“音标教学”在小学英语教学中的重要性
教是为了不教——浅谈小学英语音标的教学
断增强， 直至能拼出少量双 音节和多音节词 ， 基 本掌握 重音, 次重音. 这时候课堂上教学新单词时， 就会出现学 生抢着说的现象. 好表现的小学生就会产生一种自己会 拼读英语单词的成功感， 学习外语的兴趣和积极性更加 高涨. 第二步： 教学生查词典 第一学期， 就要从紧张的教学中抽出一点时间随时 江苏通州市金沙小学(226300) 邱春晓 练习查词典， 每次查一两个词， 养成习惯. "磨刀不误砍 国际音标是整个语音教学中的重要部分， 它对小学 柴工" ， 学生学会了查词典， 如虎添翼， 学起来就更加 "自 生是否合适？ 小学生能否学好国际音标？ 几年来， 我进行 由" 了. 他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思， 了在教字母之前集中教音标的试验. 从学生的学习成绩 这样既满足了他们的好奇心， 又拓宽了知识面. 另外， 还 和 学习英语的能力来看 ， 小学生 不仅能学音标， 而且 能 可利用课堂或课外经常进行查词典比赛， 在班级里开辟 学得很好.下面谈谈我对小学音标教学的几点看法. "小词 典" 栏目 ， 根据课 堂教学内容， 每周扩展四 五个单 一, 趣味教学 摆脱枯燥 词.如： 教到动物， 就出动物一类的 词； 教日 用品， 就出 都说国际音标难教, 枯燥.是的， 单纯的音素认读, � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ， ， 等实用意义的 词，查查练 记忆和反复拼读练习确实比较乏味. 如果不在教法上多 练， 不必要求学生记忆. 学生对此很感兴趣. 学会查词典 做文章， 小学生是不会感兴趣的. 反之， 在教学中穿插些 后， 教师还可提出课前预习的要求. 在做练习或造句时， 趣 味活泼 的游戏 ， 就 可以加 快认读 ， 促 进记忆 ， 熟练 拼 鼓励学生适当使用书本上没有的词汇. 读.教学音标的游戏活动大致分为以下三类： 三, 严格要求 持久运用 （一 ） 认读游戏 教完4 8个音标及拼读方法， 并不意味着完成了语音 学习4 8 个国际Байду номын сангаас标如同 一年级小朋 友学汉语拼 音 教学任务.许多学生往往在开头学得很好， 以后就只重 一样， 有一个音与形的认识过程. 课堂上模仿, 拼读过程 视句型和对话， 忽视了音标 的巩固， 甚至有语音 退步现 一长， 学生很容易厌烦. 教学中， 我常用 "比一比， 谁的音 象.因此音标教学绝不能仅限于入门阶段， 而是要贯穿 发得最佳" 的竞赛来使学生集中注意力， 养成仔细听音, 于整个教学过程.教学中， 我们教师应随时注意这个问 观察口形, 认真模仿的好习惯.巩固音标的认读游戏很 题， 尽量做到以下两点： 多， 如 "快速认读音 标卡片计时赛" ， 出 示三四张一组 的 （一 ） 音形结合 掌握规律 音 标卡片 ， 迅 速拿掉 ， 让学生 按顺序说 出 "你看 到了 什 教会学生音标的认读及拼读之后， 应注意培养学生 么？" ； 出一组卡片， 让学生读过后， 从中任意抽掉一张， 按照读音规则， 把单词的音, 形, 义联系起来迅速反应的 然后打乱其余几张再出显， 问 "哪一张不见了？" 学生十 能力.每次教新词时， 不仅要会发音, 会拼读， 还要与旧 分 喜欢做这类游戏， 而教师又利 用学生的兴趣， 在玩 玩 � � � � � 词联系， 进行一些归类性的训练 .如教单词 时， 先 竞赛中巩固了所教知识， 教学效果很好. � � � � � 让学生回忆 发 的 单词， 如 出示卡片 让学 生读读， 再 （二 ） 听辨音游戏 � � � � 与 发 的一组卡片 作比较.学生们不仅渐渐地知道 要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的. � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 发 ，发 ， ， ， 还 知道 发 发 或 ， 听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � C ， ， ， ， +( )� ， :� 等 ， 用 这样 （圈出你所听到的音标 ） ， ， 的方法， 能培养学生自觉地 把单词, 音标作音, 形比较 ， ， 等； 另一类可以利用音标卡片 直至掌握一些规律 ， 逐步学 会听音知形, 见形知 音的本 来举一反三地做各种游戏， 如 "听音举卡片" "听音举音 , 领.这样的训练， 也能培养学生速记单词的能力. 标排队" ， 在九格纸板上做 "听音摆卡片" 等等. （二 ） 严格要求 常抓不懈 （三 ） 拼读游戏 教师 在教学中要做到持之以恒，严格要求学生 ,不 学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力. 断正音， 不让语音退化. 起初时， 应允许把一点 "错误" 逐 拼 读有一个熟能生巧的 过程， 只 有反复多拼， 才能达 到 步标准化. 我在教学中经常注意在复习环节中安插一点 熟练. 教学中， 我尽量设计游戏， 让学生高兴地练. 如： 拼 时间操练音素， 防止回生. 平时检查读书, 背书时也十分 读音标找到相应图片的 "找朋友" 游戏， 紧张而又愉快的 � � � � � � � � � 重视学生的发音.如学生往往容易把 发成 & 短 音乐传卡片拼读游戏， "拼音标写数词" "拼音标画简笔 , � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 音； $ 与 不分， ， 发成 + . 由于方言的 图" "拼音标涂颜色" , 等游戏， 都深受学生欢迎. � � � � � � � � � � � � 干扰， 学生常把 发成 ， 把 发成 等， 这 就要靠教师 二, 培养学生能力 提高学习效率 经常训练， 不断提醒， 并及时表扬发音好的学生， 形成正 第一步： 教会学生拼读音标词 确发音的风气.在课文中所出现的连读， 我也利用音标 一开始 ， 把音标 词的拼读与汉语 拼音相比较 ， 得出 � � � � � � � � � � � � � � � 提示学生， 如 E 用来引导学生连读. 还有 "辅音轻， 元音重， 两音相拼猛一碰" . 引导学生进行最简 � � � � � � � � � � � � 不完全爆破 ， 如 用括号 提示学生 发正确 + 单的拼读， 如 - :� :， - $ - � $ 等等. � � � $（ ） $ . 句子的语调, 会话, 朗读的感情， 都做到严格要 学完4 8 个音标以后， 提出 "快认辅音， 读出 元音， 迅 求， 一丝不苟， 学生在这种训练下， 语音才会越来越好. 速拼出整个音标词" 法， 引导学生认, 读, 拼结合， 提高速 教是为了不教， 学用 "拐棍" 是为了丢掉它.利用国 度， 如： � ， )� & ， & � & 等等. 际音标教学， 培养学生学习 外语的自学能力 ， 将 会使学 最后要求学生一气呵成， 达到 "速认， 快拼" ， 一次性 生受益终身. 读出音标词， 如 ， ， + 等， 学生的拼读能力不
