群文阅读 细节描写
细节描写群文阅读教学设计
细节描写群文阅读教学设计教学设计：细节描写在群文阅读中的应用引言：在群文阅读教学中，细节描写是一项重要的技巧。
通过细致入微的描写，学生可以更好地理解文本，拓展想象力，并且提升阅读和写作能力。
本文将以教学设计的形式，详细介绍如何在群文阅读中应用细节描写。
一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解细节描写的概念和作用；2. 学会从文本中提取细节，培养细致观察和思考的能力；3. 运用细节描写的技巧，丰富自己的写作。
二、教学准备1. 文本材料：选取一篇适合年级的短文，内容涉及人物、场景等丰富的细节；2. 教学资源：投影仪、黑板、纸张、笔等；3. 学生准备：提前阅读短文，做好预习准备。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式引入课程主题，例如：- 你经历过的一个令你印象深刻的场景是什么？- 你见过的有趣的人物是什么样子？2. 探究细节描写（15分钟）教师通过投影仪将选取的短文展示给学生，然后提问引导学生深入思考细节描写的作用，例如：- 作者为什么要对人物和场景进行细节描写？- 细节描写对你阅读的理解和想象力有什么影响？教师引导学生从短文中提取细节，逐步让学生认识到细节描写的重要性，并进行互动讨论。
3. 学习细节描写的技巧（20分钟）教师以示例和练习的形式，教授细节描写的技巧，例如：- 使用形象的词语和具体的描述；- 借助五官感知，描写人物的面容、声音、体态；- 描写场景时注重环境、氛围和细微变化。
教师在每个技巧后引导学生共同实践，并及时给予反馈和指导。
4. 细节描写运用（30分钟）学生根据教师布置的任务，选择自己感兴趣的场景或人物进行细节描写，并用短文的形式表达出来。
教师鼓励学生尽可能运用课堂所学的技巧，并提供必要的辅导。
5. 分享和讨论（15分钟）学生互相分享自己的短文，教师组织学生进行讨论和评价，并引导学生思考：- 这些细节描写给你带来了怎样的阅读体验？- 是否能够清晰地想象出场景或者人物？四、巩固与拓展教师可布置相关练习和作业，继续培养学生的细节描写能力。
部编版语文七年级下册-群文阅读考点精炼22(伟大的悲剧——赏析细节描写)
22、《伟大的悲剧》——群文阅读于细微处绘形象——赏析细节描写本文中有多处细节描写﹐充满了感情。
如“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止”,这样的细节描写,令人感动。
【考点解读】细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
细节描写常常渗透在对人物,景物或场面的描写中。
恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛,推动情节发展、刻画人物性格和揭示文章主题思想的作用。
常见的考查形式有:1.选文第××段中画线句子运用了哪种描写方法?有什么作用?2.本文多处运用细节描写,请任选一处加以赏析。
【技法点拨】解答此类题目一般要先明确题干要求,找出题干中提到的相关语句或段落,仔细阅读,分析细节描写的内容,体会其作用。
如本文中:“他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗,周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑;阿蒙森在这里扎过营地了。
"这里运用细节描写来说明阿蒙森在这里扎过营地的严酷事实,与上文中斯科特一行人的侥幸心理相照应。
常用答题模式:描写方法＋内容分析＋表达作用。
【真题演练】（一）骑自行车翻山越河①三十年前，我父母用开菜园换来的钱，买了第一辆永久牌黑色二八式自行车。
父亲很快就学会了骑车，总挂两只菜篮子在后座两边去赶集。
②我们常顺着大路练习骑车。
田野中间的大路用沙土夯成，两边向路中央爬出绊根草，夏天的暴雨，会在路边上咬出大小坑，但在坑与坑之间，会有一条曲折如蛇的“路中路”，打足气的轮胎啃啮路面，沙沙响，像小牛吮奶，蚕吃叶，蛇蜕皮。
更妙的，是在田野间猪小肠一般的小路上骑行，小路油光水滑，没有水凼，可以顺风骑得飞快，南风吹在麦巷里，吹在湿汗淋淋的背脊与头发上。
