小学写字教学方法初探
小学低年级写字教学初探论文
小学低年级写字教学初探【摘要】写字教学在中国教育中有着极其重要的地位。
“新课标”仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。
因此，应科学指导，严格训练，重视良好习惯的培养；引导学生细心观察，勤于思考，在学习中发现规律，利用规律促进写字能力的形成。
【关键词】写字教学示范培养兴趣技能评价汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。
特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
一、为学生树立一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。
教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、明确目标，提高写字教学质量1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。
在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)小学语文写字教学方法浅谈在小学语文教学中，写字教学是非常重要的一部分，因为它可以帮助学生打好语文基础，培养他们的书写技能和习惯。
以下是几种适合小学语文写字教学的方法：1.规范笔画：小学生的书写技能通常是建立在笔画的基础上的，因此教师需要特别注重笔画的教学。
从基本笔画开始教起，例如横、竖、撇、捺等，帮助学生掌握正确的笔画顺序和笔画形态。
2.写字姿势：正确的写字姿势可以帮助学生更好地控制笔画的形态和力度，避免近视和手部疲劳等问题。
教师需要教育学生正确的写字姿势，并定期检查他们的写字姿势是否正确。
3.培养兴趣：写字教学需要有趣味性，以激发学生的兴趣。
教师可以利用各种教学方法，如故事、游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。
4.鼓励表扬：小学生的自尊心和自信心需要得到鼓励和表扬，因此教师需要经常表扬学生的写字成果，并给予适当的奖励。
这样可以让学生更加积极地学习写字。
5.练习巩固：写字教学需要不断的练习和巩固，以帮助学生掌握正确的书写技能。
教师可以为学生提供各种练习材料，如字帖、练习册等，让学生进行反复的练习和巩固。
总之，写字教学需要注重规范、趣味、鼓励和巩固，以帮助学生打下坚实的语文基础。
小学语文小说的教学方法小学语文小说教学可以按照以下步骤进行：1.导入新课：可以通过故事、图片、音乐等手段，激发学生的兴趣，使他们产生学习的欲望。
2.初读课文，整体感知：学生通过阅读课文，了解故事的基本情节，知道*的大概内容。
3.再读课文，理清思路：学生分段阅读，概括段意，概括主要人物及事件，为进一步分析课文打下基础。
4.精读课文，分析问题：这是教学的一个重点，也是难点。
教师引导学生精读课文，从字、词、句、修辞、写作方法等角度分析课文，从而理解作者的写作意图，体会作品所要表达的主题。
5.拓展延伸：通过问题设计，检查学生对本课内容的掌握情况。
6.课堂小结：让学生总结本课学习的内容，培养他们的总结能力。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法1. 模仿写字：小学低年级的学生对于汉字的认识和写作能力还比较薄弱，因此在写字教学中，可以通过模仿的方式来进行教学。
教师可以写出一些常见的字形，让学生观察字形的结构和笔画的顺序，然后由学生模仿教师的写法进行书写。
2. 讲解字形结构：在教学过程中，教师可以逐个讲解汉字的基本结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的形状和书写顺序，让学生通过这些基本结构来组合和书写汉字。
教师还可以讲解一些常见字的特殊结构和联结，让学生掌握这些字的写法。
3. 用纸带练字：练字时可以使用纸带，将纸带快速贴在桌面上，学生用铅笔在纸带上进行书写练习，这样可以保证书写的速度和字形的整齐。
纸带练字的优势是可以让学生集中精力进行写字练习，纸带上用铅笔书写也容易擦除修改，更有利于学生形成好的书写习惯。
4. 掌握正确的姿势和笔画顺序：在写字教学中，学生应该掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
教师可以示范正确的姿势，包括坐姿、手部位置和手指的使用等，让学生模仿并调整自己的姿势。
教师还可以慢慢地教授汉字的笔画顺序，让学生掌握正确的书写顺序。
5. 多做练习：写字是一个需要不断练习的过程，因此在教学中，学生需要进行大量的写字练习。
教师可以为学生提供足够的练习材料，包括纸带、练习册和练习纸等，让学生进行有计划的练习。
教师还可以设置一些写字比赛和评选活动，激发学生对写字的兴趣，提高写字的积极性。
