华南师范大学《学校心理学》第四讲 小学生心理发展的一般规律
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.前运算阶段（2~7岁）
当儿童进入前运算阶段时，他们开始使用大量的心理符 号（词汇和表象）来表征他所遇到的事物和事件。所谓“符 号”，即用一事物代表另外一事物。实际上，皮亚杰之所以 把该阶段称为“前运算”，是因为他认为学龄前儿童还未获 得能进行逻辑思维的运算图式。
第二节 小学生思维发展的一般规律
学校心理学
第四讲 小学生心理发展的一般规律
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述 案例分享：
小张今年九岁6个月，上小学三年级，他的父亲为大学教师,母 亲是会计,长着一双大而有神的眼睛，头发是自然卷，家长说，张某 幼儿园时表现正常，经常上台表演节目，老师都说他聪明漂亮，将 来一定错不了。可谁知一上学就出现了严重的问题，第一天上学把 数字都写反了，拼音记不住，写字特别吃力，计算则经常看错数字， 加减号经常搞混。
（二）思维的形式 1.概念：一般特征、本质 2.判断：概念与概念 3.推理：判断与判断
第二节 小学生思维发展的一般规律
一、思维概述 （三）思维的品质 1.思维的深刻性 2.思维的敏捷性 3.思பைடு நூலகம்的灵活性
第二节 小学生思维发展的一般规律
二、具体运算——皮亚杰的认知发展理论
1.感知运动阶段（0~2岁）
在感知运动阶段，婴儿能协调感觉输入与运动能力，形 成行为图式，从而作用并理解周围环境。婴儿的认知发展非 常迅速，在出生后的头两年里，从一个仅有有限知识的反射 有机体，发展成有计划的问题解决者，并且对其自身、同伴 及日常生活中的物体和时间有了很多了解。
第二节 小学生思维发展的一般规律
二、具体运算——皮亚杰的认知发展理论
第一节 小学生感知觉概述
三、小学生感知觉发展特点
但小学生感知事物多是笼统的、不精确的， 对时间和空间的观念比较模糊。
小学儿童在教学活动的影响下，感受有了新 的发展，随意性、感受性随着年龄的增长而不断 发展。
第一节 小学生感知觉概述
三、小学生感知觉发展特点
通过学习活动，小学生的言语听觉和言语运 动觉发展也很快。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
感觉统合失调会使幼儿的各项水平不能正常 发挥，对学习能力、运动能力、社会适应能力等 方面造成障碍，这些使得儿童心理总是处于一定 的紊乱状态，学习和生活质量也不断下降，严重 影响儿童的身心健康。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
1.视觉统合失调：阅读书写时跳行、跳字、经常 丢东西。 2.听觉统合失调：充耳不闻、注意力记忆力差。
一、小学生感觉统合失调概述 感觉统合（SI）：大脑和身体相互协调的学
习过程，是机体在环境内有效利用自己的感官， 以不同的感觉通道（视觉、听觉等）从环境中获 得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工统合 处理并作出适应性反应的能力。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
感觉统合失调（SID）：外部的感觉刺激信 号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合， 而使机体不能和谐地运作，从而形成各种障碍最 终影响身心健康。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
3.触觉统合失调：对别人的触摸十分敏感、易担 心受怕、好动、不安。 4.平衡觉统合失调：不能准确判断距离和方向， 协调能力差。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
感觉统合的脑机制
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
小学生感觉统合失调的原因： 1.学生自身生理及心理因素 2.环境因素
第一节 小学生感知觉概述
二、感知觉概述
2.知觉的分类：视知觉、听知觉、嗅知觉、 味知觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉
第一节 小学生感知觉概述
三、小学生感知觉发展特点
儿童进入小学后感知觉在幼儿期的基础上有 了进一步发展，视觉和听觉以及触觉通道逐渐成 熟，空间知觉、时间知觉和运动知觉也表现出这 一时期的独特性，其准确性随年级的增长增强。
