后进生转化工作论文

后进生转化工作论文

概要：多年来的班主任工作让我深深的体会到：一把钥匙开一把锁，只有找到

合适的钥匙就能把学生的那把锁打开，要把学生工作做到心坎上，就要把自己放在学生的位置上来考虑问题，才能赢得学生的尊重和爱戴，只有解开后进生心中的结，后进生的个人问题不会成为他们成长中的压力，也就顺理成章地成为他们成长的起点。

班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想偏激，性格迥异的后进生，要处理好他们各种各样的问题，如果没有恰当的方法，就很容易流于失败。虽然有时或许你千篇一律的说教，道貌岸然的气势，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；但背后接踵而来的是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这些年班主任做后进生工作的经验，我感慨良多，我觉得班主任除了做好一些常规工作外，还应从满足后进生四个心理需求方面来做好其转化工作。

一、了解学生，从满足“尊重感”心理做起

有个教育学者说过：一个不知学生想什么、要什么，不能和学生进行心灵交流

的老师，不是一个合格的老师。的确是这样，试想想：一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样就轻易下结论，那么不仅仅让学生蒙受委屈，而且班主任也会马上被学生推到对立面，从此让学生埋下对抗情绪的种子，那时要做好他们的工作就更难了。因此对学生尊重，不仅可以赢得学生的尊重和信任，使他们乐于与你交流，而且也可以培养学生的民主意识，而武断的做法只会民心大失。表象看来，你或许感觉自己很有老师的威信，但学生的心灵大门却从此对你关闭。给学生解释的机会，即使是“辩护”，亦能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，实际上，正是他的狡辩反映了问题的本质，为班主任对学生的教育提供了方向。

二、建立情感，从满足“榜样感”心理做起

作为一名班主任，靠什么来赢得学生的信任？那就是和学生多接触，首先在感

情上和学生融为一体，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感，让学生从心理接受你、佩服你。“亲其师“方能”信其道”。善于做学生朋友的班主任，有谁会不喜欢他呢？我班曾有这样的一个女学生：她在小学的表现挺不错的，很有号召力，人又活跃，脑瓜子聪明。但，上了中学后，失宠了，被冷落了，由原来的班级带头人变成不起眼的中层生。于是不甘寂寞的号召力在半个学期里就集结了一大帮

边缘学生，和班主任、科任老师唱反调，学校不许做的事她们越要去做，能找出无穷的借口来迟、早退或旷课，有妙招对付老师的各种检查，有十足的理由不穿校服，扫地时一大帮人去，却不见扫把带回……我接这个班后，和她们一起劳动，聊她们感兴趣的话题，甚至一起做“坏事” 才换来她们的接受和认可。和她们成“铁姐们”后，我有计划有目的带她们去做她们喜欢的些唯恐别人不知道的事：如张扬

的为学校植树、大动作地搞公共卫生……等活动，让她们在学校的广播和集会等大众场合受尽表扬、出尽风头。慢慢的，偏激的思想和行为渐渐回归，不良习惯和缺点悄然隐退，一段时间后，积极向上的精神面貌越来越浓。最后她们由令老师头痛的学生变成班主任的好帮手、学生的好榜样。

三、降低要求，从满足“成功感”心理做起

每个人都是渴望成功，渴望得到别人的赞扬和认可。即使再坏的学生，心灵深

处都有向真、向善的欲望，都渴望得到別人的认同和赞赏，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。对这类学生违纪时，我们在执行校规班规时应该有弹性，容许降低对他们的要求，也容许他们反复犯错误。我班有个不爱做作业的学生，即使做了，字迹也看不出来，那不是一般马虎应付。有一次语文老师说他又没做抄古文的作业，刚好我也在改试卷，就叫他放学后来办公室写作业。他过来时我就说：“我试卷快改完了，你的作业改为背诵，能背多少就多少，我一改完，你的作业也算完成，但要认真背，我们一起下班。”他一听，先是愣了一下，随即又欢快地背读起来。等我改完后，我叫他背给我听，结果他背不到一半，可我还是高兴地对他说：“很好，很不错！剩下的明天继续背好吗？走，我们都回家去。”第二天一早我找他背书，他竟然把昨天能背的忘了一大半！我鼓励他说：“你能行的，给你五分钟，背下昨天能背的那部分。”完成后我又要求他中午放学前背下剩下的一半，下午回家前把全背下来。结果，他完成的很好。通过此事，我高度肯定他的聪明和努力，同时让他明白，成功就在于肯去完成。在以后的学习、上课纪律中，我都适当降低对他的要求，让他充分体会成功的喜悦。在以后他老毛病再犯时，不用多说，我一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都会给他带来要获取成功的激情。

四、集体教育，从满足“关注感” 心理做起

当今青少年学生渴望与成年人沟通，具有被长者、公众接纳的良好愿望。尤其

是我们常说的问题生，在有过分、夸张言行时，其实就是渴望得到老师的注意，希望得到同学的关注，这时班主任若能及时地表示关切、理解，并加于正确引导，必然会让这些桀骜不驯的学生回归正轨。

针对班上有的同学在升旗或集合时故意不够严肃守纪；有的同学上课前几分钟

不肯立即安静下来，总要讲几句话；有的同学在公共场合喜欢因一点小事起哄；有

的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类，学生们看起来是标新立异、张扬个性的事情，为此我组织了一次关于人的修养问题的讨论，让每个同学说一句自己对修养理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见，我也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。是因为他们把违纪当做“个性”来张扬，正是这些不甘心被“遗忘”的心愿，将你修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认为彰显“个性”的行为，让人们认为你不具有良好的道德修养。最后，大家达成共识：应该从小处做起，努力将自己培养成为高素质人才。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于蓄意把“错误”当做“个性”来张扬的学生接受集体的教育。

多年来的班主任工作让我深深的体会到：一把钥匙开一把锁，只有找到合适的钥匙就能把学生的那把锁打开，要把学生工作做到心坎上，就要把自己放在学生的位置上来考虑问题，才能赢得学生的尊重和爱戴，只有解开后进生心中的结，后进生的个人问题不会成为他们成长中的压力，也就顺理成章地成为他们成长的起点。