小学语文低年级的写字教学方法需要注重学生的模仿能力和笔画顺序的掌握，同时要注意正确的写字姿势和持笔方法。
通过合理的教学方法和大量的练习，可以帮助学生提高写字的准确性和美观度，培养良好的书写习惯，为日后的学习打下坚实的基础。
小学低年级写字教学方法初探
小学低年级写字教学方法初探
一
、
阅读理解 是初 中生英语学 习中必须 具备 的能力之一。侧 重培养 阅读能力是 新课程标准规定的中学英语 教学 目的之 它有助于巩固和扩大词汇 ，加强语 法理解 、丰富语言知识、提高运用语 言 的能力 ；可 以训练学生思维能力、理解 能力 、概括能力与判断能力；还 可以为 学生创造大量获取语言知识和大量运用 语 言的机会和条件。阅读 理解又是中考 重中之重。 要想取得中考英语 的好成绩 ， 必须重视 阅读理解 ，而且必须从初一就 重视学生阅读理解 的训练 。现对初一英 语阅读理解教学做如下几点反思： 重视培养学生 “ 会学 ” 古人云 “ 授之于鱼 ， 不如授之于渔” 。 每一位英语教师都容易教会学生“ 学会” ， 但较难教会学生 “ 会学 ”，因此我们英 语教 师 的教学 重点 应该 是要用 各 种方 法 教会 学生 “ 怎 样 学” ，使学生具备学 习和运用英语语言 的 能力 。仔细观察仁爱 英语教材 的编排不难 发现 ，每一个话题 的
一
冈 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、笔顺 规 则 ，要 于 求 每 一 个 字 ，每 一 个 笔 赫 画 ， 都 要 尽 量 要 求 。 一 冬 横 ， 一 竖 ， 一 撇 、 一 梅 捺 …… 教 师都 要 笔 笔 指 导 到 位 。教 师 的 范 写 很 重 要 。示 范是 写 字 教 学 的 先 导 。在 指 导 学 生 整 体 认 知 之 后 ，教 师 要 在 黑 板 上 画 好 的 田字 格 中 示 范 ， 向学 生展 示 写 字 的全 过 程 。 教 师要 边 演 示 边 讲 述 ： 这 Ａ＇ － 字是什 ，第 一 笔 在 田字 格 的 哪 个 部 ，每 一 笔 画 的 名 称 、 运 笔 ７ ｂ － 笔 顺 等 ，使 学 生 有 一 个 初 步 认 识 。 但 是 ， 对 于 一 年 级 的 说 ，仅仅 范写 还 远远 不够 到 观 察 能 力 的 限 制 ， 学 生 的 不 能 一 步 到 位 。 此 时 ，运 用 ７ ｂ － ￣ 可 以 收 到 事 半 功 倍 的效 ＇
新课标下小学低年级看图写话教学方法初探
新课程标准下小学读图写词教学方法探索1、本文概述随着新课程标准的实施，小学低年级的看图写字教学已成为语文教学的重要组成部分。
图片写作不仅培养了学生的观察、想象和表达能力，而且对他们的思维发展和语文素养的提高有着深远的影响。
本文旨在探讨新课程标准下小学低年级学生看图写字的教学方法，为教育工作者提供有益的参考。
本文首先分析小学低年级图片与写作教学的现状，指出存在的问题和不足。
接下来，根据新课程标准的概念和要求，提出了一系列有针对性的教学方法和策略。
这些方法包括引导学生观察图片，激发他们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力。
同时，它还将探索如何在教学过程中注意学生的个体差异，因材施教，以及如何通过评价机制的改革来促进学生读图写词能力的发展。
2、新课程标准下小学图画文字教学的理论基础在新的课程标准下，小学低年级的读图写字教学是建立在一系列先进的教育理念和理论基础之上的。
最核心的理论基础包括建构主义学习理论、多元智能理论和成功教育理论。
建构主义学习理论强调学生的主体性和主动性，认为学习是学生主动建构知识的过程。
在阅读图片和写作教学中，教师通过引导学生观察图片、提问和组织讨论来激发学生的学习兴趣和热情，帮助他们积极构建对图片的理解和表达。
多元智能理论认为，每个学生都具有多元智能，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能等。
在图画写作教学中，教师需要根据学生不同的智能特征提供多样化的教学资源和活动，以促进学生的全面发展。
例如，对于语言智力较强的学生，教师可以引导他们提供更深入的描述和表达。
对于空间智能较强的学生，教师可以通过观察图片中的空间关系来引导他们丰富写作内容。
成功教育理论强调，每个学生都有成功的潜力和需求，教师应该为他们创造成功的机会和条件。
在图画写作教学中，教师需要关注每个学生的进步和成就，及时给予认可和鼓励，让他们体验成功的喜悦和信心，从而激发他们的学习动机和兴趣。
这些理论基础为新课程标准下小学低年级的看图写词教学提供了有力的支持和指导。
小学语文写字教学浅谈
小学语文写字教学浅谈
小学语文写字教学是小学语文教育的重要组成部分。
以下是一
些教学思路和方法：
1. 从字形认识入手。
小学生写字不规范的原因很多，有些可能
是由于字形认识不清所导致的。
因此，教师应该首先让学生认识考
试中需要用到的基本字形，包括汉字的结构和笔画的画法等。
