部编版小学语文三年级下册第四单元习作指导课教案教学设计
部编版三年级语文下册教学设计(第四单元)
部编版小学三年级语文下册第四单元教学设计第13课《花钟》教学设计教学导航【写作背景】《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
课文思路清晰，语言精美。
【教学目标】知识与技能：1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。
过程与方法：1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。
2. 通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
情感态度价值观：培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学重点】默读1、2自然段，说说这两段的大意。
【教学难点】学习本文的表达方法，用词的生动、准确。
【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示花的世界）（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
愿意读读这句话吗？4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题板书课题，齐读）（板书：13花钟）5.读了课题以后你首先会想到什么？下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。
二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
新人教版三年级语文上册《四单元 习作：续写故事》公开课教案_0
义务教育人教版教材新部编版三年级上册第四单元习作续写《李晓明的生日》作文指导教学设计【教学目标】知识与技能：1．引导学生了解习作中的故事内容。
2．引导学生联系自己或他人的生日活动，预测接下来可能会发生什么事情，并完成续写。
3．了解本次习作的方法及加强对修改符号的掌握。
过程与方法：观察与思考，归纳与总结，掌握方法形成技巧。
情感态度与价值观：通过续写《李晓明过生日》，从而使得学生懂得为人应关心和帮助他人，做个维护社会和谐、稳定的好少年、好公民。
【教学重点】引导学生掌握习作中的故事内容及完成续写。
【教学难点】引导学生理解这次习作的方法。
【教学准备]课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，第四单元的单元导读里告诉我们：“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣”。
真的是这样吗？今天我们就一起走进习作四来感受一下，请同学们打开语文书，第60页。
出题：续写故事。
二、习作感知：首先，请同学们（课件出示）仔细观察图，思考：图中讲了一件什么事情？课件突显“事情”。
（谈生日、想生日、议生日。
）（相机板书：谈生日、想生日、议生日）思考：接下来可能会发生什么？（过生日）（相机板书：过生日）小结：一次关于生日的谈话使李晓明同学想起了自己的生日没有爸爸妈妈的陪伴，他很是伤心，然而在这个团结有爱的班级里，同学们给予了他快乐，陪他过了一次难忘的生日。
可见一个团结有爱的班级是多么美好啊！然而这次习作只要求我们对故事进行猜想吗？（不是）还要求我们把故事写完。
对于这种已知故事的一部分，而根据故事情节进行预测，推想完成的习作就叫续写故事。
三、习作探析：对于续写故事，同学们有一定的方法技巧吗？（没有）想不想了解？（想）现在我们就一起来了解续写故事的五个步骤：（出示：拟题、引述、预测、推想、总结。
）（一）、拟题：（板书：拟题）简称“拟”（板书：拟）就是根据故事或材料作细致周密的审查，为习作拟定一个好的标题。
如果故事已有标题，我们就直接引用。
三年级习作四观察日记教案设计
察看日志——三年级习作四教学设计设计【正文】一、内容剖析本次习作是环绕本单元的主题“仔细察看”安排的，它是学习课文的延长，又是口语社交的持续。
目的是训练学生经过眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官认真察看，领会各种现象，并把察看结果以日志形式记录下来。
内容很广，能够是自然现象，能够是植物的生长过程，动物的生活习惯等等。
能够写一次的察看内容，也能够记录一个阶段连续的察看内容。
但是，三年级第一学期处在从低年段向中年段过渡的阶段，这期间的学生充满好奇心。
他们喜爱察看，也擅长发现。
但是他们的察看不深入，不仔细，不长久，故察看的成效不好。
在写作方面，他们的习作倾向于归纳性表达，什么内容都写，主次不分，像流水帐相同。
因此指引学生仔细地、连续地察看是要点。
指引学生按必定的次序，详略适合地将自己最想写的、最感兴趣的部分写详细是难点。
因此这节写作指导课，我依据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，简单设计了四个教学设计环节。
二、教学设计目标1、熟习并正确运用写日志的形式。
2、培育学生认真察看四周事物的习惯，掌握基本的察看次序。
3、经过习作过程中的师生、生生互动，提升学生的语言表达能力。
4、经过指引，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、认真察看、累积生活素材的道理。
5、理解写察看日志要环绕写作中心，联系宽泛、多角度思虑，养成写日志的好习惯。
三、教学设计准备1、经过听学生讲自己写日志的习惯，认识学生的写作现状，指导学生规范日志基本格式。
1 / 52、制作简略的教学设计课件，并利用多媒体有关课件协助教学设计。
四、教学设计过程（一）创建情境，激发兴趣。
（3分钟）1.同学们，大家好！我是卢老师，有时机和大家上一节作文指导课，相互学习，我感觉既快乐又紧张。