青蛙蚱蜢固然是吓得慌不择路，狗之前总是不很耐烦地跑在我们前头，现在看着自行车上的小主人，望尘莫及自愧不如。
别样的母爱———人物细节描写群文读写教学及评析
别样的母爱———人物细节描写群文读写教学及评析作者：袁凤娟周其星来源：《小学教学设计·语文》 2017年第5期【教学过程】一、照片导入，谈谈对妈妈的印象1.师：（幻灯片播放班上部分同学妈妈的照片）同学们，看到这么多熟悉的妈妈，你能用一个词语去形容她们吗？（温柔、善良、慈爱、漂亮、辛苦……）2. 能简单说说妈妈做的最令你感动的一件事吗？3. 妈妈是世上最温馨的称呼，也是温柔的代名词，她操劳一辈子，只为把我们养育成人。
妈妈的爱像春天的溪水，缓缓流动，轻轻抚慰我们的心。
但有时候换个角度看，也许能发现一个不一样的妈妈。
今天，我们一起认识几位不一样的妈妈，了解那别样的母爱。
二、群文阅读，认识别样的妈妈形象1.默读《妈妈的账单》，完成以下学习目标：（1）画：画出文中最让你感动的句子，圈出其中的关键词。
（2）说：跟同桌说说感动的原因。
（3）写：在课题旁边写下这是一位怎样的妈妈（用一个词概括）。
2.全班交流。
老师根据学生的汇报内容，随机完成思维导图1：3. 小结课文表现妈妈形象的方法：通过具体事例，以细节表现妈妈对彼得的爱。
4. 请大家用刚才学到的方法，快速浏览《我的傻瓜妈妈》和《妈妈，你好吗？》，然后选择自己最喜欢的一篇，完成思维导图2：5.小组交流，相互倾听，及时记录，完善自己的思维导图。
6.小组代表汇报：最能感动我们组的地方是（），因为（）。
我们组认为这是一位（）的妈妈。
7.其他同学补充。
8. 这三位妈妈的形象有什么不一样？这三个故事又有什么相同之处？9.师小结：故事中的妈妈有的不动声色地教育孩子，非常聪明；有的看起来傻傻的，在照顾家人方面却毫不含糊；有的看似严厉，却陪伴孩子度过最美好的时光。
不管她们的形象有多么不同，最终都能以自己独特的方式打动我们的心，因为她们对自己的孩子有着浓浓的爱。
三、拓展延伸，写出个性化的母爱故事1.学习到这儿，你有什么收获？师引导学生总结：母爱的表达方式各异，可通过不同的事例、具体的细节来表现；可用思维导图列出要点帮助习作……2. 幻灯片再次播放班上部分同学妈妈的照片及合影，全班配乐朗诵诗歌：母爱儿时母爱是一只温柔的手掌打在身上关怀在心上成长中母爱是一只粗糙的手掌抚在脸上疼痛在心上现在啊母爱是一只看不见的手掌遮在天上牵挂在心上3.妈妈的爱，看不见，摸不着，却能用心体会得到。
群文阅读（范文）
群文阅读（范文）第一篇：群文阅读（范文）文本教学的底线语文课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
而对阅读教学则明确：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”可见，“文本”与“对话”是新课标关于阅读教学理念中的两个关键词，而文本则是阅读教学对话的根本。
这里的文本已不是一个客观对象，它更像对话中的一个人，像一个“你”一样在自身说话，成为提升学生阅读能力不可或缺的对话伙伴。
又因为语文教学的外延与生活的外延是相等的，阅读教学中涉及到的文本，其范围其实也是很广的。
它狭义上指一篇篇的课文，广义上则包括师生在教学过程中所接触到的所有口头的或书面的语言材料。
本文即着眼于后者，拟从教材文本、读本文本和课外文本三个角度分别考察文本教学的底线。
一、教材文本教学我国语文教材的主体向来是选文。
有专家认为，语文教材里的选文，大致可以分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。
[1][1] “定篇”是世界的和民族的文化经典，学习主要在于诵读、理解和内化；“例文”是文章或作品某些共通法则和共同样式的例证，学习主要为了解和掌握语文知识和言语规范；“样本”是学生开展言语实践活动，历练读写方法，形成熟练技能的依托和凭借；“用件”则是学生从中获取信息、扩大视野的材料。
很显然，在课标版教材文本中，“定篇”和“例文”性质的选文比较多，大多文本还包含了两者结合的功能。
因此，教材文本教学的底线应放在“精读细品，求懂知意”上，亦即如詹老师所说的，准确理解文本写了些什么，是怎样写的，为什么要写这些，为什么要这样写？在理解内化文本的同时，也要让学生随文学习必要的语文知识，掌握一定的语言规范。
