人教版八下语文《送东阳马生序》
八年级文言文《送东阳马生序》原文及翻译
八年级文言文《送东阳马生序》原文及翻译在年少学习的日子里，说起文言文，大家肯定都不陌生吧？其实，文言文是相对现今新文化运动之后白话文而讲的，古代并无文言文这一说法。
相信很多人都在为看懂文言文发愁，下面是小编为大家整理的八年级文言文《送东阳马生序》原文及翻译，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
原文：余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
翻译：我小时候就特别喜欢读书。
家里贫穷，没有办法得到书来读，每每向藏书的人家借，（借来）亲手用笔抄录，计算着日期归还。
天很冷，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，不放松抄书。
抄录完了，跑着送还书，不敢稍稍超过约定的期限。
因为这人家大多把书借给我，我于是能够阅读很多书。
成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师和名人与（我）交游，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，（他）不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
我站在他旁边。
提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。
有时遇到他训斥，（我的）脸色愈加恭顺，礼节愈加周到，不敢说出一句话来回答；等到他高兴了，就又请教。
人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》
• 三、题目解说： • 1、关于东阳：渐江东阳县。 与作者算是同乡（同一个 省）。 • 2、关于马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见 面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色 谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是 个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲 了自己求学的艰辛来勉励他。 • 3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为 书序和赠序。 • 书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成 书过程与宗旨，为阅读
• 四、背景介绍： • 洪武十一年（1378年），作者告老还乡的 第二年，应诏从家乡（义乌）到应天（现 江苏南京）去朝见朱元璋时，同乡晚辈马 生拜见自己后所写。
• 五、初读课文。读准字音。 • 六、再读课文，抓住重点字词意思，初步
理解课文大意。
• 七、作业设计。 • 找出下列句子中的通假字并解释。 • 1、至舍，四支僵劲不能动。 支通肢，肢 体。 • 2、合舍生皆被绮绣。 被通披，穿。 • 3、媵人持汤沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。
• 二、作者简介： • 宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人 （现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大 家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为 翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。 明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经， 修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷 的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后 因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
送东阳马生序
• 一、导入新课 • 方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从 来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降 大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” • 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我 们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成 功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送 东阳马生序》。(板书课文标题)
送东阳马生序翻译注释
送东阳马⽣序翻译注释翻译：我年轻时就爱好读书。
因为家⾥贫穷，所以没有办法买书来看，常常向藏书的⼈家去借，亲⼿抄录，计算着⽇期按时送还。
冬天天⽓⼗分寒冷，砚⾥的墨汁结成坚硬的冰，⼿指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。
抄完后，赶紧跑去送还书，不敢稍微超过约定的期限。
译⽂我年幼时就⾮常爱好读书。
家⾥贫穷，⽆法得到书来看，常常向藏书的⼈家求借，亲⼿抄录，计算着⽇期按时送还。
冬天⾮常寒冷，砚台⾥的墨汁都结了冰，⼿指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。
抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。
因此有很多⼈都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。
成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，⼜苦于不能与学识渊博的⽼师和名⼈交往，曾经赶到数百⾥以外，拿着经书向乡⾥有道德学问的前辈请教。