你们紧张吗？（学生回答：不紧张）2.对啊！真实的念书人就是要守住心灵的安静，耐得住漂亮的孤独！让我们为自己正享受着开放而幸福的念书生活鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）感谢！固然我们并未曾认识，但我深信：这节语文课相同会架起一座师生感情沟通的桥梁，我们会成为心有灵犀一点通的朋友。
部编版语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计学生观察图片猜测人物，并说明理由。
预设1：图二中画着的小朋友皱着眉头可能是李晓明。
预设2：从图中的泡泡语的对话我可以推断李晓明是穿蓝色条纹衣服的男孩子。
1.学生根据插图找出图中的主要人物，即：那对同桌。
2.给主要人物取名字。
3.给次要人物一个统称：大家、同学等。
1.学生观察图片并根据句式内容简单叙述图片内容。
2.学生看图中对话泡泡语丰富自己的图片内容。
先自己说一说再举手汇报。
3.学生观察图片细节，丰富自己的故事。
（1）自己说一说。
二、分辨人物。
出示图三：图三中出现了一个人名，你能看看上面两幅图猜猜谁是李晓明？说说你的理由。
（师总结：图画中人物的表情、泡泡语中的文字可以帮助我们进行推测）三、取好名字。
1.我们知道李晓明是谁了，那图中还有很多其他的人物，我们给他们取好名字，更有助于我们续写这个故事哦。
那是不是每个同学都有要取呢？主要人物是谁？师引导学生找出主要人物。
2.给主要人物取名字。
（提示：取名字这一环节可回顾结合口语交际，让人物名字有意思。
）3.主要人物有名字了，那次要人物我们可以统称什么呢？。
四、转化图文。
1.说说每幅图的内容。
（1）引导学生用“谁在什么地方干什么。
”描述图片内容。
（2）关注对话泡泡语丰富图画内容。
（提示学生可以把对话加进去，同时也可以加上自己的合理想象丰富自己的图片内容。
）（3）关注图画细节，让故事更生动。
（提示学生关注人物表情、关注周围环境都可以让我们能找到李晓明，并且能够说出理由。
能区分图上的主要人物和次要人物，并给主要人物取名字。
学生能层层递进通过观察图片和合理地想象，一步步让自己的故事更加丰富生动。
（2）同桌之间相互说。
（3）全班汇报。
4.学生汇总三幅图内容，连起来。
（1）自己说一说。
（2）同桌之间相互说。
（3）全班汇报。
4.生答：第四幅图。
5.生自由说。
汇报。
的故事更生动。
）先自己轻声说一说，再和同桌交流交流。
2020年春统编版三年级语文下册第4单元《习作、语文园地》精品教学设计
习作：我做了一项小实验语文园地要求。
3.小组代表发言：预设：要求我们写一段观察记录。
预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
（板书：主动思考、提出问题）4.思考，并写一段观察记录。
（课件出示6）示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。
我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的。
含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？（二）修改句子。
学习用修改符号修改病句。
（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。
）（课件出示7）今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。
（课件出示8）（2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。
（课件出示9）认识两种常见修改符号，并使用它们修改病句，提高了学力，（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。
（板书：修改符号：对调符号 移动符号）观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？小组交流讨论，教师小结：对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分。
是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。
（4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。
修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。
第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。
三、日积月累板块三：日积月累1.出示古诗，学习生字。
（课件出示10） 滁chú州西涧jiàn[唐]韦应物 独怜幽yōu草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
2.师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春备课素材【教材分析】这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。
交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意；词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段；日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗《滁州西涧》，表达作者忧伤的情怀。
统编版语文三年级下册第四单元、第五单元复习课教学设计
统编版语文三年级下册第四单元、第五单元复习课教学设计一、课程背景和目标1.1 课程背景第四单元和第五单元是语文三年级下册的重要内容，包括语文知识和阅读理解。
