五年级语文上册教案 14现代诗二首 教案
冀教版语文五年级上册《14,现代诗二首》教学设计冀教版五年级语文上册
《冀教版语文五年级上册《14,现代诗二首》教学设计:冀教版五年级语文上册》摘要：教学容冀教版语五年级上册课(5557)教学目标．有感情地朗课背诵冰心《纸船寄母亲》，设计图结合学生生活体验唤醒学生沉睡心灵然引入诗歌殿堂，（出示要从词方面对诗歌加以评改）（）不少5分钟现场评论教学容冀教版语五年级上册课(5557)教学目标．有感情地朗课背诵冰心《纸船寄母亲》．理每首诗容体会作者分别借纸船表达了怎样情感3．以纸船凭借进行想像和习作练习教学重以纸船凭借进行想像和习作练习教学难通主合作方式炼炼句赏诗体验诗情并学会运用各种方式表达出心爱课前准备多媒体课件教学设计课冰心《纸船寄母亲》、导入新课激情师学们今天老师给你们带份礼物看这是什么？（教师拿出纸船）都叠吗？那么你们回忆下叠纸船和放纸船历把、地、当感受甚至叠方法、放招式都可以向介绍（学生由发言）师我们看到这纸船就会想起滴滴那种感觉特美今天老师就你们回那种美感觉让我们起学习现代诗二首《纸船》看看能否从这首诗回被我们忽视甚至忘却东西（板课题）[ 设计图结合学生生活体验唤醒学生沉睡心灵然引入诗歌殿堂了贴近学生生活让他们更深入地理诗所表现出童真童趣开始导入就充分调动学生思绪打开回忆盒子]二、美教美入情（）美美地听感受爱．情境式教师(多媒体展示课件)学生听程想像诗歌画面感受诗歌情感．讨论你觉得可以用种怎样画面描绘诗歌情形？你觉得诗写怎样情形下？（二）美美地品味爱．懂诗（）教师提示学生依诗容特用组认佳朗方式如齐、领、跟、体朗等方式对诗我美欣赏并把握美语速、语调、语气（）学生以组单位我美展示学生评教师给予指导（3）全班学生共展示美成[ 设计图关关学生懂诗是基础朗是学生性化行学生朗体验代替了教师架空分析；以让学生充分主地、用己喜欢方法课进行初步感知思进行心体味悟悟让学生走进思念走进美情感让课堂被真情萦绕学生懂诗基础上组合作探究交流己学习体会]．悟出诗情（）多媒体展示冰心奶奶封信激发学生学习诗歌欲望我亲爱朋友们得知《纸船》选入冀教版语五年级上册课我很高兴如这首诗也能像《寄者》和《只拣儿童多处行》样触动朋友们心些美情感我将是件非常幸福事写《纸船》候我还非常年轻写作验不足而且历了半世纪变迁诗歌更有许多词句方面问题值得探讨所以我直有这样愿望如就诗和朋友们举行次诗歌评改会那该是件多么有义事我就以短信作邀请函吧朋友们我相信因有了你努力《纸船》定会更加优美动人祝你们快乐成长你们冰心奶奶007年9月（）挑战名要勇气所以不忘给学生勇气多媒体课件出示老师话我就是我我观察和见与众不（让学生激情朗）（3）四人组合作斟酌句举行现场诗歌评改会（出示要从词方面对诗歌加以评改）（）不少5分钟现场评论（讨论程不断穿插朗议议）[ 设计图这是教学二板块以封信掀起课堂波澜以诗歌评改会作体引导学生炼炼句体会诗情教师真正地把课堂让给了学生教师成了课堂讨论首席。
《现代诗二首秋晚的江上》教案
5.仿写练习：结合课文，进行仿写练习，培养学生的写作能力。
6.情感教育：通过学习课文，引导学生体会大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
此外，学生在仿写练习环节表现出了很高的热情，但部分学生仍然难以跳出原诗的框架，缺乏创造性。为了提高学生的创作能力，我计划在接下来的课程中，多提供一些启发性的指导和鼓励，帮助学生拓展思维，勇于尝试创新。
在小组讨论环节，我发现学生们积极参与，讨论氛围浓厚。但在分享成果时，部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的想法传达给其他同学。针对这一问题，我将在以后的课堂中加强学生的口头表达能力训练，提高他们的自信心和表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗的基本概念。现代诗是一种以自由、创新为特点的诗歌形式，它强调语言的音乐性和意象的生动性。现代诗是表达情感、描绘生活的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋晚的江上》这首诗。这个案例展示了现代诗在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达对自然美景的赞美。
2.教学难点
-意象与情感的关联：学生往往难以理解抽象的意象如何与具体的情感相结合，需要通过具体的分析和实例来帮助学生建立联系。
-诗歌朗读的感染力：如何引导学生通过朗读传达出诗歌的情感，而非仅仅是字面上的读音，是教学的难点。
-仿写练习的创造性：学生在仿写时往往局限于原诗的框架，难以发挥自己的创造性，需要教师提供指导和启发。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《现代诗二首秋晚的江上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过傍晚时分的江景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索现代诗中的秋晚江景奥秘。
五年级语文上册 现代诗二首精美名校 教案冀教版
《《现代诗二首》精美名校教案教材分析：《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。
他的诗清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。
全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白畅晓的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采用的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。