前辈道德⾼望重，门⼈弟⼦挤满了他的屋⼦，他的⾔辞和态度从未稍有委婉。
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下⾝⼦，侧着⽿朵恭敬地请教；有时遇到他⼤声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说⼀个字反驳；等到他⾼兴了，则⼜去请教。
所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋⼦，⾏⾛在深⼭峡⾕之中。
隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好⼏尺深，脚上的⽪肤受冻裂开都不知道。
回到学舍，四肢僵硬动弹不得。
服侍的⼈拿着热⽔为我洗浴，⽤被⼦裹着我，很久才暖和起来。
寄居在旅店⾥，旅店⽼板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同学舍的⼈都穿着华丽的⾐服，戴着⽤红⾊帽带和珠宝装饰的帽⼦，腰间挂着⽩⽟环，左边佩戴宝⼑，右边挂着⾹囊，光彩鲜明，像神仙⼀样；我却穿着破旧的⾐服处于他们之间，但我毫⽆羡慕的⼼。
因为⼼中有⾜以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别⼈。
我求学的⾟勤和艰苦就是像这个样⼦。
如今我虽已年⽼，没有什么成就，但所幸还得以置⾝于君⼦的⾏列中，承受着天⼦的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂⾃⼰的姓名，更何况才能超过我的⼈呢？如今的学⽣们在太学中学习，朝廷每天供给膳⾷，⽗母每年都赠给冬天的⽪⾐和夏天的葛⾐，没有冻饿的忧虑了；坐在⼤厦之下诵读《诗》《书》，没有奔⾛的劳苦了；有司业和博⼠当他们的⽼师，没有询问⽽不告诉，求教⽽⽆所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这⾥，不必再像我这样⽤⼿抄录，从别⼈处借来然后才能看到了。
人教版《送东阳马生序》原文及课下注释
送东阳马生序1余幼时即嗜学。
家贫，无从致2书以观，每假借3于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠4。
录毕，走5送之，不敢稍逾约6。
以是7人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠8，益慕圣贤之道，又患无硕师9名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问10。
先达德隆望尊11，门人弟子填其室，未尝稍降辞色12。
余立侍左右，援疑质理13，俯身倾耳以请14；或遇其叱咄15，色愈恭，礼愈至16，不敢出一言以复；俟17其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣18行深山巨谷中。
穷冬19烈风，大雪深数尺，足肤皲裂20而不知。
至舍21，四肢22僵劲不能动，媵人23持汤24沃灌25，以衾26拥覆，久而乃和。
寓逆旅27，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被28绮绣，戴朱缨29宝饰之帽，腰30白玉之环，左佩刀，右备容臭31，烨然32若神人；余则缊袍敝衣33处其间，略无慕艳意34，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也35。
盖余之勤且艰若此。
《送东阳马生序》课下注释：1节选自《宋学士文集》（《四部丛刊》本）。
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。
明初文学家。
东阳，地名，现在浙江东阳。
生，长辈对晚辈的称呼。
序，文体名，一般用以陈述创作主旨、创作经过等。
唐初，亲友别离，赠言规勉，又有赠序。
本文即是一篇赠序。
2致：得到。
3假借：借。
4弗之怠(dài)：即弗怠之，不懈怠，指不放松抄书。
弗：不。
之：指代抄书。
5走：跑。
6逾约：超过约定的期限。
7以是：因此。
8既加冠（guān）：加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
9硕师：学问渊博的老师。
硕，大。
10从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
叩，请教。
11德隆望尊：道德声望高。
12稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
八年级语文文言文送东阳马生序翻译及注释
八年级语文文言文送东阳马生序翻译及注释【导语】本文内容是作者为您整理的八年级语文文言文送东阳马生序翻译及注释，仅供大家参考。
译文我年幼时就非常爱好读书。
（由于）家里贫困，（所以）没有办法买书来浏览，常常向藏书的人家去借，亲身抄写，运算着日期按时送还。
冬天非常冰冷，砚台里的墨汁像冰一样坚固，手指（冻得）不能曲折伸直，也不敢懈怠。
抄完后，便立刻跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。
因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。
到了成年以后，我更加敬慕古代圣贤的学说，又担忧没有才学渊博的人同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的先辈请教。
先辈道德和名誉高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾把言辞放委婉些，把脸色放温顺些。
我站着伺候在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一个字反对；等到他高兴了，则又去请教。
所以我虽然愚笨，但终究获得学识。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷当中。
隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道。
回到旅舍，四肢僵硬动弹不得。
侍侯的仆人拿着热水（为我）浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。
