心理档案的建立与管理邓稳根
浅谈高校学生心理档案管理问题
浅谈高校学生心理档案管理问题摘要：一直以来受过高等教育的人群是倍受关注的，尤其是大学生，他们可以说正处于学校与社会的的转折点，而心理是否健康在其中的地位是至关重要的。
作者在此篇文章中主要对他们所出现的一些心理方面的问题以及相应的解决方案。
关键词：大学生心理健康；心理档案；高校大学最主要的作用就是使学生们能够得到好的发展，但是对于如今的社会形式来说，让他们的心理的更为强大以及对他们此方面给予一定的教育是非常有必要的，所以对于这些大学的学生们进行全方面的教育是他们在成长路上所必须的。
一、对于学生心理健康的档案的建立原则1.客观性原则。
此过程进行时，一定要对于学生的心理情况给予客观的评价，并且给出事实的依据。
要多次使用客观的测试仪器，而且严格按照测试所得的结果进行整理。
2.系绕性原则。
此过程中应当系统的操作，以免造成信息缺失。
从各个方面对学生的不同表现作调查研究，以此进行归档，方便学校更为准确的掌握他们的心理情况。
然后就可以有针对性的对不好的方面进行解决，所有人都使用相同的测试仪器，多次得到结果。
3.动态性原则。
对于学生们进行测试的人员应该用发展观的眼光去对待他们。
4.多样性原则。
在这个过程中，资料的不同方式方法及多方面的收集是非常重要的，这有利于对于学生情况的更好归档。
5.教育性原则。
在对于学生们的心理档案进行归档的时候，需注意各方面的情况，要注意对于大学教育机构的整体水平的上升以及学生的成长都是有推动作用的。
在对他们进行测试的过程中加入咨询以及教育，这样的话，能够为他们进行一定的引导，更为需要得到注意的就是在整个测试过程中对于他们心理的保护。
二、大学对于心理建档的含义1.给予心理健康课程一定保障。
在大学的课堂加入心理教育是非常有必要的，它能够为大学生们提供一些心理方面的案例，让大家对此都有一定的了解，并且引导他们积极的态度去对待所发生的一些事，可以自我调节。
但那是建立在很专业的心理知识上的，最重要的就是使学生们有知识的凭障更加对于睛绪的变化有好的调节。
心理档案的建立与管理-邓稳根
• 构建合理的档案信息反馈机制
– 首先, 应由心理学专业的教师进行信息反馈; 其 次, 使用准确、恰当、易明白的语言给予反馈; – 再次, 要为有心理问题的学生保密, 最好是私下 进行咨询辅导, 促使学生心理良性转化。 – 特殊群体的学生, 比如严重的抑郁症、强迫症 或者反社会型人格障碍等, 这些学生的心理档 案信息在必要时也要反馈给其家长、班主任。
•
对学生个人生活有影响的重大社会生活事 件
– 如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学 关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大 挫折等。
（二）学生心理发展特点资料
• 学生的能力特点资料
– 主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎 样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能 和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、 数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处 于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。
5、适用性原则
• 定义：
– 就是要在建立学生心理档案的过程中,力求以最 少的人力、物力、财力和时间,获得较好的效果 。
• 注意事项
– 精心筛选心理档案的内容。 – 采用电脑操作。 – 尽量选用团体测验。 – 采取分类建档的办法。
（四）心理档案的形式
• 传统的文本形式 • 基于微机的单机版形式 • 基于网络的形式
– 是指在建立学生心理档案时,要有利于学生心理 的健康发展,有利于提高学校的教育教学质量, 有效地为实现学校的教育目标服务。
• 注意事项
– 在建立和使用心理档案的过程中都不允许给学 生留下任何心理创伤。 – 要提出教育培养建议。
4、保密性原则
• 对学生的个人心理资料严格保密,是心理辅导人员 职业道德的要求。坚持保密性原则应贯穿于心理 档案的建立、保管和使用整个过程之中。只要是 学生不愿意公开的、不利于学生心理健康发展的 、违反心理咨询工作原则的心理档案内容,必须严 格保密,不能公开,不能给学校领导、老师、家长或 其他人阅读和评价。如果领导、老师或家长确实 需要了解心理档案的内容或使用心理档案,则必须 经过专门的培训,或者由心理辅导老师向其讲清楚 使用原则及可能带来的负面影响,并对里面的内容 进行适当的加工和重新编制,例如只提供测验的解 释而不告诉测验的具体分数。
福建省中小学心理健康教育B证教师培训班计划
福建省中小学心理健康教育B证教师培训班计划一、培训学时：培训总学时200，其中网络学习120，自学研修50，集中面授及考核30学时。
二、网络学习课程及学时安排：（见表）福建省中小学心理健康教育B证教师培训班网络课程安排三、集中面授课程与学时：中小学心理健康教育原理与实务4学时中小学心理咨询与（团体）辅导8学时中小学心理健康活动课程与教学4学时其他及专业分享8学时四、考核方式：（待定）五、教材与资料：必备：1．《学校心理健康教育教程》，89．9万字，定价58元，8折提供，46．4元。
2．《中小学团体心理辅导180例》，本中心开发，优惠价28元。
3．《学生心理异常诊断与矫治》，优惠价16元。
4．《现代学校心理健康教育研究》，定价35元，8．5折提供，29．75元。
共计120．15元备注：（1）以上教材与资料由福建省中小学心理健康教育师资培训中心提供，税点由提供方支付。
