话题3 幼儿园游戏活动观察

话题3
幼儿园游戏活动观察
【案例导入】 • 请阅读“建构区：东方明珠电视塔”的案例，如 果你是小孙老师，你会不会不介入到幼儿的游戏 中去呢？为什么？
探寻一
为什么要观察幼儿的游戏活动
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是认识幼儿的重要途径
是开展游戏指导的前提 是提高教师专业素质的重要途径
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• （一）观察游戏是认识幼儿的重要途径 • 1. 观察为评价幼儿的发展提供了翔实可靠的依据 • 【提问】与幼儿在陌生的、非自然的环境中测试 ，或者单纯的纸笔测验相比，游戏中的观察与评 价更具有哪些优点？
探寻二
如何对游戏活动进行观察
（一）游戏观察的准备 • 1. 确定游戏观察目的 • 所谓观察目的就是对我们为什么要进行观察的表 述，即通过观察要了解什么现象或问题。
• 【讨论】最近班上的幼儿对搭建立交桥非常感兴 趣，为了丰富幼儿经验，支持幼儿搭建，教师在 建筑区的墙上贴了一些立交桥的图片。现在教师 想知道，建筑区墙饰对幼儿建构游戏有没有支持 作用。 • 针对这个问题，我们可以确定什么样的观察目的 、观察目标和具体的观察内容？
• 2. 认知发展的观察与评价 • 【交流讨论】如何运用观察评价幼儿的认知发展 ？
• 【总结】通过对角色游戏的观察，就能检验到幼 儿使用一个物体来代表另一个物体（抽象化）的 能力水平，在游戏活动结束时，能否按照玩具的
种类、功能或之间的关系分门别类地进行整理。
在用积木进行游戏时，幼儿有许多数数、比较数
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2. 制订游戏观察计划 （1）确定游戏观察的目标 （2）确定游戏观察的对象 （3）确定游戏观察的环境 （4）确定游戏观察的时间 （5）明确观察者的角色 （6）选择观察方法 （7）准备记录工具
• （1）确定游戏观察的目标 • 【注意事项】 • ①一个观察目的需要多次观察才能完成，每次观 察前要确定一个或以上观察目标。 • ② 好的观察目标应该是具体的，且与观察目的相 对应。 • ③观察目标要随着资料收集的情况和观察对象的 变化而进行调整。
• 更能让幼儿充分表现自己的现有能力和发展潜力 • 更尊重幼儿发展问题的整体性，能收集到大量关 于幼儿在身体、认知、语言、情绪和社会性等所 有领域发展的信息。
• 【操作】阅读理发店的案例，说说依晨在认知、 语言、情绪和社会性等领域的发展情况。
• 2. 观察为理解幼儿游戏行为提供依据 • 教师可以通过观察，了解幼儿喜欢的游戏方式、 玩具、游戏主题、游戏区域，分析幼儿的心理需 求，推断幼儿与父母、同伴之间的关系。 • 【举例】“我要做爸爸”
【作业布置】
• 1. 为什么要观察幼儿的游戏活动？
• 2. 游戏活动观察的常用方法有哪些？ • 3. 阅读教材114页小班建构游戏的观察记录，请判断 所运用的观察和记录的方法，并指出存在的问题。 • 4．选择一种你喜欢的观察方法，并设计相应的观察 记录工具，分别对一名小班、中班、大班幼儿完成 同一幅拼图的情况进行观察记录。
• 【思考】根据斯米兰斯基社会性主题角色游戏量表，为以 下记录内容进行编码。 • ★“我是妈妈” • ★假装用一块积木当香皂给娃娃洗澡