我寄住在旅舍，旅店老板每天提供两顿伙食，没有新鲜肥壮的东西来享用。
与我同住别的同学都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装潢的帽子，腰间系着白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，鲜明亮丽好像神仙一样；我却穿着破破烂烂的衣服和他们生活在一起，但我毫无敬慕的心。
由于心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。
我求学的辛苦和艰苦就是像这个样子啊!注释[1]选自《宋学士文集》（上海古籍出版社1985年版）。
宋濂：（1310-1381）字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌西北），明初文学家。
东阳，地名，在今浙江东阳。
生，长辈对晚辈的称呼。
序：文体名，这是一篇赠序[2]余：我。
人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》
送东阳马生序
• 一、导入新课 • 方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从 来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降 大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” • 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我 们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成 功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送 东阳马生序》。(板书课文标题)
• 三、题目解说： • 1、关于东阳：渐江东阳县。 与作者算是同乡（同一个 省）。 • 2、关于马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。 马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后， 他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见 面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色 谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是 个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲 了自己求学的艰辛来勉励他。 • 3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为 书序和赠序。 • 书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成 书过程与宗旨，为阅读
• 四、背景介绍： • 洪武十一年（1378年），作者告老还乡的 第二年，应诏从家乡（义乌）到应天（现 江苏南京）去朝见朱元璋时，同 • 六、再读课文，抓住重点字词意思，初步
理解课文大意。
• 七、作业设计。 • 找出下列句子中的通假字并解释。 • 1、至舍，四支僵劲不能动。 支通肢，肢 体。 • 2、合舍生皆被绮绣。 被通披，穿。 • 3、媵人持汤沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。
• 二、作者简介： • 宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人 （现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大 家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为 翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。 明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经， 修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷 的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后 因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
人教版八年级下语文24、《送东阳马生序(节选)》
预习了本篇课文之后,你能说出文章的主要内容吗？
第一章节
研读课文
合作交流:
小组之间合作翻译第一段。
01
画出小组成员有疑问的句子。
02
即嗜学 每假借 以是人多以书假余 余因得遍观群书 既加冠
既加冠,益慕圣贤之道.
叁
单击此处添加小标题
录毕，走送之，不敢稍逾越.
贰
单击此处添加小标题
说一说（说出下列句子的汉语意思）
壹
练一练： （一词多意）
多以书假余 以 计日以还 以中有足乐者 俟其欣悦,则又请焉 则 余则缊袍敝衣处其间
把
02
而
因为
副词,就
05
连词,却
古义 古义 1.余 3.走 今义 今义 古义 古义 2.再 4.汤 今义 今义
赠送 遗失 留下 各 众多 兼词 之于
想一想
在第二段中，作者运用了描写和议论，请把这样的句子找出来． 这两种不同的写作方法能产生什么效果？ 描写当今太学学生学习、生活的优越条件，无形中和自己当时对比 通过议论，发表自己对学习的看法，深化观点，使前后对比更加突出．
议一议
第三段是作者对马生的勉励，马生自身有哪些优点呢？ 善学 ②文章写的好 ，有才华 与长者谈论时，态度虚心谦恭 在赞扬马生的基础上，点明自己的写作意图，勉励他更加刻苦（言外之意：他已具备多种品质，只要在优越条件下继续努力，今后定能成才） 对这些优点的描写起到了什么作用？
试一试（解释红色支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 与之论辨，言和而色夷
“支”通“肢”，肢体
“辨”通“辩”，辩论
“被”通“披”，穿着
单击此处添加小标题
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环.
