《杨修之死》课前活动及课后学习练习题

《杨修之死》课前活动及课后学习练习题
《杨修之死》课前活动及课后学习练习题

《杨修之死》课前学习活动

姓名:班级:

一、通读课文:(各小组必须完成)

1、试归纳课文中曹操与杨修的七个小故事,并找出每件事曹操的心理变化。

①;曹操心理反应;

②;曹操心理反应;

③;曹操心理反应;

④;曹操心理反应;

⑤;曹操心理反应;

⑥;曹操心理反应;

⑦;曹操心理反应;

2、试分析曹操的性格特点。从可看出曹操是一个

的人。

二、讨论学习:(以下问题各小组可自行选择,展开以“曹操”为主题的讨论学习)

1、曹操杀杨修是因为鸡肋事件吗?

2、曹操真是个没有容人之量的人吗?

3、小说里的曹操究竟是一个怎样的形象?

4、小说里的曹操,诗歌里的曹操,是截然相反的两个形象吗?

三、《三国演义》拓展阅读:

①节选自第一回(宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功)

时人有乔玄者,谓操曰:“天下将乱,非命世之才不能济。能安之者,其在君乎?”南阳何顒见操,言:“汉室将亡,安天下者,必此人也。”

汝南许劭,有知人之名。操往见之,问曰:“我何如人?”劭不答。又问,劭曰:“子治世之能臣,乱世之奸雄也。”操闻言大喜。

备注:乔玄,字公祖。东汉时期名臣。性格刚强,不阿权贵,待人谦俭,尽管屡历高官,但不因为自己处在高位而有私情。其人为官清廉,去世后连下葬的钱都没有,被时人称为名臣。

何颙[yóng],字伯求。东汉名士。曾为友报杀父之仇,以头醊其墓。后为宦官所陷,乃变姓名,亡匿汝南间。袁绍其声名,结为奔走之友。是时,因党事牵连的人很多,颙常私入洛阳,从绍计议,从中斡旋,救了很多人。及党锢解,颙辟司空府。每三府会议,莫不推颙之长。累迁。及董卓秉政,逼颙以为长史,托疾不就,乃与司空荀爽、司徒王允等共谋卓。

许劭[shào],字子将。东汉末年著名人物评论家。据说他每月都要对当时人物进行一次品评,人称为“月旦评”。

②节选自第四回(废汉帝陈留践位谋董贼孟德献刀)

(陈宫私放行刺董卓的曹操,弃官与曹操一起逃跑。)

……操以鞭指林深处谓(陈)宫曰:“此间有一人姓吕,名伯奢,是吾父结义弟兄;就往问家中消息,觅一宿,如何?”宫曰:“最好。”二人至庄前下马,入见伯奢。奢曰:“我闻朝

廷遍行文书,捉汝甚急,汝父已避陈留去了。汝如何得至此?”操告以前事,曰:“若非陈县令,已粉骨碎身矣。”伯奢拜陈宫曰:“小侄若非使君,曹氏灭门矣。使君宽怀安坐,今晚便可下榻草舍。”说罢,即起身入内。良久乃出,谓陈宫曰:“老夫家无好酒,容往西村沽一樽来相待。”言讫,匆匆上驴而去。

操与宫坐久,忽闻庄后有磨刀之声。操曰:“吕伯奢非吾至亲,此去可疑,当窃听之。”二人潜步入草堂后,但闻人语曰:“缚而杀之,何如?”操曰:“是矣!今若不先下手,必遭擒获。”遂与宫拔剑直入,不问男女,皆杀之,一连杀死八口。搜至厨下,却见缚一猪欲杀。宫曰:“孟德心多,误杀好人矣!”急出庄上马而行。行不到二里,只见伯奢驴鞍前鞒悬酒二瓶,手携果菜而来,叫曰:“贤侄与使君何故便去?”操曰:“被罪之人,不敢久住。”伯奢曰:“吾已分付家人宰一猪相款,贤侄、使君何憎一宿?速请转骑。”操不顾,策马便行。行不数步,忽拔剑复回,叫伯奢曰:“此来者何人?”伯奢回头看时,操挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰:“适才误耳,今何为也?”操曰:“伯奢到家,见杀死多人,安肯干休?若率众来追,必遭其祸矣。”宫曰:“知而故杀,大不义也!”操曰:“宁教我负天下人,休教天下人负我。”陈宫默然。

备注:陈宫,字公台,性情刚直,足智多谋。曾是曹操谋士,后与曹操反目,并游说张邈等人背叛曹操迎吕布入兖州,辅助吕布攻打曹操。吕布战败后,随吕布等一同被曹操所擒,决意赴死。

吕伯奢,曹操的故人。曹操在离开董卓返回乡里的途中经过吕伯奢家,因怀疑吕伯奢家人将要谋害自己而杀死了吕伯奢及其家人。

③节选自第三十二回(夺冀州袁尚争峰决漳河许攸献计)

众将请曹操入城。操方欲起行,只见刀斧手拥一人至,操视之,乃陈琳也。操谓之曰:“汝前为本初作檄,但罪状孤可也;何乃辱及祖父耶?”琳答曰:“箭在弦上,不得不发耳。”左右劝操杀之;操怜其才,乃赦之,命为从事。

备注:陈琳,“建安七子”之一,字孔璋。汉灵帝末年,任大将军何进主簿。何进为诛宦官而召四方边将入京城洛阳,陈琳曾谏阻,但何进不纳,终于事败被杀。董卓肆虐洛阳,陈琳避难至冀州,入袁绍幕。袁绍使之典文章,军中文书,多出其手。最著名的是《为袁绍檄豫州文》,文中历数曹操的罪状,诋斥及其父祖,极富煽动力,建安五年,官渡之战,袁绍大败,陈琳为曹军俘获。曹操爱其才而不咎,署为司空军师祭酒,使与阮瑀同管记室。后又徙为丞相门下督。

④节选自第三十三回(曹丕乘乱纳甄氏郭嘉遗计定辽东)

却说曹操统领众将入冀州城,将入城门,许攸纵马近前,以鞭指城门而呼操曰:“阿瞒,汝不得我,安得入此门?”操大笑。众将闻言,俱怀不平。……

一日,许褚走马入东门,正迎许攸,攸唤褚曰:“汝等无我,安能出入此门乎?”褚怒曰:“吾等千主万死,身冒血战,夺得城池,汝安敢夸口!”攸骂曰:“汝等皆匹夫耳,何足道哉!”褚大怒,拔剑杀攸,提头来见曹操,说:“许攸如此无礼,某杀之矣。”操曰:“子远与吾旧交,故相戏耳,何故杀之!”深责许褚,令厚葬许攸。……

……(曹操)下令将袁谭首级号令,敢有哭者斩。头挂北门外。一人布冠衰衣,哭于头下。左右拿来见操。操问之,乃青州别驾王修也,因谏袁谭被逐,今知谭死,故来哭之。操

曰:“汝知吾令否?”修曰:“知之。”操曰:“汝不怕死耶?”修曰:“我生受其辟命,亡而不哭,非义也。畏死忘义,何以立世乎!若得收葬谭尸,受戮无恨。”操曰:“河北义士,何其如此之多也!可惜袁氏不能用!若能用,则吾安敢正眼觑此地哉!”遂命收葬谭尸,礼修为上宾,以为司金中郎将。

