资产评估论文交易性金融资产论文

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高职院校资产评估与管理专业人才培养质量初探

摘要:高职院校资产评估与管理专业经过几年的探索与发展,取得了一些成绩,但也面临诸多挑战,其中最为关键的是如何提高人才培养质量。人才培养质量是生命线。高职院校要想尽快形成专业特色,就必须过好人才培养“质量关”。本文在调研的基础上,结合专业建设以及教学体验,提出了部分提高人才培养质量的对策,希望对资产评估与管理专业进一步探索有所帮助。

关键词:高职资产评估与管理人才培养质量

随着市场经济的深化,企业的兼并重组、合资、资产出售、转让等资产流动行为更为频繁。现行新会计准则和审计准则强调资产的公允价值,迫切需要资产评估与管理人员对资产进行合理的估价。由于资产评估业务量急速扩大,资产评估机构发展迅速,资产评估专业人才十分紧缺,而科班出身的资产评估与管理专业的从业人员远不能满足社会的实际需要,因而急需大量高素质的资产评估与管理专业的技能型人才。而浙江省地处长三角,经济发达,对资产评估与管理专业的人才需求十分强劲。高职院校要将学生培养成什么样的人才,是专业建设要解决的首要问题。本文以浙江广厦建设职业技术学院资产评估与管理专业人才培养为例,分别从找准专业人才培养目标、构建合理课程体系、改革教学内容、改革教学方法与手段、推行“驾证式”考

核、加强校内外实训基地建设等六方面初探资产评估与管理专业的人才培养质量。

1 紧贴社会,以就业为导向,找准专业人才培养目标

认真做好专业调研是人才培养目标能否准确定位,能否培养出适应市场需求的高素质技能型人才的关键。因此专业教师应开展广泛的专业调研,调研资产评估事务所、会计师事务所、银行、证券公司、集团公司和兄弟院校等单位,走访具有丰富的专业知识和工作经验的行业专家及相关从业人员,获取专业建设可靠的第一手资料。开展由校内专业老师、校外兼职教师、资产评估专家、企业权威人士和职业教育专家组成的专业指导委员会的论证,结合学院的办学条件,找准专业人才培养目标。

通过专业调研,开展专业指导委员会论证,结合学院办学条件,我院资产评估与管理专业的人才培养目标为:具有良好的职业道德,掌握资产评估与管理专业必备的基础理论知识,具备资产评估与管理专业相关领域工作的岗位能力和技能,能够胜任资产评估相关职业岗位要求的高素质技能型专门人才。专业就业岗位群的核心岗位为资产评估,拓展岗位为会计、审计。核心岗位需要具备资产评估核心能力,即具备机械设备、房地产、资源资产、无形资产、长期投资、流动资产等单项评估能力,具有协助进行企业价值评估的能力,初步具备撰写资产评估报告的能力。

2 紧贴职业岗位,构建合理的课程体系

专业建设应紧紧围绕人才培养目标,根据职业岗位的任职要求,

经过不断的探索与实践,形成注重实践、注重技能、符合“高素质技能型人才”培养需要的课程体系。课程体系由专业必修课、专业选修课两部分组成。专业必修课由公共基础课、专业课、集中实践课组成。专业课形成“1+1+1”专业课程体系,即“1个会计模块、1个审计模块、一个评估模块”。其中会计模块、审计模块为基础模块,评估模块为核心模块。根据职业岗位专业能力的要求,确定《财务会计》、《经济法》、《资产评估实务》、《项目评估》为专业的核心课程。同时为了培养和实践学生的动手操作能力和职业判断能力,专业按照学期先后顺序分别开设《认识实习》、《财务会计实训》、《资产评估单项实训》、《资产评估综合实训》、《顶岗实习》、《毕业设计》等集中实践课程,能力培养由简单到复杂、从单项到综合。实践课时比例占总学时的64%,同时将办公自动化训练融入专业实训,强化学生实践动手能力的培养,充分体现职业教育“以就业为导向,以能力为