浅析小学英语教学中的音标教学
【 பைடு நூலகம்键词】英语 音标教 学法
作 为一名 小学 英语 教师 ，怎样 才能使 我们 的学 生学 习 师 出示 一个单 词ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ，请 学生 竞相说 出含有 相 同音节 发音
英语 有 一个 良好 的开端 呢 ？那 就是 学好 语音 。学好 语音 是 学好 英 语的基 础 ，而学 好语音 的关 键在 于学好 音标 。学好 音标 是 英语学 习入 门 的关键 ，也是 练好 听说读 写基 本功 的 基础 。只有 过 了音 标关 ，才 能培养 学生 自学 能力 ，进而 建 立 学 习、 自学、循 环三 个体制 。
标 的掌握要 求学 生必 须人人达 标 ，教师 要利用 时 间逐个 检
查他们 的 朗读 能力 。
３ ． 大 力提倡 学 生模仿 标准 读音 ，每 课 结束后 布置 一 定
的录 音 作 业 ，学 生 朗读 国 际音 标 和课 文 并进 行 录 音 。老
师逐盒 听后 评 出等 级 ，获得 最高 等级 的学生 录音在班 里 播
放 。这 样就 极大地 调动 了学 生学 习国 际音 标 的积极 性 。
三 、音标教学应注意 的细节
３ ． 杜 绝 学 生 用 汉 语 注 音 。有些 学生 刚开 始 时 不 重 视 音 标 学 习 ，到 高 年 级 阶段 还 在 用 汉字 标 注 英 语单 词 ，如 ｌ ｏ ｏ ｋ （ 露 克） 、ｂ ｕ ｓ （ ￣死） 、ｎ ｏ ｗ （ ￣） １ 等 现象 屡见 不鲜 。若提 前 花 一部 分时 间教 学生 国际音 标 ，这 种不 良现 象就 能减少 甚
过 发音 的规律 ，联 想记 住一 系列 的单词 。
读 之 后 ，应 注 意 培养 学 生 按 照读 音 规 则 ，把 单 词 的音 、 形 、义联 系起 来迅速 反应 的能 力 。每 次教 新词 时，不 仅要 会 发音 、会拼 读 ，还 要与 旧词联 系 ，进行 一些 归类性 的训 练 。如 教 单词 ｆ ｉ ｎ ｅ 时 ，启发 学生 变换 其 中的 辅音 ，可 以组
音标教学在英语学习中的重要性
音标教学在英语学习中的重要性青海省贵德县河东寄宿制学校王志光现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习。
换句话说,学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。
我们的学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上就是“语法翻译教学法”,势必导致教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。
当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求迅速增多,对于全世界使用范围最广的这门语言,这就要求学习者必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端就暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比刚开始就习得语言是普通话的城市学生在起点上就已经有了一定的距离:另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因，好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。
导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是学生听得不多,单词记得不多而是自己说出来的英语有问题。
一．打好音标基础才是学好英语的基本条件这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性,回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。
同样如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法认读,那单词的作用也要被颠覆了。
但为什么作为母语的拼音我们都学了，但我们现在大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础-------国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的数科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数教师忽视了，因为关于音标的考核几乎没有。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
浅谈音标教学在小学英语教学中的重要性
浅谈音标教学在小学英语教学中的重要性作者：赵莹来源：《科教导刊》2013年第24期摘要随着全球化的不断加深，国家之间的交流不断加强，英语作为一种国际性语言已经在我国广泛使用，而英语教学也越来越受到重视。
对于小学英语这一学科，学生学习最大的障碍就是发音问题。
因此，语音教学在英语教学的各个环节中占有重要地位。
在小学阶段，培养学生养成良好的发音习惯、熟练掌握音标及其拼读规律，不仅可以保证学生能够读准单词，还有助于单词的记忆。
本文对小学英语音标教学的重要性进行了论述。
关键词英语国际性语言发音音标重要性中图分类号：G424 文献标识码：ADiscuss the Importance of Phonetic Teaching inPrimary School English TeachingZHAO Ying（Hailar District Xinqiao Primary School， Hulun Buir， Inner Mongolia 021008）Abstract With the deepening of globalization， the communication between countries continue to strengthen， English as an international language has been widely used in our country， the English teaching is becoming more and more attention to the primary school English this subject，students learn the biggest obstacle is the pronunciation problems as a result， the phonetic teaching in English