备注:许攸,字子远。原是袁绍手下的谋士,官渡之战时因家人犯法被捕,因此背袁投曹,并为曹操设下偷袭袁绍军屯粮之所乌巢的计策,袁绍因此而大败于官渡。

许褚,字仲康。长八尺馀,腰大十围,容貌雄毅,勇力绝人。年轻时在家乡聚集了数千户人家,共同抵御贼寇。曾有一次因缺粮与贼寇用牛交换粮食,牛到了对方手中后又跑了回来,结果许褚单手倒拖牛尾走了百步,贼寇大惊,不敢要牛就走了。从此淮、汝、陈、梁之地,听到许褚之名都感到畏惧。后追随曹操,自典韦战死之后,主要负责曹操的护卫工作,忠心耿耿,勇猛过人。

王修,字叔治。先后侍奉孔融、袁谭、曹操。为人正直,治理地方时抑制豪强、赏罚分明,深得百姓爱戴,官至大司农郎中令。

⑤节选自第六十一回(赵云截江夺阿斗孙权遗书退老瞒)

……却说曹操在许都,威福日甚。长史董昭进曰:“自古以来,人臣未有如丞相之功者,虽周公、吕望,莫可及也。栉风沐雨,三十余年,扫荡群凶,与百姓除害,使汉室复存。岂可与诸臣宰同列乎?合受魏公之位,加九锡以彰功德。”

侍中荀彧曰:“不可。丞相本兴义兵,匡扶汉室,当秉忠贞之志,守谦退之节。君子爱人以德,不宜如此。”曹操闻言,勃然变色。董昭曰:“岂可以一人而阻众望?”遂上表请尊操为魏公,加九锡。荀彧叹曰:“吾不想今日见此事!”操闻,深恨之,以为不助己也。建安十七年冬十月,曹操兴兵下江南,就命荀彧同行。彧已知操有杀己之心,托病止于寿春。忽曹操使人送饮食一盒至。盒上有操亲笔封记。开盒视之,并无一物。彧会其意,遂服毒而亡。年五十岁。后人有诗叹曰:“文若才华天下闻,可怜失足在权门。后人休把留侯比,临没无颜见汉君。”其子荀恽,发哀书报曹操。操甚懊悔,命厚葬之,谥曰敬侯。

备注:荀彧[yù],字文若。东汉末年著名政治家、战略家,曹操统一北方的首席谋臣和功臣,被称为“王佐之才”。在战略方面为曹操规划制定了统一北方的蓝图和军事路线,曾多次修正曹操的战略方针而得到曹操的赞赏,包括“深根固本以制天下”,“迎奉天子”;战术方面曾面对吕布叛乱而保全兖州三城,奇谋扼袁绍于官渡,险出宛、叶而间行轻进以掩其不意奇袭荆州等诸多建树;政治方面为曹操举荐了钟繇、荀攸、陈群、杜袭、戏志才、郭嘉等大量人才。

⑥曹操诗作

短歌行

曹操

对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,幽思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。一边喝酒一边高歌,人生短促日月如梭。

好比晨露转瞬即逝,失去的时日实在太多!席上歌声激昂慷慨,忧郁长久填满心窝。

靠什么来排解忧闷?唯有狂饮方可解脱。

那穿着青领的学子哟,你们令我朝夕思慕。

只是因为您的缘故,让我沉痛吟诵至今。

呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。阳光下鹿群呦呦欢鸣,悠然自得啃食在绿坡。

一旦四方贤才光临舍下,我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。

当空悬挂的皓月哟,什么时候才可以拾到;

我久蓄于怀的忧愤哟,突然喷涌而出汇成长河。

远方宾客踏着田间小路,一个个屈驾前来探望我。

彼此久别重逢谈心宴饮,争着将往日的情谊诉说。

月光明亮星光稀疏,一群寻巢乌鹊向南飞去。

绕树飞了三周却没敛翅,哪里才有它们栖身之所?

高山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔。

我愿如周公一般礼贤下士,愿天下的英杰真心归顺与我。

《短歌行》共有两首,这是其一,本诗通过宴会的歌唱,以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。此诗是政治性很强的作品,而其政治内容和意义完全熔铸在浓郁的抒情意境中。全诗内容深厚,庄重典雅,感情充沛,充分发挥了诗歌创作的特长,准确而巧妙地运用了比兴手法,来达到寓理于情,以情感人的目的,为曹操的代表作之一。

《杨修之死》课后学习活动

▲关于刘备的探讨研究:

1、试从以下两个节选文段,试分析小说中的刘备形象。

2、《三国演义》中的曹操与刘备,你更喜欢谁?

文段①第四十一回刘玄德携民渡江赵子龙单骑救主

徐庶辞回,见了曹操,言玄德并无降意。操大怒,即日进兵。玄德问计于孔明。孔明曰:“可速弃樊城,取襄阳暂歇。”玄德曰:“奈百姓相随许久,安忍弃之?”孔明曰:“可令人遍告百姓:有愿随者同去,不愿者留下。”先使云长往江岸整顿船只,令孙乾、简雍在城中声扬曰:“今曹兵将至,孤城不可久守,百姓愿随者,便同过江。”两县之民,齐声大呼曰:“我等虽死,亦愿随使君!”即日号泣而行。扶老携幼,将男带女,滚滚渡河,两岸哭声不绝。玄德于船上望见,大恸曰:“为吾一人而使百姓遭此大难,吾何生哉!”欲投江而死,左右急救止。

文段②第四十二回张翼德大闹长板坡刘豫州败走汉津口

云纵马过桥,行二十余里,见玄德与众人憩于树下。云下马伏地而泣。玄德亦泣。云喘息而言曰:“赵云之罪,万死犹轻!糜夫人身带重伤,不肯上马,投井而死,云只得推土墙掩之。怀抱公子,身突重围;赖主公洪福,幸而得脱。适来公子尚在怀中啼哭,此一会不见动静,多是不能保也。”遂解视之,原来阿斗正睡着未醒。云喜曰:“幸得公子无恙!”双手递与玄德。玄德接过,掷之于地曰:“为汝这孺子,几损我一员大将!”赵云忙向地下抱起阿斗,泣拜曰:“云虽肝脑涂地,不能报也!”

18、《杨修之死》教学设计

18、《杨修之死》教学设计 主备人:授课人: 教学目标: 知识与能力:①简要概括事件。 ②学生自读,培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习通过典型事例来展示人物性格的写法。 过程与方法:①概括曹操、杨修的性格。 ②讨论杨修死因。 情感态度与价值观:让学生保持心理健康、完善健全人格。 教学重点:①简要概括事件。 ②概括曹操、杨修的性格。 教学难点:探究杨修死因。 教学方法:学生自读,小组讨论 教学时数:2课时 第一课时 一、导入新课 播放MP3《滚滚长江东逝水》:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵(qiáo)江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。”(也可以老师演唱) 一曲《滚滚长江东逝水》为我们翻开了三国时期的历史画卷,听到这豪迈与雄浑的曲调,我们仿佛置身于金戈铁马的古战场。刀光剑影下一个个鲜活的形象又重新浮现在我们的眼前,足智多谋的诸葛亮,知人善任的刘备,胆气豪壮的孙权,忠义的化身关羽,勇猛却莽撞的张飞,英姿飒爽的周瑜,骁勇善战的赵云,让我们再来结识《三国演义》中的另外两位风流人物——曹操和杨修,一睹他们的文学风采!今天,让我们共同学习《杨修之死》。 罗贯中,名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说,参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注,对三国故事进行了再创造,创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了抨击,提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。 《三国演义》:全名《三国志通俗演义》,英文名:The Legend of Three Kingdoms(翻译为:三个国度的传奇故事),为中国四大名著之一,是历史演义小说的经典之作。《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,

