课堂观察表模板(触摸春天)
人教版小学体育四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
人教版小学体育四年级下册《触摸春天》
听课、评课记录表
课程信息
- 课程名称：《触摸春天》
- 适用年级：四年级
- 教材版本：人教版小学体育四年级下册
听课记录
1. 授课内容
本节课的教学内容主要是围绕《触摸春天》这一主题展开的。
课程内容包括以下几个方面：
- 学生研究春天时的一些常见事物和特点，如春天的花朵、阳光、小草等。
- 通过亲身体验，感受春天的温暖和活力。
- 研究一些与春天相关的体育动作和游戏，如跳绳、跑步等。
2. 授课方式
- 教师以讲解和示范的形式进行授课。
- 学生参与互动，积极回答问题和展示动作。
3. 评价与建议
在听课过程中，我观察到以下几个方面的优点和改进点：
- 优点：
- 教师教学内容丰富多样，能够引发学生的兴趣。
- 教师使用了生动的语言和示范动作，使学生更好地理解和掌握了课程内容。
- 学生积极参与课堂活动，展示出良好的研究态度。
- 改进点：
- 教师在讲解过程中可以更多地与学生互动，引导学生思考和表达自己的观点。
- 针对不同水平的学生，可以提供一些分层次的活动，以满足不同学生的需求。
总结
通过本节课的研究，学生们对春天有了更深入的了解，并学会了一些与春天相关的体育动作和游戏。
同时，他们也展示出了积极的研究态度和参与度。
希望在今后的课堂教学中，能够更加关注学
生的个体差异，并通过分层次的教学活动来满足不同学生的需求，提高教学效果。
以上是对《触摸春天》课程的听课记录及评价，供参考。
触摸春天表格教案
师：的确是一个奇迹！（上黑板在奇迹的后面加上一个感叹号。
）师：短语“神奇的灵性”指什么？看这句：这个小女孩，整天在花香中流连。
她为什么整天在花香中流连？（热爱春天、热爱生命）师：还从那个句子感受到安静热啊春天，热爱生活？◆安静在一株月季花前停下。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
课件对比这2个句子：师：读一读，比较一下，从“慢慢地”和“极其准确”两个词，你能感受到什么？慢慢地：把花当成朋友，不想伤害它。
极其准确：和花在一起很久了。
师：正是因为她整天流连在花丛中，所以她对每朵花都如此的熟悉。
我们看到了一位热爱生命的安静。
师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。
▲早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走的很流畅，没一点儿磕磕绊绊。
师：穿梭是什么意思？师：流畅，是什么意思？生：没有一点儿磕磕绊绊。
（上黑板在奇迹的后面加上一个感叹号。
）师：随着！的增多，意味着我们见证的奇迹更多。
还有哪里让你感受到奇迹？◆师：我们就这样感受着奇迹，这都是盲童安静带给我们的感受。
这种感受也许让你感到震惊，不可思议！能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。
（生：练读）两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭……（观众鼓掌）师：我们一起读，好吗？生：（齐读）师：你们的朗读，让我感受到了一个个奇迹。
其实课文中的我，何尝不是呢？再次感受，总结全文师：课文中写到盲童安静整天流连在花丛中，都是因为她热爱生活，热爱生命。
所以我不由得发出这样的感叹。
课件：生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把安静放进去读：生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：安静也有生活的权利，把我放进去读。
生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。
人教版小学音乐四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
人教版小学音乐四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
教学背景
- 学校名称：
- 班级名称：
- 授课教师：
课程信息
- 课本名称：人教版小学音乐四年级下册
- 课文名称：《触摸春天》
课堂观察
- 学生表现：
- 学生参与度高，积极回答问题。
- 学生在课堂活动中能够互相配合，协作完成任务。
- 学生的注意力集中，表现出浓厚的兴趣。
- 教师指导：
- 教师提前准备充分，对课文内容掌握透彻。
- 教师使用多媒体辅助教学，在展示图片和音频方面做得很好。
- 教师提问具有针对性，能够引导学生思考。
- 课堂环境：
- 教室布置干净整洁，能给学生带来舒适的研究氛围。
- 教室内部设备运行正常，没有影响教学的问题。
- 教室氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁。
教学评价
- 教学目标达成情况：
- 学生通过课堂活动能够了解《触摸春天》的歌曲内容。
- 学生通过合作演唱，提高了音乐合作能力。
- 学生通过观察图片，了解了春天的特点。
- 教学改进意见：
- 教师可以更多地引导学生进行讨论，提高他们的思维能力。
- 教师可以增加一些与课文相关的游戏活动，增加学生的参与度。
- 教师可以给学生更多的表演机会，让他们发挥创造力。
总结
本节课教学内容丰富，学生表现积极，教师指导得当，课堂氛围活跃，教学目标也得到了有效实现。
通过这节课的听课和评课，我对《触摸春天》这节课的设计和教学方法有了更深入的理解，也对今后的教学工作有了更多的启示。
触摸春天公开课教案 触摸春天教案模板
触摸春天公开课教案触摸春天教案模板一、课程概述本次公开课的主题为「触摸春天」，旨在引导学生对春天这一季节的自然变化进行观察、感知和探索。
通过丰富多样的活动和体验，培养学生对春天的兴趣和热爱，同时提升他们的观察力、注意力和想象力。
二、教学目标知识目标•了解春天的特点和自然变化；•掌握相关的季节词汇和植物、动物的变化；•理解春天与其他季节的区别。