teaching occupies an important position in the various sectors in the primary stage， trains the student to master the phonetic symbol to form a good habit of pronunciation and spelling rules can not only ensure the students can read the word， also contribute to the memory of words in this paper，the elementary school this paper discusses the importance of English phonetic teaching.Key words english； international language； pronunciation； phonetic symbol； importance国际音标是教学中的重要部分，学习国际音标主要目的是培养学生拼读能力。
教是为了不教——浅谈小学英语音标的教学
、
一
一
（ ） 读游戏 三 拼
学 习 国 际音 标 的 主 要 目的 是 培养 学 生 的拼 读 能 力 。 拼 读 有 一个 熟 能 生 巧 的 过 程 ， 有 反 复 多 拼 ， 能 达 到 只 才 熟练 。 教学 中 ， 尽量 设 计 游 戏 ， 学 生 高 兴 地 练 。 ： 我 让 如 拼 读 音 标 找 到相 应 图片 的 “ 朋 友 ” 戏 ， 张 而又 愉 决的 找 游 紧 音 乐 传 卡 片 拼读 游 戏 ，拼 音 标 写 数词 ” “ 音 标 画 简 笔 “ 、拼 图 ”“ 音 标 涂 颜 色 ” 游 戏 ， 深 受 学 生 欢 迎 。 、拼 等 都 二、 培养学生能力 提 高学 习效率 第 一 步 ： 会 学 生 拼 读 音标 词 教 开 始 ， 音 标 词 的 拼 读 与 汉 语 拼 音 相 比 较 ， 出 把 得 “ 音 轻 ， 音重 ， 音 相 拼猛 一碰 ” 引导 学 生 进 行 最 简 辅 元 两 。
断增强 ， 直至能拼出少量双音节和多 音节 词 ， 本掌握 基 重 音 、 重音 。 时候 课 堂 上教 学 新 单 词 时 ， 会 出现 学 次 这 就 生 抢着 说 的 现 象 。 表 现 的小 学 生 就 会 产 生 一种 自 己会 好 拼 读英 语单 词 的 成 功 感 ， 习外 语 的兴 趣 和 积 极 性 更 加 学 高涨 。 第 二步 ： 教学 生 查 词 典 第 一学 期 ， 要 从 紧 张 的 教学 中抽 出一 点 时 间 随 时 就 练 习 查词 典 ， 每次 查 一 两 个 词 ， 成 习惯 。 “ 刀 不 误 砍 养 磨 柴 工 ” 学生 学 会 了查 词 典 ， 虎 添翼 ， ， 如 学起 来 就 更 加 “ 自 由” 。 们 可 以 从词 典 上 发 现 一个 新 单 词 的 多 种 意思 ， 了 他 这 样 既 满足 了他 们 的 好 奇 心 ， 拓 宽 了知 识 面 。 外 ， 又 另 还 可 利 用课 堂 或 课 外 经 常进 行 查 词 典 比 赛 ， 班 级 里 开 辟 在 “ 词 典 ” 目 ， 据 课 堂 教 学 内 容 ， 周扩 展 四 五 个 单 小 栏 根 每 词 。如 ： 到 动 物 ， 出 动 物 一 类 的 词 ； 目用 品 ， 出 教 就 教 就 ｒｃｒｅ， ｆｇｒｔ ，ｏｋｈ ｌ 实 用 意 义 的 词 ，查 查 练 ｅｏｄ ｒｒ ｒ ｅａ ｒｂ ｏｓｅ 等 ｅｉ ｅ ｆ 练 ， 必 要 求 学 生 记忆 。 生 对 此 很 感兴 趣 。 会 查词 典 不 学 学 后 ， 师 还 可提 出课 前 预 习的 要 求 。 教 在做 练 习或 造 句 时 ， 鼓 励 学生 适 当使 用 书 本 上没 有 的 词 汇 。 三 、 格 要 求 持 久运 用 严 教 完４ 个 音 标 及 拼 读方 法 ， 不意 味 着 完 成 了语 音 ８ 并 教 学 任 务 。许 多 学 生 往 往 在开 头 学 得 很 好 ， 以后 就 只 重 视 句 型 和 对 话 ， 视 了 音标 的巩 固 ， 至 有 语 音 退 步 现 忽 甚 象 。 因 此音 标 教 学 绝 不 能 仅 限 于入 门阶 段 ， 是 要贯 穿 而 于 整 个 教学 过程 。教 学 中 ， 们 教 师 应 随 时 注 意 这 个 问 我 题 ， 量 做 到 以 下 两点 ： 尽 （ ） 一 音形 结 合 掌 握 规 律 教 会学 生 音标 的 认 读 及 拼 读之 后 ， 注 意 培 养学 生 应 按 照 读 音 规 则 ， 单词 的音 、 、 联 系 起 来 迅 速 反 应 的 把 形 义 能 力 。每 次 教新 词时 ， 不仅 要 会 发 音 、 拼 读 ， 要 与 旧 会 还 词联系 ， 进行 一 些 归类 性 的训 练 。 如 教 单 词 ｔａ ｋ ， ｈ ｎ 时 先 让 学 生 回忆 ｔ发 『的 单 词 ， 出 示 卡 片 让 学 生 读 读 ， ｈ Ｉ 】 如 再 与 ｔ发 Ⅲ的 一 组 卡 片 作比 较 。学 生 们 不 仅渐 渐 地 知 道 Ｐ ｂ 发 ［］ 发 ｆ】ｍ［ ， ［ ， 知道 ｓ 发［ ｔ发 【或 ［ ，ｈ ｐ， ｂ ｂ， ｍ】 ｈ 还 ｈ 】 ｈ Ｍ］ ｈ Ｉ Ｊ ｃ 】 ］ 【Ｍ】ｎ ［ｌｋ ｎ，ｈ［ ，Ｗ ［ ａ 】ｅ［Ｈ ］ ， 这 样 Ｃ ，ｇＲ ，ｎ［ｌｇｔ］Ｏ ＋ ｕ，ａ ：ｅ等 用 ｔ ｉ 的 方 法 ， 培 养 学 生 自觉地 把 单 词 、 标作 音 、 比 较 ， 能 音 形 直至掌握 一些规律 ， 步学会听音知形 、 逐 见形知 音的本 领 。这 样 的 训 练 ， 能 培养 学 生 速 记 单 词 的 能 力 。 也 （ ） 格 要 求 常 抓 不 懈 二 严 教 师 在 教 学 中 要 做 到 持 之 以 恒 ，严 格 要 求 学 生 ， 不 断正音 ， 不让 语 音 退 化 。 初 时 ， 允 许把 一点 “ 误 ” 起 应 错 逐 步 标 准 化 。 在 教 学 中 经常 注 意 在 复 习环 节 中 安插 一 点 我 时 间操 练 音 素 ， 止 回 生 。 时 检 查 读书 、 书 时也 十 分 防 平 背 重 视 学 生 的 发 音 。 如 学生 往 往 容 易 把 ｓ ｒ 成 ［ ｔ短 ｔｔ ｍ 发 Ｍ＆ｌ 音 ； 】 ｅ不分 ， ｄｆ ｇ发成［ ｅ ｅｌ 【 与【 ￥ ］ ａｒ ａ ， ｅｌ ＋ｒｄｆ ｇ。由于方言的 ｌ 干扰 ， 生 常 把 ［发 成 【 ， ｆ发 成 【等 ， 学 Ｉ ］ ｓ把Ｊ 】 】 Ｚ 这就 要 靠 教 师 】 经常训练 ， 断提醒 ， 不 并及 时表 扬 发 音好 的学 生 ， 成 正 形 确发 音 的 风 气 。在 课 文 中所 出现 的 连 读 ， 也 利 用 音 标 我 提 示 学 生 ，１ｎＥ ｇｉ ａｈ ｒ ￣ ａ ｎｌ ｈｔ ｃ ｅ用来 引导 学 生 连 读 。 有 ３ ｓ ｅ 还 不 完 全 爆 破 ， ａｂａｋｃｔ 括 号 提 示 学 生 发 正 确 Ｉ ｌ 如 ｌ ａ用 ｃ ＋ｂ ￥ ｋ ｋ ｔ 句 子 的语 调 、 话 、 读 的 感情 ， 做 到严 格 要 （ ）￥１ 。 会 朗 都 求 ， 丝 不苟 ， 生 在 这 种 训练 下 ， 音才 会 越 来 越 好 。 一 学 语 教是为了不教 ， 用“ 学 拐棍 ” 为 了丢 掉 它 。利 用 国 是 际 音 标 教 学 ， 养 学 生 学 习外 语 的 自学 能 力 ， 会 使 学 培 将 生受 益终 身 。