2. 注重基本功练习。
写字需要不断的练习，因此，在课堂上要
注重基础的写字练习，如组词、造句等。
通过这些练习，可以让学
生摸清汉字书写的规律，改善手写字的质量。
3. 提高学生的字写作技能。
提高字写作技能是小学语文写字教
学的重点。
在教学中，教师可以运用多种方法，例如模仿练习、套
样练习、模拟考试等，帮助学生提升字写作技能。
4. 通过作业来巩固学习成果。
作业是小学语文写字教学的重要
环节。
教师可以通过作业来检验学生的掌握情况，并巩固学习成果。
同时，还可以针对学生的弱点进行反复强化，使学生渐渐掌握正确
的写字技能。
5. 创造良好的学习氛围。
教学氛围对学生的学习成果有很大影响。
因此，教师应该在教学中创造一个积极向上的氛围，让学生课
下也能愉快地练习，提高他们的学习积极性和自信心。
以上是小学语文写字教学的一些浅谈，教师在教学中应该理解
学生，因材施教，使学生学习效果更好，最终达到提高文化素质的
目的。
小学写字教学初探
小学写字课教学模式初探写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组织部分。
当前随着素质教育的深入，写字教学越来越受到重视，因为写字集学生的意志品格，兴趣爱好，行为习惯为一体。
而如何上好写字课，提高写字教学效益，促进学生全面发展，在长期的实践中我们摸索了一套低中高不同年级的写字课基本教学模式。
现在谈谈低段的六步教学法。
低段的六步教学法既：“启、导、范、练、评、结”。
第一环节：“启”即启发兴趣。
爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是练字的催化剂。
教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
写字对低年级的儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。
教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。
方法可选择：1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。
激发学生热爱书法的感情与参与意识。
2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。
如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。
3、游戏法：结合低段儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。
4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。
5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。
中小学写字课教学初探
中小学写字课教学初探摘要：写字教育的学习很受一个人接受了多少写字理论，写字知识的限致。
如果学生理论知识匮乏，写字时只知其然，不知其所以然，很多时间里，很大程度上他的练字也只能是照猫画虎，重复习惯，重复错误。
关键词：写字课；理论学习；练字；教师；教材国家教育部历来重视中小学写字教育，曾多次发布关于加强中小学写字教育的文件和通知，虽然有一定的推动，但在很长时期内仍然发展缓慢，裹足不前。
写作课仍然是中小学基础教育中最薄弱的一个学科，也是问题较多的一个学科。
那么写字教育如何在学生课程多，作业多，教附读物多，写字教材多，考试多，而学生写字课课时少，课余时间少，写字课教师严重匮乏等现状中提高开课率了，提高写字效率，提高学生的书写水平，我想从以下几个方面进行分析。
一、提高认识，分清写字课和书法课的差异，明确为什么要上写字课，明确写字课的教学目的和教学任务我想郭沫若先生早在1962年为《人民教育》杂志的题词中，就给出了明确的答案。
他说：“培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写的合乎规范，比较端正，干净，容易认。
”只是我们都没读到，没加以重视。
写字的目的是为交流信息。
重实用性，书法的目的是抒情和欣赏。
重艺术性，写字要求准确，规范，美观，快捷，工整易识，俊秀流畅，具有求同性，其作用类似语言中的普通话。
而书法讲含蓄，高雅，韵律生动，意境深邃，具有求异性，主观性。
长期以来，很多人混淆了写字和书法，说起写字就认为是练书法，把写字课的目的仅看做是有多少学生在书法比赛中获奖，有多少学生通过了考级，目标在育奖上，而非在育人上，对于写字学习的理论和方法不重视，学生审美方法不正确，也不培养不重视基础，不面向全体学生。
这样就完全违背了写字教育的初衷。
二、重视理论的教育，总结传授给学生规律性强的知识中华文明上下五千年，汉字的历史也有几千年，且具有奇迹般的稳定性，大体的笔画和结构已经2000多年稳定不变。