(语文试卷九年级)《杨修之死》练习题及答案

《杨修之死》练习 达标训练 1.《杨修之死》节选自________,作者是________,名________,号________,________朝小说家。 2.用现代汉语说说下列句子的意思。 杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。 ___________________________________________________________ 3.阅读下列一段文字,分析曹操的性格。 曹操既杀杨修,佯怒夏侯惇,亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇,下令来日进兵。……操带伤归寨:原来被魏延射中人中,折却门牙两个,急令医士调治。方忆杨修之言,随将修尸收回厚葬,就令班师。 ________________________________________________________________________ __________________________________________________ 能力提高 1.关于杨修之死的原因,有下面几种分析,你同意哪一种?还有不同观点吗?试作说明。 (1)杨修卖弄聪明,违反了军纪,所以被杀。 (2)曹操忌妒杨修的聪明才智,所以杀了他。 (3)杨修多次揭穿曹操的心事,令他恼怒,所以被杀。 (4)杨修插手曹家兄弟的继位之争,又欺骗过曹操,所以被杀。 ________________________________________________________________________ __________________________________________________ 2.你认为曹操该不该杀杨修?你对杨修被杀有什么感想? ________________________________________________________________________ __________________________________________________ 开放探究

杨修之死说课稿和教后反思

《杨修之死》说课稿 教材位置 《杨修之死》一课是九年级上册第五单元课文,本单元所选的课文,斗士从明清时代最有代表性的白话小说里节选出来的。本单元的教学目标是,阅读这些消消火,可以丰富我们的情感体验,并使我们获得审美体验和享受。学习时,熬通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握对人物的个性特点,并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。 说学生 学生已经学习了本单元的课文《范进中举》、阅读过《水浒传》,所以,对于白话古典小说有一定的理解和分析能力,学生对于经典小说,比较有兴趣。这对于学生自学有一定的好处。 说目标 学会阅读小说,探究小说主旨的方法。感悟《三国演义》的思想魅力。 方法:1、通过分析情节和细节,概括杨修、曹操的性格特点。(重点) 2、由人物、情节探究小说主旨。(难点) 说教学过程 本节课的教学过程为:1、检测字词以及文学常识。 2、品析人物 ①、速读,梳理情节。学会概括小说的情节。

②、体会小说主旨 运用资料助读,体会小说主旨之一由杨修被杀的悲剧,可见东汉末年政治斗争的残酷。 运用情节归纳,体会小说主旨之二由杨修其人的悲剧,可见作者在于告诉我们为人处世的道理——恪守本分,低调做人,冷静谨慎处事。 3、归纳学法 体会小说主旨方法 1)、由情节、细节描写,分析人物形象。 2)、由人物形象,体会主旨——人性的善恶。 3)、归纳故事情节,体会主旨——表现人生的智慧、哲理。 4)、归纳故事情节,结合人物,体会主旨——体现社会生活现 实。 说教法和学法 1、教法教给学生分析小说主旨、概括小说情节的策略方法。 2、学法学生看资料,了解背景,对比阅读,扩展视野,增强思维的广度。 《杨修之死》教后反思 本次校内公开课教学,教后我进行了如下反思。 1、对于基础知识要充分重视

杨修之死的优秀教案

《杨修之死》教学设计 学习目标: 1、读课文,理解文中用文言表达的句子的含义。 2、整体感知:分析课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对每一次犯忌,曹操各有什么心理反应? 3、精读分析:通过人物语言、神态揣摩人物的心理,进而分析人物形象特点。探究杨修的死因。 4、拓展延伸:从杨修之死中探寻为人处世之道。 具体教学流程: 一、导入:人们常说“三国看智,水浒看勇。”《三国志》中睿智的曹操深知在东汉末年的 乱世中,想要“荡平四海”干一番大事业,人才是相当重要的。所以他爱才如命,求贤若渴。下面我们请宋彤讲一个这样的故事。(有陈琳为证,曾经在袁绍手下干事的陈琳,在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍,可是曹操知道他特别有才,因而在打败袁绍以后不仅没有杀他,还收为己用。) 其实,在长篇历史小说《三国演义》里也有一位有才之士,有诗评价:“聪明杨德祖,世代继簪缨。笔下龙蛇走,胸中锦绣成。开谈惊四座,捷对冠群英。身死因才误,非关欲退兵。”此人就是杨修。今天,就让我们沿着历史的脚印,去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士呢?探索此中奥秘,对我们的人生也会有一些启迪。我们一起进入《杨修之死》。(1分钟) 二、我们学习的第一个环节:默读课文,感知一篇理情节。(10分钟) 1、课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对每一次犯忌,曹操各有什么心理反应? (自主完成5分钟) 备用:(教师引导学生理解文中用文言表达的句子的含义。(学生站起来回答,一人一句,其他学生补充) 1.杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。 2.(操)佯惊问:“何人杀吾近侍?” 3.丞相非在梦中,君乃在梦中耳! 4.但操有问,植即依条答之。 1.杨修平日行事,好依仗自己的聪明才智而不加检点,多次冒犯曹操的忌讳。 2.(曹操)装着吃惊的样子问道:“谁杀死了我的近侍?” 3.丞相并不在梦里,你才真是在梦里啊!

杨修之死的原因

根据罗贯中的<杨修之死>这篇课文,杨修之死的原因能够归结出三个: 一.由于杨修可以摸透曹操的心思,曹操既妒忌他的才干,又思索到留他在身边终难免形成祸害,总想找一个堂堂正正的罪名把自杀掉。这大约是许多人的共同看法。 二.是杨修恃才放旷,为显示本身的聪明才智,置军纪于不顾,一闻鸡肋就主动拾掇行装,并怂恿其别人也作归计,因而,他的被杀是罪有应得。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道:凡有聪明而好露者,皆足以杀其身也。即有此意。 三.是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植抢夺接班的妥协之中,在曹丕已然失势的状况下,他必将成为这场妥协的牺牲品。曹操为身后传人的安危思索肯定会杀掉他的。以上三条虽然角度不同,却都能成立──这是就解读小说而言。假如从历史上说,那就恐怕唯有第三条是正确的。历史上的曹操十分注重人才,只需能为他的政权效能,即使像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人,他都情愿接纳,更何况是杨修,这是众所周知的现实。《曲略》中有这样的记载:杨修字德祖,太尉彪子也。谦恭才博。建安(汉献帝年号)中,举孝廉,除郎中,丞相(曹操)请署仓曹属主簿。是时军国多事,修总知外内,事皆称意。自魏太子(曹丕)已下,并争与交好。《世说新语》中也有这方面记载(详见有关材料),都能够证实曹操对杨修的注重非同普通,说曹操妒忌杨修的才干是没有道理的。 杨修之死原因的五大疑问 杨修之死的原因的五大疑问之一:曹操发现夏侯敦等将士收拾行装准备归计以后,为什么怒杀了杨修,却对应负主要责任的夏侯敦毫无惩处? 杨修之死的原因的五大疑问之二:曹操杀杨修时,为什么没有人替他说话,而曹操对夏侯敦亦欲斩之时,却得到众官告免,这是为什么? 杨修之死的原因的五大疑问之三:曹操在斜谷界口屯兵日久,对是否进兵犹豫不决,可为什么怒斩了杨修之后,却果断地下令来日进兵? 杨修之死的原因的五大疑问之四:曹操杀杨修之后,首级号令于辕门外,为什么后来却又将修尸收回厚葬?难道他对杀杨修之事后悔了吗? 杨修之死的原因的五大疑问之五:曹丕和曹植都是曹操的儿子,为什么曹操知道植立斩门吏行为是杨修所教,就因此亦不喜植呢? 与杨修之死的原因有关事件 1.阔门事情。曹操让天然一座花园,造好后,曹操去看了一下,接着在门上写上了个活字就走了,后果是人皆不晓其意,杨修却说:‘门’内添‘活’字,乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。大家都不明白曹操在想什么,唯有杨修看明白了门上的字的含义。而且很自得的把它通知了他人。曹操晓得后,心中便对杨修有忌了。