那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
也让我们明白生命和幸福的本质就是苦乐共存。
教学目标：知识与技能：有感情地朗读两首诗歌，过程与方法：品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。
在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
情感态度和价值观：体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
教学重点：在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
教具准备：画好的小河、大山、燕子、劲竹、笑脸教学过程：一、导入新课1、介绍现代诗：同学们好，今天我们学习第8课，《现代诗二首》，现代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。
像1课《在天晴了的时候》中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都赋予了人的灵性，让人读起来亲切、自然、美好、欢乐。
2、介绍学法：对于现代诗，我们怎样学习呢？我来告诉大家，第一步，多读，读出韵味来。
第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？第三步，多想像，想像诗歌的意境，诗歌的画面。
3、介绍作者：下面我们来学习汪国真的《我微笑着走向生活》，关于作者，你知道些什么？（汪国真，祖籍福建，出生于北京，他的诗清新、美好。
既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
）二、配乐多种形式品读诗文。
（理查德克莱德曼的《水边的阿狄丽娜》1、下面请同学们随着优美的乐声朗读三遍，注意读准字音。
最新冀教版小学语文五年级上册《现代诗二首》优秀教案第二课时(精品)
《现代诗二首》教案教学目标1.指导学生把握诗文基调。
2.有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；4.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
5.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
教学方法自主、合作、探究课前准备彩色粉笔、图片.录音机课时安排2课时教学过程一、导入“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）搜集在逆境中成功的人士说一说。
播放手机精彩的导学作业。
二、新课。
（一）学海拾贝1.我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
）一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
2.走近作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
（二）学海导航1.读（1）让学生快速阅读《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：①你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
②诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
现代诗二首教案
现代诗二首教案教学目标1. 理解并感受现代诗歌的韵律美和意象表达。
2. 学习现代诗歌的创作技巧，包括语言的选择和意象的创造。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学内容第一首：《静夜思》作者介绍李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
他的诗歌以豪放、奔放著称，情感丰富，想象奇特。
诗歌内容床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析与讨论- 意象分析：明月、床前、地上霜等元素构建了一个清冷宁静的夜晚场景，引发读者对家乡的思念。
- 情感表达：通过简单的动作描写（举头、低头），表达了诗人深深的乡愁。
第二首：《断章》作者介绍郑愁予，现代著名诗人，以其独特的风格和深刻的情感表达受到读者喜爱。
诗歌内容你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
分析与讨论- 互文性：这首诗通过"看"的动作建立了一种相互观察的关系，展现了人与人之间复杂的情感联系。
- 意象运用：明月和窗子作为传统的象征物，被用来加深诗歌的情感深度和美学效果。
教学方法1. 朗读练习：学生先独立朗读，再集体朗读，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 分组讨论：学生分组探讨每首诗的主题思想及其艺术特色。
3. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作一首现代诗，可以是自由体或固定形式的诗歌。
作业布置1. 选择一首自己喜欢的现代诗进行朗读，并写下自己的感受。
2. 尝试创作一首四行的现代诗，主题自选。
教学反馈本课程结束后，教师将收集学生的作业并进行点评，同时根据学生的反馈调整后续的教学内容和方法。
希望通过这样的教学活动，学生能够更好地理解和欣赏现代诗歌，激发他们的创作热情。