传承很多精辟的，规律性很强的理论。
探讨小学语文的写字课教学方法
探讨小学语文的写字课教学方法【摘要】小学语文写字课教学方法在小学语文教学中具有重要意义。
本文从设置写字课教学目标、培养学生的写字兴趣、采用多种教学手段、注重写字技巧的训练以及加强写字课后的巩固练习等方面进行探讨。
通过制定清晰的教学目标，激发学生学习写字的兴趣，使用多种教学手段提升教学效果，注重技巧训练提高学生写字水平，以及加强课后练习巩固所学知识。
这些方法有效地促进了学生的写字能力的提升，使得小学语文写字课的教学更加有效。
小学语文写字课教学方法的有效性得到了充分的验证。
通过本文的探讨，可以为小学语文写字课的教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】小学语文、写字课、教学方法、写字兴趣、教学手段、写字技巧、训练、巩固练习、教学目标、有效性。
1. 引言1.1 小学语文写字课教学方法的重要性小学语文写字课教学方法的重要性在于其对学生的语言表达能力、写作能力、审美能力以及学习习惯的培养具有重要意义。
写字课是语文课程的重要组成部分，通过写字课的教学，可以帮助学生掌握正确的书写技巧，提高书写速度和书写质量。
写字课还可以培养学生的观察力、思维能力和想象力，促进学生对文字的理解和运用能力的提升。
小学阶段是学生语言发展的关键时期，写字课可以帮助学生树立正确的语言观念，丰富词汇量，提高语法表达能力，培养良好的语言表达习惯。
通过写字课的教学，可以让学生在写作中自信、准确地表达自己的思想和情感，培养学生的写作兴趣和写作能力，为将来更高层次的写作打下坚实基础。
小学语文写字课教学方法的重要性不容忽视。
只有通过科学有效的教学方法，才能引导学生正确、规范地进行书写，提高语言表达能力，培养学生的创造力和思维能力，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 正文2.1 设置写字课教学目标在小学语文写字课教学中，设置明确的教学目标是非常重要的。
教学目标可以帮助教师明确教学的方向和重点，从而更好地规划教学内容和教学步骤。
设定清晰的教学目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效率，让他们知道自己学习的目的和意义。
小学语文汉字书写教学方法
小学语文汉字书写教学方法作为中国文化的传承，汉字书写一直是小学语文教学的重要内容之一。
如何有效地教授小学生汉字书写，成为了教师们关注和探索的问题。
下面，本文将从教学方法、教学内容和教学目标三个方面探讨小学语文汉字书写教学方法。
教学方法在小学语文教学中，汉字书写是一个需要反复练习的过程，所以在教学方法上，需要采用多种方式来引导学生进行书写练习。
可以采用比划形式的教学方法，通过让学生举手做动作来学习汉字的结构，这样可以帮助学生理解汉字的组成，并提高记忆。
可以采用游戏形式的教学方法，设计一些汉字书写游戏，增加学生的学习趣味性，激发学生学习汉字的兴趣。
可以采用多媒体辅助教学方法，借助现代科技手段，通过多媒体来展示汉字的书写过程，帮助学生更直观地理解和掌握汉字的书写技巧。
除了教学方法的多样化外，还需要注重个性化教学方法。
因为每个学生的学习特点和学习能力都不同，所以在教学中需要注重针对不同学生的差异化教学。
对于书写困难的学生，可以采用逐步引导的教学方法，通过分步练习、示范操练等帮助他们逐渐提高书写能力；对于书写速度较慢的学生，可以采用反复练习的教学方法，让他们多做书写练习，提高书写速度和准确度。
教学要求教师因材施教，因人而异，注重个性发展。
教学内容在小学语文汉字书写教学中，教学内容的安排至关重要。
教学内容要注重汉字的基本形体、结构和笔画的训练。
这是汉字书写的基础，是学生学习汉字书写的前提。
要注重生字的教学。
生字是学生学习汉字书写的源泉，只有掌握了生字的书写，才能进一步扩大汉字书写的知识面。
要注重常见字的教学。
常见字是学生日常使用频率较高的字，因此在教学中要注重常见字的书写练习，帮助学生掌握这些常用字的书写技巧。
教学内容还应该注重形、音、义三者结合。
在教学中，不仅要重视汉字的形体和笔画，还要重视汉字的发音和词义。
通过形、音、义的结合教学，帮助学生更好地掌握汉字的书写技巧和语言运用能力。
也要注重教学内容的系统性和连续性，逐渐扩大学生的汉字书写知识面，提高学生的书写水平。
探讨小学语文的写字课教学方法
探讨小学语文的写字课教学方法【摘要】写字课在小学语文教学中扮演着重要的角色，对学生的写字能力有着深远的影响。
为了提升学生的写字水平，教师可以提倡有趣的写字课教学方式，注重基本笔画的教学，结合实际生活情境进行写字教学，倡导多样性的写字练习，培养学生对写字的兴趣与自信。
通过优化小学语文的写字课教学方法，可以有效提升学生的写字能力与情感体验，促进整体语文素养的提升。
教师在进行写字课教学时应注重激发学生的兴趣和自信心，帮助他们建立正确的写字习惯和技巧，从而提高语文课程的教学效果，让学生在写字中得到更多的收获和成长。