为了帮助学生巩固所学内容，提高语文素养，本次教学设计将围绕第四单元和第五单元展开复习课程。
1.2 课程目标•复习第四单元课文内容，包括词语理解、故事情节分析等。
•复习第五单元的知识点，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
•培养学生合作、发散思维的能力，提高语文素养。
二、教学内容和方法2.1 教学内容1.复习第四单元的课文内容，包括词语解释、情节梳理等。
2.复习第五单元的重点知识点，如阅读文章、写作内容等。
3.联系生活实际，引导学生思考课文内容的实际运用。
2.2 教学方法1.小组合作学习：让学生分组讨论课文内容，共同整理复习笔记。
2.阅读活动：让学生朗读课文，提高语感和表达能力。
3.互动问答：通过问题与回答的形式检验学生对课文内容的掌握情况。
4.创新思维激发：引导学生发散思维，提出与课文相关的问题，拓展学生的思维空间。
三、教学步骤3.1 第一阶段：复习第四单元内容1.分析第四单元的课文《XXX》，让学生简要复述故事情节。
2.教师提问，让学生解释生词，梳理故事情节。
3.2 第二阶段：复习第五单元内容1.引入第五单元的课文《XXX》，让学生朗读并理解文章内容。
2.学生分组讨论文章主题，展开讨论。
3.教师组织学生进行写作训练，培养学生的表达能力。
3.3 第三阶段：课堂互动1.教师组织互动问答环节，检验学生对复习内容的掌握情况。
2.学生以小组形式进行角色扮演，展示课文内容的理解。
四、教学评价与反思4.1 评价方式1.通过课堂互动，听取学生表达内容的准确性和流畅度。
2.教师布置作业，让学生书面表达对复习内容的理解。
4.2 反思与优化1.教师应根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法，达到更好的教学效果。
2.鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
五、课后作业及延伸1.完成课后作业，巩固课堂所学内容。
统编人教版三年级下册语文 习作：看图画,写一写 教案(教学设计)
重点难点重点：观察画面，合理想象，真实表达感受。
难点：透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。
教学准备教师准备：习作图片。
学生准备：回忆自己经历的类似场景。
教学过程一、谈话引入，激趣写作1．引：同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过程吗？（课件出示：放风筝图片）学生代表发言。
2．指名说放风筝带来的乐趣。
导：你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里呢？（注：指名二至三人自由表达。
）3．教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！二、观察图画，引导想象。
1．（课件出示：课本插图）多媒体出示课本图片。
2．初步感知图片内容：你看到了些什么？（注：指名两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指导，旨在让学生初步感知内容。
）3．观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。
但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
4．指导按一定的顺序观察图画。
（1）引：我们作看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定顺序）（2）再看图画，按顺序观察图画。
引：我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容，要求学生连起来说是一件什么事情。
（注：这里知道学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述：这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。
远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好多的风筝。
部编版小学语文三年级下册第四单元教学设计(教案)
三年级下教学设计写花的部分，你有什么发现？哪句话更能概括这一自然段的主要意思？预设：我发现这一段话按时间顺序列举了九种花的不同开放时间。
我觉得第二句更能概括这一自然段的意思。
4.教师小结：“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
”这句话这一段的关键句，阅读的时候我们抓住关键句可以轻松知道这一段的主要内容。
这样的句子一般放在段首。
5.教师过渡：接下来就让我们一起来欣赏不同的花它是什么时候开放吧。
（出示课件10-18）学生欣赏不同的花，并了解它们开放的时间。
6.教师引导思考：读一读下面句子说说你发现什么？作者对这些花的描写有什么相同之处？（出示课件19）预设1：都是先写花开的时间，再写花儿开放。
预设2：都把花儿当作人来写，语言形象生动。
7.指导背诵。
（1）教师引导：让我们借助图画和关键词背一背这一自然段吧！（出示课件20）（2）教师指导背诵：这一段运用了总—分的结构，先总的介绍不同的花开放的时间是不同的。
在一一列举每种花开的现象。
在介绍每种花开放的样子都是先写花开的时间，再写花开的姿态。
同学们可以按照这样的思路来进行背诵。
四、运用方法，指导书写1.（出示课件21）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“强、修、组”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。
2.识字方法的指导（出示课件22）预设1：加一加：酉+星=醒弓+虽=强预设2：字理识字：寿：会意字。