小学英语中音标教学的必要性
小学英语中音标教学的必要性【摘要】小学英语教学举步唯艰，单词成了学生英语学习的阻力，由于对音标知识的匮乏，学生不能自己拼读单词，要想拼读众多的单词必须学习音标。
理想的音标教学应该随着单词和语句的教学巧妙融入平时的教学中。
【关键词】小学英语音标教学一、音标教学的必要性和可行性小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已经争论了，我认为音标教学应提前教。
我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。
但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。
一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。
如何能让学生学会自己拼读单词呢我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。
大家想想作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，可我们作为一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。
否者千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的。
我们学习英语音标与学语文先学拼音有着异曲同工的作用，并且我在教学中发现以下几类问题：1、单词辨音能力差。
在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出。
2、相似发音易于混淆或发音不到位。
在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。
由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。
3、记忆单词慢，遗忘率高。
做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械记忆填入字母，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。
小学英语音标教学的有效性探究
小学英语音标教学的有效性探究摘要：学好音标是打开英语大门的“金钥匙”，在小学英语教学中，只有不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能让孩子们学习英语的路途走得更稳健。
关键词：小学英语音标教学有效性探索语音教学是英语教学的一个重要组成部分，语音是否准确，影响着儿童英语学习水平的高低。
《英语课程标准》也指出，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
如何把枯燥、乏味的学习活动变得生动活泼？教师得在教法上多做探索研究。
一、小学英语音标教学的必要性“教”是为了“不教”，学用“拐杖”是为了丢掉它。
渗透音标教学，能让学生掌握拼读规则和发音规律，使其获得自学英语的能力。
发不好音，就听不准、读不好，更谈不上用英语交流，还会直接影响到词汇的记忆积累和阅读拓展。
学生学习上的拦路虎增多了，学习积极性就会下降，甚至可能对英语失去兴趣。
因此，语音教学对于初学英语的小学生来说是至关重要的。
二、如何省时、高效地开展音标教学都说国际音标枯燥难教，是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。
如果给教学加点“味精”，即在教学中穿插些趣味的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读、促进记忆、熟练拼读，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，将会达到事半功倍的效果。
1.游戏教学，激发学生的学习兴趣。
让小学生巩固音标的认读游戏很多，如快速认读音标卡片记时赛、钓鱼比赛等。
钓鱼比赛，就是每条鱼上都写一个单词，如leg、red、pig、sit等，鱼篓上贴上一个音标，学生将含有相同元音的鱼放入相应的篓子里，如将写有leg、red的鱼放在贴有[e]的篓子里，将写有pig、sit的鱼放入贴有[i]的篓子里，比比谁钓的鱼最多又准确无误。
论小学英语教学中如何教农村学生学好音标
论小学英语教学中如何教农村学生学好音标【摘要】音标在小学英语教学中扮演着重要的角色，但农村学生学习音标却面临着诸多困难。
为了提高他们学习音标的效果，教师可以通过激发学生学习兴趣，结合实际生活，采用多媒体教学辅助，练习发音和语音对比，以及适时进行测试和评估来帮助学生掌握音标知识。
通过培养学生学习音标的兴趣，教师可以提高学生的学习效果，并解决农村学生学习音标的困难。
这些方法将帮助农村学生更好地学习和掌握英语音标，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】音标、小学英语教学、农村学生、学习兴趣、实际生活、多媒体教学、发音、语音对比、测试评估、学习效果、学习困难解决1. 引言1.1 音标在小学英语教学中的重要性音标在小学英语教学中扮演着至关重要的角色。
作为英语学习的基础，音标可以帮助学生正确地发音，区分单词的不同读音，提高语音准确性和流利度。
音标也是学习英语发音规律和语音结构的桥梁，能够帮助学生更好地理解和掌握英语语言的基本知识。
在小学阶段，学生的学习能力和语言习得能力处于发育阶段，因此引导他们正确地学习和掌握音标是非常关键的。
通过音标的学习，学生可以培养良好的语音习惯和发音习惯，为以后更深入的英语学习打下坚实的基础。
掌握音标也可以提高学生对英语语音的敏感性和准确性，帮助他们更好地理解和应用所学到的知识。
1.2 农村学生学习音标的困难性农村学生学习音标存在着一定的困难性。
由于农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量可能不足，缺乏专业的英语教师，这就导致了教学质量参差不齐，学生学习音标的效果受到一定影响。
农村学生的家庭环境和语言环境与城市学生有较大差异，他们可能缺乏与英语相关的学习资源和语言环境，缺乏良好的语言输入和沟通机会，从而影响了他们学习音标的积极性和学习效果。