【关键词】小学语文、写字课、教学方法、学生、写字能力、教学方式、基本笔画、实际生活、情境、多样性、练习、兴趣、自信、优化、提升、情感体验、语文素养。
1. 引言1.1 写字课在小学语文教学中的重要性写字课在小学语文教学中的重要性，是不可忽视的。
作为语文学科的一个重要组成部分，写字课有助于提升学生的文字表达能力，培养他们的文字规范意识，加深对文字的认识和理解。
通过写字课的专门训练，学生可以掌握正确的书写姿势和技巧，提高书写速度和准确率，培养良好的书写习惯。
写字课还有助于培养学生的审美情感和艺术修养，提升他们的审美能力和文化素养。
通过认真研究书法字体的结构和美感，学生可以感受到汉字的美妙之处，培养对汉字文化的热爱和传承。
1.2 写字课教学方法对学生写字能力的影响写字课教学方法在小学语文教学中起着至关重要的作用，它直接影响着学生的写字能力的培养和提升。
通过合理有效的教学方法，可以让学生在写字课上获得更好的学习效果，提高写字的质量和速度。
写字课教学方法的好坏直接关系到学生的写字速度和流畅度。
通过引导学生掌握正确的握笔姿势和运笔技巧，教师可以帮助学生养成良好的写字习惯，提高书写的效率和速度。
通过不断练习和反复操练基本笔画，学生可以逐渐提高书写的稳健性和规范性，使笔画更加准确和工整。
写字课教学方法还可以促进学生对字形结构和字形间关系的认识。
小学语文写字教学的有效方法探讨
小学语文写字教学的有效方法探讨［摘要］写字教学作为小学语文教学的基本内容，对于强化学生的综合素质发挥着不可替代的作用。
但是，传统的写字教学模式较为单一和枯燥，很容易使学生产生厌烦的情绪，不仅降低了教学质量，而且影响了对学生写字兴趣的培养。
鉴于此，广大语文教师必须要转变传统的教学模式，积极探索行之有效的教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，争取在增强教学效果的同时，也能为提高学生的综合素质奠定良好的基础，从而提高写字教学的有效性。
［关键词］小学语文；写字教学；有效方法随着新课改的深入发展，小学语文写字教学迎来了全新的教学要求和目标，如何帮助学生养成正确的写字习惯已经成为广大教师重点研究的课题之一。
这就要求语文教师必须结合学生的实际情况采取针对性的教学方法，不断丰富学生的学习体验，促使学生在写字的过程中能够感受到汉字文化的博大精深，从而激发学生的学习兴趣，进一步实现写字教学的根本目标。
本文针对小学语文写字教学进行分析和研究，阐述了有效的教学方法，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生的写字兴趣传统的写字教学模式更加注重教师的主导地位，通常都是教师一味地讲解，学生被动地学习，很容易形成死气沉沉的课堂氛围，这对培养学生的写字兴趣是极为不利的。
为此，语文教师必须要转变传统的教育理念和教学模式，突出学生的主体地位，注重对学生写字兴趣的培养，争取在增强教学效果的同时，也能提高学生自主参与写字教学的积极性。
[1]一方面，教师可以利用信息技术为学生展示汉字的演变过程，促使学生更加直观地了解汉字文化，以此引发学生对汉字文化的探索兴趣，这样不仅能够激发学生的写字兴趣，而且能很好地渗透传统文化教育，从而强化学生的语文素养。
另一方面，教师可以将游戏教学法引入写字教学中，让学生在游戏中掌握更多的生字，争取在营造趣味性课堂的同时，也能丰富学生的学习体验，从而达到寓教于乐的目的。
例如，在教学《识字1》这部分内容时，教师可以将生字制作成幻灯片，并利用多媒体为学生播放出来，以此深化学生的记忆和理解。
初探小学语文教学中的写字教学的方法
初探小学语文教学中的写字教学的方法摘要：不断提高低学段下小学语文识字写字教学质量是新时代下教育体制改革不断深化的必然要求，更是帮助学生在今后的语文学习中披荆斩棘的有效途径。
为此本文从四个方面提出了对策建议，即以培养学生浓厚学习兴趣为开端，利用字理情理展开教学；以点燃学生学习热情为目标，去构建多元化互动课堂；以提高学字能力为核心，去实施针对性的精讲与综合性的练习；最后以强化教学质量为导向，去合理应用网络多媒体展开教学。
教师在沿用上述方法时还需结合所带学生的学习特点进行必要的改进与完善，如此让学生在识字与写字的学习中事半功倍。
关键词：小学语文；写字；教学方法前言教师在带领小学阶段学生进行语文识字、写字教学时，可以先运用多样的方式开展教学，以此提升识字写字教学的趣味性，同时能够提升学生学习的自主性和兴趣。
接着，教师可以教授学生正确的书写方式，并为学生设立书写榜样，同时引导学生向榜样学习，这样就能帮助学生养成良好的书写习惯。
之后，教师可以运用多媒体进行教学，以此使学生直观地理解汉字，从而使学生掌握汉字的写法，并提升学生参与教学的自信心和兴趣。
最后，教师需要以表扬鼓励的方式带领学生开展教学评价活动，这样就能提升学生识字写字的自信心，并使学生积极自主地进行识字写字训练。
当然，教师也可以根据教学的汉字创设学习情境，并带领学生进入学习情境中，这样就能加深学生对所教学汉字的理解和记忆。