能力目标•能正确观察、描述春天的特点和变化；•能利用观察和实践方法对春天的各种现象进行探索；•能用简单的语言和方式表达对春天的感受。
情感目标•培养对大自然的热爱和敬畏之情；•培养积极向上的态度，欢迎新鲜事物和变化；•培养自主学习和合作学习的能力。
三、教学内容1.春天的特点和自然变化；2.春天的季节词汇和植物、动物的变化；3.春季的天空变化；4.春天的气温和天气变化。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段描绘春天的视频或展示一些春天的图片，激发学生对春天的兴趣，并引导他们分享自己对春天的感受和体验。
2. 课堂讲授（15分钟）•介绍春天的特点和自然变化：春天的标志、植物和动物的变化等；•讲解相关的季节词汇，如花朵、树叶、蝴蝶、小鸟等；•通过图片和文字说明春季的天空变化（多云、晴朗、阵雨等）；•解释春天的气温和天气变化（温暖、凉爽、多风等）。
3. 小组活动（20分钟）将学生分成小组，每个小组观察一份春天的图片，并回答以下问题：1.图片中有哪些春天的标志？2.图片中的植物和动物有什么变化？3.你觉得这是一个晴天还是多云的天气？4.你觉得春天的气温如何？每个小组选择一个发言代表，向全班报告他们的观察结果，并解释他们的答案是如何推断得出的。
4. 实践探索（30分钟）请学生到学校附近的一个公园或花坛，观察春天中的植物和动物，记录他们所看到的春天的现象并拍照，回到教室后，每个学生都分享自己观察到的内容和感受。
5. 总结和展示（10分钟）请学生用自己喜欢的方式，总结今天的学习内容，可以是绘画、写诗、制作海报等。
触摸春天教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着春季的到来，万物复苏，大自然充满了生机与活力。
为了让学生们更好地感受春天的气息，提高他们的审美能力和创造力，我校特组织了一场以“触摸春天”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过多种教学手段和实践活动，引导学生走进大自然，体验春天的美好，激发他们对生活的热爱。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校操场、美术教室、音乐教室四、参与人员我校全体语文、美术、音乐教师五、活动内容1. 语文课堂：诗歌朗诵与写作（1）语文教师带领学生们学习关于春天的诗歌，如《春晓》、《咏柳》等，让学生们感受诗人对春天的热爱和赞美。
（2）组织学生进行诗歌朗诵，提高他们的语言表达能力和舞台表现力。
（3）引导学生结合自身经历，进行关于春天的写作练习，如散文、日记等，记录下春天的美好瞬间。
2. 美术课堂：春天的色彩（1）美术教师组织学生参观校园内春天的景色，引导学生观察春天的色彩变化。
（2）在美术教室，教师指导学生用画笔描绘出春天的美景，如花朵、绿叶等。
（3）开展“春天的色彩”主题绘画比赛，激发学生的创作热情，提高他们的绘画技巧。
3. 音乐课堂：春天的旋律（1）音乐教师为学生播放关于春天的歌曲，如《春天在哪里》、《茉莉花》等，让学生感受春天的旋律。
（2）组织学生进行音乐创作，用歌声、器乐演奏等形式表达对春天的热爱。
（3）开展“春天的旋律”音乐会，让学生展示自己的音乐才华。
4. 实践活动：校园春游（1）组织学生进行校园春游，让他们亲身感受春天的美好。
（2）在春游过程中，教师引导学生观察大自然，收集春天的素材，为后续的语文、美术、音乐创作提供灵感。
（3）春游结束后，组织学生进行总结分享，交流各自的感受和收获。
六、活动总结1. 学生收获通过本次教研活动，学生们对春天的认识更加深刻，他们不仅学会了欣赏春天的美景，还提高了自己的审美能力和创造力。
在诗歌朗诵、绘画、音乐创作等活动中，学生们展现了出色的表现力和创造力。
触摸春天课堂实录
触摸春天课堂实录触摸春天的课堂实录第一部分：创设情境，导入新课1、看老师在黑板上写下这个词语——春天师：同学们一起读——春天，再读——春天师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——生：(生接)万紫千红总是春”师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩……2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。
看老师写课题。
(板书课题：触摸春天)来，齐读课题。
3、触摸这个词，你是怎样理解的?生：触碰、抚摸师：怎样的抚摸? ——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸师：通过预习，我们知道文中的女孩叫(安静)。
她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的(触摸)春天，用心细细地(感受)春天。
师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，(生再读课题)师：这一遍就很有感觉了。
这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。
触摸春天的课堂实录第二部分：预习探究，合作交流1、师：来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
想一想，课文讲了一件什么事?2、生自由朗读课文。
师过渡：同学们读得真投入。
这些词语，你会读吗?3、认读词语第一组：缤纷飞翔(生字要打红，跟熟字区分开来)指名读——字音都读准了，不错。
缤纷，这两个字都是前鼻音，不好读。
跟老师读一遍，再来，再来。
第二组：磕磕绊绊读——这个词语不好读，大家一起读———再读一遍———这样结构的词语，谁来说一个，你呢?第三组：清香袅袅生读一遍，这个词的构词很有特点。
花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅我们可以说——炊烟袅袅;我们可以说——垂杨袅袅;我们还可以说——余音袅袅。
一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅垂杨袅袅余音袅袅。
第四组：悄然合拢读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