农村学生在学习音标时可能会因为方言的干扰而发音不准确，需要额外花费精力纠正发音，增加了学习的难度。
农村学生学习音标存在诸多困难，教师和学校需要采取有效的措施帮助他们克服这些困难，提高学习效果。
授之以鱼,不如授之以渔——浅谈小学英语中音标教学的必要性
著 名语言学 家Ｓ ａ ｕ ｓ ｓ ｕ ｌ ｒ ｅ 指出： “ 语 音是传 达思想 的工 具 ． 语 义 依 托 语 音 而 存 在 。” 语 言是 人类 交 流 的 １ 二 具。 而一 切语 言 首 先 是 以声 音 作 为 交 流 思 想 的工 具 。语 音 是 语 言 最 基 本 的 形 式， 是语 言 的外 壳 。 “ 不论讲任何一种语言 ， 一 个 人 都 必 须 几 乎 百 分 百 地 了解 这 种 语 言 的语 音 ，而 只需 了解 百分 之 五 十 以 上 的语 法 知 识 和 百 分 之 一 的 词 汇 就 够 了 ” （ Ｔ ｏ ｍｌ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ １ ９ ９ ８ ） 。 语 音 的重 要 性 由此 可 见 一 斑 ， 而音 标 是 语 音 的 基 础 ． 是 学 习 英 语 的 敲 门砖 ， 是 学好 英语 的 重 要 ｌ Ｔ具 。 因 此 ， 在 小 学 阶 段 应 注 重 音标教学 。 ２ ． ２ 学 生发 音 差 ， 学 习 方 法 不 正确 。 在课 堂上 ， 通 过 老 师 的领 读 ． 学 生 基 本 上 能 读 出单 词 ， 但 很 多学 生 的发 音 并 不 标 准 ，或 带 有 浓 重 的 口音 或 单 词 中 的 爆 破 音 读 得 非 常 清 晰或 习惯 在最 后 一 个辅 音 后 加 元 音 相 拼 。他 们 只是 张大 嘴 巴把 英 语 说 出来 ．并 没有 按 照 发 音 器 官 和 发 音 方式发音 。 另外 ， 我 们 经 常 发 现有 些 学 生 用 汉 字 或 汉 语 拼 音 给 英 语 单 词 注 音 以帮 助 读 单 词 ， 不知 道英 语单 词 的 拼 写 跟 发 音 之 间 的 密切 联 系 ． 不是科学地从音到形地记单词 ． 结 果 他 们 英 语 的汉 语 昧很 浓 ， 听 起 来 特 别 生 硬 。时 间久 了 ， 他 们 就 会 养 成 错 误 的读 音 习惯 ， 也 就很 难 说 一 口纯 正 的英 语 。 不 难 理 解 为 什 么许 多 中 国学 生 口语 不 好 ， 就 是 因为 音 标 基 础 不 过 关 ， 因 为 初 学 英 语 时 没 有 打好 基 础 ． 久而久之 ． 说 出的就是 “ 中式 英 语 ” ， 严 重 阻 碍英 语 口语 交 际 。 学 生 单 词 念 不 准 ， 英 语 读 不好 ， 严 重 影 响 他 们 的 自信 心 ， 挫 伤他 们 的学 习积 极 性 。 课下． 学 生 学 习 英 语 的 方 法 不 正 确 。首 先 ， 他 们 没 有 复 习 和 预 习 英语 的 能力 。 根 据遗 忘规 律 ， 我 们 所 学过 的知 识 是 不 可 能永远记住的 ， 当学 生 遗 忘 了单 词 的读 法 时 ， 在 不 会 音 标 的情 况下 ． 即 使 对 照教 材 上 的 音 标 列 表 ， 依 然读不 出单词 ， 严 重 影 响复习效果 ． 降 低 学 习 效 率 。同样 ， 他 们也 没有 办 法 预 习英 语 。 如 果 学 生 能 掌握 音 标 这 个 辅 助 工 具 ，在 预 习和 复 习 时就 能事 半 功 倍 。 其 次 ，他 们 在 没 有 掌 握 英 语 音 标 知 识 的情 况 下 记 单 词， 只能 一 个 字 母 一 个 字母 地 背 。 即 使 花 费 很 长 的 时 间 ， 也 只 是暂时记住单词 ． 记忆并不 牢固。如果对学生提问单词 ， 他 们 也 只 是 勉 强 拼 出 字母 。 而 读 不 出 或 读 不 准 这个 单 词 。 所 以 经 常 听到学生抱怨单词不好记 ， 他们 费 力 记 下 的 单 词 忘 得 快 ， 拼 写 时 不 是 多 加 字 母 就 是 少写 字母 ， 经 常 犯 一 些 拼 写错 误 。 学 生 这 样死 记硬背记单词 ， 往往是记 了忘 ， 忘 了又记 ， 久 而 久 之 就 会 觉 得 学 习 英 语 是 一 件 极 其 枯 燥 的事 ，从 而 降低 学 习 英 语 的 兴 趣． 甚 至 放弃 英 语 学 习 。 ３ ． 在 小 学 教授 音 标 的 必要 性 。 英语 学 习是一 个非 常复杂 的认 知过程 ， 在这 个过 程 巾 ， 我们 不仅 要重 视学 习者 的思 维 、 记 忆 等 智 力 因 素 对 英 语 学 习 的作 用 ， 而且 不 能 忽略 非 智 力 因素 ， 如 兴趣 、 态度 、 策 略 等． 这 些 因 素 在 一 定 条 件 下 可 以 起 决 定 性 作 用 。 因此 ， 调 动 和控 制这 些非 智 力因素 ， 对 学 习 英 语 是 十 分 重 要 。 音 标 教 学 在 一 定 程 度 上 对 这 些 因 素 有 非 常 重 要 的 影 响 。而 且 根 据
学好音标 掌握单词拼读——小学英语教学之我见
学好音标掌握单词拼读——小学英语教学之我见对于英语学习经验尚浅的学生来说，要想精准单词发音，掌握单词拼读，就必须认识音标、学会音标、掌握音标。
教师将音标教学科学合理地融入课堂教学活动之后，能够帮助学生正确拼读单词，加深单词记忆，锻炼口语能力，增强英语自学能力，促使学生英语核心素养实现有效提升。
一、将音标教学融入英语课堂的必要性分析（一）帮助学生正确拼读单词学生由于缺乏英语学习经验，在初次接触单词时通常无法正确对单词进行拼读，即便在教师多次领读单词后，仍会存在部分学生无法独立完成单词拼读的情况。
未曾学习音标之前，有些学生会利用相近读音的汉字或拼音对单词进行标注，这种方式不仅会降低学生单词拼读的准确性，而且还会让学生养成错误的单词学习习惯，不利于学生英语终身学习成长。
当学生系统性学习过音标知识后，学生可根据音标发音方法准确拼读单词。
在学生有了一定的单词学习经验后，倘若遇到没有标注音标的新单词，可以根据单词中字母的发音规律去尝试性拼读，提升英语自学能力。
（二）帮助学生加深单词记忆不少学生之所以对英语学习缺乏兴趣，很大一部分原因在于缺乏有效的单词记忆方法，认为单词记忆负担过重，进而在英语学习上表现出消极态度。
当教师将音标教学融入英语课堂之后，学生便可以摆脱死记硬背的记忆模式，转而采用根据字母以及单词的发音规律去加深对单词的印象，极大程度降低英语单词记忆难度，实现了学生英语单词学习“减负增效”［1］（三）帮助学生训练口语能力在接触与掌握48 个国际音标的过程中，能够让学生运用音标准确拼读英语单词，大胆自信地主动开口“说”英语。
在传统英语课堂教学中，学生常常会因为不知道如何拼读单词或无法准确拼读单词而表现得较为胆怯，害怕自己不正确的发音受到老师的批评和同学的哄笑。
典型表现为不敢主动举手回答教师的提问，在被动接受老师用英语回答问题的要求时表现沉默。