一、将教学与多媒体相结合小学阶段的学生非常容易被音乐、色彩和动画所吸引。
教师可以抓住学生的这一特点，将音乐、色彩和动画添加进教学中，这样就能吸引学生的注意力，并使学生积极参与教学。
教师可以将教学与多媒体相结合，以此巧妙地运用多媒体进行识字写字教学，这样就可以丰富小学语文识字写字教学的素材，并提升学生识字写字的能力和参与识字写字教学的兴趣[1]。
二、运用多样方式兴趣是学习的动力。
教师需要提升教学的趣味性，才能使学生积极认真地学习。
教师可以运用多样的方式开展小学识字写字教学，这样就能提升教学的趣味性，并营造轻松愉悦的教学氛围。
小学低段写字教学初探-2019年文档
小学低段写字教学初探1990年，教育部公布《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》，到1998年有了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，再到2002年下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，每一次都针对小学生的写字提出了要求。
所以，小学写字教学已经成为我们义务教育中的一项任务。
但是，汉字书写是比较难掌握的，写字技巧更是较难形成的。
一、学生写字的特点从心理分析角度看，写字是一种运动技能，这种能力是习得的，是通过练习和反馈逐步形成的精确和连贯的、受到内部心理过程控制的实际的肌肉运动。
写字作为一种运动技能具有以下特点：连续性、协同性、自觉性。
写字首先要对文字的字形进行分析，同时也是熟练掌握、巩固的过程。
写字包括一系列的动作：坐的姿势，握笔和运笔的姿势，手部的运动要按照字的笔顺规则保持每一笔画的适当长度和间距等。
1.小学生的肢体支配尚不健全，所以，姿势方面如果没有指导会存在一定的困难。
一般说来，初学者在写字方面具有如下特点：（1）姿势（包括坐和握笔）不正确。
（2）视觉和动作之间协调不好。
（3）在笔顺方面存在笔顺和笔画方位的随意性，违反笔顺规则的现象。
2.根据儿童的性格特点和心理特点总结，他们形成书写习惯一般要经历三个阶段：（1）把握要点。
（2）掌握结构。
（3）xx熟练地书写，有一定的速度。
二、选择适合学生写字特点的教学方法掌握了学生汉字书写的心理特点，在具体的写字教学实践中，教师还要根据这些特点与学生的书写技能，选择一套适合本班学生的教学方法。
循序渐进，因人施教。
1.直观演示。
汉字的基本书写方法很难讲得清楚透彻，如果把每堂课的学习内容，反复写给学生看，能收到事半功倍的效果。
教师可用粉笔直接在黑板上板演，有条件的可利用多媒体技术操作，配以轻松的乐曲，效果更佳。
2.点划入手。
基础“点划”的教学，关键在于起和收，点画有了规模后，再把重点移到结构学习上。
循序渐进，易见成效。
3.指导观察。
小学写字教学策略初探
小学写字教学策略初探《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。
可是，汉字成千上万，千变万化，我们不可能每个字都做示范，因此，平时在指导学生书写时，帮助学生在练字过程中逐步寻找汉字的书写规律，显得尤为重要。
这其中指导学生学会观察是一个重要的环节，正如古人强调的那样：“练字先练眼。
”学生只有观察到生字笔画及字形结构的特点，才能在不断的强化训练中，形成自主书写的能力。
现实生活中，学生看到的、接触到的，最多的是人，那么如果把一个个汉字当作一个个人去观察，学生是不是能更形象、更直观地观察到生字特点呢？我们常常发现低年级学生写字有东倒西歪、残缺不全、比例失调等毛病，如果把这些毛病与人的特点对应起来，学生会更加深刻地记忆，如东倒西歪——人喝醉了酒；残缺不齐、比例失调——残疾人。
那么如何指导学生把一个个字写得如一个个健康正常的人呢？我在这几年的写字教学中，把“字如人”这三个字贯穿在写字指导中，做了一些探索。
我把字的结构单位、结构形成和各种结构搭配时的比例等，与我们人的身材、服饰、性格等对应教学。
字的结构——高矮、胖瘦第一次见到陌生人，最直观的印象是这个人是高是矮、是胖是瘦，就如我们见到一个生字，首先观察到的是它的结构，汉字的结构主要有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字等。
我就通过图片让学生将字的结构与各类人群对应记忆。
上下结构就是生活中矮胖型人群，一般情况下，横向笔画长，纵向笔画短，如盘、鸯、崇；左右结构就是生活中瘦长型人群，一般情况下，横向笔画短，纵向笔画长，如伟、把、胜；全包围结构就是相扑运动员，身子胖嘟嘟的，如因、困、圆；半包围结构就是铅球运动员，身体强壮，有一个向外投掷的动作，不是全封闭的，如瘦、屉、匠；独体字就是独舞者，独舞本身就是一个人的舞蹈，如独体字没有复杂的结构，而独舞又有许多舞姿，又如独体字，形多变，如：斗、书、大。
字的部件——服饰、性格服饰搭配是我们对人的第二感官，搭配合理，会给人一种舒适感，满足人们精神上美的享受。