（2）本教材、资料暂用到年底，08年开始将重新配置新的教材、资料。
自由选购：1．福建教育出版社《小学生心理健康》、《初中生心理健康》、《高中生心理健康》活动课教材系列。
2．《高考心动力》，开明出版社，定价18元，8折提供，14．4元。
09年晋江市参加省中小学心理健康教育师资B证培训时间安排一、开班时间及发放教材、帐号：（1）3月25日向学员发放教材、帐号。
( 2 )举办开学式：时间：3月25日(星期四)上午8：20——11：30地点：晋江教师进修学校形式：通过视频会议系统双向发言内容：双方领导讲话(9：30-10：30时)，专家视频讲座(10：30-11：30) 二、学习安排：（1）3月25日——7、8月份学员上网自学。
（2）4月份与7月份各集中理论面授两天，共四天。
( 3 ) 小学、中学各安排一次团体心理训练和心理活动课研讨，合计时间为一天。
(具本由晋江市教师进修学校自行组织安排。
)三、考核办法：（1）考核内容：A、学员每人上网学习120学时。
心理档案通常包括档案建立档案管理和档案应用三个模块
心理档案通常包括档案建立档案管理和档案应用三个模块（实用版）目录一、心理档案的概念与意义二、心理档案的建立1.建立心理档案的意义2.建立心理档案的方法三、心理档案的管理1.档案管理的意义2.档案管理的方法四、心理档案的应用1.档案应用的意义2.档案应用的方法五、总结正文心理档案是记录学生心理健康状况、认知过程、智力水平和个性特征等方面的信息，它有助于学校对学生心理成长进行管理，及时发现和诊断学生心理问题，为学生心理健康发展提供有力支持。
心理档案通常包括档案建立、档案管理和档案应用三个模块。
一、心理档案的概念与意义心理档案是对学生心理健康状况、认知过程、智力水平和个性特征等方面的信息进行记录和分析的档案。
建立心理档案有助于学校对学生心理成长进行管理，及时发现和诊断学生心理问题，为学生心理健康发展提供有力支持。
心理档案的意义主要体现在以下几个方面：1.有利于填补学校对学生心理成长管理的空白。
2.有利于及时发现和诊断学生心理问题。
3.有利于对学生的心理动态进行系统的跟踪和分析。
二、心理档案的建立建立心理档案首先要明确其意义，这有助于提高学校和教师对心理档案的重视程度。
建立心理档案的方法包括：1.收集学生的个人信息，如年龄、性别、家庭背景等。
2.对学生进行心理测试，如智力测试、性格测试等。
3.记录学生的行为表现，如学习态度、人际关系等。
4.收集学生的心理健康状况，如情绪、心理压力等。
三、心理档案的管理档案管理是对建立的心理档案进行整理、分类、存储和更新的过程。
档案管理的意义主要体现在以下几个方面：1.有利于保护学生的隐私。
2.有利于确保心理档案的完整性和准确性。
3.有利于提高心理档案的利用率。
档案管理的方法包括：1.对档案进行分类存储，便于查找和分析。
2.定期对档案进行更新，确保信息的准确性。
3.建立档案查阅制度，确保档案的合法使用。
四、心理档案的应用心理档案的应用是对学生心理健康状况、认知过程、智力水平和个性特征等方面的信息进行分析和利用的过程。
心理档案管理制度建立
一、前言心理档案是记录个体心理发展、心理健康状况及心理辅导过程的重要资料，对学校心理健康教育工作具有重要意义。
为规范心理档案的管理，保障心理健康教育工作的顺利进行，特制定本制度。
二、制度目标1. 规范心理档案的收集、整理、保存和利用，确保档案的完整性和安全性。
2. 提高心理健康教育工作的科学性和有效性，为教师、学生、家长提供准确、全面的心理信息。
3. 保护学生隐私，确保心理档案的保密性。
三、制度内容1. 心理档案的收集与整理（1）心理档案的收集范围：包括心理健康状况普查材料、咨询记录、跟踪反馈材料、心理测评结果等。
（2）心理档案的整理：按照时间顺序、学生姓名、档案类型等进行分类整理。
2. 心理档案的保存与保密（1）心理档案的保存：采用电子档案和纸质档案相结合的方式，确保档案的完整性和可追溯性。
（2）心理档案的保密：严格控制档案的查阅和使用权限，未经授权不得查阅、复制、泄露档案内容。
3. 心理档案的查阅与使用（1）查阅权限：原则上只有学校心理健康教育人员（学校心理健康教育工作负责人、各系（部）心理健康教育指导教师、学校心理咨询师及本班班主任）可以查阅学生心理健康档案。
（2）查阅程序：查阅者需填写查阅申请，经学校心理健康教育工作负责人审批后方可查阅。
（3）查阅使用：查阅者需严格遵守保密原则，不得泄露学生隐私，如因泄露造成不良后果，将承担相应责任。
4. 心理档案的更新与维护（1）定期更新：学校心理健康教育人员应定期更新心理档案，确保档案的准确性和时效性。
（2）维护管理：学校心理健康教育人员应负责心理档案的日常维护管理工作，确保档案的完整性和安全性。
四、责任与监督1. 学校心理健康教育工作负责人负责心理档案管理制度的实施和监督。
2. 学校心理健康教育人员负责心理档案的收集、整理、保存、查阅和使用等工作。
3. 学校其他教职工和学生应遵守心理档案管理制度，不得擅自查阅、复制、泄露学生隐私。
五、附则1. 本制度自发布之日起施行。
高校学生心理健康档案的建立与管理
高校学生心理健康档案的建立与管理高校学生作为国家的未来和希望，其健康问题一直备受关注。
而心理健康也是学生健康的重要组成部分。
为建立和管理高校学生心理健康档案，这不仅是保障学生心理健康的必要措施，也有利于提高学校的管理水平和学生综合素质。
一，高校学生心理健康档案的建立1.1建档对象高校学生心理健康档案应建立在所有高校学生之上。
关注学生的心理问题，早期干预，可以避免许多情况恶化，在保护学生身心健康的同时也可以避免极端事件的发生。
1.2建档时机建立高校学生心理健康档案的时机应早，建议大一开学时即开始建档。
每个学生开学时都会参加入学体检，此时可以结合现场问诊和综合评估来建档。