如人教版课标教材将《安塞腰鼓》安排在七年级下册第四单元（民俗风情）的第三篇课文，很显然是将其视为“定篇”及“例文”来看的，教学中着实应该引导学生反复诵读文中的关键语句，在理解文本的内蕴上下功夫，特别是理解那些抽象的写意性语句，如三个“使人想起……”等句子的丰富内涵，进而挖掘文章的主旨，包括探究“安塞人那一股劲究竟从何而来”等更深层次的问题。
群文阅读——品味细节,感悟真情 课件
4. 从地铁站出来,外面蓝天白云,秋高气爽。建筑物上 的国旗迎风飘扬,马路边的鲜花分外明丽。我和立明都特 别高兴,真的,比买了全套《丁丁历险记》，又吃了麦当劳 还高兴。 （选自《散落的钞票》）
环境 这段话是＿＿描写，我感受到＿＿＿。
二、找细节
《人》 《唯一的听众》
《别饿坏了那匹马》 《用心灵去倾听》
2、重点体会，完成练习。
（1）重点读一读文章中的外貌、语言、动作、神态、环境描写等句子， 体会人物性格特点和高尚品格。（及时勾画，并批注）（自主学习） （2）读后，完成阅读记录卡。（小组合作）
填写阅读记录卡
对比点
相关细节描写的 类型和内容
篇目
人物特点 （任选一个人分析）
表达效果
共同点
《行走在爱的边缘》
《一碗牛肉面》
《别样的父爱》
3、展示学习内容
以小组为单位，展示合作学习成果。
四、表细节
场景一： 在一个风雨交加的晚上，一个焦急的母亲 抱着发高烧的孩子往医院奔去。
场景二： 一个心怀不轨的小偷悄悄溜上了挤满上 班族的公交车。
谢谢！
汇报交流说一说：
1、在学习过的第三组课文中，你见到过哪 些细节描写？ 2、通过这个细节描写你体会到了什么？
三、品细节
《行走在爱的边缘》
《一碗牛肉面》 《别样的父爱》
1、品读要求
默读文章: （1）读准字音，读通句子，有不认识的字，可 选择性跳读，给段落标上序号。 （2）概括文章主要内容，尽可能做到简洁、明 了。
（选自《钓鱼的启示》） 语言 这段话是＿＿＿描写，我感受到＿＿＿＿。
2. 阿婆吃鱼的第一个步骤是举起筷子，对准剥皮鱼 的眼睛直统统插入,轻轻一挑，那水汪汪、明亮亮的鱼 眼顿时随着一圈抖动不安、果冻似的半固体“咻”地 一下吸进了阿婆嘴里，接着变成一粒白豆跌在木桌上 滚动。 （选自《谁是最佳模特儿》）
语文人教版五年级下册群文阅读之人物细节描写
文章三梅花魂故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。
外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。
我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”“干吗要回去呢？”“那儿才是我们的祖国呀！”哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。
我问妈妈：“外公走吗？”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。
我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竞像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。
我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
群文阅读《细节描写的作用》教学设计
群文阅读《细节描写的作用》教学设计第一部分一．教材与议题分析本次教学采用的是重庆大学出版社出版的《多文本同步进阶阅读》六年级下册第三单元的文本，组文分别是《哦，香雪》《我的老师》《刘姥姥二进荣国府》《在烈日和暴雨下拉车》《秃鹤》。
通读以上文本不难发现，本组群文的组元方向是：同一表达方式。
教材聚焦细节描写，引发学生思考：细节描写有哪些妙用？我们知道，“群文阅读”对于培养学生的高阶思维能力起着很重要的作用，分析课后的三个问题，不难看出编者在编排教材上对此的用意。
课后的三个问题层层深入、步步提高，在学习知识的同时，着力培养学生的高阶思维。
我们来看教材的这三个问题：问题一：好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现。