杨修之死公开课教案

《杨修之死》 教学目标: 知识与能力:①理清文章脉络,能够简要概括事件要点。 ②引导学生自读本文,培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法:①能用自己的语言,分析概括曹操、杨修的性格。 ②探究杨修死因,培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 情感态度与价值观:①让学生保持心理健康、完善健全人格。 ②感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说 的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。 教学重点:①理清文章脉络,能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言,分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点:探究杨修死因,培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 教学方法:1、激趣法2、点评法3、激励法 教学媒体:多媒体课件 教学时数:1课时 一、导入新课,了解背景(5) (首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:,同学们,一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场,让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的英雄人物。我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备)那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢?让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》。(板书课题) 下面我们来欣赏电视剧《三国演义》中的几个视频片断,并想想这段视频中反映的是文中所记的杨修的哪几件事呢。(播放《三国演义》中的一段视频“杨修之死”,学生回答所写事件:梦中杀人、鸡肋事件、分食一盒酥、为植答教) 二、感知内容,把握情节(10) (1)课文里还写了哪几件与他有关的事情呢?你能否用最简洁的语言加以概括?请大家默读课文,试着给每件事加个小标题。 鸡肋事件园门改阔众人分酥语破奸心告丕密谋教植斩吏为植答教操退兵班师 (2)这几件事是按照事情发生的先后顺序记叙的吗?(插叙)你能按时间先后顺序重新排列一下吗? 三、研读课文,品析人物(10) 1、在插叙的六件事中,杨修各是什么表现?跳读课文,勾画出相关语句,想想,这些语句分别表现了杨修什么样的性格特点。请用“读了……,我认为杨修是一个……的人。”为例说一句话。(学生自主跳读课文)

《杨修之死》课前活动及课后学习练习题

《杨修之死》课前学习活动 姓名:班级: 一、通读课文:(各小组必须完成) 1、试归纳课文中曹操与杨修的七个小故事,并找出每件事曹操的心理变化。 ①;曹操心理反应; ②;曹操心理反应; ③;曹操心理反应; ④;曹操心理反应; ⑤;曹操心理反应; ⑥;曹操心理反应; ⑦;曹操心理反应; 2、试分析曹操的性格特点。从可看出曹操是一个 的人。 二、讨论学习:(以下问题各小组可自行选择,展开以“曹操”为主题的讨论学习) 1、曹操杀杨修是因为鸡肋事件吗? 2、曹操真是个没有容人之量的人吗? 3、小说里的曹操究竟是一个怎样的形象? 4、小说里的曹操,诗歌里的曹操,是截然相反的两个形象吗? 三、《三国演义》拓展阅读: ①节选自第一回(宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功) 时人有乔玄者,谓操曰:“天下将乱,非命世之才不能济。能安之者,其在君乎?”南阳何顒见操,言:“汉室将亡,安天下者,必此人也。” 汝南许劭,有知人之名。操往见之,问曰:“我何如人?”劭不答。又问,劭曰:“子治世之能臣,乱世之奸雄也。”操闻言大喜。 备注:乔玄,字公祖。东汉时期名臣。性格刚强,不阿权贵,待人谦俭,尽管屡历高官,但不因为自己处在高位而有私情。其人为官清廉,去世后连下葬的钱都没有,被时人称为名臣。 何颙[yóng],字伯求。东汉名士。曾为友报杀父之仇,以头醊其墓。后为宦官所陷,乃变姓名,亡匿汝南间。袁绍其声名,结为奔走之友。是时,因党事牵连的人很多,颙常私入洛阳,从绍计议,从中斡旋,救了很多人。及党锢解,颙辟司空府。每三府会议,莫不推颙之长。累迁。及董卓秉政,逼颙以为长史,托疾不就,乃与司空荀爽、司徒王允等共谋卓。 许劭[shào],字子将。东汉末年著名人物评论家。据说他每月都要对当时人物进行一次品评,人称为“月旦评”。 ②节选自第四回(废汉帝陈留践位谋董贼孟德献刀) (陈宫私放行刺董卓的曹操,弃官与曹操一起逃跑。) ……操以鞭指林深处谓(陈)宫曰:“此间有一人姓吕,名伯奢,是吾父结义弟兄;就往问家中消息,觅一宿,如何?”宫曰:“最好。”二人至庄前下马,入见伯奢。奢曰:“我闻朝

《杨修之死》课文资料

【课文资料】 罗贯中简介 具体生卒年不详,大约活动于公元1330~1400年前后,名本,山西太原人。元末明初小说家。他生活在一个动乱的时代,相传他曾一度参加过反元斗争,明初他结束了政治生涯,专心致力于小说创作。据《西湖游览志馀》称罗贯中“编撰小说数十种”,又相传他有《十七史演义》的巨著。今存署名他编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。据说,他还是《水浒》的编写者之一。最足以代表他创作成就的是《三国志通俗演义》。他有多方面的艺术才能,“乐府隐语,极为清新”,戏剧也有创作。 《杨修之死》有关背景与情节 《杨修之死》选自《三国演义》第72回,“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”。《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼,反映三国交战情况。曹操遣大军去蜀,兵败;蜀兵渡汉水,曹操退守阳平关,再败;复兵退斜谷,此时,曹操心中进退犹豫不决,课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果,改题为“杨修之死”是耐人寻味的。 杨修,确有其人。《三国志》《后汉书》《资治通鉴》等历史书上,都有杨修事迹的记载,杨修(175-219),字德祖,弘发(今河南灵宝)人,出身于一门四世三公的士族官僚家庭,其父杨彪曾任太尉,始终跟着被曹操挟持的汉帝,杨修则当了丞相主簿。杨修聪颖过人,史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。 命案真相 ——《杨修之死》谜解 杨修是一个什么样的人呢?聪明人,杨修可以说是聪明绝顶,第二,杨修又是一个谦恭的人。《三国志》也好,《后汉书》也好,都认为杨修的死是因为在夺嫡之争当中杨修是站在曹植一边的,再加上杨修是袁术的外甥,这样一些原因曹操在自己临死之前把杨修杀了。 我的看法是什么呢?我认为曹操是为自己杀杨修的。杨修这个人很聪明,但在我看来是小聪明。……更不聪明的是杨修他还要卖弄自己的聪明,在初中课文中《杨修之死》所选的小故事充分就能看出了这一点。 杨修临死之前,说了这样一句话,他说我也知道我是死得太晚了,我早就该死了。但是我不知道杨修明不明白他为什么早就该死了,他想明白了这个问题没有?如果也像《三国志》《后汉书》理解的那样,是因为和曹植关系密切所以曹操要杀他,那算他没想通,为什么?他不知道曹操是一个什么人,什么人?独裁者,曹操这个人肯定是要大权独揽,不管他最后想不想当皇帝,要不要皇帝那个名号,他在这个王朝中要做到大权独揽,这点是没有疑问的。那么这样的人怎么能够容忍别人把自己的心思给猜透呢?他要搞秘密政治,搞特务统治,他怎么能容忍你把我心思看穿了?他只能我把你心思看穿了,你永远琢磨不透我,叫做天恩难测,或者天威难测。而且你杨修不但把我的心思猜透了,你还到处嚷嚷,至少也显得我曹某人没有城府,我这么小儿科就让你杨修一眼看穿了,你连我要问几个问题的次序你都猜着了,这样的人还得了啊?肯定要杀他。 曹操杀人手段多 曹操年轻时就登上政治舞台,从政、治军四十多年,打了不少仗,杀了许多人。只要他认为于己不利的人,不管是皇亲国戚,还是平民百姓,都格杀勿论,这是有史可查的。当然,为了巩固他的统治,有些是非杀不可的,但他也错杀了不少无辜者,特别是他统一了北方之后,连他的一些功臣也不能幸免。 《三国演义》对曹操杀人的种种行径,有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样,场面之残忍,为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质,提供了具体的证据。