1.3建档具体内容高校学生心理健康档案包含从学生进入高校开始到其毕业、离校的所有个人信息和健康信息，如姓名、学号、家庭地址、疫苗接种情况等等。
除此之外，心理健康档案还应包含学生情绪、性格特点、学习成绩、社交关系、婚恋问题等。
档案的建立和维护，需遵守保密原则。
二，高校学生心理健康档案的管理2.1管理部门高校学生心理健康档案的管理部门可以设置在学校教务处、保健室等部门里，专人负责档案的建设、管理、维护和更新，明确责任细化管理。
2.2档案的维护高校学生心理健康档案必须得到维护。
维护档案要留意档案的秘密性、完整性、真实性，保证学生信息的安全。
定期检查往年数据是否存储完好，是否需要更新，要保证档案的最新性和实用性，避免因早期记录不完整导致不必要的损失。
2.3档案的使用高校学生心理健康档案的使用要符合法律、政策、规定的要求，需要经过相应部门或领导审批，严禁任何人泄露和滥用。
同时，如果学生认为档案中的信息涉及个人隐私，可申请对其进行修改或删除的要求。
三，高校学生心理健康档案的价值3.1有助于学校采取针对性的健康教育在建立高校学生心理健康档案之后，当有学生心理问题出现时，学校便可利用学生档案里的信息，制定出具有针对性和实效性的健康教育措施。
此种方法能更准确，并且能够对不同档案中存在的问题进行综合评估和统计分析。
简述心理健康教育档案的建立步骤
简述心理健康教育档案的建立步骤心理健康教育档案的建立是为了促进个体心理健康，提供有效的心理支持和干预措施。
下面将从以下几个步骤来简述心理健康教育档案的建立过程。
一、明确建档目的和范围心理健康教育档案的建立需要明确其目的和范围。
目的是为了记录个体的心理健康状况和发展历程，为后续的心理干预提供依据；范围是指建档的对象，可以包括学生、员工、居民等不同群体。
二、收集个体信息建立心理健康教育档案需要收集个体的相关信息。
这些信息包括个体的基本信息（如姓名、年龄、性别等）、心理评估结果、心理测量数据、心理问题的描述、个体的心理健康需求等。
收集信息可以通过面谈、问卷调查、观察等方式进行。
三、进行心理评估心理评估是衡量个体心理健康状况的重要手段。
根据个体的情况，选择合适的评估工具进行评估，如症状自评量表、心理健康问卷、智力测验等。
评估结果可以帮助了解个体的心理问题，为制定个性化的心理干预计划提供依据。
四、制定个性化干预计划基于心理评估结果，制定个性化的心理干预计划是心理健康教育档案建立的重要环节。
根据个体的心理问题和需求，制定具体的干预目标、方法和措施，如心理咨询、心理疏导、心理训练等。
同时，还需明确干预的时间和频次，以保证干预效果的实现。
五、实施心理干预根据干预计划，进行相应的心理干预工作。
这包括与个体进行心理咨询、心理教育、心理支持等，帮助个体解决心理问题，提高心理健康水平。
在干预过程中，需要及时记录个体的反应和进展，以便后续评估和调整干预计划。
六、定期评估和调整建立心理健康教育档案不仅是一个静态的过程，还需要进行定期的评估和调整。
定期评估可以了解个体的心理发展情况和干预效果，及时发现问题并进行调整。
评估结果可以作为调整干预计划的依据，以更好地满足个体的心理需求。
七、保护个体隐私和信息安全在建立心理健康教育档案的过程中，保护个体的隐私和信息安全是至关重要的。
应确保个体信息的保密性，避免信息泄露和滥用。
同时，也需要遵守相关法律法规和伦理规范，确保个体权益得到充分保障。
心理健康档案管理制度
心理健康档案管理制度一、总则第一条为了加强心理健康档案管理工作，保障学生心理健康，提高心理健康服务水平，根据《中华人民共和国档案法》、《中华人民共和国保密法》等相关法律法规，制定本制度。
第二条心理健康档案是指对学生心理健康状况、心理咨询过程、心理评估结果等信息的记录。
心理健康档案管理应当遵循科学、规范、保密、安全的原则。
第三条心理健康档案管理工作由学校心理健康教育与咨询中心负责，各级教育行政部门、学校和学生应当给予配合和支持。
第四条心理健康档案管理工作人员应当具备专业知识、职业道德和保密意识，对学生个人信息保密，不得泄露、买卖或者非法使用学生心理健康档案信息。
二、心理健康档案的建立第五条心理健康档案的建立应当以学生自愿为原则，学生有权选择是否参加心理健康档案的建立。
第六条心理健康档案的建立应当经过学生本人或者法定代理人同意，并签字确认。
第七条心理健康档案的建立应当依据学生实际情况，不得强制要求学生建立心理健康档案。
第八条心理健康档案的建立应当包括学生基本信息、心理健康状况、心理咨询过程、心理评估结果等内容。
三、心理健康档案的保管第九条心理健康档案应当采用电子档案和纸质档案两种形式进行保管，确保档案的完整性和可追溯性。
第十条心理健康档案的电子档案应当存储在安全可靠的电子设备上，并采取加密、备份等措施进行保护。
第十一条心理健康档案的纸质档案应当存放在安全的地方，不得随意携带、翻阅和泄露。
第十二条心理健康档案的保管期限自学生毕业之日起计算，保管期限届满后，可以按照相关规定进行销毁。
四、心理健康档案的使用第十三条心理健康档案仅用于学校心理健康教育与咨询中心为学生提供心理健康服务，不得用于其他用途。
第十四条心理健康档案的使用应当遵循保密原则，不得泄露、买卖或者非法使用学生心理健康档案信息。
第十五条心理健康档案的使用应当经过学生本人或者法定代理人同意，并签字确认。
五、心理健康档案的查阅第十六条心理健康档案的查阅权归学校心理健康教育与咨询中心所有，其他任何单位和个人不得查阅。
学生心理健康档案建立指导方针
学生心理健康档案建立指导方针引言：随着社会发展和教育改革的进步，学生心理健康问题日益受到重视。
建立学生心理健康档案是一项重要的工作，可以为学生提供精准、个性化的心理健康服务。
本文将从指导方针、档案建立原则、档案内容、维护管理等多个方面进行探讨。
一、指导方针学生心理健康档案建立应坚持以学生为中心，以促进学生成长和全面发展为目标。