请仔细阅读本组文本，找找文中哪些地方进行了细节描写，从中我们可以感受到怎样的人物形象？本题的目的是在训练学生搜索、提取信息的能力，按照布鲁姆对认知领域教育目标的分类，这种能力属于较低阶的思维，学生能够在较短的时间内完成，通过完成这个练习，学生明确了本次学习任务的内容及范围。
问题二：细节描写有服饰描写、环境描写、动作描写、心理描写等。
几个文本中的细节描写相同吗？它们分别属于哪一类描写？这个问题是在要求学生进行判断和分类，处于低阶向高阶思维过渡的阶段，引导学生对细节描写有更全面、清晰的认识，为达成“细节描写有哪些妙用？”这个最高的学习目标做好准备。
问题三：这些细节描写对塑造人物形象、突出主题起到了怎样的作用？请选一个文本来具体说一说。
完成这个问题需要学生分析、综合、评价，通过较高层次的思维，学生真正学会细节描写，并在今后的习作中能够灵活运用。
二．组文分析《哦，香雪》是铁凝同名小说的节选。
写了偏僻小山村的中学生香雪用鸡蛋换铅笔盒而误上了火车，火车开到下一站又步行返回的事。
一路上香雪的感受和心理活动是作者描写的重点，突出了人物对新生活的向往与追求。
《我的老师》是魏巍写的散文，用儿童的眼光和心理，回忆了自己儿时在温柔慈爱的蔡芸芝老师身上发生的几件事，表达了对老师深切的热爱、憧憬和感激之情。
《群文阅读——细节描写》
群文阅读教学设计细节描写实验中学孟华选文：《背影》、《秋天的怀念》、《火车上的故事》、《等待那只手》学习目标：1、阅读选文，分析文中细节描写的句子，了解各种描写对刻画人物形象所起到的作用。
2、仿照文中细节描写写小片段。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
”所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、外貌、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
二、回忆所学文本中经典的细节描写并分析其好处。
1、生回忆所学课本中经典的细节描写。
2、师补充。
（1）社会和自然场景的描写。
例如：a锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。
（都德《最后一课》）作用对社会环境的描述，简单、真实地交代自己的国土已被敌人占领。
在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。
这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源。
(2) 语言的描写。
例如：《羚羊木雕》开篇的句子(3)心理细节描写。
例如：a我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》）作用：抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感激到了极点他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！b都德《最后一课》）作用：当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。
(4)动作描写例如：《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
三、群文阅读深入理解细节描写的妙处，并研究细节描写的方法。
1、快速默读以下这几篇文章（《背影》、《秋天的怀念》、《火车上的故事》、《等待那只手》），画出文中的细节描写，赏析这样的描写好在哪里？并试着分析如何进行细节描写？2、请同桌小组合作，把自己找到的细节描写的句子读给同伴听，并探讨其作用。
六年级群文阅读优秀
六年级群文阅读优秀有一些精彩的小故事，其中的幽默与讽刺往往踩着故事的尾巴才现身。
虽然故事在高潮时戛然而止，但故事的结局却让人意犹未尽。
今天，我们一起走进这样一组故事。
谈歌黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话，桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边，有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