表示人活的长久。
3.重点指导“芬、寿、苏、修、组”等容易写错的字。
（出示课件23—27）五、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件28、29）2.课后作业（出示课件30）板书设计教学反思我把重点放在了利用关键语句概括段落大意上。
第二课课时主要是在理解课文内容的基础上来感受文章语言的准确和生动。
这些教学环节，帮学生体会到了汉语言文字的丰富，对学生遣词造句的能力进行了训练。
三年级下教学设计2.教师提出问题：“花钟”真有趣！学完课文，你有什么感受？预设1：作者写了不同的花儿开放时间不同，可见作者长时间细心观察，我也要学习这种观察的方法。
(人教版)小学语文三年级下册第四单元《我学会了》习作教学设计
义务教育实验教科书（人教版）小学语文三年级下册第四单元《我学会了》习作教学设计番禺区石碁镇海傍小学黎燕群教材分析：《我学会了》是义务教育实验教科书（人教版）小学语文三年级下册第四单元习作，本次习作主要是让学生回忆自己学会了什么本领，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。
选一样写下来。
写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
这节课是立足于口语交际课上的习作指导课，主要是让学生通过共同研学把学本领的过程写清楚，写具体。
并引导学生根据习作要求修改自己的习作。
学情分析：三年级是学生习作的起步阶段，对于他们来说，他们很想去写好作文，但有不知该如何去写，该写什么。
在口语交际课上，学生已经交流了自己学的本领，但很多同学都不能把学的过程说清楚。
用书面语言吧学本领的过程写具体，也就存在着一定的困难。
教学目标：1、能有条理地叙述自己学习本领的过程。
2、能抓住学习本领过程中遇到的困难、趣事，能用具体事例说话，表达自己的真实感受。
3、培养学生不怕困难，坚持不懈的精神。
4、学会修改自己和别人的习作。
教学重难点：能把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
课前准备：想想自己生活中学会的本领。
教学课时：三课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时：（习作指导课）一、打开回忆，引出课题。
同学们，还记得我们学习课文16《绝招》中的主人公“小柱子”吗？他的本领就是任何两位数乘两位数，都能脱口而出说出答案，羸得小伙伴的称赞。
但是课文里并没有把小柱子练本领的过程具体地写出来，今天我们这节课就是要把我们自己学的本领具体地写下来。
二、出示要求审好题目。
1、请同学们看习作要求一。
A、请一个同学读，其他同学边听边思考：这次作文要求写谁？要求写什么内容呢？怎么写？B、指名交流。
2、出示习作要求二，训练学生的审题能力。
三、展示本领，观察体验。
1、学生说自己的本领。
2、老师现场展示玩魔术的本领。
3、出示范文片段，讨论交流。
部编版小学三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教学设计
14.蜜蜂课型：精读课文教学目标：1．认识本课“概、阻、括”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨”等12个生字，理解相关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受文章说明语言运用的准确性，并能积累好词佳句。
4．理解课文，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：感受文章说明语言运用的准确性。
教学准备：准备多媒体课件；搜集法布尔的资料、小蜜蜂图片教学课时：2课时第一课时课时目标：1．认识本课“概、阻、括”等8个生字，学会“蜜、蜂、辨”等l2个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。
教学过程：一、激趣导入，引出课题1．话题交流：师；同学们，大家喜欢昆虫吗？你们为什么喜欢它们呢？生：我喜欢小蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样子非常漂亮。
师：你描述得非常诗意，真是个能说会道的孩子！生：我最喜欢的是蚕，它们默默地为人们吐丝，却从来没有要求回报。
师：你让老师想到了大诗人李商隐的一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
生：我最喜欢的是小蜜蜂，因为它们非常勤劳，给人们采花酿蜜也不求回报。
师：听说有人喜欢自己，小蜜蜂可高兴了。
瞧，它迫不及待地飞到我们的黑板上来啦。
教师张贴小蜜蜂的图片，引导学生在田宇格中书写“蜜蜂”，提醒他们利用“虫”字部记住两个生字，并在书写时注意“蜜”中间的“必”要写得略扁而紧凑，“蜂”右边半部分下面的“丰”横画之间要等距、紧凑。
师：其实，小蜜蜂不仅勤劳，还有一项特殊的本领呢！孩子们，这节课就让我们跟着世界闻名的昆虫学家法布尔一起去研究蜜蜂这种昆虫的奥妙吧。
2．让学生交流对法布尔的了解，敦师适时引导学生认真朗读课后“资料袋”，了解法布尔与他的《昆虫记》。
二、初读课文，感知大意1．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍。
人教部编版三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》精品教案
习作《我做了一项小实验》根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。
【板书设计】习作：我做了一项小实验“先……接着……然后……最后……”自己的心情有趣发现【课后反思】成功之处：教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》，指导孩子们合作做实验，说按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。