在制定指导方针时，需要充分考虑个体差异，尊重学生隐私，注重保护学生权益。
二、档案建立原则1.主动收集原则：学校应主动了解学生的心理状况，通过问卷调查、心理测试等方式确定学生的心理健康状况，并及时更新档案信息。
2.科学建档原则：建档应以专业标准为依据，确保相关数据准确、完整、可靠。
同时，应遵循保密原则，采取适当的措施保护学生的隐私。
3.个性化原则：建档需要根据学生的个性特点和需要，量身定制相应的心理健康服务。
不同学生的档案内容和服务应有所不同。
三、档案内容1.基础信息：学生的姓名、性别、出生日期等基本信息，以及家庭背景、社交关系等。
2.个体特征与心理测评：包括学生的性格特点、学习能力、自尊自信等，并通过心理测评工具对学生的心理健康状况进行评估。
3.心理问题记录：记录学生存在的心理问题及其表现，如自闭、焦虑、抑郁等，以及学生曾经接受过的心理咨询和干预措施。
4.心理成长发展记录：记录学生在学习、社交、情感等方面的成长和发展，包括获得的奖项、学业表现、社团活动参与等。
四、建档流程1.入学阶段：对新入学的学生进行初步的心理评估和问卷调查，了解其心理健康状况。
2.定期测评：学校应定期进行心理测评，更新学生的档案信息，为更好地了解学生提供依据。
3.问题诊断：根据学生档案中的问题记录，进行问题诊断，并提供个性化的心理健康服务，例如定期咨询、小组辅导等。
4.档案归档：及时将学生的档案归档存储，确保档案的安全和保密。
五、维护管理1.保密措施：学生心理健康档案中的敏感信息需要进行良好的保密措施，学校应建立健全的保密制度，加强档案管理人员的保密教育。
心理健康教育档案建设和移交制度
心理健康教育档案建设和移交制度第一篇一、目的与意义心理健康教育档案是记录学生心理健康状况的重要资料，为保障学生心理健康教育的连续性与有效性，特制定本制度。
本制度的实施对学生个人、家庭及社会都具有积极的现实意义与深远的历史意义。
二、建设与管理1. 各学校应当建立心理健康教育档案，全面系统地收集、整理、保管学生心理健康方面的信息与资料。
2. 心理健康教育档案应当分类管理，包括学生基本信息、家庭背景、学习成绩、心理测评结果、咨询记录、辅导记录、心理健康活动参与情况等内容。
3. 心理健康教育档案应当定期更新，确保资料的时效性。
对于涉及学生隐私的信息，应当严格保密，不得随意泄露或向外界披露。
三、移交与归档1. 学生转学或升学时，原学校应当将心理健康教育档案整理归档后，移交给接收学校。
2. 移交过程中，双方应当核对档案内容，确保档案的完整性。
对于缺失或不完整的档案，应当及时补充和完善。
3. 接收学校应当在收到档案后，按照规定分类管理，并妥善保管。
四、监督与考核1. 教育行政部门应当定期对学校心理健康教育档案建设和移交工作进行检查与评估，确保制度的执行与落实。
2. 对于在心理健康教育档案建设和移交工作中表现突出的学校和个人，应当给予表彰和奖励。
对于违反规定的行为，应当依法依规进行处理。
五、附则1. 本制度自发布之日起施行，如有未尽事宜，由名阳信息有限公司负责解释并补充完善。
2. 本制度修改时，应当遵循公开透明、充分协商的原则，修改内容应当通过正式渠道提前告知相关方。
第二篇一、总则为规范我校心理健康教育档案的建立和管理工作，提高心理健康教育的针对性和有效性，特制定本制度。
二、档案建立1. 档案应由专人负责管理，保持档案的整洁、美观和安全。
2. 心理健康教育档案包括学生基本情况、心理测评资料、个别咨询记录、团体辅导记录、心理危机干预记录、心理讲座及活动记录等。
3. 应根据学生实际情况，建立完善的档案内容，及时更新档案资料，确保资料的完整性和有效性。
大学生心理档案管理制度
一、总则为加强大学生心理健康教育工作，保障大学生心理健康，促进大学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国精神卫生法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、心理档案的建立与管理1. 心理档案的建立：心理档案是指记录大学生心理健康状况、心理辅导过程、心理危机干预等信息的文件。
心理档案的建立应遵循自愿、真实、完整、保密的原则。
2. 心理档案的内容：心理档案应包括以下内容：（1）基本信息：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、入学时间等；（2）心理健康状况：心理测评结果、心理问题诊断、心理辅导记录等；（3）心理危机干预：心理危机事件记录、干预措施、效果评估等；（4）其他相关信息：心理成长记录、心理咨询记录等。
3. 心理档案的管理：心理档案由学校心理健康教育中心统一管理，实行专人负责制。
心理档案应妥善保管，确保档案的完整、准确、安全。
三、心理档案的使用与保密1. 心理档案的使用：心理档案仅限于学校心理健康教育中心、辅导员、班主任、心理咨询师等相关人员使用，用于开展心理健康教育工作。
2. 心理档案的保密：心理档案内容严格保密，未经本人同意，不得向任何单位或个人泄露。
3. 心理档案的查阅：查阅心理档案需经本人同意，并填写查阅申请。
查阅者应严格遵守保密规定，不得泄露档案内容。
四、心理档案的更新与维护1. 心理档案的更新：心理档案应根据大学生心理健康状况的变化，及时更新相关信息。
2. 心理档案的维护：学校心理健康教育中心应定期对心理档案进行检查、整理和维护，确保档案的完整性和准确性。
五、法律责任1. 未经本人同意，擅自查阅、泄露心理档案的，由学校依法依规追究相关人员的责任。
2. 因工作失误，导致心理档案丢失、损坏的，由相关责任人承担相应责任。
六、附则本制度自发布之日起实施，由学校心理健康教育中心负责解释。
大学生心理教育中心心理档案管理制度