• ★用手比划了一下说“我帮你把衣服穿好了，现在可以出 去玩了” • ★“我们假装坐在和谐号列车上” • ★病人把嘴巴张开，医生假装把温度计插到别人嘴巴里 • ★ “我当老师，你当小朋友” • ★“你不能一回家就看报纸，赶紧帮我去买菜。” •
录法、实况详录法、日记法、轶事法等。
• ② 取样法：是指依据一定的标准选取被观察对象 的某些心理或行为指标进行观察，或在特定时间 内对某种行为进行观察记录，可分时间取样和事
件取样两种。
• ③评定法：使用事先罗列要观察的项目的高结构 观察工具进行观察，记录的方法简单、快捷。可 分为等级评定法和行为检核法。
量和衡量多少，以及感知形状与空间关系的机会
。Biblioteka Baidu
• 3. 社会性发展的观察与评价 • 【举例】运用时间取样法，可以同时对几名幼儿 在游戏活动中表现出来的交往能力、交往方式和 在同伴中的地位进行观察。对观察结果进行简单 的统计，可以获得每位幼儿的社会性发展特点。
（二）运用游戏观察评价幼儿的游戏 水平 • 1. 用线索提示进行观察评价 • 【自主阅读】教材108页游戏观察要点及发展提示 ，谈谈对你的启示。 • 【操作】播放一段娃娃家活动的视频，请学生根 据游戏观察要点评价幼儿的游戏水平。
• 【总结】
• （1）要记录时间、地点、人物和基本活动
• （2）要记录观察对象的对话、动作及表情等非言语信息 • （3）要按事件和行为发生的顺序进行记录 • （4）要用准确、具体、客观、通俗的语言进行记录，避 免用抽象、概括、主观性的语言进行描述，观察者的推论 、解释要与客观描述分开
（三）游戏观察结果的分析与解释 • 【案例分析】阅读以下两份观察结果的分析，说 说哪一个更能通过观察事实挖掘原因、分析动机 ？
（三）运用游戏观察评价教师的指导 行为 • 1. 评价教师的游戏准备 • 只有通过观察，教师才能确定幼儿是否需要更多 的时间去玩，游戏的空间是否足够大，游戏材料 是否适宜和充分，幼儿的经验是否足以支撑游戏 活动的深入。
• 2. 评价教师的游戏指导效果 • 通过对游戏活动的观察，可以检验教师的指导是 否尊重幼儿的游戏意愿，教师对幼儿游戏技能的 指导是促进游戏的深入开展还是干涉游戏的发展 。
• （二）观察是开展游戏指导的前提 • 1. 游戏环境的创设应建立在充分观察的基础上 • 【举例】小吃店的演变过程
• 【总结】根据幼儿当下的游戏兴趣和需求及时跟 进补充和调整材料，就需要对游戏进行实时观察 ，以判断是否需要对游戏材料做出调整。
• 2. 教师参与幼儿的游戏活动应建立在观察的基础上 • 通过观察教师找到需要对幼儿游戏进行干预的时机 ，并通过观察了解教师干预游戏的效果，从而帮助
全感，这是San 的心理需要。
观察结果呈现举例 • （1）图表形式 • ①直方图 • ②饼图 • ③流程图 • （2）文字报告的形式
直方图
饼图
流程图
探寻三
游戏活动观察结果的运用
1
评价幼儿学习和发展水平
评价幼儿的游戏水平 评价教师的指导行为
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（一）运用游戏观察评价幼儿学习和 发展水平 • 1. 动作发展的观察与评价 • 【举例】观察者可以通过大肌肉运动游戏中的表 现，判断幼儿平衡能力、力量和耐力发展水平如 何；通过观察幼儿在建构游戏和其他桌面游戏中 的表现，判断其手的动作灵活性。
• 2. 用量表进行观察评价 • （1）帕顿- 皮亚杰量表 • （2）斯米兰斯基社会性主题角色游戏量表
• （3）游戏性量表
• 【思考】根据帕顿——皮亚杰量表，为以下记录
内容进行编码。
• ★一个人滑滑梯，与周围的幼儿没有任何交流