二、具体运算——皮亚杰的认知发展理论
3.具体运算阶段（7~11岁）
在具体运算阶段，儿童已迅速获得了认知操作能力， 并能运用这些重要的新技能思考事物。认知操作是一种内部 的心理活动，它使儿童能够修改和重组已有的表象和符号， 从而得出符合逻辑的结论。
儿童入学后，学习算数、地理、自然、图画 等课以及参加各种课外活动，有力促进了知觉的 发展。
第二节 小学生思维发展的一般规律
案例分享：
安德鲁·墨兹是一个非常不开心的小男孩……自从他进入马里 兰郊区的一所小学后，危机在三年级的时候到达了顶峰，那一年真 是灾难之年。他不会阅读，而且讨厌学校。他的妈妈苏珊妮回忆说： “因为他不想上学，所以总是在早上发脾气。”一年前，应苏珊妮 的强烈建议，学校给安德鲁进行了权威的诊断测验。结果显示他存 在许多大脑加工方面的问题，这些能够解释为什么他总是混淆字母 和发音。现在安德鲁的问题已经有了一个名称，他正式地被诊断为 思维障碍中的学习障碍。并且在法律上他有权获得帮助。
第二节 小学生思维发展的一般规律
小学是儿童思维发展的一个重大转折时期。 教育推动了小学儿童的思维不断地向前发展。
第二节 小学生思维发展的一般规律
一、思维概述
（一）思维的种类 1.动作思维、形象思维、抽象思维 2.聚合思维、发散思维 3.常规思维、创造思维
第二节 小学生思维发展的一般规律
一、思维概述
第一节 小学生感知觉概述
二、感知觉概述
感知觉是人类认知活动的开端，是思维活动 的基础。
第一节 小学生感知觉概述
二、感知觉概述
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的整体反应。
第一节 小学生感知觉概述
二、感知觉概述
1.感觉的分类 （1）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。 （2）内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述 案例分享：
有时考试时也是全班最后写完的，更多的时候是写不完，每天 晚上写作业都要磨蹭到半夜，第二天不能按时起床。起初家长以为 是智力问题，可生活中孩子做什么都行，口算为班上前三名，课堂 上有些难题，别人回答不上来，他偶尔能给人以惊喜。
第一节 小学生感知觉概述
当儿童进入前运算阶段时，他们开始使用大量的心理符 号（词汇和表象）来表征他所遇到的事物和事件。所谓“符 号”，即用一事物代表另外一事物。实际上，皮亚杰之所以 把该阶段称为“前运算”，是因为他认为学龄前儿童还未获 得能进行逻辑思维的运算图式。
第二节 小学生思维发展的一般规律
学校心理学
第四讲 小学生心理发展的一般规律
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述 案例分享：
小张今年九岁6个月，上小学三年级，他的父亲为大学教师,母 亲是会计,长着一双大而有神的眼睛，头发是自然卷，家长说，张某 幼儿园时表现正常，经常上台表演节目，老师都说他聪明漂亮，将 来一定错不了。可谁知一上学就出现了严重的问题，第一天上学把 数字都写反了，拼音记不住，写字特别吃力，计算则经常看错数字， 加减号经常搞混。
（二）思维的形式 1.概念：一般特征、本质 2.判断：概念与概念 3.推理：判断与判断
第二节 小学生思维发展的一般规律
一、思维概述 （三）思维的品质 1.思维的深刻性 2.思维的敏捷性 3.思பைடு நூலகம்的灵活性
第二节 小学生思维发展的一般规律
二、具体运算——皮亚杰的认知发展理论
1.感知运动阶段（0~2岁）
在感知运动阶段，婴儿能协调感觉输入与运动能力，形 成行为图式，从而作用并理解周围环境。婴儿的认知发展非 常迅速，在出生后的头两年里，从一个仅有有限知识的反射 有机体，发展成有计划的问题解决者，并且对其自身、同伴 及日常生活中的物体和时间有了很多了解。
第二节 小学生思维发展的一般规律
二、具体运算——皮亚杰的认知发展理论
第一节 小学生感知觉概述
三、小学生感知觉发展特点
但小学生感知事物多是笼统的、不精确的， 对时间和空间的观念比较模糊。
小学儿童在教学活动的影响下，感受有了新 的发展，随意性、感受性随着年龄的增长而不断 发展。
第一节 小学生感知觉概述
三、小学生感知觉发展特点
通过学习活动，小学生的言语听觉和言语运 动觉发展也很快。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