《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计 教学目标: 1、知识与水平:积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的水平。了解《三国演义》和罗贯中,掌握课文内容和叙述顺序。 2、过程与方法:自主阅读,复述故事,分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意 图。分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。 3、情感态度价值观:培养学生热爱古典文学的情感,总结杨修之死给我们的启示。学习做人处事之道。 教学重点: 1、理清文章脉络,能够简要概括事件要点。 2、能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点: 探究杨修死因,总结杨修之死给我们的启示。 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入新课 播放《三国演义》的主题曲音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场,经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上,以前有过很多鲜活的面容,涌现出很多英雄人物。我们以前接触过其中的两位,一位是足智多谋的诸葛亮,一位是知人善任的刘备。人们常说:水浒看勇,三国看智。三国有无数的智者,有被重用的幸运者,也有被埋没甚至残杀的不幸者,今天,我们学习罗贯中的《杨修之死》,共同注重杨修的命运,并能从杨修的身上得到一些启示。 二、了解故事发生的背景 《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。(由学生讲述) 三、学生初读课文,掌握字词 庖.(páo)官主簿.(bù) 谮.(zèn) 绰.(chāo)刀恃.(shì)才放旷麾.(huī) 四、整体感知 1、理清结构,复述故事要点。 第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。 第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中,杨修表现如何,曹操态度怎样? ①破字――忌;②分酥――恶;(杨修卖弄聪明)③破梦――愈恶;(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件――愈恶;⑤教植出门――怒;⑥教植作答――已有杀心。(杨修参与曹的家事) 四、探究交流 1、你认为杨修之死的原因是什么? 一是因为杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免

《杨修之死 》教学案例及反思

《杨修之死》教学案例及反思 教学目标 1.利用以前积累的知识,借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词,疏通文意,能流利灵活地复述课文。 2.培养速读水平,提升自身语言素养。 3.理清本文的结构。理解插叙的作用。 4.分析人物的性格。 5.培养热爱祖国文化的情感。 教学重点: 理清本文的结构。体验插叙的作用。 分析人物的性格 教学设想: 本文故事情节完整,人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品水平的良好教材。教学中,能够引导学生反复研读课文,理解课文内容,注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的水平。 教学时数:1 [教学内容和步骤] 导入新课 由“桃园结义”导入,东汉过后,中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面,三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争,留下很多脍炙人口的故事。同学样,你们知道哪些三国的故事呢?请同学们说说。 整体感知 初读,整体感知 1.“读一读写一写”读三篇。 2.练习翻译成汉语。学生如果还有不太明白的地方能够提出来,学生讨论或者教师解答。再读课文。理清脉络,,把握情节,思考: 1.杨修犯曹操之忌的一有哪些? 2.写作顺序是怎样的?有什么作用? 设计以下板书: 日常生活:阔门事件(忌之)、一盒酥事件(恶之)、杀近侍事件(愈恶之)。 政治活动:吴质事件(愈恶之)、使植杀门吏而出(大怒)、 教曹植作答教(有杀修之心)。 学生回答:本文所定的6件事,全是在鸡肋事件之前,为不按时间顺序来写了,用了插叙,避免了平铺直叙,文章有起伏,。文似看出喜不平,插叙的应用使杨修的死因更为明晰,也使文章跌宕起伏多姿。 3、学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事,来复述。 教师请了每一小组指定的同学来复述。他们都复述得不错。 四、自由讨论: 1.你认为杨修的死因是什么? 在学生讨论后,教师点评。 2.人物形象提练。

杨修之死课文原文及课后练习答案

杨修之死课文原文及课后练习答案

杨修之死课文原文及课后练习答案 及时地完成课后练习是检测学习成果的方法,那么你想知道杨修之死这篇课文的课后练习答案吗?下面我为大家带来,欢迎同学们学习。 杨修之死课文原文 操屯兵日久,欲要进兵,又被马超拒守;欲收兵回,又恐被蜀兵耻笑:心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋,因而有感于怀。正沉吟间,夏侯惇入帐,禀请夜间口号。操随口曰:“鸡肋!鸡肋!”惇传令众官,都称“鸡肋”。 行军主簿杨修,见传“鸡肋”二字,便教随行军士,各收拾行装,准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊,遂请杨修至帐中问曰:“公何收拾行装?”修曰:“以今夜号令,便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者,食之无肉,弃之有味。今进不能胜,退恐人笑,在此无益,不如早归:来日魏王必班师矣。故先收拾行装,免得临行慌乱。”夏侯惇曰:“公真知魏王肺腑也!”遂亦收拾行装。于是寨中诸将,无不准备归计。 当夜曹操心乱,不能稳睡,遂手提钢斧,绕寨私行。只见夏侯惇寨内军士,各准备行装。操大惊,急回帐召惇问其故。惇曰:“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之,修以鸡肋之意对。操大怒曰:“汝怎

敢造言,乱我军心!”喝刀斧手推出斩之,将首级号令于辕门外。 ………… 操第三子曹植,爱修之才,常邀修谈论,终夜不息。…… 操欲试曹丕、曹植之才干。一日,令各出邺城门;却密使人分付门吏,令勿放出。曹丕先至,门吏阻之,丕只得退回。植闻之,问于修。修曰:“君奉王命而出,如有阻当者,竞斩之可也。”植然其言。及至门,门吏阻住。植叱曰:“吾奉王命,谁敢阻当!”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰:“此乃杨修之所教也。”操大怒,因此亦不喜植。 修又尝为曹植作答教十余条。但操有问,植即依条答之。操每以军国之事问植,植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右,偷答教来告操。操见了大怒曰:“匹夫安敢欺我耶!”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。 杨修之死课后练习答案 一、熟读课文,完成下面练习。 1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应?