本位,以学生为中心”的指导思想,体现以职业素质、职业动手能力为核心的全面素质教育,并贯穿于教学的全过程,突出人才培养质量。

3 紧贴职业资格标准,重视课程整合,改革教学内容,校企合作开发教材

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难度。因此专业应紧贴职业资格标准,积极与行业企业合作开发教材,保证相关课程教学内容的衔接,注重实践能力培养,突出核心课程建设,重视课程整合,努力构建适用的教学内容,切实做好专业整体课程

建设。可以将《财务管理》、《财务分析》课程整合为《财务管理》课程,并在学完《财务会计》课程之后开设;将《资产评估学》、《资产评估案例》等课程整合为《资产评估实务》课程,分别在最后一学年开设;将第一学期开设的《基础会计》课程融入财经法规与职业道德内容,贴近会计从业资格考证要求;将毕业论文调整为毕业设计,贴近顶岗实习岗位。完成自编专业课程课内实践手册和自编实训课程教材,确保教学内容满足职业资格考证需要,强化职业能力培养,提高课程教学质量,使有职业资格证书的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上,并为将来考取资产评估执业资格证书奠定基础。

4 紧贴学生,改革教学方法与手段

教学应紧贴学生,注重因材施教,灵活运用多种教学方法,提高课程教学效果。通过改革教学方法、教学手段,构建“教、学、做”为一体的专业教学模式,以学生为载体,突出职业能力培养。如核心课程《财务会计》、《资产评估实务》均基于职业岗位工作过程出发,分别引入企业真实业务、项目,开展岗位、项目教学。《财务会计》课程采用角色模拟、任务驱动、实务演练、案例分析、启发引导等教学方法,引入企业真实经济业务,将课堂设在实训基地,根据教学内容按照会计岗位,设置不同任务,通过实务操练,加强学生的实际动手操作能力,适应岗位需求。《资产评估实务》采用项目教学、任务驱动、真实案例、现场教学等教学方法,以评估岗位实际工作步骤为主线, 以项目任务为驱动,以教学实践为纽带,进行仿真化教学,加深对资产评估理论和方法的理解,提高资产评估能力。《经济法》课程采用“案

例教学法”、“小组讨论法”、“角色扮演法”等教学方法,充分运用多媒体教学将理论与实践相结合,培养学生分析经济法律问题的能力。同时充分利用多媒体、展示台等现代化教学仪器,实行“教室、实训室、企业”对接,营造良好的职业氛围和职业环境。并逐步建设起系列化的多媒体课件库、网上试题库,努力提高教学效率,提升人才培养质量。

5 改革课程考核评价方法,推行“驾证式”考核评价方式

“驾证式”考核方式就是既要考核学生“应知”即理论知识的

掌握情况,又要考核学生“应会”即实践技能掌握情况。理论考核以“必需、够用”为原则,尽量减少记忆性知识的考核比重,增大应用能力考核所占的比重,着重考核学生分析问题、解决问题的能力,突出核心知识,兼顾一般知识,注重过程评价,提高平时考核成绩的比例。技能考核要面向工作岗位,以工作过程、岗位技能需求为依据,结合职业资格和技术等级考试内容,全面设计落实学生的能力考核项目,作为

学生在校期间完成学业的重要依据。采用“驾证式”考核方式的课程,在成绩表中应反映两个成绩即理论总评成绩和实践技能考核成绩,如理论和技能有不合格的情况则要分别补考,只有两部分成绩都合格才能通过课程考核。理论总评成绩由平时考核成绩+期末考试成绩组成;实践技能的考核成绩,根据课程特点和教学安排,可以是阶段性项目

考核成绩的综合,也可以是平时技能考核成绩+期末技能考核成绩。阶段性考核的项目要求阶段性通过。通过“应知”和“应会”两个环节,考核学生掌握的知识和技能,融“应知”“应会”于一体,做到理论