《触摸春天》听、评课记录表《触摸春天》第一课时教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感：春天来了，盲童安静以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天、对生活的热爱。
另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界”。
这两个方面我们在教学中必须牢牢把握。
根据评课老师们的建议，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在安静这条线上，只感悟安静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。
第二课时则感受安静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。
本课时教学重点是体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
要体会安静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。
安静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。
盲童安静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创造这样的奇迹靠的是她“神奇的灵性”。
所以我在教学中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这条线来教学。
这句话是比较难理解的，“神奇的灵性”词典里的意思就是天赋的智慧、聪明才智，但是具体的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。
本单元的教学重点是要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。
因此，我把“神奇的灵性”给他形象化，化为可观、可感的东西。
于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受安静“神奇的灵性”，引导学生品读感悟，原来安静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有准确的感觉，这就是她的聪明才智，这就是她的“神奇的灵性”。
《触摸春天》课例观察报告
集体备课教案：《触摸春天》教学设计参与者：湖滨路小学高语组教师张小芊、汪静、陈珊云、吴高建、李盛庚教学目标：1．学会本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备：多媒体课件课前活动《画鼻子》教学过程：（第二课时）一、复习导入1、齐读课题。
2、师引：上节课我们初读了课文，学习了生字词，认识了一位盲女孩----安静，谁来说说文章主要写了她的一件什么事？师相机总结学法。
这节课我们将继续深入学习文章，走进她的内心世界。
3、默读课文，看看安静是怎样拢住和放飞蝴蝶的，画出具体描写的句子。
二、重点品读1、生汇报相关“拢住”的部分，师屏幕显示。
2、生齐读3、师导：为什么作者说这“真是一个奇迹”？（生联系实际谈自己的理解）师顺势总结：这种不可思议的事，就称为“奇迹”。
试着读出这种惊讶的语气。
4、你还能从这段话中的哪些词中能体会出这种感受？生谈：极其准确、竟然等师相机指导学生读出这种语气。
5、过渡：通过这些重点词，我们体会到了作者的惊讶，知道了这是一个令人难以置信的奇迹，同样，通过这些词句，我们也能走进安静的内心世界，感受到这是一位怎样的女孩。
下面请同学们闭上眼睛，听老师读读这一段，可以伸出你们的双手，边做动作。
听完后想一想，你又有了怎样新的体会？6、师配乐读，生谈。
（总结并板书：热爱春光）7、师总结：是呀！奇迹的发生源于安静对春天的喜爱和渴望。
联系前文，你还能找到这样的语句。
8、生找并读“流连”、“流畅”9、师总结：安静凭着对生命的渴望，创造了这奇迹的一幕。
齐读：“安静在一株------神奇的灵性-----”师过渡：文章学到这儿，你怎样理解她“神奇的灵性”？（或者问：她神奇的灵性中包含着什么？）（对生活、春天、生命的热爱）三、升华情感1、师过渡：此时，蝴蝶在她的手指间扑腾，安静小小的心里惊讶着：-----------------屏显，学生填，并说理由，再读出自己的体会。
触摸春天教研活动记录簿(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：XX小学多功能厅参与人员：全体语文教师活动主题：探索小学语文教学中春天的主题教学策略一、活动背景随着春天的到来，万物复苏，生机勃勃。
春天是一个充满活力和希望的季节，也是进行语文教学的好时机。
为了让学生更好地感受春天的美好，激发他们的学习兴趣，我校语文教研组特此开展了以“触摸春天”为主题的教研活动。
二、活动流程1. 主题分享- 由教研组长开场，简要介绍本次教研活动的目的和意义，强调春天主题教学的重要性。
2. 案例分析- 教师们针对小学语文教材中关于春天的课文进行案例分享，分析课文内容、教学目标、教学方法等。
3. 教学策略探讨- 教师们围绕如何将春天的元素融入语文教学中进行深入探讨，提出了一系列创新的教学策略。
4. 现场教学展示- 由两位教师进行现场教学展示，其他教师观摩并给予评价。
5. 总结与反思- 教研组长对本次活动进行总结，并对教师们的教学策略给予肯定，同时提出改进意见。
三、活动内容1. 主题分享教研组长在开场发言中提到：“春天是孩子们最喜欢的季节，它象征着新生和希望。
在语文教学中，我们可以通过触摸春天的主题，让学生在感受自然美的同时，提高他们的语文素养。
”2. 案例分析教师们针对《春》、《鸟的天堂》、《春风又绿江南岸》等课文进行了案例分析。
大家一致认为，这些课文都描绘了春天的美好景象，富有诗意，适合作为春天主题教学的素材。
3. 教学策略探讨（1）情境创设：教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式，创设真实的春天情境，让学生身临其境地感受春天的气息。