学生不会发音以及发音不正确的情况，都会直接干扰英语口语能力的提升。
浅谈英语音标在小学教学中的意义
浅谈英语音标在小学教学中的意义遵义市汇川区新兴小学吴巧巧音标，即记录音素的符号，是音素的标写符号。
它是英语单词发音认读的基础，也是读好英语口语必备的发音方法。
在现代化教育中，英语作为一种广泛语言来学习，已在孩子启蒙期步入早期课堂，很多孩子的模仿能力是极其强的，因此在教学英语口语时，他们基本都能说个大概，但具体的发音细节，很多老师是忽视了的，因为在新课标中已规定在一定年龄阶段的孩子学习相对的口语就足够，无需细讲，因为讲了孩子也无法接受这枯燥音标的涉入，经新课标拟定后，三年级起教材进入了整改，教学内容已加入重视音标的成分，兴许是部分老师仍保持着应试教育的思想观念，又抑或是学生学习音标时枯燥无味，检验下来，大部分学生仍未能有效掌握其发音和技能，仍旧死记硬背，要么多多练习，要么干脆用汉字代替发音去读，导致后来，学生所学的全是老师要求死记硬背的知识，而非拓展自己去温故知新，在课本知识上再去研究新的方法，在书中讲解到发音部分时，学生很被动，也很死板，考试虽能冲锋陷阵，但一遇到口语展示，许多学生就会“胡言一番”，甚至是不敢开口，怕说错了别人笑话，已经严重偏离我们英语课堂教学目标中说的能力的训练。
这也让我不由得想起自己学习英语时的笑话，还是学生时，学校组织学习四六级冲刺培训班，毕竟学英语的还是想有个好的基础，好的证明去证实自己所学不白费，于是我们都报名参加了，那个培训的老师带有一些李阳老师的风格，经常讲到，单词是过级关键，因此每天，我们都有一个目标测试，看单词，背词义；看词义写单词，这种机械式的记忆总是那么枯燥的，记得在讲解一个单词ambulance 时，用了一个谐音词“俺不能死”，到现在虽还记得此单词，或许就是因为用了谐音字代替发音的缘故，现在想来，这些方法虽记得牢固，但对发音却始终存在误差，个人始终认为，就算是把所有的词义记得滚瓜烂熟，不知道其发音，那也只能是跛脚的鸭子，那么，要想真正实现英语新课标的教学目标，口语练习固然也是重要的，要想说好口语，我认为，音标时关键点。
小学英语中音标教学的必要性
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前 教 学 让 学 生 能 够 更 好 的学好 音 标 此 外 英语 教 师 还 应 将 音 标 的 教 学 融入 平 时 单 词 短 语 的讲 解 中 通 过单 词 的
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讲 解 来 帮 助 学生 认 知 到 音标 的发 音 教 师 在 讲 解 单 词 时 应 该 先进 行音 标 的讲
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借 助 英语 词 典 运
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且给 学生 举 一 些发 音类似的单词 进行 比 较 学习 例 如 在学 习 了 山 e 这个单 词 之后
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用 音标
英语学 习 因此 教 学展 开探讨
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下 面 对小学英语音 标 的
可以 给 学生列 举 h e r e e 等 t 单 词 让 学生 通过 发 音的 比 较 来 领
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英语是小学阶段的重要 课 程 之 一 小 学英语 课程 教 学是学 生 接触 英语 认 识 英 语 爱上 英语的 基 础 开 展 小学英语 的音 标 教 学 可 以 有效 提升 学生 英语学 习 的兴 趣 并有利 于让 学生 形成正确的认 读能 力 根 据 我 国 新 课程 教 学 目标 的要 求 小 学英
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时 就需要 依 靠 字 典进 行学 习
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汉 语拼音进行音 标 的学 习 例 如 在 进行 ] [ t 回 ] 这类辅音音 标 的学 习 时 可 以 告 诉
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在游戏 教 学 中
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能 够 让 学生 在 玩 中进行 听 1 c T l e S e n d nd c I 音辨 音 的 学 习 例 如 L t e n d n Lt d i S I C 又等 形式 还 可 以 组学学生 进 t 行 听音举 卡 片 或 者 听 音举音标 排 队的游戏
音标教学在小学英语教学中的有效性研究
做到上述几点 呢？笔者就此谈谈 自己的见解 小 学 英 语 中 广 泛 呈 现
拼音 、 字母、 音 标这三位一体 的“ 迷 魂阵” 里跳 出来 ， 进而
对它｛ Ｉ ］ ｉ ｇ 忆得更深 刻。 此外 ， 在教学 中教 师要采用游戏 、 图片和多媒体 ， 利 在教学语音 时也要注意 引导学生克服汉语 的干扰 ， 避免
Ｐｒ ｉ ｍａｎ ，Ｓｃ ｈｏ ｏ ｌ Ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｑ Ｒｅ ｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
音标教学在小学英语教 学 中的有效性研究
江苏连云港市赣榆县海头镇 中心小学
学 习语言的第一 步就是学好语 音 ， 学好语音是 学好 英语 的基 础 。我 们要 注重抓 住小 学生语 音学 习的敏 感 期， 把握语 音训练 的原则 ， 激 活他们 的语 音意识 ， 帮助他 们 建立 自己的音 、 形、 义结合 的认知机制 。那 么 ， 该 如何
字 母 教 学 是 年 级 上 学 期 的教 学 重 点 ， 在 这 个 阶段 ，
有必要帮助他们归纳 ， 上升到理性认识 ， 为其以后的学习
语音 的继续学 习更有益 。因此 ， 为加强这 方面的记忆 ， 我 不但对音素进行归纳教给学生 ， 而且还把 它们变成 了“ 顺
口溜 ” 帮助记忆。
用把音标 和单 词进行 比较 的方法记忆 等习惯 ， 那他将终 中应该渗 透音标 的教学 ， 建立单 词 中字母 和发音之 间的
生的学习积极性得不到提高 ， 只能靠模仿教师或录音带 ，
死学硬 记 ， 有 些字母 容易 读错 ， 教 师纠正 起来 也 比较 困 望学习英语单词也像学汉字那样 ， 先认拼音 ， 后识生字。 二、 观点认识： 教授 音标 首先 要转 变语 音意识 小学生在初学英语语音时往往会按照汉语的发音去 听 。事实上 ， 小 学生在学 习第二语 言时 ， 更加容易获得纯 正、 地道的第二语言发音 ， 因此学生在儿童时期学习英语 语言打好语音基础很有必要 。 １ ． 学好音标， 会认读 字母 中的元音音素
