上，我们利用校本培训，重点培训教师掌握现代化教学手段，一是文本文档的编辑技术、规范格式；二是试卷设计、试题编辑的能力；三是网上下载课件、独立制作课件的能力。

今天，海滨中学教师利用现代化教学手段完成教学任务的理念深入人心，主动使用信息技术以内化为一种需要。

这些准备为我们的课改打下了坚实的基础。

（二）我们遇到的问题和解决办法。

第一个问题就是学案题单化。

解决办法是让全体教师理解、掌握学案的四项标准；教导处对学案的检查与评比也坚持这四项标准；这四项标准中也要有重点，那就是看学案上有没有可供学生阅读的文本材料。

第二个问题是在学案导学课堂教学模式中，教师讲不讲。

我们的意见是不该讲的不讲，该讲的要滔滔不绝地讲。

应该讲：学习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识；学生自己解决不了的知识难点；容易被学生忽视或混淆的基本概念；知识单元、教学环节之间的过渡、衔接；学生经过讨论、探索也无法解决内容；学生自学未形成系统而全面的知识体系，教师需要在这基础上加以适当的点拨、归纳、总结、概括。

不应当讲：学生在认真自学时；学案文本中已经阐明、学生可以看得懂的知识点；学生完全可以通过思考而领悟的知识点；学生已经掌握了的知识点等等。

第三个问题，学案何时使用的问题，我们曾经出现过一会用，一会不用；课前用，课堂不用；课后用，课堂不用等现象。

我们的解决办法是完善学案导学课堂教学模式，领导跟踪听课，加强指导；加强学案编制的监管，提高学案质量提高学案的使用价值。

第四个问题，学案的教案化倾向。

（三）形成学案编制模式与学案导学课堂教学模式。

所谓学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，利用现代信息技术，为指导学生进行生动的只是构建而编制的学习方案。

学案实质上教师帮助学生自主构建知识的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

而学案导学则是指以信息技术为手段，学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。

其操作要领主要表现为微机生成学案、先学后教、当堂训练。

学案上所承载的内容主要是“学什么”“怎样学”，历经几年的研究和探索，我们认为学案必须具备以下四个特征：①文本阅读是特色，我们是这样理解特色的，文本是教师经过整理，综合多个教学素材的内容，如教材上的内容，把简单的丰富了，抽象的具体了，模糊的清晰了，而且还要增强耐读性和可读性。

新课程的核心理念是自主学习，学案上提供的文本材料使学生有了自学的内容；另外，一个人知识的获得，终身学习能力的形成主要来自阅读；②问题探究是关键，教者在设计完一段文本后，接下来设计一对一、点对点的问题链，只有有了问题链，才有了学习和思考的过程，才能渗透学法。

学案中问题链的设计，还能起到“以问拓思”的功效，帮助学生从问题的分析中掌握解题思路，把教师的学法指导落到实处；③知识归纳是重点，教师要将课本上的知识、文本阅读中体现的知识、问题链设计中考查的知识进行分析、重组、整理，然后归纳形成一个完整的知识体系呈现在学案上，供学生自学；④巩固练习是着力点，无论哪种教学改革，都不能逃开质量和升学，因此编辑高质量的练习题和作业（我校将学生课后作业整合在学案上，不再另设作业本）就显得尤为重要。

对于高质量和针对性强的习题，我们要求教师选择的标准就是历年中考试题和中考模拟试题。

学生在自学的基础上，独立进行一些针对性强的练习，可以进一步掌握方法和培养技能，而分析解剖探索性题目，能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力；只有具备了以上四个方面的特征，才能称其为学案。

这四个方面特征也是学校检查评价任课教学编制学案水平高低的主要标准。

经过不断完善，我们完成了“规范学案编制”任务。

将学案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块授课过程：授课过程包括四部分内容，①课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标②自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫③合作学习，以课题中综合题型为准绳，在学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标④知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识框架，填写在学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业。

并制定了《海滨中学学案制作格式标准》，严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求。

教师如何在课堂教学中使用学案，即学案导学的课堂教学模式。

经过几年的探索和不断完善我们的具体操作是：①第一环节：出示目标。

由教师情境导入课题，然后指派学生阅读学案，也可由教师参照学案讲解，完成学案上的《学习目标》和《课题简介》两部分。

②第二环节：依案自学。

学生依据学案，通过自学，完成学案上的《自主学习》和《合作学习》中的自学任务，并带着疑惑进入下一环节学习。

③第三环节：合作交流。

组内交流自学心得，实现优势互补。

完成学案上的小组《合作交流》。

④第四环节: 成果展示。

以小组为单位，将自学与交流成果向全班同学进行汇报。

通过全班同学互动交流的方式完成。

⑤第五环节：精讲质疑。

根据小组汇报情况，教师确定精讲内容。

通过教师启发、详讲的方式完成。

“讲”学生存在疑虑的问题、“讲”的时机可穿插于小组汇报之中，也可将小组汇报存在疑虑的问题集中解决。

⑥第六环节：知识归纳。

通过学生汇报的形式或由教师总结的方式，学生将知识框架填写在学案上，完成学案上的《知识归纳》。

⑦第七环节：当堂训练。

在课堂上，学生利用一定的时间，做学案上的练习题。

对于一个课题但需要两课时或三课时完成的我们要求教师按课题制作学案，一课题编排一份学案，还课题完整知识体系。

其次，依据学案规范导学流程为：①出示目标——②依案自学——③合作交流——④成果展示——⑤精讲质疑——⑥知识归纳——⑦课题训练。

再次，根据课时确定教学模块：二课时分为自学——展示两个模块，第一课时完成导学流程①、②、③，第二课时完成导学流程④、⑤、⑥、⑦；三课时分为自学——展示——反馈三个模块，第一课时完成导学流程①、②，第二课时完成导学流程③、④、⑤，第三课时完成导学流程⑥、⑦等等。

采取模块教学，解决一节课不能完成学案全部内容的问题。

六、取得成效（一）形成学案制作模式。

案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块授课过程：授课过程包括四部分内容，①课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标②自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫③合作学习，以课题中综合题型为准绳，在学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标④知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识框架，填写在学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业。

并制定了《海滨中学学案制作格式标准》，严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求。

（二）优化了课堂教学结构和学生认知过程。

①第一环节：出示目标。

由教师情境导入课题，然后指派学生阅读学案，也可由教师参照学案讲解，完成学案上的《学习目标》和《课题简介》两部分。

②第二环节：依案自学。

学生依据学案，通过自学，完成学案上的《自主学习》和《合作学习》中的自学任务，并带着疑惑进入下一环节学习。

③第三环节：合作交流。