（2）互动教学：教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中学习，提高他们的参与度。
（3）实践活动：教师可以引导学生走出课堂，开展植树、赏花、观察昆虫等实践活动，让学生在实践中体验春天的美好。
（4）延伸阅读：教师可以推荐与春天相关的课外读物，让学生在阅读中拓展知识面，丰富情感体验。
4. 现场教学展示（1）教师A展示了《春》这一课的教学，她通过多媒体展示春天的美景，引导学生感受春天的气息，并通过朗读、背诵等方式，让学生体会课文的语言美。
最新触摸春天听课记录.docx
触摸春天听课记录一、复入１、，并打开件，内容：是一个的春天？２、：在你的印象中，春天是怎么的？生答：春天是温暖的，春天是五彩斑的，等等。
３、在作者眼里，春天又是怎么的？二、略第二自然段，“春天又是怎么”１、自由快速。
２、生反：春天是在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然住了一只逗留在花的蝴蝶⋯⋯等。
（本句子）３、要求用自己的言：生反：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。
４、再文，在盲童安静的眼里，春天是怎么的？三、研第四段１、自由，春天是怎么的？（安静来）２、范重点句子：“安静的手指悄然合，竟然住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！着眼睛的蝴蝶被个盲女孩神奇的灵性抓住了⋯⋯地方。
”生眼感受：春天是怎么的？生反：春天，蝴蝶摸在手中，感到痒痒的，的，等等。
３、感情朗。
４、安静会是一种什么心情？四、研读第六段１、自由读，要求体会安静的心情。
２、学生反馈：多姿多彩，等。
３、课件出示重点句子：“我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看到了他内心多姿多彩的世界。
”４、如何理解多姿多彩？生答：安静可以用心触摸蝴蝶；安静可用心感受等等。
５、师总结：安静的眼睛失眠了，但是他的心是充实的，她热爱生命，等等。
五、明理、升华１、读最后一段，体会感情。
２、课件展示重点句子，谈感受：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
六、总结１、课件：这是一个春天？２、现在你感觉春天多了什么，有什么想说的？３、师生合作读（有感受的地方，生一起跟师读）。
《触摸春天》课堂实录及评析
《触摸春天》课堂实录及评析教学内容人教版小学语文四年级下册第17课教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。
教学重点深入体会文中含义深刻的句子。
教学准备投影仪配乐带教学时数二课时教学过程第二课时一、复习导入新课。
师：上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习，测同学们对生字词的掌握情况。
（听写本课词语，同桌互评互改师简要做点评）师：在上节课的学习中，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。
师：她在花丛中干什么呢？生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。
小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。
课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。
同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。
二、品析词句，深入理解课文。
师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。
（要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。
）学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。
四年级下语文课堂实录触摸春天_人教新课标
四年级下语文课堂实录触摸春天_人教新课标《触摸春天》第二课时课堂实录第二课时一、设情入境，导入课文。
教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
学生：齐读课题。
17、触摸春天二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品词析句、全班交流（一）、全班交流汇报。
教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？（二）、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。
1、“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。
”（1）学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。
”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。
（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。
她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是安静活泼聪慧，也许是教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。
那么安静又创造了哪些奇迹呢？3 、“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”（1）学生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”（2）教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？学生默读。