为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有了亲自实践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。
不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《我做了一项小实验》教学反思这次习作是“我做了一项小实验”是介绍你熟悉的或最近做的一项小实验。
我指导学生首先回忆以前做过或看过比较熟悉的实验，利用教材中的表格完成实验的回忆过程。
其次在写的时候应该认真细致地考虑是要写什么实验。
最后，要有一个动手制作的过程指导学生如何才能把过程叙述清楚，应该写清楚哪几方面。
选择那些成品令人喜爱的制作去叙述，选择十分有趣，令人丰富头脑，回味无穷的实验进行描写，因为这样的实验，你本身就十分喜欢，叙述起来就会把你所知所感倾注于笔端，越写越有劲，而读者也会从你的记叙中感到其中的窍门及奥妙，读起来也会津津有味。
不管制作还是小实验都应把需要准备的用品叙述清楚，尤其要注意的是叙述当中的条理性及语言的简洁。
在讲述实验所需用具时，要把所用的仪器名称写准确。
文章注重详略得当，制作的过程，实验的步骤才是文章的重点，应具体进行记叙。
在叙述过程时，要抓住当时动作、心情进行描述，反映事情发展变化，尤其制作坏了，或实验失败后人物神态、心理活动的描写更是必不可少的。
在叙述过程时千万不能像列条文似的，这当中可以穿插一下老师的言语、神态及同学们的表现，这样会使文章“活泼”一些。
还要注意的是语言表达要力求简洁明白。
小制作有制作原理，小实验有其实验的科学依据，因此，叙述了过程之后，应该把制作、实验的原理准确地表达出来，也可以穿插在过程中讲述。
部编版三年级下册语文全册教学设计(含设计意图、每一环节上课步骤)
新【部编人教版】三年级语文下册全册教案（全册教学设计）1古诗三首教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：3课时教学课程：第一课时1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一）①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
部编版三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》精品教案
《一次科学小实验》教学设计【教学设想】1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。
2.语句要通顺、连贯。
3.注意写出实验过程中人物的心情。
4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。
【教学过程】一、导入新课1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。
2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。
不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。
3.“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。
写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。
写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。
4.“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。
要注意穿插在实验的过程中分散地写。
如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。
二、初改探秘1.明确做法2.学生初改他人习作3.分析修改结果（1）分析全班这次习作修改的基本情况。
（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。
4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。
5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。
三、再改求准1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到“二改文”文件夹。
2.学生合作修改3.分析修改结果（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？（2）美文欣赏：A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？(3)出谋划策：还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。
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三下册习作训练第四组：主题——教你学一招一、习作解读园地4先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。
学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。
教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。
提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。