涞水县第二小学五年级语文上册第三单元14现代诗二首二教案冀教版
14.现代诗二首纸船走进文本泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。
这首诗的1－3句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。
诗的4－6句写希望。
这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上,希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛，想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理.诗的7－8句写梦幻。
子夜的星光下,我梦见睡仙坐在我的纸船里,缓缓的浮泛前去。
去往哪里呢？诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。
走进作者泰戈尔,印度的多产作家.他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
泰戈尔一生共创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100余篇短篇小说，20余种戏剧，还有大量有关文学、哲学、政治的论著和游记、书简等.此外，他还是位造诣颇深的音乐家和画家，曾创作2000余首歌曲和1500余帧画，其中歌曲《人民的意志》已被定为印度国歌。
在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统,吸收了欧洲浪漫主义与现实主义文学的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。
1913年,“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来,使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”，获诺贝尔文学奖。
英国政府封他为爵士。
1941年4月,这位旷世奇才，印度近代文学的奠基人写下最后的遗言《文明的危机》.同年8月7日，泰戈尔于加尔各答祖宅去世.走进教学教学目标知识与能力1。
现代诗二首教案
现代诗二首教案教案：现代诗二首教学目标：1. 能够理解并欣赏现代诗的表达方式和特点。
2. 能够分析探究现代诗的语言特征和意义。
3. 能够运用所学的知识，写作一首属于自己的现代诗。
教学准备：1. 教师准备两首现代诗，其中一首应具有明显的意象和抒情特点，一首应有一定的哲思和隐喻。
2. 复印一份现代诗的欣赏指导和解析。
3. 提前准备一些现代诗的素材和鲜活的意象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 在黑板上写下“现代诗”这个词语，请学生用自己的方式解释它的意义。
2. 引导学生思考现代诗与古代诗的不同之处，协助他们理解现代诗的独特性。
3. 引出本节课将要学习的两首现代诗，并告知学生我们将对它们进行欣赏和分析。
二、欣赏与分析（15分钟）1. 分发现代诗的欣赏指导和解析给学生，告诉他们今天的任务是欣赏和分析这两首现代诗。
2. 阅读第一首现代诗，然后请几个学生上台朗读或解读这首诗的意义和特点。
3. 将学生的答案进行汇总和总结，指导他们理解现代诗的表达方式和意义。
4. 阅读第二首现代诗，重复上述步骤。
三、创作（20分钟）1. 给学生一些现代诗的素材和鲜活的意象，鼓励他们自由地写下自己的现代诗。
2. 引导学生思考他们想要表达的情感、意象和主题，帮助他们构建自己诗歌的结构和语言风格。
3. 根据学生的写作情况，提供一些个别指导和建议。
四、展示与分享（10分钟）1. 鼓励学生向全班展示自己的现代诗，并请几个学生读出自己认为写得比较出色的诗歌。
2. 对学生的作品进行欣赏和评价，鼓励他们互相分享自己的心得体会。
五、总结与反思（5分钟）1. 引导学生总结今天学习的内容，回答以下问题：现代诗有哪些特点？你在创作中遇到了什么困难？有什么收获？2. 提醒学生随时将所学的知识运用到实践中，多读多写，不断提高自己的诗歌写作能力。
教学反思：通过这堂课，学生能够对现代诗有一定的了解，并通过欣赏和分析现代诗来提高自己的创作能力。
在创作环节，给学生提供一些现代诗的素材和鲜活的意象，可以帮助他们更快地进入创作状态。
五年级语文上册 14现代诗二首 教案
14 现代诗二首纸船——寄母亲教材分析：冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
教学目标：知识与技能：1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：1.感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
2.体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：1.创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
2.用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3.领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。
这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
揭阳市XX小学五年级语文上册第三单元14现代诗二首名师教案创设活动冀教版
二、美教美读--入情.
