化学试卷分析

化学试卷分析

新课程改革实验后，为了更好地发挥化学试卷对初中化学教学评价的正确导向作用，我们对鲁甸县2008年秋季学期期末考试化学试卷分析进行了认真分析，具体情况如下：

一、试卷结构

（一）题型和分数分配

选择题30分（15个题）约占30%

填空与简答题40分（9个题）约占40%

分析与综合题30分（5个题）约占30%

（二）试题难易比例：

容易题约占45%，中等难度题约占45%，较难题约占20%。答卷中典型错误如下：

第1题：得分率较低，不超过了80%，有绝大多数学生对概念不清。第2、3题：题得分率较高，均超过了90%，能够掌握物理变化和化学变化、元素周期表的基本概念和信息。

第4题：学生对物质的概念认识不清，导致得分率较低。

第5题：学生粗心，不仔细看选项，将题答错。

第6题：学生在平时不注意细细分析，而有较大的失误。

第7题：基础不太扎实，把碳薄片与C60混淆，正确率不理想。

第8题：不注意观察身边的事物。

第9题：混淆单质与化合物的概念，还是有少数学生出错。

第10题：学生不会在根据题意去选答案，少数学生太粗心了。

第11题：有少数学生不会根据化合物的化合价的代数和为零去判断原子个数，学生在化合价的计算方面有弱部，部分学生未看清题目意思。

第12题：试卷有误，导致学生也随之出错。

第13题：有许多学生做错。

第14题：化学方程式的表示的意义还不过关，还需要加强。

第15题：不会根据表分析出质量守恒定律和化学反应的基本类型。

第16题：在本题做得还不错，只有离子的表示还要加强，掌握得还不够。第17题：学生不会在已有的信息中找答案。

第18题：HI与水生成的酸，酸再与NaOH的反应超出初中的学习范围，使学生不知如何下手。

第19题：本题是比较灵活的一个好题，能够使学生分散性思考问题，正确率很高。

第20题：本考点正确率不高，少数学生答对。

第21题：学生许多都答错了，不能读懂题意。

第22题：学生没有掌握实验现象分析结果。

第23题：少数学生得分。

第24题：大多数学生不会结合空气的成分分析，有大多数学生出错。

第25题：学生对实验用品的选择和装置的选用不够清晰，有的同学多选了发生装置了，有一部分学生出错。

第26题：写错别字的较多

第27题：本题有很大的创新，学生不会创新性思考。

第28题：学生对本题能够理解，但是不会根据质量分数的计算。

第29题：学生在化学方程式的计算方面有弱部，部分学生未看清题目意思

就答题。

二、答卷中主要问题的原因分析

1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。

2．实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。

3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。

4．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

三、从本次试题看目前我县课改后的教学现状

总体上说，我县课改后在新课程实施过程中积累了不少经验，取得

了可喜的成绩，但也存在一些不足。如：一方面，教师对新教材吃得不

够透，把握的不够准，视野还不够宽广，另一方面我们使用的教材也存

在一定不足之处，没有完全脱离原教材的体系，对新课改的目标落实不够；虽然有结合工、农业生产、社会实践等方面的内容，但仍显得不够；

教材在培养学生探究能力和学科综合素质方面还有一定的欠缺。

四、教学建议

1．增强质量意识

要抓住一模测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2．抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3．加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对

思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4．课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5．联系实际整合教学内容

教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。

6．注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

总之，教育以人为本，要体现出素质教育，还要靠全体教师的努力。