-奥莱尔一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。
小小说 群文阅读文本
桥黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
鞋一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现。
但是，他没有看到。
又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁边：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一双皮鞋？”“啊……对呀。
”“要付多少钱？”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五角，你给两块钱得了。
描写群文阅读展示活动的画面
描写群文阅读展示活动的画面
3月15日上午，xx市xx区xx小学开启首届“群文阅读”课堂展示活动，本次活动由语文教研组牵头负责，四堂课例分别凝聚了三年级、四年级、五年级、六年级四个备课组的团队智慧。
旨在通过大家的交流与碰撞，能对“群文阅读”产生新的认知。
人们常说“何以解忧，唯有杜康”，酒到底有何种魅力让无数古人把它写进诗词，名扬千古呢？xx老师和六年级二班的孩子们通过课例《古诗里的酒》展现了酒在各种古诗中的运用，让大家深刻领略到酒的魅力。
xx老师和五年级四班的孩子带来课例《童年生活》。
xx老师的课堂给予学生足够的思考和练习，课里展示的童年生活充满天马行空，纯净美好，令人向往。
xx老师带领四年级五班同学一同探讨“明贬实褒”这一用法在不同文本中是如何体现的，课例《明贬实褒情谊深》通过比较三位作者笔下的动物，让孩子透过课文“明贬实褒”的写作手法感受到作者对小动物深深的爱。
xx老师带领三年级一班的孩子走进《寓言故事》，她用亲切的语言由浅入深地带领孩子们揭示寓言中深刻的道理，赢得一致好评。
一路欣赏，一路采撷，一路吐蕊，一路芬芳。
四位老师的课堂风格各异，老师们从中领略了群文阅读的不同魅力。
此次活动不仅提升了教师的专业素养，更重要的是让老师们享受到幸福教育的真谛！。
群文阅读课细节描写的妙处
3、他走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走 过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小 帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）
（环境细节）前者营造一种凄清冷寂的氛围，为故事的发展做
了很好的铺垫。后者写出老板帮助男孩后的环境，烘托出老板与 男孩愉悦的心情。两相照应，使小说结构严谨完整。
5、锯木厂的草地上，普鲁士士兵正在操练。（都德《最后一课》 （场面细节）（社会环境）真实、简单的交代自己的国土（法
国）已被敌人占领，为下文埋下了伏笔，向读者揭示“最后一课” 这场悲剧的社会根源。
读《花和尚倒拔垂杨柳》《背影》《青花 瓷瓶》体会细节描写的作用。
1、选择自己喜欢的一篇文章； 2、用自己最喜欢的方式阅读； 3、找出细节描写的句子或语段。
请同桌小组合作，把自己找到的细节描写 的句子读给同伴听，并探讨其作用。
1、每篇文章选定2-3处； 2、多角度进行赏析； 3、赏析时可以使用下列句式： 我选读的文章是﹍﹍，发现的细节描写的句子 是﹍﹍它使用了﹍﹍ 细节描写（修辞），写出了﹍
文档仅供参考1人物的细节描写外貌细节语言细节动作细节神态细节心理细节2场景细节描写场面环境3事件细节描写文档仅供参考11塑造人物形象22推动情节发展33深化文章主题44渲染环境气氛文档仅供参考我在生活中到处寻找细节如果把我的作品比作织好的生活的网那么细节就是网中节点
描写庆六一群文阅读展示活动的画面
描写庆六一群文阅读展示活动的画面独立阅读，对小学生来说，已是一种习惯，是一次又一次有趣且收获颇丰的阅读旅行。
为庆祝六一儿童节，学校组织各班级为大家带来了一场内容丰富、形式多样的阅读展示活动。
最先出场的是XX班的雪樱小组。
他们用课本剧的形式演绎了欧∙亨利的《麦琪的礼物》。
完整的故事编排，出色的表演，加上对作品背景、人物的分析，不仅分享了故事的内容，更是令大家去深入感受了故事所带给人的温暖。
在音乐声中，XX班的小朋友上场了。