大学生心理教育中心心理档案管理制度一、引言随着社会的发展和进步，大学生心理健康问题日益受到广泛关注。
为了更好地关注大学生心理健康，提高心理健康服务水平，我校大学生心理教育中心特制定本心理档案管理制度，旨在规范心理档案的建立、管理和使用，保障学生心理健康档案的安全、完整和保密性。
二、心理档案建立1. 心理档案建立对象：我校在校学生。
2. 心理档案建立时间：新生入学后，进行心理健康普查，建立心理档案。
在校学生如有特殊心理需求，可随时向心理教育中心申请建立心理档案。
3. 心理档案建立方式：通过心理健康普查、个体咨询、团体辅导等方式，收集学生心理健康相关信息，建立心理档案。
三、心理档案内容1. 基本信息：包括学生姓名、性别、年龄、学号、专业、联系方式等。
2. 心理健康状况：包括心理测评结果、个体咨询记录、团体辅导记录等。
3. 心理健康风险因素：包括家庭背景、成长经历、人际关系、学业压力、情感问题等。
4. 心理健康干预措施：包括心理咨询、心理治疗、心理辅导等。
5. 心理健康动态：包括学生心理健康状况的定期评估、心理干预效果的跟踪等。
四、心理档案管理1. 心理档案由心理教育中心专职心理教师负责管理，实行专人负责、专人保管。
2. 心理档案采用电子档案和纸质档案相结合的方式进行管理，确保档案的安全、完整和保密性。
3. 心理档案的管理和使用严格遵守国家有关档案管理的法律法规，确保学生隐私权的保护。
4. 心理档案的使用仅限于心理健康教育、心理咨询、心理治疗等与学生心理健康相关的活动，不得用于其他用途。
五、心理档案使用1. 心理档案的使用需经学生本人同意，或根据法律法规、学校规定等特殊情况，在确保学生隐私权的前提下使用。
2. 心理档案的使用应严格遵守保密原则，仅限于心理健康教育中心内部使用，不得向其他单位和个人泄露。
3. 心理档案的使用应遵循科学、合理的原则，确保使用效果，促进学生心理健康发展。
六、心理档案更新1. 心理档案应定期进行更新，包括学生心理健康状况的定期评估、心理干预效果的跟踪等。
中学生心理档案的建立(学校)
中学生心理档案的建立一、学生心理档案指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人资料、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向等各方面对学生进行的定量定性的描述和评价记录。
二、建立学生心理档案的意义*便于教师了解学生在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情况；及时发现问题学生；因材施教；知人善任；发展变化情况*便于学生自我了解了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自我定位；自我调适*提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据。
三、建立学生心理档案的一般程序（一）总体思路1、心理健康标准（1）智力正常：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和实践活动能力的总和；（2）能保持开朗的心境, 稳定而愉快的情绪；（3）能保持正确的自我认识, 自尊和自我认可, 有现实的积极定位；（4）能保持统一的人格, 有较强的自我控制能力; 所想所思，所作所为一致；（5）能保持和谐的人际关系；（6）能保持与社会协调一致，有较强社会适应能力和心理承受力。
——心理健康状况2、心理健康的影响因素性别、年龄、亲子关系、家庭社会经济状况、学习成绩、学校类型、地区、重大事件——自然情况（二）心理档案内容的一般框架1、学生的基本情况作用：用于分析学生心理问题的状况和成因内容：（1）个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、就读学校、年级；（2）家庭生活情况：家庭构成、成员职业、受教育程度、关系密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；（3）学校学习情况：学习成绩、学习态度、住宿环境、奖惩情况、行为习惯、特长、同学关系、担任工作情况；（4）重大生活事件：家庭成员死亡、父母离异、生活条件改变、学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重大挫折。
2、智力状况及建议构成：通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提出针对性建议。
3、个性特征分析及建议构成：通过个性测验获得各维度数据；分析典型的个性特征、兴趣、气质、优良品质、不良倾向；教育培养建议。
心理档案的建设与管理
第一部分学生心理档案规划一、建立学生心理档案的意义（一）管理方面的意义1.促进学生管理的科学化2.有利于提高学校教育的针对性、实效性、前瞻性。
3.为学校和有关部门开展教育科学研究，制定了有关决策提供客观资料和依据。
4.有利于学校评达标，评估。
（二）教育科学研究方面的意义1.为客观评价学校教育工作成效，加大心理教育工作的宣传力度，改进工作方法提供帮助。
2.为学生心理的健康发展提供了动态监测的手段。
（台湾心档是随升学一直跟随的）3.有利于加强和改善学校的德育工作。
4.有利于加强和改善学校心理辅导工作。
（医生问诊都要病历，现心理咨询大多江湖郎中）5.有助于加强青少年心理的研究。
（测评结果应用于科研）6.教师要提高教育教学质量，必须了解学生个体之间的心理差异，贯彻、落实因材施教的原则。
（动机：需要（4点分别解释），信念（归因，自我效能）（三）学生身心健康发展方面的意义1.有利于帮助教师更好地了解学生，维护学生自我心理健康，提高学生心理健康水平。
2.有利于促进学生心理健康的发展。