（一）美美地听——感受爱。
1、情境式教师范读，学生在听读的过程中，想象诗歌中的画面,感受诗歌中的情感。
作为载体，引导学生炼字炼句体会诗情。教师真正地把课堂让给了学生，教师成为了课堂讨论的“首席”。这是教学的中心环节，也是教与学的精彩对接。]
3、读出诗情。
师：入情才能入境。吟诗,就是要带着美好的情怀，美好的想象，用优美的声调,抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？（学生讨论交流）
上学后，母爱，，。
（生分成四个学习小组开始讨论。)
［设计意图：师生同写，教师是学生学习的引导者、促进者。阅读既是教师与文本的对话，又是教师与学生间平等的对话。]
2、师：这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同.慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情.此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们共享!!并写下来收集到你的《心灵小语》中去。
（3)全班学生共同展示美读成果。
［设计意图：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。朗读是学生的个性化行为,学生的朗读体验代替了教师的架空分析;以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。读中悟，悟中读，让学生走进思念走进美好的情感，让课堂被真情萦绕。在学生读懂诗意的基础上，小组合作探究,交流自己的学习体会.]
14现代诗二首 教案
14现代诗二首纸船——寄母亲教学设想课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。
这是本教学设计重点之所在。
所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。
创设情境，导入新课不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。
母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。
一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。
一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。
儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。
不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。
这时传来一个声音：“儿呀，快起来。
摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。
一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。
同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？(学生回答)是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。
世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。
）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。
）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。
不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。
今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。
整体感知教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
新课堂五年级教学设计-现代诗两首
本班学生的感悟能力较差，但是学生的学习兴趣较高，有了动力就是好的开始，本节课着重让学生感悟只有在与生活和命运的抗争中，才能体现出生命的价值。学生着重领悟诗歌的真谛。
设计理念
依据教学目标开展教学，注意三维目标的的准确定位。在教学活动中突出重难点，要注意教法和学法相结合，在教学活动中注意课堂中的生成性问题，根据学生的实际情况，开展教学，使学生在本课的课文中，能够感悟生活的道理，坦然面对人生。
教学目标
知识与技能
1、指导学生有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗文的能力。
过程与方法
2、在自主、合作、探究中完成对文本的理解。
情感态度价值观
3、体验诗中情感，受到美的熏陶和感染，培养乐观、坚强的高尚情感。
重难点
反复诵读，感受诗歌的思想感情
教学准备
图片学习卡片
教学过程设计
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、情景引入新课
3分钟
1、生活中，我们会遇到许多事情，有的令人愉快，有的令人悲伤。你是如何面对生活的呢？
2、今天我们就来学习《我微笑着面对生活》。板书：我微笑着面对生活
谈话导入，揭示课题
回答教师问题，如何面对生活。
出示学习指南二、自主学习，整体感知完成学习卡一
10分钟
1、学生自由读诗，遇到不认识的字，借助工具书。。
学生边读边介绍自己是用什么方法记住这些字的。
说说怎么记住的
三、布置作业
18分钟
抄写认为有价值的词句。
教师巡视，批阅指导。
学生认真地完成作业。
板书设计
8现代诗两首
我微笑着走向生活
平坦小河
崎岖大山
幸福燕子
五年级语文上册第三单元14《现代诗二首》配套教案冀教版
现代诗二首教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，背诵冰心的?纸船——寄母亲?。
过程与方法：以纸船为凭借，进展想像和习作练习。
情感态度和价值观：理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
教学重点：以纸船为凭借，进展想像和习作练习。
教学难点：通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱。
课前准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境渲染、走近诗境看，教师给你们带来了什么礼物？〔纸船〕你们叠过纸船吗？说一说你叠纸船的情景。
学生情感谢发上来后，随机导入：同学们，你可知道这小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？她就是已故我国著名女作家冰心。
1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，满怀深情地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。