向芳:《杨修之死》课堂教学实录及品鉴

《杨修之死》课堂实录 宜昌市夷陵区实验初级中学向芳 一、组间导语PK,开启学习之旅。 师:有请两位导语PK组代表,开启我们今天的学习之旅! 组代表1:《杨修之死》节选自《三国演义》之七十二回,叙述的是魏蜀争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况。本文从不同的角度展开了曹操与杨修的矛盾冲突,记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。可是,思贤若渴的曹操为什么会杀害才思敏捷的杨修呢?接下来,让我们一起来了解《杨修之死》中的两个风流人物,一睹他们的风采。 组代表2:在烽火连城,战乱不断的三国时期,在魏国之中有一位鲜为人知的谋士——杨修,他的聪明才智比于诸葛孔明也毫不逊色,曾有诗评价他道:开谈惊四座,捷对冠群英。这样的一代谋士最终却因为他的恃才放旷而屈死于奸雄手下,今天,就让我们再次走进三国的历史天空,去感受那尔虞我诈、唇枪舌战的历史场面吧! 学习流程:两个组的代表进行导语PK,3分钟→其余小组商定投票及投票理由,30秒→小组依次投票评定出优秀小组,30秒。) 结:同学们一致公认第二小组凭着充沛的感情、流利的表达和引用著名诗句印证自己的观点,全票夺得了优秀。 转:接下来,让我们沿着历史的脚印,去读故事、析人物、感悟人生。 二、整体感知,梳理文意。 (一)梳理故事——插叙的运用 转:课题的中心词是“死”,杨修之死的直接事件是什么? 生1:鸡肋事件 追:如果没有鸡肋事件,杨修会逃脱被杀的命运吗,为什么? 生2:会,因为杨修恃才放旷,数犯曹操之忌。 师:原来曹操杀杨修是酝酿已久,那么课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事? 请用最简洁的短语给每个故事拟个标题。如何用最简洁的短语拟定事件标题呢。我们不妨借鉴一下新闻标题的拟定形式,重新审视自主学习时拟定的标题,看看如何给拟定的标 学习流程:独学,2分钟→组内交流合作,达成共识,3分钟→组间展示、补充完善, 总结方法,3分钟。

杨修之死的故事

杨修之死 相传东汉末年,杨彪的儿子杨修,是个文学家,才思敏捷,灵巧机智,后来成为“一代奸雄”东汉相国曹操的谋士,官居主簿,替曹操典领文书,办理事务。有一次,曹操造了一所后花园。落成时,操去观看,在园中转了一圈,临走时什么话也没有说,只在园门上写了一个“活”字。工匠们不了解其意,就去请教杨修。杨修对工匠们说,门内添活字,乃阔字也,丞相嫌你们把园门造得太宽大了。工匠们恍然大悟,于是重新建造园门。完工后再请曹操验收。操大喜,问道:“谁领会了我的意思?”左右回答:“多亏杨主簿赐教!”曹操虽表面上称好,而心底却很忌讳。 有一天,塞北有人给曹操送了一盒精美的酥(奶酪),想巴结他。曹操尝了一口,突然灵机一动,想考考周围文臣武将的才智,就在酥盒上竖写了“一合酥”3个字,让使臣送给文武大臣。大臣们面对这盒酥,百思不得其解,就向杨修求教。杨修看到盒子上的字,竟拿取餐具给大家分吃了。大家问他:“我们怎么敢吃魏王的东西?”杨修说:“是魏王让我们一人一口酥嘛!”在场的文臣武将都为杨修的聪敏而拍案叫绝。而后,操问其故,修从容回答说:“盒上明明写着…一人一口酥?,岂敢违丞相之命乎?”曹操虽然喜笑,而心头却很妒嫉杨修。 曹操多猜疑,深怕人家暗中谋害自己,常吩咐左右说:“我梦中好杀人,凡我睡着的时候,你们切勿近前!”有一天,曹操在帐中睡觉,故意落被于地,一近侍慌取被为他覆盖。曹操即刻跳起来拔剑把他杀了,复上床睡。睡了半天起来的时候,假装作梦,佯惊问:“何人杀我近侍?”大家都以实情相告。曹操痛哭,命厚葬近侍。人们都以为曹操果真是梦中杀人,惟有杨修又识破了他的意图,临葬时指着近侍尸体而叹惜说:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!”曹操听到后更加厌恶杨修。 曹操出兵汉中进攻刘备,困于斜谷界口,欲要进兵,又被马超拒守,欲收兵回朝,又恐被蜀兵耻笑,心中犹豫不决,正碰上厨师进鸡汤。操见碗中有鸡肋,因而有感于怀。正沉吟间,夏侯(忄享)入帐,禀请夜间口号。曹操随口答道:“鸡肋!鸡肋!”(忄享)传令众官,都称“鸡肋!”行军主簿杨修见传“鸡肋”二字,便教随行军士收拾行装,准备归程。有人报知夏侯悖。(忄享)大惊,遂请杨修至帐中问道:“公何收拾行装?”修说:“以今夜号令,便知魏王不日将退兵归也,鸡肋者,食之无肉,弃之有味。今进不能胜,退恐人笑,在此无益,不如早归,来日魏王必班师矣。故先收拾行装,免得临行慌乱。”夏侯(忄享)说:“公真知魏王肺腑也!”遂亦收拾行装。于是寨中诸将,无不准备归计。曹操得知此情后,唤杨修问之,修以鸡肋之意对。操大怒说:“你怎敢造谣言,乱我军心!”喝刀斧手推出斩之,将首级号令于辕门外。

九年级语文杨修之死同步阅读练习题及答案

《杨修之死》同步阅读“1+1”升级版 一、课内阅读 操屯兵日久,欲要进兵,又被马超拒守;欲收兵回,又恐被蜀兵耻笑:心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋,因而有感于怀。正沉吟间,夏侯惇入账,禀请夜间口号。操随口曰:“鸡肋!鸡肋!”惇传令众官,都称“鸡肋”。 行军主簿杨修,见传“鸡肋”二字,便教随行军士,各收拾行装,装备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊,遂请杨修至帐中问曰:“公何收拾行装?”修曰:“以今夜号令,便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者,食之无肉,弃之有味。今进不能胜,退恐人笑,在此无益,不如早归:来日魏王必班师矣。故先收拾行装,免得临行慌乱。”夏侯惇曰:“公真知魏王肺腑也。”遂亦收拾行装。于是寨中诸将,无不准备归计。 当夜曹操心乱,不能稳睡,遂手提钢斧,绕寨私行。只见夏侯惇寨内军士,各准备行装。操大惊,急回帐召惇问其故。惇曰:“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之,修以鸡肋之意对。操大怒曰:“汝怎敢造言,乱我军人!”喝刀斧手推出斩之,将首级号令于辕门外。1.文段开头的两个“欲”字反映了曹操怎样的心理?下文哪一句与之相呼应? ______________________________________________ 2.第二段和第三段的两个“大惊”对表达中心,刻画人物有何用? ______________________________________________ 3.试品味“急回帐召惇问其故”和“操唤杨修问之”中“召”“唤”二词的异同。 ______________________________________________ 4.汉末魏初,在文学上是一个暂时繁盛的时期。曹操自己也写诗文,加以他重视人才,善于笼络一般有才名的文人,所以许多文人都为他效劳,使他赢得“唯才是举”的美名。但孔融、祢衡、杨修三人在当时都是极负盛名的才子,但孔融、杨修二人被曹操先后杀掉;对祢衡,碍于他的文名,不敢杀,借刘表之手把他杀掉了。三人都是不肯阿谀曹操终被断送性命。试对“唯才是举”和诛杀三人的矛盾略作分析。 ________________________________________ ________________________________________ 参考答案: 1.反映了他处于进退维谷时的矛盾心情。下文的“心乱,不能稳睡”与之相呼应。2.“大惊”是因为杨修叫军士收拾行装这种擅自动行,是属于“惑乱军心”,违反军纪的行为。而杨修明知是军纪所不容却仍无所故忌,就更突出其恃才放旷的性格。 3.“召”字表明夏侯悖和曹操之间的关系亲密,而“唤”虽也有叫来的意思,但这个词表明杨修不如夏侯惇受曹操重用,不属于核心集团。 4.由材料可知,曹操所举之才是要忠诚于他的而那些不想依附于自己的,就想办法除掉。例如:徐庶被他从刘备那里骗过来等等。 二、课外拓展 操遂使人召衡至。礼毕,操不命坐。祢衡仰天叹曰:“天地阔,何无一人也!”操曰:“吾手下有数十八,皆当世英雄,何谓无人?”衡曰:“愿闻。”操曰:“荀彧、荀攸、郭嘉、程昱,机深智远,虽萧何、陈平不及也。张辽、许褚、李典、乐进,勇不可当,虽岑彭、马武不及也。吕虔、满宠为从事,于禁,徐晃为先锋;夏侯惇天下奇子、曹子孝世间福将。——安得无人?”衡笑曰:“公言差矣!此等人物,吾尽识之:荀彧可使吊丧问疾,荀攸可使看坟守墓,程昱可使关门闭户,郭嘉可使白词念赋,张辽可使击鼓鸣金,许褚可使牧牛放马,乐进可使取状读招,李典可使传书送檄,吕虔可使磨刀铸剑,满宠可使饮酒食糟,于禁可使负版筑墙,徐晃可使屠猪杀狗;夏侯惇称为‘完体将军’,曹子孝呼为‘要钱太守’。其余皆是衣