题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。
学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。
评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。
结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。
二、内容选择教材里列举的几方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来写。
可以是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可以是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工，等等。
三、目标与要求1．学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。
2．说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。
3．愿意把本人的习作与人分享。
四、方法与措施创设情景教学五、教学过程（一）回顾口语交际，激发学生兴趣1．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。
现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。
（播放轻音乐的同时播放照片，学生边听边欣赏）2．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。
想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？根据学生的发言，教师随机引导。
层次（1）：学生仅仅是重复同伴的本领。
（例如：×××的本领是×××，我也喜欢×××）教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来？层次（2）：学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。
①说出了学踢毽子（跳皮筋……）的动作。
教师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。
（掌声）（教师随即板书：动作）A：×××写他学踢毽子的时候，开始脚……，后来……教师随即点评：你看他说了“开始”……“后来”……多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）B：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。
“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意洋洋……把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。
②说出了人物的对话或语言。
教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。
（教师随即板书：对话）教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。
（教师随即板书：语言）③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃……”（用了好词、佳句）。
教师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。
（教师随即板书：好词、佳句）④说出了感受、想法。
教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。
）学生回答预设：做家务：包饺子、收拾房间、做菜……学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典……运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相……二、范文引路，指导习作1．刚才你们对同学们的本领夸得真好！我都忍不住想和你们交流了，老师也有一个绝招，你们想看吗？读读吧，一会儿你也来评评我哪儿写得好？教师出示下水文：学种水仙朋友送来几个饱满的水仙头。
我兴致勃勃地讨教了种植方法。
在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉，水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的，接着朋友让我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。
水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。
我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详，过了一会儿，小花苞悄悄地探出头，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞！”我情不自禁地自言自语。
朋友端来一盆，笑着说：“来吧，让它在这里好好睡上一觉，明天就可以栽种啦！”真不知种水仙还有这么多的讲究。
第二天，我按照朋友临走前说的话做：先把它从清水里捞出来洗干净，然后折了根牙签插在水仙根部两侧，当做“支脚”。
啊！一个花盆、一汪清水、一捧细沙，水仙就种植好了。
望着自己的劳动成果，我久久地不忍离去……就这样，我静静地等待着水仙花开放的日子。
2．刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦？（教师手指板书，学生回顾要点）这回夸我时，看看谁也能夸到点子上。