[音标,小学英语,重要性]小学英语音标教学的重要性
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小学英语音标教学的重要性
英语的音标就像汉字的偏旁部首一样，是构成和学习英语的基础，也是学习英语首要要学习的内容，在学习音标的时候才能帮助学生真正的了解英语。
学音标不但要牢记而且要会灵活的运用，这样才能为学生学习英语打下坚实的基础。
从这可以看出，学习音标是非常重要的。
1. 为深入学习英语打下良好的基础
学习英语的关键不是死记硬背，记下单词和语句，而是要养成良好的学习英语的习惯，在学习音标的基础来学习单词的拼写和语法的分析。
音标教学正是培养学生英语学习习惯的一个重要方式。
在音标的学习过程中，学生可以体会到学习英语的方法和技巧，并且能够为以后英语的学习打下基础。
2. 有利于灵活识记单词
英语单词的读音和拼写有着很大的联系，如果学生从基础的英语教学就掌握音标的话，可以为学生以后的学习减轻不少负担，学英语，首先是单词关，只有学生找到音标和拼写之间的规律，拼写但是就不是问题，只要会读，就会拼写，这样对英语学习是有很大的帮助的。
3. 有利于自主学习
音标为什么是学习英语的关键呢?因为如果掌握音标就能自主的学习，学生只要在老师的指导下好好学习，扎实的音标基础会使学生在学习英语上少走弯路，学生可以根据自己的时间来安排一些英文的课外阅读，在日积月累中，英语成绩肯定会提高的。
并且也能增加学生学习英语的兴趣。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析随着全球化的发展和我国对外开放的加速进行，英语成为国际交流和经济贸易的重要语言之一，也成为了我国教育领域重要的学科之一。
对于小学生来说，掌握英语音标是学好英语的一个基础。
本文将从以下三个方面探析小学英语音标教学的重要性：提高口语交流能力、促进英语阅读理解、为后续学习打下基础。
一、提高口语交流能力英语是国际通用语言，全球约有20亿人掌握英语，确保了英语作为国际商务和交流的工具。
对于小学英语学习，重要的方面是注重口语交流能力的提高，同时语音是口语交流能力的一个基础。
而英语音标就是一个很好的基础，能够帮助小学生掌握英语发音规则。
掌握音标，可以把视觉信息转化为声音，从而减轻语言的学习难度，使小学生更易发音。
而且有了音标的基础之后，小学生可以进行语音练习，逐步掌握正确发音的技巧，提高口语交流能力。
因此，音标学习对于小学生来说是极其重要的。
二、促进英语阅读理解英语阅读理解是小学英语学科中重要的方面。
英语阅读与中文阅读不同，英语单词发音规则比较规则，并且英语单词拼写和读音的相应关系模式是固定的。
掌握音标能够帮助小学生有效地记忆单词，有助于学生更加顺利理解英语阅读材料，从而使英语阅读的学习更加顺利。
除此之外，掌握音标也能够帮助小学生区分英语中相似或相反的单词，避免发生混淆错误。
三、为后续学习打下基础随着小学课程不断的推进，英语学习中的语法、词汇知识将越来越复杂，对音标掌握的需求也随之增加。
掌握音标是学习其他英语知识的基础，它能够帮助学生更好地掌握语言的规律，从而提高学习效率并为后续学习打下基础。
综上所述，小学英语音标教学是英语学科中至关重要的基础。
掌握音标，既能够帮助小学生提高口语交流能力，又能够促进英语阅读理解，还能为后续学习打下基础。
因此，在小学英语教育中，音标教学应该得到足够的重视，学校教师应该采取多种方式在课堂外开展相关活动，加强英语音标的教学，从而帮助学生更好地掌握英语发音规则，为学习英语打下基础。
浅谈小学英语的音标教学
小学 英 语 教 学 中 引入 音 标 教学 有无 必 要 性 和 是否 具有 可 行性 ，从 小 学 设 置 英语 课 以 来。 一直 存 在 争议 。 争 论 的焦 点 是 ：英 语 的 而 “ 音 标 教学 能 否 提 前 介入 ？ ”音 标教 学 应 不 应 “
该 在 小 学 英 语 教 学 的 前 ４ 课 时基 本 掌 握 ？ ” ０
能增 加 学 生 的 积 极 性 ，在 此 基 础 上适 当灌 输辅 音 的 读
３ 计 练 习要 有 多样 性 、 味 性 。音 标 教 学 易 落入 ． 设 趣
单纯 模 仿 跟 读 、 械 练 习 的 枯燥 单 一 的 俗 套 中 。因 此精 机
心设 计练 习题 非 常 必 要 。 为 此 ， 充 分 利用 课件 、 音 可 录
机等现代化教学设备 与自制卡片 、 挂图 、 小黑板等教具
交替使用。
法 ， 学 生 对 音标 的组 成 有大 概 的 了 解 。 接 着 ， 点 学 使 重
４以 听 、 、 读 、 别 为 主 ， 主 张 书 写 。 ． 说 认 识 不 因学 生 年 龄小 ， 别能 力差 ， 有些 音标符号 与英语字 母相似 ， 识 而
归 纳 读 音规 则 ， 之 与 音 标 教 学 结合 起 来 。 使
首先 ， 围绕 ２ 个 字 母 展 开 教 学 ， 掌 握 好 ２ 个 字 母 ６ 在 ６ 的 基 本发 音后 ， 点 学 习 辅 音及 字 母 组 合 的发 音 。因为 重
初 视 音 标 ， 该 给 学 生 一 个 较 轻 松 的 氛 围 ， 辅 音 的 教 应 而 学 同 汉 语 的拼 音有 几 分 类 似 ，联 系 汉 语拼 音 的 教 学 更
３预 习 与 课 外 复 习 难 度 大 ， 弱 学 生 学 ． 削
音标,英语入门的“金钥匙”
音标,英语入门的“金钥匙”作者：周晓珍来源：《新课程·教研版》2010年第23期《英语课程标准》提出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
”因此，在小学英语教学中，教师要逐步渗透音标教学，通过游戏，激发兴趣，让学生掌握纯正的语音；鼓励学生自我探究，掌握单词的发音规律，培养自主学习的能力，逐步提高学习效率，为终身学习打下良好基础。
一、存在的问题语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。
学好了音标，那么学单词、拼读单词和记单词就容易多了。
但是现在小学高年级就已经过早地出现了两极分化的现象，大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去背，就这样记了又忘，忘了又记。
学生对这种无休止的死记硬背极其讨厌，从而失去了对英语的兴趣。
我在教学中发现了以下几个问题：1.不会运用拼读规律学习单词英语单词的拼读和书写是有规律可循的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字或拼音来注音。
2.形成单词识记障碍不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。
完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。