3.有利于改善家庭关系，提高家庭教育的效果。
?二、建立学生心理档案的原则?? 1.科学性原则科学的态度；选择科学的量表，非科普性量表。
（举例：参赛论文用网上摘量表，测味测试，100％正确的心理测验）2.客观性原则多种搜索资料方法；a选择合适的量表（量表的几个分类）；人格测验：五态人格问卷、A型行为类型问卷（简称TABP）、艾森克人格问卷(简称EPQ)成人式及少年式、艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）、卡特尔16种人格因素调卷（简称16PF）、期待性回答平衡调查量表（BIDR）、气质量表、自尊调查表（SEI）。
心理健康测验：中学生心理健康量表、Beck抑郁自评问卷（简称BDI）、父母养育方式问卷（简称EMBU）、家庭环境量表、焦虑自评量表、康奈尔医学指数（简称CMI）、社会支持评定量表（SSRS）、生活事件量表（简称LES）、症状自评量表（简称SCL-90）、状态—特质焦虑问卷（简称STAI）、自评抑郁量表（简称SDS）。
68大学生心理健康档案的建立、管理和使用规定
西安财经学院
大学生心理健康档案的建立、管理和使用规定
为了给学院心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，为大学生的身心健康发展提供动态的监测手段，从而为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助，并促进心理咨询工作的科学化、规范化、制度化，特制定本规定：
１、对入校新生进行心理测评，测评结果全部建立档案，由学工部心理咨询中心负责收集管理。
２、将咨询记录、回访材料、测评材料等纳入学生心理档案进行管理。
３、心理档案应由专人管理，专项保存。
管理人员要认真负责，严格遵守学生心理档案管理的各项规定，保证及时归档、整理和规范使用。
4、禁止擅自携带心理档案外出。
心理档案一般不得外借，确因工作需要借出，应履行手续。
心理档案一般不得复制，因工作需要复制的须履行审批手续。
5、建立查阅制度。
查阅学生心理档案，必须由学校或各学院（部）学生管理部门出具介绍信和证明。
查阅使用学生心理档案，必须严格登记，按时归还。
6、非专业人员查阅心理咨询有关结果时，须由咨询工作人员指导。
7、严格保密制度。
知晓档案内容者，必须严格保密，不在公共场所和家属、子女、亲友面前谈论有关内容，如有泄露而产生不良后果的，责任自负。
- 417 -
8、学校及学院（部）学生管理部门可持介绍信或证明办理查阅手续，查阅学生心理档案。
9、学生心理测验报告书等仅供咨询工作人员参考，不作诊断证明。
10、学生心理档案原则上保留到学生毕业。
- 418 -。
学校学生心理档案管理制度
一、目的和意义为了规范学校学生心理档案的管理和使用，保障学生心理健康，提高心理健康教育水平，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校所有在校学生。
三、心理档案的建立1. 心理档案的建立应遵循自愿原则，学生本人或家长同意后，由学校心理健康教育部门负责建立。
2. 心理档案包括以下内容：（1）学生基本信息：姓名、性别、年龄、年级、班级、联系方式等。
（2）学生心理健康状况：心理测评结果、心理咨询记录、心理辅导记录等。
（3）学生心理发展状况：学生成长经历、兴趣爱好、人际关系等。
（4）学生心理危机干预记录：心理危机事件发生的时间、地点、原因、处理措施等。
四、心理档案的管理1. 心理档案应由学校心理健康教育部门专人负责管理，专柜保存。
2. 心理档案管理人员应严格遵守保密原则，未经学生本人或家长同意，不得擅自泄露学生心理档案内容。
3. 心理档案的查阅和使用：（1）原则上，只有学校心理健康教育人员（学校心理健康教育工作负责人、各系（部）心理健康教育指导教师、学校心理咨询师及本班班主任）可以调阅学生心理档案，但不得外借出档案管理室，只能在管理室内调阅。
（2）学校心理健康教育人员以外的教职工如确因工作需要需查阅学生心理档案，必须由各系（部）出具相关证明，并经学校主管部门领导签字后方能查阅。
（3）查阅使用学生心理档案必须严格登记，记录查阅人、查阅时间、查阅内容等信息。
五、心理档案的更新与维护1. 学生心理档案应定期更新，确保信息的准确性和时效性。
2. 学生心理档案的更新和维护应遵循以下原则：（1）学生本人或家长同意。
（2）心理档案管理人员负责。
（3）定期对心理档案进行审核，确保信息准确。
六、责任与奖惩1. 心理档案管理人员应恪尽职守，严格按要求管理心理档案，如有违反，将按照相关规定进行处罚。
2. 对在心理档案管理工作中表现突出的单位和个人，给予表彰和奖励。
七、附则1. 本制度由学校心理健康教育部门负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
28778心理档案建立与管理大纲
28778心理档案建立与管理大纲28778 心理档案建立与管理大纲发布时间： 2007-10-11 23:36:46 被阅览数： 1846 次来源：苏州自学考试网文字〖大中小〗自动滚屏（右键暂停）28778心理档案建立与管理大纲2007-06-12一、课程性质及其设置目的与要求《心理档案建立与管理》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）不考英语者的换考课程。
设置本课程是为了充实应考者在心理档案建立与管理的理论与实践知识，为培养其心理咨询与治疗过程中的应用能力打基础。
本课程是在心理学基础课程之后的后继课程，通过系统学习使考生较系统地掌握中小学生心理测评与心理档案管理的基本知识、基本原理和实践应用，较深入地将心理测评与中小学生心理档案的建立与管理结合起来，学习运用这些知识进行实际的中小学生心理档案管理。