杨修之死读后感

杨修之死读后感 导语:杨修之死节选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷”。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。描写了三国时期的历史故事,集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。 杨修,字德祖,弘农华阴(今陕西华阴东)人,出生于公元175年,东汉建安年间举为孝廉,任郎中,后为汉相曹操主薄。后被曹操杀害,死于公元219年,卒时方44岁。杨氏家世为汉名门,祖先杨喜,汉高祖时有功,封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位,与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱,声名显赫。 杨修其人才思敏捷,聪颖过人,舌辨之士,恃才放旷,得到曹操赏识器重,委以“总知外内”的主薄,成为丞相曹操身边的一位高级幕僚谋士,理应算得上一位重臣。在发生了阔门、一盒酥、曹操梦中杀人、吴质等事件后,数犯曹操之忌,曹操对杨修心中已暗存芥蒂,暗暗忌之戒备之,直到后来杨修又暗中插手废立太子之事,引起曹操极度不满和嫉恨。 杨修九件事逐步引发曹操的忌恨、不满、恶怒,最终导致被杀。 第一件事:阔门题字。曹操在新建花园的门上写一个“活”字,是曹操为了卖弄一下自己的才干,而杨修这家伙不给他

面子,偏要弄穿曹操的西洋镜不可,对工匠说:门内加活字为阔,意思门太宽了。——曹操“忌之”。 第二件事:一盒酥。远方的客人送酥一盒给曹操,曹操题字“一盒酥”,被杨修一人一口与众分吃了,用我们现代人的话来说就是卖弄小聪明。——曹操“恶之”。 第三件事:梦杀侍卫。曹操本想以梦中杀来警戒大家,杨修偏要在大家的面前揭穿不可:“非操在梦中,君在梦中尔。”——曹操“愈恶之”。 第四件事:误信吴质。杨修告曹丕密请朝歌长吴质入内府商议,反被吴质用计陷害,曹操认为杨修是陷害曹丕。——曹操“愈恶之”。 第五件事:城门试才。曹操本想试一试曹丕、曹植的才干,可杨修偏要教曹植怎么做怎么做,结果被曹操知道了,坏了曹操的好事。《三国演义》:操欲试曹丕、曹植之才干。一日,令各出邺城门;却密使人分付门吏,令勿放出。曹丕先至,门吏阻之,丕只得退回。植闻之,问于修。修曰:“君奉王命而出,如有阻当者,竞斩之可也。”植然其言。及至门,门吏阻住。植叱曰:“吾奉王命,谁敢阻当立斩之!”于是曹操以植为能。后有人告操曰:“此乃杨修之所教也。”操大怒,因此亦不喜植。——曹操“大怒”。 第六件事:教值作答。杨修为曹植作答教,被曹操得知。《三国演义》:修又尝为曹植作答教十余条。但操有问,植

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杨修之死ppt-杨修之死ppt 学习目标1、通过概括事件,把握文章内容。2、通过探究杨修的死因,抓住具体描写人物的语句,结合故事情节,把握人物形象。3、感受课文中曲折的故事情节,丰富的人物特证,初步产生阅读《三国演义》的兴趣。惑乱军心之“忌” 花园门阔之“忌” 聚众分酥之“忌” 揭穿杀人之“忌” 疑谮害丕之“忌” 唆植杀吏之“忌” 教植答教之“忌” 惑乱军心之“忌” 在词典中,①嫉妒、憎恨:忌恨|猜忌。②害怕、顾虑:忌惮|顾忌。 ③警戒、禁戒:忌酒|忌口。④父母或祖先死亡的日子,迷信称不吉利的日子:忌日。提示:请结合课文内容,圈点勾画出能表现杨修的语句,进行批注分析。据史料记载,曹操在当时已经立曹丕为世子。分析人物性格特征:1、结合文中具体的故事情节。2、抓住描写人物的语句。3、关注对比、侧面描写

等写作手法。曹操为什么有这么多的“忌”?杨修为什么必死?课堂检测1、结合本课内容,在下列括号内填上合适的词语。 一个的才子一位的君主一段的故事一部的著作2、以下面两句为例,结合文章内容,分析人物的性格特征。A、第7段“修知其事,径来告操。” B、第10段“曹操既杀杨修,佯怒夏侯惇,亦欲斩之。杨修之死ppt” 课堂检测1、结合本课内容,在下列括号内填上合适的词语。一个的才子一位的君主一段的故事一部的著作2、以下面两句为例,结合文章内容,分析人物的性格特征。A、第7段“修知其事,径来告操。” B、第10段“曹操既杀杨修,佯怒夏侯惇,亦欲斩之。” 临江仙·滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。必做:从文中摘抄具体语句,分析曹操和