伍
八年级语文-下册-第24课《送东阳马生序》新人教版课件
作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。 题目“送东阳马生序”的意思是： 送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对 读书人的称呼。
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 左右： 近旁，身边 援： 引，提出 质： 询问 请教 或： 有时 以： 请： 连词，相当于“地” 代词，指先达 叱咄： 训斥，呵责 愈： 更加 其： 语气词，不译 至： 周到 复： 辩解 俟： 等待 焉： 【译文】我站在他的身边，提出疑难，询 问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬 而专心地请教，有时受到他的训斥，我的 态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一 句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。
活动二：
阅读课文，在理解文章大意基础 上，思考：
1、课文第一节作者写自身经历，作者 求学艰难表现在哪些方面？ 2、课文第二节主要写了什么？从哪几 个方面来写？ 3、课文第二节作者写自己艰苦求学的 经历的目的是什么? （分别用原文和自己的话回答）
阅读课文，思考：课文作者写 自身经历，作者求学艰难表现 在哪些方面？
答：勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人才。
阅读全文，思考：本文在写作 写作手法 上有什么特色？表现在哪里？ 用这种写法有什么作用？
答：全文用了对比手法来写。 ⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比； ⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。
八年级语文下册-第24课《送东阳马生序》-新人教版PPT课件
-
6
学
第一课时
习 目 标
1、积累文言词汇。 2、翻译课文第一段。
-
7
文体特点
序，一种文体。作为文章体裁，序 有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞， 为文人之间的赠言。
战国的苏秦发愤学习，每当晚上读书 读得疲倦打瞌睡时，他便用锥子刺自己的 大腿。他后来终于成为有名的政治家。
这个成语形容刻苦读书，坚韧不拔的 精神。
-
2
凿壁偷光
汉朝的匡衡，非常勤奋好学。由 于家里很穷，买不起蜡烛，天一黑， 就无法看书了。于是，他就悄悄地 在 墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从 这洞中透过来了。他借着这微弱的光 线，如饥似渴地读起书来 。
知者先行：归纳层意
-
10
自学点拨《送东阳马生序》第1段：
（一）解决字词。
shì dài yú guān kòu shì chì duō sì
嗜学 弗之怠 逾约 加冠 叩问 立侍 叱 咄 俟
（二）再读课文，以两个表示年龄的词语为标准， 将本段分成两个层次，并各用一个四字句归结层 意。
第一层：余幼时---遍观群书。借（抄）书学习 第二层：既加冠---获有所闻。从师叩问（请教）
阅读各种各样的书。 3、曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有
学问的前辈请教。
4、所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。
-
19
第二课时 学 1、学习文章第二段， 习 积累文言词汇 目 标 2、翻译重点句子
-
20
课前检测：第一段重点句翻译
人教版八年级下《送东阳马生序》(节选)续写文言文
以下是《送东阳马生序》（节选）的续写文言文：
余言至此，犹有未尽之意。
夫马生之聪慧，固已见于群贤之间，然学海无涯，非勤奋无以至远。
今余告以吾昔年之勤苦，非欲马生畏难而退，实欲其知学问之道，贵在恒久，非一日之功也。
昔吾求学，尝有饥寒之虞，然未尝因此而辍学。
盖知书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，故能忍饥耐寒，以求学问之成。
今马生身处盛世，衣食无忧，更当以此为契机，倍加努力，以求学问之精进。
马生宜知，学问之道，不在外物之丰俭，而在内心之坚定。
若心有所向，则无论环境如何，皆能持之以恒，终有所成。
故马生当以吾言为鉴，勿因外物之诱惑而忘本心，勿因环境之变迁而丧志向。
且夫学问之道，非独求知识之广博，更在求德行之高尚。
马生当以圣贤为榜样，修身齐家治国平天下。
学问之成，非但为一己之荣耀，实为家国天下之福祉。
故马生宜以宏伟之志，求学问之精深，以报家国之恩，以造福百姓。
吾言至此，已尽吾意。
愿马生闻吾言而有所悟，勉力前行，以求学问之极致。
他日功成名就，定能光耀门楣，不负此生之所学也。
人教版 八年级语文 下册 第24课《送东阳马生序》(共39张PPT)
1、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 ——孟子 2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力，则苦难就 会成为成功的垫脚石。
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