小学语文写字教学方法初探
个人收集整理-ZQ一、着重写字姿势地训练第一册语文课本首先学习地是汉语拼音，抓住刚入学地学生学习汉语拼音契机，加大写字姿势训练力度.写字姿势包括执笔姿势和坐姿.写字姿势地正确与否不仅影响到写字质量，而且关系学生生长发育.因此老师先向学生讲解不良写字姿势所造成地危害，再向学生出示斜肩、驼背、脊柱弯曲等不正确写字姿势地多媒体动态画面，使学生对不良写字姿势地危害留下深刻印象.然后适时出示正确地坐姿、执笔姿势，如双脚放平、双肩放平等.让学生对照画面中地正确姿势进行反复练习，逐步养成不摆好正确姿势不动笔地习惯.同时，老师应根据一年级学生实际，对学生写字姿势作适当调整，比如说常规要求“手离笔尖一寸”，对部分学生不适应，我将“一寸”改为“八分”从而化解矛盾.文档来自于网络搜索二、着重基本笔画地训练刚入学地学生，都是从最基本地字开始学习，抓住学习基本字地契机，重点进行基本笔画训练.如学“一”时，教师结合图片、拼音认读后，出示笔画“一”于田字格中，从讲解“一”地起笔位置起讲它地书写指要，学生通过基本地讲解、示范、自主练习后，初步掌握了横地写法.文档来自于网络搜索三、着重进行独体字地训练第一册语文课本前几个单元要会写地生字都是独体字.这些字常作为合体字组成部件.写好了这些独体字，就会为今后学习写与之相关地合体字打下良好基础.文档来自于网络搜索抓住有代表性范字地重点笔画重点指导，突出难点，可收到事半功倍之效.如教学独体字“口、中、四、田、西”时，这五个字都有“口”字，教师对“口”字作重点指导：上面略宽，下面略窄.如果把“口”写好了，其他四个字也就基本写好了.文档来自于网络搜索四、着重进行合体字地偏旁部首和间架结构地训练学习合体字，首先要学习偏旁部首，为独立进行字形分析作准备.分析时，要指导学生看清结构，从整体到部分，注意细微和隐蔽地方.如学习“打”时，教师在田字格中出示“打”，让学生借助田字格认清字形后，再出示偏旁“扌”认读后，进行写字指导.学会了“打”间架结构，学生很快使掌握了“抱、地、他”地间架结构，在写其他几个字时便可举一反三.文档来自于网络搜索五、注重写字能力地培养中国汉字数量多，作为教师不可能把所有地字都教学生练写，因此教师应“授之以渔”，引导学生学会自学，培养学生地写字能力.文档来自于网络搜索教师在学生学会读帖时，应让他们自主选择生字自学，并适时提问：“请你讲讲，这个字是什么结构，你觉得这个学哪个部件很容易错，要提醒大家注意地？写字时，教师先让学生在生字栏中选择一两个自认为写得好地字先练习写，然后交流体会，并听听别地同学是如何把其他地字写好地.这样，学生既学会了倾听，又展示了自己地成果.从而有效激发学生探索汉字、学习、书写汉字地兴趣.文档来自于网络搜索1 / 1。
浅谈小学语文写字教学的方法
浅谈⼩学语⽂写字教学的⽅法浅谈⼩学语⽂写字教学的⽅法摘要：识字、写字是⼩学阶段的⾸要任务之⼀。
写字是⼩学阶段的⼀项重要基本训练。
写字教学中要培养学⽣书写的基本技能，培养学⽣“读”字的能⼒，引导学⽣养成正确的写字姿势，注重识字、写字有机结合。
关键词：⼩学语⽂；写字教学；教学⽅法《⼩学语⽂新课程标准》中对于⼩学语⽂写字教学有以下要求：“写字姿势要正确，努⼒养成良好的写字习惯。
能使⽤硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
书写有⼀定的速度，在书写中体会汉字的优美。
”汉字是中华民族璀璨⽂化的瑰宝，为使这⼀传统⽂化得以延续和发展，必须加强⼩学阶段的写字教学，同时，汉字是“书写型”⽂字，既是表达⼯具也是书法艺术，通过书写可以巩固识字，可以提⾼⼈的⽂化素养和审美情趣。
⼩学语⽂教师在识字、写字教学中，要充分重视写字教学。
写字教学的基本⽅法可以从以下⼏个⽅⾯来⼊⼿实施。
⼀、培养学⽣书写的基本技能写字教学中，要让学⽣字写得好,就得加强写字基本功的训练。
写字的基本功可以分为以下⼏种：使学⽣能正确地掌握硬笔字、⽑笔字的执笔⽅法和运笔⽅法；正确地掌握基本笔画的名称和写法；准确地把握笔顺规则；熟练地使⽤⽥字格和⽶字格。
我们在教学的实践当中根据⾃⼰积累的经验和⽅法，可以编⼀些朗朗上⼝的教学顺⼝溜和⼩歌谣，⽅便我们教学，也⽅便学⽣识记。
如：笔顺规则的教学顺⼝溜：先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先⾥头后封⼝……⼆、培养学⽣“读”字的能⼒“读”字能⼒就是通过仔细观察,准确把握字的间架结构和关键笔画,书写时做到“意在笔先,笔在⼼后”。
在实际中,可采⽤“五步法”来教学：第⼀,看字形。
我在教学时⽤投影将⽣字映⽰或直接利⽤书上⽣字,引导学⽣仔细观察,对字形进⾏整体感知。
如“牲”字的教学,左窄右宽,关键笔画是写好⽜字旁，同时要提醒学⽣观察⽜字作为部⾸时，最后⼀笔是“提”。
第⼆,析结构。
识字写字时，我先指导学⽣逐步掌握各种结构：独体字结构、左右结构、上下结构、半包围、全包围结构。