• ★ 2 个以上幼儿拍球，彼此没有交流
• ★ 几个幼儿玩追逐游戏
• ★ 一个人搭积木，与周围的幼儿没有任何交流
教师不断调整干预方式。
• 【交流讨论】请学生互相说一说，在幼儿园的实 习过程中，你有没有通过观察幼儿游戏进行干预 ，你是怎么干预的？
• （三）观察游戏是提高教师专业素质的重要途径 • 通过游戏观察可以帮助教师树立正确的幼儿 观、教育观和游戏观，并以此指导自己的教育行 为，提高自身分析问题、解决问题的能力。
• 2. 选择有效的观察策略 • 游戏中常用的观察策略有扫描观察、定点观察和 追踪观察三种。
• 【连线】 • 全班幼儿整体的游戏开展情况 • 了解某个幼儿的建构游戏水平 • 某幼儿在游戏活动中的情绪状态 跟踪观察 扫描观察 定点观察
• 3. 选择快捷的记录方式 • 观察现场的记录可以采用文字、符号和代码等形 式。 • 【举例】（1）文字记录举例 • （2）符号( 代码) 记录举例
• ★ 2 个以上幼儿在一起搭积木，彼此没有交流
• ★ 几个幼儿在一起搭一座高楼
• ★ 一个幼儿假装喂娃娃吃饭
• ★ 两个幼儿，一人抱了一个娃娃在喂饭，彼此没有交流
• ★ 三个幼儿在玩医院游戏，一个扮演病人，一个扮演医生
，一个扮演护士 • ★ 几个幼儿轮流玩飞行棋 • ★ 看别的幼儿下棋；走来走去
• （4）确定游戏观察的时间 • 【思考】如何确定观察的时间跨度和总观察时长 ？
• （5）明确观察者的角色 • 观察者的角色是指在观察活动中观察者与被观察 对象之间的关系，分参与性观察者和非参与性观 察者两种角色。
（6）选择观察方法
• ① 描述法：指在观察过程中观察者详细地将观察 期间幼儿连续、完整的游戏活动经过和游戏行为 按发生顺序记录下来的一种观察方法。有连续记
• 【交流讨论】说说以下观察对象分别适合采用哪 种观察方法？ • （1）幼儿的精细动作发展状况
• （2）游戏中幼儿的装扮行为
• （3）游戏中争抢玩具材料的行为
• （4）某一幼儿游戏活动中的想象力
• 【操作】为幼儿游戏活动中的社会性发展制定时 间取样观察表格？ • 【提问】说说等级评定法和行为检核法的区别是 什么？
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（7）准备记录工具 一张完整的游戏观察记录表一般要包含如下信息： 1 观察对象的基本情况（姓名、性别、年龄）； 2 观察日期和观察起止时间； 3 观察的环境； 4 观察的目的和观察的目标； 5 观察者； 6 观察记录的内容。
• （二）实施游戏观察 • 1. 选择合适的观察位置 • 观察者的站位应与游戏者保持一定距离，尽可能 地选择观察对象的对面或侧位，同时又能扫视到 每个幼儿的位置。
• （2）确定游戏观察的对象 • 观察对象就是观察活动所指向的人是谁，同 时我们还要了解观察对象的性别、年龄、入园时 间和家庭教养情况等基础性信息，为观察结果分 析提供参考。
• （3）确定游戏观察的环境 • 确定游戏活动观察的场所：室内、室外游戏空间 、游戏材料和设备等。 • 确定游戏观察的情境：游戏行为发生的时间、地 点、情形、其他人物，以及心理和物理条件。
• 案例一：游戏中两个幼儿为了游戏材料发生冲突
，教师在分析时写道“×× 小朋友是一位攻击性
很强的幼儿，游戏时他总是喜欢争抢玩具”。
• 案例二：某教师对于幼儿在游戏中搭出三幢房子 的行为作出如下解释：San 是个比利时和越南的 混血儿，经常往返于3 个家，在游戏中一下子搭
了三幢房子，通过搭房子让他产生了归属感、安