送东阳马生序
明· 宋濂
学习目标
1、了解作者及本文的文体特征， 积累重点文言字词。 2、学习用对比手法来表现中心的 写法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。 舍： 学舍，学校 支： 通“肢”僵劲： 僵硬 女仆 热水 浇水洗 媵人： 汤： 沃灌： 用 衾： 被子 拥： 围着 而： 表修饰，不译 以： 乃： 才 寓： 寄居，居住 逆旅： 旅店 日： 每天 两次 食： 提供伙食 之： 的 享： 享受 再： 【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能 动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗， 用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过 来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿 饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
活动一： 阅读全文，借助注释，理解 文章大意。
⑴余幼时即嗜学。家贫，无 翻译课文 从致书以观，每假借于藏书 之家，手自笔录，计日以还。 余： 我 即： 就 嗜： 特别爱好 没有办法 致书： 得到书。这里指买书 无从： 连词，相当于“来” 常常 假： 借 以： 每： 向 结构助词的，的 动手 于： 之： 手： 用笔 录： 抄写 以： 连词，相当于“而” 笔： 【译文】我小时候就爱好读书。家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有藏书的人 家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写， 计算着约定的日子（按时）归还。
八年级语文文言文送东阳马生序翻译及注释
八年级语文文言文送东阳马生序翻译及注释译文我年小时候就非常爱好读书。
（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期超时送还。
冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。
抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。
因此有很多人都愿意把书菲律宾人借给我，于是我能够母姚氏群书。
到了成年以后，我更加仰慕古代格外圣贤的学说，又担心没有才学渊博的人同我来往，曾经跑到百里除此以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。
前辈道德观和声望高，门人弟子挤满了他的她家，他不曾把言辞放委婉多些，把脸色放温和些。
我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教；有时碰见他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个韵反驳；等到他高兴了，则又去请教。
所以我虽然愚笨，但最终获得学识。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峭壁之中。
隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，后背脚上的皮肤都熔焊却不知道。
回到旅舍，四肢僵硬动弹不得。
服侍的仆人拿着热水（为我）浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。
我寄住在旅舍，旅店老板每天一顿饭提供两顿伙食，没法新鲜肥美的东西来享用。
与我同住别的同班同学同学都外套华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间系着白玉做成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光鲜亮丽好像童子一样；我穿着破破烂烂的衣服和他们生活在一起，但我显而易见羡慕的心。
因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的乐享不如别人。
我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊!注释[1]选自《宋学士文集》（上海古籍出版社1985年版）。
宋濂：（1310-1381）字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌西北），明初文学家。
东阳，地名，在今浙江东阳。
生，长辈对晚辈的称呼。
序：文体名，这是一篇赠序[2]余：我。
[3]嗜：喜欢、特别爱好。
[4]无从：没有办法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《送东阳马生序》教学设计
育新学校庞方兵
教学目标：
1、能正确、流畅地翻译课文。
2、熟练地背诵课文，积累文言知识。
3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养学生
艰苦奋斗的精神。
教学重点：
翻译并背诵课文，掌握文中重要实词和对比方法的运用。
教学难点：
通过研读，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
课时安排：
3课时
教学过程：（第二课时）