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一、目前小学写字教学的现状
最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。
不美观、不规范、不清楚！经过几年来对我校学生的调查，发现：①小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；②小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；③年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；④写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。
通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。
1、让教师成为学生的榜样
一二年级的孩子刚刚入学，正是习惯养成的大好时光，于是每个孩子配备握笔器，并由教师示范带领一起书写会带给学生正确的引导。
告诫学生正确的写字姿势：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸等等。
平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。
时刻提醒学生注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。
2、让写字成为学生的兴趣
（一）故事激趣法
爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。
告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。
三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，成了激发学生练字兴趣的生动教材。
（二）肯定激趣法
人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。
因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。
并把书写漂亮的字勾画出来，以示区别。
再抽出部分时间交流书写中在讲存在的问题，用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。
同时，也可以运用“纵向比较法”，将孩子每次的习作都一一标上日期，有心地保存起来，过一段时间再展示出来，并引导孩子发现自己在不知不觉中的进步和提高。
此外，还可以挑选些优秀的习作，不定期地搞一些小展览等等，让孩子获得成功的喜悦，增添写字的乐趣。
（三）竞赛激趣法
利用学习园地每月开展一些写字(书法)竞赛，这也是一种激发孩子提高写字兴趣的方法。
争强好胜，不甘落后，是孩子们的天性。
我们可以分阶段，有层次地开展一些竞赛活动以激发孩子们练字的兴趣，调动他们的积极性。
3、让歌诀成为学生的姿势
我在教学时首先教会学生一些写字歌诀，（例如：头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸。
歪脖子，趴桌子，不是写字好姿势，时间久了变近视。
写字身子要坐直，眼睛离纸是一尺。
）然后通过示范演示、表演激励、行为训练等方式让学生在快乐中初步掌握正确的书写和执笔姿势。
学生写字时，要时刻提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。
只要持之以恒，学生们一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
在写字课上，学生基本上都能一笔一划的认真书写，写出来的字也较规范。
但是一到写作业的时候，有一部分学生便龙飞凤舞起来，写的字潦潦草草，难以相认。
尽管老师反复要求、多次批评，也无济于事。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们应该使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
当然，习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一段时间，尤其对于刚进校园的小学生来说，他们的可塑性较大，只要我们有目的、有计划地培养，学生良好的写字习惯就能逐渐养成，我们的写字教学也就能取得很好的收获。
“字是人的第二外貌”。
即使在电脑普及的现代生活中，人们也离不开写字，练就一手漂亮的字常令人羡慕不已，然而这不是朝夕之事。
低年级是打基础的阶段，俗话说，良好的开端是成功的一半，在这个阶段必须激发儿童写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法，逐步提高儿童的鉴赏能力。