请同学们翻开课文，让我们一同随着纸船，伴着音乐声声，漂洋过海，走进诗人的情感世界。
二、初步朗读，感知诗情1．自由读，读准字音、读通句子，联系生活理解词语。
2．指名读，学生进展评价。
3．欣赏配乐朗读，想一想：诗歌写了什么内容？过渡：爱是冰心永恒的主题，她在国外的三年中由于远离母亲，常常沉浸在对母爱的思念中，所以这三年中她常常为母爱放歌。
下面让我们再次走进这首诗，去感受冰心奶奶对母亲的这份难舍之情。
三、细读课文，品词析句1．教师指导学生边读边想像诗歌中描绘的情景，想一想：诗歌表达了诗人怎样的情感？你是从文中哪些词句看出来的？2．勾画相关词句，在旁边写一写自己的感受。
3．引导学生结合具体的词句谈自己的感受。
预设点：〔1〕冰心很爱母亲。
从“从不肯、总是留着、一只一只……〞这些词都可以看出冰心叠了很多很多的纸船，因为小船代表她对母亲的爱，叠的越多，越能表达对母亲的爱之深切。
教师补充资料：在冰心的眼里，母亲又是一位极为温柔娴静女性。
她从不打骂孩子，总是用温言软语劝说孩子，用讲故事的方法启发孩子。
五年级语文上册第三单元14《现代诗二首(二)》教案冀教版
14.现代诗二首纸船走进文本泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。
这首诗的1－3句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。
诗的4－6句写希望。
这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛，想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理。
诗的7－8句写梦幻。
子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。
去往哪里呢?诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。
走进作者泰戈尔，印度的多产作家。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
泰戈尔一生共创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100余篇短篇小说，20余种戏剧，还有大量有关文学、哲学、政治的论著和游记、书简等。
此外，他还是位造诣颇深的音乐家和画家，曾创作2000余首歌曲和1500余帧画，其中歌曲《人民的意志》已被定为印度国歌。
在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统，吸收了欧洲浪漫主义与现实主义文学的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。
1913年，“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”，获诺贝尔文学奖。
英国政府封他为爵士。
1941年4月，这位旷世奇才，印度近代文学的奠基人写下最后的遗言《文明的危机》。
同年8月7日，泰戈尔于加尔各答祖宅去世。
走进教学教学目标知识与能力1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
2019-2020年冀教版五年级上册《现代诗二首—纸船 》word版教案
2019-2020年冀教版五年级上册《现代诗二首—纸船》word版教案纸船走进文本泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。
这首诗的1－3句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。
诗的4－6句写希望。
这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛，想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理。
诗的7－8句写梦幻。
子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。
去往哪里呢?诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。
走进作者泰戈尔，印度的多产作家。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，xx多首歌词。
读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
泰戈尔一生共创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100余篇短篇小说，20余种戏剧，还有大量有关文学、哲学、政治的论著和游记、书简等。
此外，他还是位造诣颇深的音乐家和画家，曾创作xx余首歌曲和1500余帧画，其中歌曲《人民的意志》已被定为印度国歌。
在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统，吸收了欧洲浪漫主义与现实主义文学的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。
1913年，“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”，获诺贝尔文学奖。
英国政府封他为爵士。
1941年4月，这位旷世奇才，印度近代文学的奠基人写下最后的遗言《文明的危机》。
同年8月7日，泰戈尔于加尔各答祖宅去世。
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14 现代诗二首纸船——寄母亲教材分析：冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
教学目标：知识与技能：1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：1.感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
2.体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：1.创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
2.用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3.领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。
这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备：录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。
教学过程与设计说明：教学目标：1.了解作者经历及其代表作；理解诗句含义并积累优美、生动的语句。