感觉统合失调会使幼儿的各项水平不能正常 发挥，对学习能力、运动能力、社会适应能力等 方面造成障碍，这些使得儿童心理总是处于一定 的紊乱状态，学习和生活质量也不断下降，严重 影响儿童的身心健康。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
1.视觉统合失调：阅读书写时跳行、跳字、经常 丢东西。 2.听觉统合失调：充耳不闻、注意力记忆力差。
一、小学生感觉统合失调概述 感觉统合（SI）：大脑和身体相互协调的学
习过程，是机体在环境内有效利用自己的感官， 以不同的感觉通道（视觉、听觉等）从环境中获 得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工统合 处理并作出适应性反应的能力。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
感觉统合失调（SID）：外部的感觉刺激信 号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合， 而使机体不能和谐地运作，从而形成各种障碍最 终影响身心健康。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
3.触觉统合失调：对别人的触摸十分敏感、易担 心受怕、好动、不安。 4.平衡觉统合失调：不能准确判断距离和方向， 协调能力差。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
感觉统合的脑机制
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述
小学生感觉统合失调的原因： 1.学生自身生理及心理因素 2.环境因素
第一节 小学生感知觉概述
二、感知觉概述
2.知觉的分类：视知觉、听知觉、嗅知觉、 味知觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉
第一节 小学生感知觉概述
三、小学生感知觉发展特点
儿童进入小学后感知觉在幼儿期的基础上有 了进一步发展，视觉和听觉以及触觉通道逐渐成 熟，空间知觉、时间知觉和运动知觉也表现出这 一时期的独特性，其准确性随年级的增长增强。
二、具体运算——皮亚杰的认知发展理论
3.具体运算阶段（7~11岁）
在具体运算阶段，儿童已迅速获得了认知操作能力， 并能运用这些重要的新技能思考事物。认知操作是一种内部 的心理活动，它使儿童能够修改和重组已有的表象和符号， 从而得出符合逻辑的结论。
儿童入学后，学习算数、地理、自然、图画 等课以及参加各种课外活动，有力促进了知觉的 发展。
第二节 小学生思维发展的一般规律
案例分享：
安德鲁·墨兹是一个非常不开心的小男孩……自从他进入马里 兰郊区的一所小学后，危机在三年级的时候到达了顶峰，那一年真 是灾难之年。他不会阅读，而且讨厌学校。他的妈妈苏珊妮回忆说： “因为他不想上学，所以总是在早上发脾气。”一年前，应苏珊妮 的强烈建议，学校给安德鲁进行了权威的诊断测验。结果显示他存 在许多大脑加工方面的问题，这些能够解释为什么他总是混淆字母 和发音。现在安德鲁的问题已经有了一个名称，他正式地被诊断为 思维障碍中的学习障碍。并且在法律上他有权获得帮助。
第二节 小学生思维发展的一般规律
小学是儿童思维发展的一个重大转折时期。 教育推动了小学儿童的思维不断地向前发展。
第二节 小学生思维发展的一般规律
一、思维概述
（一）思维的种类 1.动作思维、形象思维、抽象思维 2.聚合思维、发散思维 3.常规思维、创造思维
第二节 小学生思维发展的一般规律
一、思维概述
第一节 小学生感知觉概述
二、感知觉概述
感知觉是人类认知活动的开端，是思维活动 的基础。
第一节 小学生感知觉概述
二、感知觉概述
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的整体反应。
第一节 小学生感知觉概述
二、感知觉概述
1.感觉的分类 （1）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。 （2）内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。
第一节 小学生感知觉概述
一、小学生感觉统合失调概述 案例分享：
有时考试时也是全班最后写完的，更多的时候是写不完，每天 晚上写作业都要磨蹭到半夜，第二天不能按时起床。起初家长以为 是智力问题，可生活中孩子做什么都行，口算为班上前三名，课堂 上有些难题，别人回答不上来，他偶尔能给人以惊喜。
第一节 小学生感知觉概述