例如“birthday”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。
3.助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自学能力的发展不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。
小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。
有些学生想看看英语故事、英语动画等，扩充课外知识，扩大词汇量。
但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音、意思，给新课预习带来了困难，限制了他们的知识面。
一部分学生就养成了“等着老师来教”的依赖心理。
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“音标教学”在小学英语教学中的重要性
发表时间：2019-11-21T16:01:48.220Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第325期作者：肖宇玲
[导读] 对于学生的持续记忆也带来消极影响，由于缺乏良好的音标基础，对学生以后的阅读和写作也带来很大的消极影响。
广东省兴宁市坭陂中心小学514500
《英语课程标准》中对小学音标教学的要求是：要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。
要落实《英语新课程标准》，提高学生英语学习的兴趣和持续学习的能力，英语音标学习是必不可少的。
笔者结合多年的教学实践认为小学不仅要教音标，而且学生能学得好，对英语学习有重要的作用。
一、目前小学英语音标教学的现状
尽管小学英语教学被纳入主要学科已经多年，然而英语教学现状却差强人意，由于音标淡出了试卷的范围，因此，音标教学被很多英语老师和学生所忽视，而是一味地让小学生认单词、读单词和背单词。
从表面上看，学生似乎很快就记忆了单词，然而这种食古不化的教学方式，不仅人为性地增加了学生的负担，对于学生的持续记忆也带来消极影响，由于缺乏良好的音标基础，对学生以后的阅读和写作也带来很大的消极影响。
二、小学英语音标教学的重要性
笔者自己多年的小学英语教学实践证明，加强小学英语音标的教学是非常重要，其重要性主要可归纳为以下几个方面：
1.有利于学生准确掌握英语的读音。
如果在小学阶段不进行英语音标的教学，学生在英语发音时只能靠模仿，但由于他们还没有英语发音方面的辨别能力,难于定教师的发音正确与否。
对一些发音相似的单词，如horse和house , bad和bed等，难于仅仅依靠模仿来准确辨别，进而养成了一些不标准甚至错误的发音，且这些错误一经形成定势就很难改正过来。
由于没有打好英语发音的根基，等他们深入初中、高中甚至大学时，也许英语笔试成绩不错，但说出来英语发音却让人啼笑皆非。
在小学阶段让学生掌握正确的英语音标，能提高学生英语发音的正确性，避免发生上述现象。
2.有利于培养学生良好英语学习习惯。
笔者在教学中时常会发现有些小学生将英语单词发音标注为汉字,如bag(白鸽)，how do you do (好肚油多),等等。
从语言系统的角度看，汉语与英语份数不同语系,一些英语的发音在汉语语系中是没有相应的发音的，且汉语的发音习惯也与英语相距甚远,如此这般地进行读音标注,就必然会出现漏音、添音和错音等现象。
一旦学生养成了用汉字对英语词汇和句子注音的不好习惯，就会形成依赖心理,这对学生正确掌握英语的语音、语调是极为不利的,严重影响学生今后的英语学习。
如果学生能正确掌握英语音标的发音，用英语音标来标注英语词汇的发音，就能养成学习英语的好习惯。
3.有利于学生记忆和积累英语词汇。
不能简单地认为英语词汇是由26个字母随机组合而成,词汇的拼写也有其规律性。
小学生大多没有学习英语的经验,因而，他们难于掌握记忆英语词汇的规律。
大部分学生由于还没有形成语感之前,只能靠死记硬背来记忆英语词汇，只有一小部分学生能凭借其天生良好的英语语感,自己摸索出一些记忆英语词汇的规律。
因此，对大多数小学生来说，记忆英语词汇时通常会出现单词记忆效率低、遗忘率高等情况。
随着英语词汇量的不断增加,学生就会感觉到英语难学，进而厌学，增强了学生的负担感,降低了他们在学习方面的成就感。
因此，让学生掌握基本的英语音标知识，就能提高学生对英语发音规律性的认识，加快形成英语语感，提高对英语词汇记忆和积累的效率。
三、小学英语音标教学策略
音标教学需要不断加大。
教学音标并非亦步亦趋就可以完成，而是需要花费很多时间和精力去完成。
具体措施如下：
1.对音标的掌握必须人人达标。
善于利用一些录音机或者多媒体等等现代化的教育手段辅助教学，让学生去模仿地道的发音，尤其是对发音的口型、舌齿以及发音的位置哟格外的关注。
注意中间的关联，利用课余时间进行简单的测试，对音标学习成绩优秀的学生给予课堂褒奖或者授予“英语音标学习小天才”的荣誉称号,增强其学习的信心和持久心。
2.循序渐进，逐步渗透，润物细无声。
有的教师不顾儿童的学习特点去照本宣科，过分追求知识的系统性，比如指着发音部位图，给孩子们大讲摩擦、爆破、唇齿和舌位，让孩子无所适从。
有的教师在英语初学阶段就集中教授音标，这种做法给英语教学增加了难度，容易造成英语字母、英语音标、汉语拼音的混淆，严重打消了学生的积极性，挫伤了英语学习的信心。
在小学英语音标教学中一定要遵循兴趣为先、练习为辅、循序渐进的原则，把音标教学渗透在英语词汇教学中。
在学生接触大量英语音、形文本的基础上，先学习和汉语拼音相近的辅音，再学习单元音，最后学习双元音。
3.总结发音规律，降低音标教学难度。
在教学中，教师可经常用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与其相对应的音标，最初标出辅音音标和单元音音标，以后逐渐标出双元音和字母组合的发音。
这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。
要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。
用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有利于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词。
音标教学在小学英语学习中是非常重要的，作为一名小学英语教师，我们应该积极采用适当的教学方法，用多样化的教学手段去帮助学生掌握好这个学好英语的重要工具。
教师应当向学生“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
学生学好了音标，掌握了正确的学习方法，英语说得流利了，英语语感培养好了，学生学习英语就有了信心，学生学习英语的兴趣就能持续，从而更加深入地学习英语！。