二、课程内容与考核目标第一章心理测评概述（一）课程内容本章阐述了心理测评的基本概念和特性，指出心理测评在中小学生心理档案建立中的作用，并详细介绍了心理测评的测验技术和非测验技术。
（二）学习要求通过本章学习，了解心理测评的基本概念和特性，了解心理测评在中小学生心理档案建立中的作用，掌握心理测评的测验技术和非测验技术。
（二）考核知识点和考核要求1、识记：心理测评的定义；学生心理档案的概念；心理测验的定义；项目分析的含义；信度的概念；效度的概念；观察法的概念；访谈法的概念；问卷法的概念2、领会：心理测评的三个特性；心理测评的功能；心理测评在中小学教育中的作用；心理测验的兴起；心理测验的标准化；对心理测验的正确态度；心理评估三种非测验技术的优缺点3、应用：心理测验的质量评估（包括项目分析、信度评估、效度评估）第二章中小学生能力测量（一）课程内容本章介绍了能力测验的理论基础，阐述了智力测验、能力倾向测验和特殊能力测验产生的背景，并介绍了一些影响较大、具有一定代表性的测验。
（二）学习要求通过本章学习，了解智力测验、能力倾向测验和特殊能力测验产生的背景，掌握能力测验的理论基础和一些影响较大、具有一定代表性的测验。
我国首次尝试建立小学生心理档案
我国首次尝试建立小学生心理档案
佚名
【期刊名称】《北京档案》
【年(卷),期】1989(000)005
【摘要】去年12月,华南师范大学心理学系、心理研究会和广州市东山区大塘街小学运用国际通用的严格客观的心理量表,对大塘街小学学生的智力、个性、气质进行了全面的测试,结合学生在校
【总页数】1页(P48-48)
【正文语种】中文
【中图分类】G27
【相关文献】
1.为健康成长奠基为幸福人生护航--区域中小学生心理档案的建立与实践应用 [J], 曲崴
2.小学生心理辅导资料的搜集与管理研究述评--以通川区二小建立小学生心理档案为例 [J], 杨雪梅;孔庆书;杜传勇
3.系统观视域下中小学生心理档案的建立与管理 [J], 阳缘园
4.广州：建立中小学生心理档案 [J], ;
5.系统观视域下中小学生心理档案的建立与管理 [J], 阳缘园
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影响中专生心理健康状况若干因素的相关研究
影响中专生心理健康状况若干因素的相关研究
胡芸;李文虎;邓稳根
【期刊名称】《中国健康心理学杂志》
【年(卷),期】2005(13)1
【摘要】目的探求中专生的心理健康状况及其与人格因素、社会支持和应付方式的关系。
方法对 4所中专的 2 99名学生进行 MHT、EPQ、社会支持和应付方式问卷的测试。
结果 1困扰中专生心理健康的问题主要有恐怖倾向、自责倾向、对人焦虑倾向、学习焦虑倾向和身体症状 ,在学习焦虑倾向上存在显著的年级差异。
2对比高、低焦虑两组发现外向情绪稳定的学生心理健康水平要比内向情绪不稳定的人要高。
低焦虑组获得的社会支持要多于高焦虑组 ,更多采取成熟的应付方式 ,少采用不成熟的应付方式。
3对各焦虑因子逐步回归分析显示 ,合理化、N标准分和退避是影响中专生心理健康的主要因素。
【总页数】3页(P54-56)
【作者】胡芸;李文虎;邓稳根
【作者单位】江西师范大学教育学院;江西医学院
【正文语种】中文
【中图分类】G444;G448
【相关文献】
1.高龄产妇围产期心理健康状况及相关影响因素的研究
2.住公寓老年人心理健康状况及相关影响因素的研究
3.农村独居老年人心理健康状况及影响因素相关性研究
——以徐州市调查为例4.二胎妊娠期妇女心理健康状况与相关影响因素研究5.空巢老人心理健康状况及其相关影响因素研究进展
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（一）对学校领导的好处
• 通过为学生建立心理档案，能及时准确地 掌握和了解全校学生的心理发展规律、特 点及现状，从而为学校的科学管理提供心 理学依据。
• 学校面对极端事件时能明晰责任。 • 能深入贯彻落实国家有关政策。
（二）对班主任的好处
• 能更好地开展德育工作。 • 有利于班级管理工作的开展。
（二）获取资料的方法
• 观察法
– 定义：指有目的、有计划、系统地获取处于自 然条件下学生资料的方法。
– 资料记录方法： （1）评等法：心理辅导教师对所观察的特质或
行为评定等级，比如学生对某种事物可以是不 喜欢、不太喜欢、一般、有点喜欢、很喜欢， 教师可以在预先印好的表格上按级画圈。
– （2）记录出现频率法。心理辅导教师将规定 好要观察的学生的项目预先打印在纸上，凡出 现了某种现象，就在这个现象的框上画一个 “√”号。
• 学生的人格特点资料
– 主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及 特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的 兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。
• 学习心理分析资料
– 主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机 、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学 习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会 因素分析，怎样优化学生的学习心理等。
• 心理档案的建立将为学生提供客观、正确、丰富的 资料,可以促进他们在不断正确认识自己的过程中, 增强独立自主性和自我调控水平,不断完善自我。
三、心理档案要包含哪些内容
• 基本资料 • 心理发展特点资料 • 心理健康状态资料Байду номын сангаас• 心理咨询与辅导记录