学生发言预设：①动作：我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。
②语言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。
③感受：真不知种水仙还有这么多的讲究。
④好词：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。
⑤佳句：水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。
3．同学们夸得好，夸得妙，老师也很骄傲。
但是呀，有一个关键的地方你们还没夸到，谁看出来了？①如果学生说出来，那么顺接连词变红。
②如果学生说不出来：现在大家仔细看大屏幕，想一想，你看这样写行不行？（教师播放课件：移动顺序）读一读，感觉怎么样？（学生回答：乱，读不通，读不懂……）所以，我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍，可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序，这样听起来就会特别清楚了。
（教师随即板书：有顺序）三、学生习作，应用练笔1．夸完老师的作文，你们愿不愿意自己写一写，让大家和你一起分享？现在就开始写，注意写的时候一定要有……（教师手指板书，学生跟说：顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语）说得真棒！还应该写……（学生回答：动作、语言、感受、好词、佳句）写完后大家交流。
（学生当堂习作）2．谁愿意第一个来和大家分享自己的习作？（指名汇报，集体交流）注意听，想想关于他学本领的过程，你还想知道些什么呢？3．今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领，学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来，你们可真了不起！回家后，把自己写的读给爸爸妈妈听，让他们也来夸夸你！板书设计：我学会了_____________有顺序动作语言（对话）感受好词佳句六、批改与点评在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。
评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。
结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。
七、习作例文（一）我学会了洗碗人的一生中在不断地学习做各种事情，我也毫不例外。
而在这么多事情里，给我印象最深的是我学会了洗碗。
在我上三年级的时候，许多跟我同龄的小朋友都能做一些基本的家务，可我除了会叠被子以外，还是什么都不会做。
爸爸、妈妈看在眼里，急在心里，决定让我先学会最简单的家务——洗碗。
我听了之后把胸脯拍得“咚咚”响，以我最响亮的声音回答：“没问题，包在我身上，你们就等着用干干净净的碗吃饭吧”。
我边说心里边想，你们也太小瞧我了吧，这种事情对我来说简直是小菜一碟。
在我的印象中，洗碗就是用水一冲，洗洁精一抹，再用水把洗洁精冲洗干净就万事大吉了。
说干就干，我端了一大叠没洗过的碗放进水池里，挑了一个比较干净的碗，心想，就从最简单的入手吧。
我学着妈妈的样子，打开水龙头，用水慢慢地冲洗几遍，我一边冲一边用手擦掉碗上的杂物，一开始进展得很顺利，碗上的许多杂物已经清理掉了。
我关上水龙头。
得意洋洋地想，现在就剩下抹洗洁精了，以前老听爸爸、妈妈说洗碗很难，没想到也不过如此嘛！我正想拿洗洁精，忽然我手一滑，碗就在地上炸开了花，我急忙把碗捡起来，心想，纯属意外，这碗真可怜，第一个成了牺牲品，不过这也不能怪我，失败是成功之母嘛。
我边想边把“粉身碎骨”的碗放进了垃圾箱。
接着拿起另一个碗洗起来。
这回没有刚才那么顺利，这个碗好像在和我作对，一个劲地往下滑，我洗了半天，也没有洗干净。
我一急，手一松，只听“咚”地一声响，结果可想而知。
我这才如梦初醒，捡起地上的碗，可惜已经迟了，这个碗摔了个“半身残疾”。
我心里打起了退堂鼓，再这样下去，一池的碗都会被我摔完的。
这时，妈妈走了进来，笑眯眯地问我：“碗洗好了吗？我和你爸爸都等着用你洗的碗吃饭呢！”。
我羞愧极了，低着头回答说：“还没有，我老是洗不干净碗。
”妈妈见了说：“不要心急，我来给你做示范”。
说完，妈妈拿起碗，熟练地用水冲洗着，然后抹上洗洁精，用手细心地把杂物清理掉，最后用水把洗洁精冲干净。
我仔细地观察着妈妈的动作，只见妈妈把碗底抹干净，之后一圈一圈地往上擦。
妈妈边擦边和我说：“有油的碗不太好洗，可以先在洗洁精里泡一会儿，这样油没有了就不会滑了。
”我听了恍然大悟，心想：“怪不得第一个碗好洗，而第二个碗不好洗”，之后我学着妈妈的样子，笨拙地冲洗着，虽然我洗的盘子没有妈妈洗得那么好，但是我还是很高兴。
接着我又照着前次的方法把碗全部洗完了。
看着一叠干净的碗，我心里美滋滋的。
洗碗前还认为是“小菜一碟”，而现在，在我的眼里，它简直是最伟大的工程。
从这次洗碗中，我不仅懂得该怎样洗碗，还懂得了：实践出才干！（二）我学会了骑自行车看见别的同学都会骑自行车，我心里羡慕极了。
于是我就职要爸爸妈妈教我骑车。
终于，爸爸给我买了一辆自行车。
开始骑自行车时有辅助轮，我骑上它很平稳，不用学，一骑就会了。
但是同学们说：“把辅助轮去掉，才能学会。
”于是我就把辅助轮去掉了。
去掉辅助轮后，我一骑上去车子好像不听使，东倒西歪，害得我摔了好几次。
这时爸爸给我说了一大堆骑自行车的要领，然后用手扶住自行车的尾架，叫我坐在车子上，我用手扶住车头，两只脚分列放在两个脚踏板上，我边用脚踩脚踏板上，爸爸边用力在后面推，慢慢地我能骑车了，爸爸悄悄地松开了手，骑着骑着，由于我的重心不稳，眼看就要摔下去了，要不是爸爸及时扶住我，我就会又摔一跤。