杨修之死300字概括

杨修之死300字概括 【篇一:杨修之死300字概括】 因为 1,曹操在门上写了1字活众人不只其意杨修明白曹操是嫌门太阔所以叫人改建后来曹操知道 十分妒忌他的才能 2,塞北送给曹操酥一盒曹操在上面写上一合酥放在桌子上让众人进来杨修见后 便跟他人分吃操问原因杨修说上面写的一人一口酥不敢违抗曹操的意思曹操表面笑却更厌恶他 3.曹 操说喜好在梦中杀人后杀了个近侍曹操假装十分痛心后悔杨修知道后说丞相非在梦中尔君乃在梦中 尔曹操听说后更生气 4.曹操的儿曹植爱修的才能操想立植为太子曹丕知道后想陷害植修知道后直接 去找了操结果操认为修中伤丕更讨厌修 5.操打算看看丕和植的才能令2人出城却又派人不让其出城 丕看不让便回来了植去问修修说可以斩杀门卫于是操以为植当立后有人说是修告诉的操大怒因此不 喜欢植 6.修总是交植有关天下大事操经常来考问植植每次都对操大疑只原是修告之此时便有杀修之 意 7.鸡肋事件操进军无意退军恐人耻笑副将问操如何操随曰鸡肋修之后便让所有人收拾行李准备 回去操知道后大怒杀了修 【篇二:杨修之死300字概括】 杨修之死 相传东汉末年,杨彪的儿子杨修,是个文学家,才思敏捷,灵巧机智,后来成为“一代奸雄”东汉相国曹操的谋士,官居主簿,替曹操 典领文书,办理事务。有一次,曹操造了一所后花园。落成时,操 去观看,在园中转了一圈,临走时什么话也没有说,只在园门上写 了一个“活”字。工匠们不了解其意,就去请教杨修。杨修对工匠们说,门内添活字,乃阔字也,丞相嫌你们把园门造得太宽大了。工 匠们恍然大悟,于是重新建造园门。完工后再请曹操验收。操大喜,问道:“谁领会了我的意思?”左右回答:“多亏杨主簿赐教!”曹操虽表面上称好,而心底却很忌讳。 有一天,塞北有人给曹操送了一盒精美的酥(奶酪),想巴结他。曹操 尝了一口,突然灵机一动,想考考周围文臣武将的才智,就在酥盒 上竖写了“一合酥”3个字,让使臣送给文武大臣。大臣们面对这盒酥,百思不得其解,就向杨修求教。杨修看到盒子上的字,竟拿取餐具 给大家分吃了。大家问他:“我们怎么敢吃魏王的东西?”杨修说: “是魏王让我们一人一口酥嘛!”在场的文臣武将都为杨修的聪敏而拍 案叫绝。而后,操问其故,修从容回答说:“盒上明明写着‘一人一口酥’,岂敢违丞相之命乎?”曹操虽然喜笑,而心头却很妒嫉杨修。 曹操多猜疑,深怕人家暗中谋害自己,常吩咐左右说:“我梦中好杀人,凡我睡着的时候,你们切勿近前!”有一天,曹操在帐中睡觉,故 意落被于地,一近侍慌取被为他覆盖。曹操即刻跳起来拔剑把他杀了,复上床睡。睡了半天起来的时候,假装作梦,佯惊问:“何人杀 我近侍?”大家都以实情相告。曹操痛哭,命厚葬近侍。人们都以为

《杨修之死》导学案

《杨修之死》导学案 班级姓名编写:王国鹏 学习目标 1.理清文章脉络,能够复述并简要概括事件要点。 2.通过探究杨修死因,多角度分析曹操、杨修的人物性格。 学习重点: 理清文章脉络,能够复述并简要概括事件要点。 学习难点: 探究杨修死因,多角度地分析概括曹操、杨修的人物性格。 一、知人论世打基础 1.作家作品简介: 罗贯中: 《三国演义》: 3.字词积累 (1)注音 庖官()谮害()分食讫()麾军() 绰刀()佯惊问曰()主簿()恃才放旷() (2)将下面的的句子译成现代汉语,力求简洁明了。 1.杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。 2.(操)佯惊问:“何人杀吾近侍?” 3.丞相非在梦中,君乃在梦中耳! 4.但操有问,植即依条答之。 二、初读课文知情节 1、自由朗读课文,感知人物形象。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应?(从文中找出相应的句子)

三、咬文嚼字品性格 从这些事件中可以看出曹操与杨修怎样的性格特征? 以“从文中的可以看出来杨修(曹操)是个的人”的句式回答。 四、是非曲直论死因 1、杨修是因为什么而死的?(从内部原因和外部原因两方面进行分析) 2、如果他没有触犯军纪,他会不会死?为什么? 五、以人为镜学做人 杨修之死对你为人处世有什么启示? 六、众口纷纭评曹操 魏武尝过曹娥碑下,杨修于碑背见题作“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。魏武谓修曰:“解①不②?”答曰:“解。”魏武曰:“卿未可言③,待我思之。”行三十里,魏武乃曰:“吾已得④。”令修记所知。修曰:“黄绢,色丝也,于字为‘绝’;幼妇,少女也,于字为‘妙’;外孙,女子也,于字为‘好’;齑臼,受辛也,于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。魏武亦记之,与修同,乃叹曰:“我才不及卿,乃觉⑤三十里。” 注释①解:了解,明白。②不(fǒu):同“否”。③卿未可言,待我思之。意思是,你不能说,等 我思考一下。④已得:知道答案了,想好了。⑤觉:通“较”,相差,相距。 1、这是《世说新语》中关于杨修的一则故事,文中表现了杨修的什么特点? 2、文中的“魏武”指谁?表现了他什么品格? 4、结合本文谈一谈曹操是个怎样的人?

杨修之死读后感

杨修之死读后感 认真品味一部名著后,从中我们可以吸收新的思想,这时候,最关键的读后感怎么能落下!在写读后感之前,可以先参考范文,下面是我帮大家整理的杨修之死读后感,仅供参考,希望能够帮助到大家。 杨修之过,一曰卖弄才华,锋芒太露。杨修确实学识渊博,才华过人。但是综观杨修一生,并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策,像郭嘉、程昱那样,却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明,以致一再遭到曹操的忌恨,埋下被杀的祸根。 二曰恃才放旷,不知点检。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当,杨修偏偏要给他戳破,岂不是自找倒霉?至于擅自命令军校收拾行装,更是惑乱军心,事关军法,岂能乱来? 三曰小事聪明,大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的,夏侯惇也夸他“真知魏玉之肺脏”。但是对曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”,他却一无所知,恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争,本来就是做人臣的大忌,即使曹操不杀也,将来曹丕也不会把他放过,而他都毫无自知之明。曹操就立世子一事,问过谋士贾诩,贾诩就不敢表态,在大事上他显然比杨修要聪敏多了。 总之,杨修之死完全是咎由自取,正所谓“聪明反被聪明误”,是怨不得别人的。 看起来,一个人聪明有才华是好事,但是如果不能用到点子上,又不能谦虚谨慎,好事也会变成坏事

读完整篇文章,我的脑海中不禁浮出一个疑问:杨修之死是谁之过? 细想,这是杨修咎由自取,正所谓聪明反被聪明误。 首先,纵观杨修一生,他并没有像谋士程昱那样,在军事上或政治上给曹操出过什么对策,只是一味地在“门内添活乃阔”和“一人一口酥”等小事上卖弄小聪明,他还自解“鸡肋”,惑乱军心,这是何等大事,曹操岂会放过他? 他还参与曹氏立世子的争斗中,这本就是为人臣子的大忌。即使曹操现在不杀他,日后,曹丕也一定不会放过他。 当曹操问谋士贾明的时候,贾明没有表态。单从这一点上看,贾明比杨修聪明多。 再有曹操“梦中杀人”,本来就是玩弄权术,以掩人耳目,而杨修偏偏要说破,叫曹操如何容他? 杨修有确学识渊博,才华过人,能够读懂曹操的心思,但他察觉到曹操的杀修之心吗?我想应该是没有,他真是小事聪明,大事糊涂啊! 我认为,杨修之死怪不别人,只怪他卖弄才华,锋芒太露,又恃才放旷,不知检点。 所以,一个人聪明,学识渊博是好事,但为人处事要谦虚、谨慎,否则一定会惹祸上身! 但在我看来,杨修死的关键原因在于他自身,在于自身的狂妄不羁。不仅这样,他还多管闲事,诋毁领导,曹魏集团每天需要处理的事务不少,应该说是够杨修忙的了,可他却非要忙里偷闲对于自己无关的事情瞎掺和,卖弄自己的小聪明,才会走上不归路。 威信,是一个成功领导的必要条件,也往往是一个团队能正常运行的的保障,

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