教师：“竟然”是什么意思？学生：出乎意料。
优质课《触摸春天》教学设计表
课堂教学设计表教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源5-16-15-16-25-16-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1(视频）课件(文字、图片）课件(文字、图片、音乐）《千手观音》舞蹈视频片段文中插图、文中重要段落和关键词句想象说话训练、拓展训练、配音乐朗诵重点语句AEGAGJGABEF感受奇迹，激发学习兴趣让学生在品读课文中，感悟盲童对生活的热爱，增强对课文的理解。
这里以说话的方式增强对文本的理解，又以音乐为引导，在特殊的环境中体会文本。
3分20分8分下载自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计16、触摸春天一、设置情境，导入课文。
研修文档 交互多媒体环境下《触摸春天》听课评价表
不足；在多媒体运用方面还是有些少。课堂上多媒体的运用更多的是出示了课文的重点部分的语段、句子，标注了重点词，没有更多的发挥多媒体的功能，对多媒体的运用还有待提高。。
※交互多媒体环境下《触摸春天》听课评价表※
优 （10）□
5
中 （5）□
差 （0）□
功能（10）
优 （10）□
5
中 （5）□
差 （0）□
点评
请你描述在这节课中多媒体辅助教学一个亮点的地方，并提出一个修改意见
教师由“神奇的灵性”一词引发，理解安静触摸春天，热爱自然、热爱生活的情感。教学时先指导学习第一语段，教师启发、引导学生抓住重点词语理解、感悟、品读，体会情感。例如（穿梭、流畅、极其准确），安静是个盲童，她的眼前是一片的漆黑，但是她却能在这花间小径中流畅的穿梭，说明她熟悉这里的一切，她还能极其准确地伸向一朵花，这对一个盲女孩来说简直就是个奇迹，所以说她充满神奇的灵性。第一语段是启发引导式教学，在教学第二和第三语段时，教师稍放开手，仿照第一语段的学法，学生自读感悟、交流探究，汇报时补充提升。在“感悟”这
授课时间
202
课题
触摸春天
班级
4.1
授课教师
牛会歌
评价维度
评价等级
得分
总分
讲授教学（40）
优（40）□
38
81
中（25）□
差（10）□
教学方法（30）
优（30）□
28
中（20）□
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交互式电子白板应用
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默读课文，探寻原因。
盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？到底是什么原因，使盲童安静在触摸春天的过程中，创造了一个又一个奇迹？用波浪划出来，并写写你的感受。
一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力。“来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”师读课文，生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。
1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重；余老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹；2、注重学生想象力的培养，感悟人物的内心世界；一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才；3、注重联系生活实际，感悟文章主旨；
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。
对教学重点中体会安静对生命的热爱和尊重的句子，要指导学生反复诵读，而余老师的课堂朗读指导较少。培养学生良好的语感，需要在学生读得不到位的情况下，通过范读、指导读、评价读等多种方式提高学生的朗读水平。教师激励性的评价对学习也是一种指导。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教姓名
汤洪贵
学员单位
仙阳小学
观察时间段
2016、10、9
观察对象
余巧娟
授课内容
触摸春天
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
出示10幅春景图，春天如此美丽，你想用什么词语来形容？
让学生闭着眼睛再尝试书写。教师正是引导学生通过这种真实的生活体验感悟盲人生活的困难，为后面的学习”安静捉住蝴蝶真是一个奇迹“做好了铺垫。
2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？
余老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹？”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。
思考感悟安静触摸春天，感受春天的美好，并组织学生小组交流、全班交流，畅所欲言，抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法发表对句子的体会。余老师正是在阅读过程中渗透、学习、掌握，培养了学生的阅读能力。
在这个清香袅袅的早晨，安静的行为感动着我们，也感动了作者，让作者明白了一个道理。这个道理是什么？
1、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。
2、激励语言不够，整节课的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是平时应多看书，多钻研。
从课题入手抓住“触摸”这一个词，引导学生理解、感知。当学生回答不够自信的时候，她会用鼓励，用温馨的话语引导学生。课堂中，她还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生书写的习惯、倾听的习惯，说完整句子的习惯等。