2.通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现手法和真挚的情感。
3.探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
4.明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。
教学重点：通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现手法和真挚的情感。
教学难点：明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。
教学方法：朗读法，讨论法课时：2课时第一课时一、创设情境，导入新课迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。
作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。
），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。
今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。
（板书标题作者）二、整体感知课文内容1.题目解说：“纸船”就是用纸做的船，儿童玩具，作者借纸船表达了儿童美好的想象。
2.作者：泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。
代表作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
3.《新月集》，是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。
诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。
而《纸船》就是其中别致的一篇。
4.指导朗读：采用多种形式有感情地读诗。
（1）教师配乐范读。
（2）在音乐中，学生自由放声朗读。
（3）指定学生朗读。
（4）师生就音调、语速、感情等方面共同评议该生朗读过程的优点和不足。
（5）齐读。
三、默读全诗、理解诗意第一部分（1—3）：写自己希望异地的人能够得到纸船，知道“我”是谁。
第二部分（4）：想以船载着秀利花到岸上，给彼岸人带去平安、祝福。
第三部分（5—6）：想象天上的船与“我”的船进行比赛。
第四部分（7—8）：想到梦里睡仙坐在船里的状态。
这首诗，依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，特别是丰富的想象，描绘了儿童的奇思妙想，歌颂了童心的天真，童趣的自然。
四、教师小结童心不是那种故作的天真，也不是那种超出年龄的作态。
童心只是保持对美好事物、美好情感永不停歇的追求。
童心就是对弱小的无私援助，对真情的无私奉献，对丑陋的极端鄙视，对万物的无比怜爱。
第二课时一、复习导入整首诗为我们塑造了一个天真的儿童形象，表达了作者一贯关注的爱与美的主题。
这赤子之心的纯真表现，能唤醒读者心中的温情。
贯穿全诗的一个意象是纸船，全诗以放纸船开始，以在梦中见到纸船结束，中间则是放纸船时的情景与联想。
纸船在这里既是小主人公的小小寄托，也隐喻着通往外界与未来的媒介，小主人公正是在与纸船的关联中表现出了他的好奇与纯真。
二、赏析诗歌1、人们常说，一首诗就是一幅画，此时此刻，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？明确：一个可爱的儿童在小河边投放着一只只纸船，他把他的梦想都装在纸船里。
2、同学们，你们小时候折过纸船么？你能试着说说文中的小孩儿在折纸船、投放纸船时，心里在想些什么？明确：作者想象天上的云和他的小船比赛，想象睡仙坐在他的船上；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。
3、诗人对此还进行了那些想象？明确：希望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，4、诗人为什么要赞美这样的场景？明确：赞美童心童趣。
本诗正是以奇特的想象为我们展现了一个孤寂的儿童渴望被外界所了解的情怀和梦幻般的希望。
而纸船正是这美好、纯洁的心灵的象征，作者创作这首时，正是表达对这种奇思妙想和童真童趣的向往和赞美。
带着满载着梦的篮子”。
三、品味语言1、“我每天把纸船放在急流的溪中。
——“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。
2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
——“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。
”——“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
——“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。
多么美好的愿望！水晶一般的童心。
5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。
——“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。
最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!——“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
——把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
——梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
四、合作探究1、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期盼什么，梦想什么？明确：诗人期望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”，期望“这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上”，期望上天的船也能“放下来同我的船比赛”。
诗人梦想“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。
2、怎样理解本诗中的想象？明确：诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这些想象天真离奇，但却形象地写出了儿童的童真童趣。
五、教师小结儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言？真诚祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航！。