她们分享了小组在阅读《山羊不吃天堂草》时的感受，也用朗诵的方式给大家推荐了书中精彩的片段。
XX稻香女孩儿小组给大家分享的是金波的《点亮小橘灯》。
她们声情并茂地朗诵了书中的一组儿童诗，而更叫人欣赏的是她们在阅读后自己创作的小诗。
音乐、舞蹈与诗融成的美好境界，让大家不由得沉浸其中。
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细节描写——魅力的放大镜
教学目标：了解细节描写的概念在和在刻画人物形象中作用。
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一、细节描写的概念:指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
二、细节描写分类
1.场景细节描写：即对人物活动生活的环境状态进行细致入微的描写。
2语言细节描写：即对人物的某一典型语言进行仔细描写。
比如，《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁达打死镇关西之后他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。
3行动细节描写：即对人物的典型行动进行深入细致的描写。
比如，还是在《鲁提辖拳打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使用的动词上就生动地表现出了三人不同的性格特点。
4心理细节描写：即对人物的心理活动进行细致的描写。
比如，在《爸爸的看护者》一文中，对少年西西洛在看到“爸爸”生病很严重之后的一段心理活动的描写，就非常能够表现这个少年体贴关心父母的优秀品质。
5肖像细节描写：即对人物肖像进行细节描写。
比如，在《爸爸的看护者》里，对病人的肖像描写就是一个细节。
正是这个细节推动了情节的发展。
6表情变化细节描写：即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。
在《七根火柴》一文中，在对无名战士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细节。
7事物细节描写：即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。
比如，在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。
阅读过程
群文阅读篇目：穷人（节选）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
洗手间里的晚宴
①保姆住在主人家附近，一片破旧平房中的一间。
她是单身母亲，独自带一个四岁的男孩。
那天，主人要请很多客人吃饭。
主人对保姆说：“今天您能不能辛苦一点儿，晚一些回家？”保姆说：“当然可以，不过我儿子见不到我，会害怕的。
”主人说：“那您把他也带过来吧。
”保姆急匆匆地回家，拉了儿子就往主人家赶。
保姆说：“带你参加一个晚宴。
”保姆把儿子关进主人家的书房。
她说：“你先待在这里，晚宴还没有开始，别出声。
”
②不断有客人光临主人的书房。
或许他们知道男孩是保姆的儿子，或许并不知道。
他们亲切地拍拍男孩的头，然后翻主人书架上的书。
男孩安静地坐在一旁，他在急切地等待晚宴的开始。
③保姆不想让儿子破坏聚会的快乐气氛，更不想让年幼的儿子知道主人和保姆的区别：富有和贫穷的区别。
后来，她把儿子叫出书房，并将他关进主人的洗手间。
主人有两个洗手间，一个主人用，一个客人用。
她看看儿子，指指洗手间的马桶：“这是单独给你准备的房间，这是一个凳子。
”然后她再指指大理石的洗漱台：“这是一张桌子。
”她从怀里掏出两根香肠，放进一个盘子里。
“这是你的，”她说，“现在晚宴开始了。
”
④盘子是从主人家的厨房里拿来的，香肠是她在回家的路上买的，她已经很久没有给儿子买香肠了。
男孩从没见过这么豪华的房子，更没有见过洗手间。
他不认识抽水马桶，不认识漂亮的大理石洗漱台。
他闻着洗涤液和香皂的淡淡香气，幸福极了。
他坐在地上，将盘子放在马桶盖上。
⑤他盯着盘子里的香肠和面包，唱起歌来。
晚宴开始的时候，主人突然想起保姆的儿子。
他去厨房问保姆，保姆说：“也许是跑出去玩了吧。