（一）基本资料
• 个人简介
– 主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治 面貌、年级、家庭住址、爱好特长等。
心理档案的建立与管理
主讲：邓稳根（博士、副教授） 单位：赣南师范大学 E-Mail:
内容概要
• 什么是心理档案？ • 为什么要建立心理档案？ • 心理档案要包括哪些内容？ • 心理档案如何建立？ • 心理档案建立后如何使用和管理？ • 心理档案建立和管理中会出现的哪些问题？ • 如何改进心理档案的建立与管理工作？
（二）对心理辅导老师的好处
• 心理健康教育的依据 • 及早发现学生心理问题。 • 找到学生心理问题产生的原因。 • 开展科学研究
（四）对学生本人的好处
• 从某种意义上讲,学校心理健康教育的目标就是促 进学生的自我完善,形成健全的人格。中小学生的 人格尚处于由不成熟向基本成熟发展的过程中,其 间所产生的种种问题,往往与他们不能正确认识自 己有关,特别是中学生在自我意识迅速发展的过程 中,往往会因“主我”与“客我”的矛盾出现失调, 从而带来诸多适应性问题和其他心理问题。因此, 帮助他们正确认识自己,增进自我了解,对于他们消 除自我失调,解决适应不良,完善人格具有重要意义 。
• 职业能力倾向类型资料
– 主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分 析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就 业指导。
（三）心理健康状态资料
• 主要是指学生的心理健康水平鉴定， 有无 心理问题或心理障碍，程度如何。
（四）心理咨询与辅导资料
• 主要包括咨询的时间、地点、咨询员、主 诉及症状、诊断分析、结果、处理意见及 措施、辅导效果。
• 对学生个人生活有影响的重大社会生活事 件
– 如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学 关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大 挫折等。
（二）学生心理发展特点资料
• 学生的能力特点资料
– 主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎 样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能 和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、 数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处 于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。
• 有时候, 还会补充辅导老师通过学生班主任 、家长、同学等其他渠道获得的有关资料 。
四、如何建心理档案
• 心理档案的初次建立 • 心理档案获取资料的方法 • 心理档案建立的原则 • 心理档案的形式
（一）心理档案的初建
• 建立学生心理健康档案的时间一般在新生 入学军训结束后开始进行。在学生进行心 理测试前, 应安排有关的心理学知识教育活 动, 使学生懂得建立心理健康档案是了解自 身、获得心理帮助的有效途径。测试过程 的组织要严谨, 包括场地布置、时间安排、 指导语标准化、组织秩序等方面
– （3）轶事记录。轶事记录是指教师把观察到 的学生情况，以叙述性文字所做的一种简明的 记录，包含学生的姓名、性别、年级、观察时 间、观察事实及其发生情境的描述、教师的解 释与建议等。
• 问卷法
– 这是心理辅导教师运用统一设计好的问卷向学 生了解情况和征询意见的方法。采用自编的问 卷调查，如用书面问题、表格让学生回答、填 写，可了解学生的一些基本情况，了解他们的 心理活动。
一、什么是心理档案
• 心理档案是指对个体心理发展变化特点、 心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录 等材料的集中保存, 这些资料按照一定的程 序排列, 组成一个有内在联系的体系, 如实 反映学生的心理状况。
二、为什么要建中小学生心理档案
• 对学校领导的好处 • 对班主任的好处 • 对任课老师的好处 • 对心理辅导老师的好处 • 对学生本人的好处
• 身体状况
– 主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理 缺陷、个人病史等。
• 家庭生活环境
– 主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家 庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、 家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否 独生子女、家中排行等。
• 学校学习生活情况
– 主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习 习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交 际水平（ 含师生关系、同伴关系）、担任班 干部情况、获奖情况等。
– 班干部的选拔。
（三）对任课老师的好处
• 有利于因材施教。
– 如对于性格外向的学生, 要尽量增强其对外界 刺激的适应能力, 克服心理浮躁、粗心大意的 缺点; 对于性格内向的学生,要鼓励他们, 增强其 自信心, 要针对其心理敏感的特点, 尽量多多增 加其表现的机会, 避免在公共场合指出其错误, 以免其产生自卑心理。