一、复习导入
今天我们继续学习《送东阳马生序》，在昨天让大家通译了全文，在通译全文的过程中，我们发现这篇文章有非常多的文言现象需要我们去积累。
现在，哪名同学能说一说有哪些文言现象呢？
明确：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式
昨天给大家布置作业，让同学们把这些文言现象积累到作业本上，现在给大家两分钟时间，在小组内部交流一下，查缺补漏，老师一会找同学来回答。
1、通假字
四支僵劲不能支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着
2、词类活用
腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂手自笔录手：名词作状语，用手
3、古今异义
走送之（古义：跑。
今义：行走）
媵人持汤沃灌（古：热水。
今：汤汁）
尝趋百里（古义：快步走。
今义：趋势、趋向）卒获有所闻（古义：最终。
今义：士兵）
以是人多以书假余（古义：借。
今义：不真实4、一词多义
之：弗之怠（指代“抄书”这件事）
走送之（代词，指“书”）
益幕圣贤之道（结构助词，的）
当余之从师也（主谓之间取消独立性）
盖余之勤且艰苦若此（同上）
以：以衾拥覆（介词，用）
无从致书以观（表目的，来）
以是人多以书假余（连词，因此；把）
略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
至：色愈恭，礼愈至周到
至舍，四支僵劲不能动到
若：烨然若神人像
不知口体之奉不若人也比得上
5、特殊句式
倒装句弗之怠
省略句走送之
二、了解作者和题目
（好，下面我们在掌握文言知识的基础上来学习一下这篇课文，先来考考同学们对宋濂的了解程度。
）
1、了解作者
宋濂，字景濂，号潜溪，明初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为明代“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
2、解读题目
（哪位同学能根据课下注释给大家解读下题目？）
序，文体名。
本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
"生"，长辈对晚辈的称呼。
本文是作者写给晚辈马君则的一篇赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序多为推崇、赞许或勉励之辞。
三、整体感知
（那我们就来看一下，宋濂给马生的赠序到底想表达什么样的感
情？让我们齐诵这篇文章，思考一下，这篇赠序写了什么内容？坐姿做正，把书拿好）
1、这篇赠序写了什么内容？（你能用原文中的一句话概括吗?）
明确：盖余之勤且艰若此
（用笔在课文中画一下，一起来说，看一下它出现在什么位置，有什么作用，对全文内容的概括，这句话有没有关键词？板书：勤和艰）2、请同学们快速浏览课文，找出作者围绕“勤”和“艰”这两个字写了哪几件事？你能概括一下吗？可以与同学交流一下。
明确三件事：求书之难求师之难生活艰辛
（根据这三件事，就可以把我们这篇文章分成三大部分，虽然是两大段，但是可以分为三大部分。
那么请你们以小组为单位。
）
3、合作探究，以小组为单位，找出你们感受最深的一部分，读一读，交流一下“勤且艰”在这一部分中是如何体现的，注意抓住关键的词语来分析。
明确：艰求书之难求师之难生活艰辛（衣食对比）勤弗之怠尊师、专心、虚心略无慕艳意（这样的学习态度让宋濂收获到了什么呢）
收获遍观群书有所闻足乐者（目的）
（求书之难：把体现艰苦的词语画下来，写这几个就为突出什么，弗之怠。
求师之难：细节描写里的动作描写，体现专心虚心）（学生说完，还有人在说嘛，师总结，抬头看，刚同学们找出来三件事，第一件，求学之难，即使在天大寒砚冰坚的情况下弗之怠，那这样的勤奋，他最终怎么样啊，有什么收获啊。
第二部分，一系列
动词，第三部分，作对比突出学习的目的）
（就是这样一个宋濂，通过三件事来写求学过程中的艰勤，那大家来看一下，作者最想说的是哪个字？勤还是艰？勤！勤和艰之间是什么关系，写艰苦是为了突出勤奋，因为他的勤奋才克服了艰辛。
）补充写作背景通过了解写作背景及我们对课文的分析，我们想一想这篇课文的主旨是什么其实告诉我们一个非常简单的道理。
那就是，谁来说说，简而言之，他告诉我们天道酬勤。
四、课堂练笔
（宋濂作为长辈，以现身说法的方式给我们讲述了他求学路上的艰难，那么我们作为晚辈，是不是也该给予他一点回赠，回赠给他一段话，来表达咱们同学或感激或敬佩或以之为师的决心）宋濂，我想对你说……好你们同桌之间先说一说，一会我找同学来说
我觉得还有很多同学想说，那么课下你可以说给你的同学听，也可以找到你的老师向你的老师说
五、课堂小结
宋濂的故事发生在700多年前的社会，在现代社会，同一片蓝天下，还有许多不同的读书环境，这是山区孩子艰苦的读书环境，这是凌晨四点多的哈佛大学的图书馆。
不同的环境，同样的刻苦。
所以老师想说：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男！把这句话送给我的同学们，也希望大家能从这节课中，这些图片中获得学习的动力！
六、作业布置
收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
如：悬梁刺股（孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
七、板书设计
艰勤
求书之难弗之怠
求师之难尊师、专心、虚心天道酬勤
生活艰辛（衣食对比）略无慕艳意。