”主人看保姆躲闪的目光，就在房子里寻找。
终于，他顺着歌声找到了洗手间里的男孩。
那时男孩正在将一块香肠放进嘴里。
他愣住了，问：“你躲在这里干什么？”男孩说：“我是来这里参加晚宴的，现在我正在吃晚餐。
”他问：“你知道这是什么地方吗？”男孩说：“知道，这是单独为我准备的房间。
”他问：“是你妈妈这样告诉你的吧？”男孩说：“是……其实不用妈妈说我也知道。
晚宴的主人一定会为我准备最好的房间。
”男孩指了指盘子里的香肠：“我希望有个人陪我吃这些东西。
”
⑥主人默默地走回餐桌前，对客人说：“对不起，今天我不能陪你们共进晚餐了，我得陪一个特殊的客人。
”然后，他从餐桌上端走两个盘子。
他来到洗手间的门口，礼貌地敲门，得到男孩的允许后，他推开门，把两个盘子放到马桶盖上。
他说：“这么好的房间，当然不能让你一个人独享……我们共进晚餐。
”那天，他和男孩聊天，唱歌。
他让男孩坚信洗手间是整栋房子里最好的房间；他们在洗手间里吃了很多东西，唱了很多歌。
不断有客人敲门进来，他们向主人和男孩问好，他们递给男孩美味的饮料和烤得金黄的鸡翅，他们露出夸张羡慕的表情。
后来，他们干脆一起挤到小小的洗手间里，给男孩唱起了歌，每个人都很认真。
⑦多年后，男孩长大了。
他大学毕业后，找了一份不错的工作，尽管并不富有，他还是一次次地掏出钱去救助穷人，而且从不让那些人知道他的名字。
他说：“我始终记得多年前，有一天，有一位富人，有很多人，小心地维护了一个四岁男孩的自尊。
”
行走的父爱
因为工作忙，我已经很长时间没有回母亲家了。
那天，我开车去一个村庄采访，结束时已近黄昏，晚上又有朋友约着吃饭。
走到一条僻静的沙石路，远远的，我看见一个矮小的身影在前面慢慢走着，近了，看清是一位老人，佝偻着腰，拄一根拐杖，走起来十分吃力。
我落下车玻璃，说，大爷，你去哪儿，要不要我捎你一程？
老人耳朵有些背，明白了我的心意后，满是皱纹的脸上显得很感激。
我下车，扶他在后座上坐下。
车启动，我才知道我犯了一个错误，老人要去的村子跟我并不顺路，简直就是南辕北辙。
可我已经不能把他放下了，只好掉头加速前进，边走边和他拉着家常。
他说，他是去看女儿的，从昨天早晨一直走到现在，也不知怎么回事，这路走起来就这么长，昨晚，他就在一间破屋底下蹲了一夜。
我有些惊讶，心想这雷锋还真当着了，要是寒冬腊月，还不得把人冻死？我回头看了他一眼，大着声说，大爷，您是迷路了，这样走下去，再走十天也到不了你女儿村的。
老人眯缝着眼，微微地笑着，不住地说着感谢话。
我说，你女儿家没有电话吗，怎么不叫她来接你呢？你这么大年纪的，真走丢了可怎么办哪。
这一问不要紧，老人干裂的嘴唇蠕动两下，眼窝里就噙满了泪。
他说女儿病了，家里的人都瞒着他。
他一共有六儿一女，最是女儿孝顺，每半月必定回来看他跟老伴一次，这次两个月没回来了，他生了疑，后来就偷着听孩子们说话，知道女儿查出得了那种不好的病。
他说的不好的病我知道，就是癌症。
他怕女儿突然死去，见不到女儿一面，所以就瞒着家人跑出来了，谁知却迷了路。
我不由得一阵感叹，说，大爷，你这么一声不响地走了，家里人不知道该怎么着急呢，你知道家里的电话吗，我先跟他们说一声。
他摇了摇头。
一个小时后，到了老人说的那个村庄，很顺利，我找到了他的女儿家。
她的女儿五十多岁，看上去气色还好。
老人一下车，扔掉拐杖就向女儿跑过去，一把抱住她，老泪纵横。
女儿一边抚着他的肩膀，一边张着疑惑的眼神问我怎么回事，你怎么把他送到这里的？我家里出了什么事吗？
我把事情的原委简单解释一下，说，你爸为了来看你，走了两天，昨晚还在一间破屋底下蹲了一夜呢。
女人听了，顾不上谢我，抱住老人的肩膀，失声痛哭，说，爸爸，我没事，真的没事，你来家，我给你看病历，医生说只要动个小手术，就没事了，真的爸爸，我没有骗你…… 老人不信，推开女儿，左看看，右看看，哽咽着说不出话。
边上围过来几个人，也上前劝慰老人，帮着女儿解释。
我悄悄发动起汽车，走了。
走出很远了，我的眼前还在闪现着刚才的影像。
我的眼睛不觉湿润了。
我拿出手机，跟朋友辞掉了约会，拨通了父母家的电话。
构建概念：
1．小组交流：在组长的带领下，完成下面表格，并形成小组学习成果。
2．小组展示，师生共同点评。
三、拓展训练(任选一个情景，运用细节描写进行扩写)
场景一：在一个风雨交加的晚上，一个焦急的母亲抱着发高烧的孩子往医院奔去。
场景二：一个心怀不轨的小偷悄悄溜上了挤满上班族的公交车。