七年级生物下册 尿液的形成与排出教案 北师大版
七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》教案(新版)北师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》教案（新版）北师大版
教材分析
《尿的形成与排出》是北师大版七年级生物下册第4单元“人体生理活动”的第11节“尿的排出”的第2子标题的内容。这一节主要介绍尿液的形成和排出的过程，包括肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的排出。教材通过插图和文字相结合的方式，帮助学生理解尿液的形成过程以及排出的途径。
学情分析
考虑到北师大版七年级生物下册的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对于人体的结构和功能有一定的了解。学生在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构和功能、人体的主要器官系统等知识，但对于尿液的形成和排出这一生理过程的理解可能还不够深入。
在知识能力方面，学生应该能够通过观察和实验，理解尿液的形成过程，掌握肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。在素质方面，学生应该具备一定的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
板书设计
尿液的形成与排出
1.形成过程
-肾小球的过滤作用
-肾小管的重吸收作用
2.排出过程
-输尿管
-膀胱
-尿道
3.生理意义
-维持水平衡
-排除废物
4.相关疾病
-肾炎
-肾结石
5.尿液检测
-观察尿液颜色、气味
-自制尿液检测剂
6.节水意识
-珍惜水资源
-节水行动
板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。通过结构清晰、条理分明的板书，有助于学生更好地理解和掌握尿液的形成与排出过程，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，板书设计具有一定的艺术性和趣味性，使得课堂教学更加生动有趣。在今后的教学中，我将继续优化板书设计，为提高教学效果而努力。
北师大版生物七年级下册尿的形成与排出 教案
学习
目标
知识和技能
1.说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。
2.概述肾脏的结构以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。
3.说明尿液形成和排出的过程。
过程与方法
1.通过肾脏结构图的观察，提高学生识图能力
2.在血液、原尿、终尿三者成分中，学习用比较法对肾单位血液流动特点进行分析、归纳的方法
由于从肾脏流出的血液刚刚经过了肾脏的滤过作用和重吸收作用它里面的尿素等废物最少，所以说，在全身各血管中，含尿素最少的血管是肾静脉。肾小管在进行重吸收的同时，管壁细胞也会分泌一些废物这样进入肾小管末端——集合管中的液体就是一些含尿素、无机盐等较多的尿液。尿液形成以后，经集合管逐渐流向肾盂。
3.血液、血浆、原尿与尿液成分的区别
②正常情况下，肾小球不能滤过血细胞和大分子蛋白质，肾小管具有重新吸收原尿中大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等的作用。结合化验单的各项指标可知，该病人的肾小球和肾小管出现了问题。
要知道这个的尿液与还价有差异的原因，需要了解尿液在肾单位中形成的过程。
二、尿液在肾单位中形成
1.肾小球的滤过作用
当血液由肾动脉进入肾脏后，经入球小动脉流入肾小球。当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐葡萄糖和尿索等物质由肾小球滤过到肾小囊腔中（由于肾小囊的壁也很薄，又加上出球小动脉比入球小动脉细，使肾小球内的血压升高，有利于肾小球的滤过作用），形成了原尿。
四、适量饮水和适时排尿有利健康
1适量饮水
人全每天摄取的水量和排出的水量是相对平衡的，水摄取的多，排出的也就多。人体的代谢废物只有溶在水中才能排到体外。一个成人一昼夜至少排尿500 mL，才能将体内代谢废物排出。
七年级生物下册 第11章第2节尿的形成与排出教案 北师大版
尿的形成与排出(北师大版）
、说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
的结构特点。
、肾单位的结构与尿液形成的过程。
学
图、教具、模型、相关的资料
课：的呢？弄清这些问题就需要了解泌尿系统的组成
泌尿系统的
肾脏的一侧有一凹陷，叫做肾门。
肾门是肾静脉、肾动脉出入管与肾脏连接的部位。
丰富。
皮质内侧颜
包括肾小球、
肾小球是一个由数十条毛细血管弯曲盘绕形成的血管球，血围着肾小囊。
肾小囊很薄，其内层紧贴肾小球，内外两层之间有一肾小管弯曲细长，
入肾盂。
的功能。
尿道四泌尿系统通向体外的管道，具肾。
北师大版七年级生物下册 尿的形成与排出教案3
《尿的形成与排出》教案教学目标1．描述人体泌尿系统的组成；2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；提高根据实验数据进行科学推测的能力。
教学重点和难点：尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。
课前准备：准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；准备过滤实验的实验用具；收集或制作尿的形成的flash动画。
教学过程设计导入：我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。
因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。
教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。
学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。
学生：思考、讨论。
教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。
教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。
展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。
学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。
根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。
教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。
当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。
肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。
介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。
学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。
试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。
教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。
展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。
北师大版-生物-七年级下册-尿的形成与排出 教案设计
尿的形成与排出教案设计〖教学目标〗1.知识：(1)阐述泌尿系统的组成及各器官的功能。
(2)概述肾脏的结构特点。
2.能力：通过观察、解剖肾脏的分组实验，培养学生的观察能力，实验能力及分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过对泌尿系统结构的学习，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点，培养学生实事求是的科学态度。
〖教材分析〗在第一节的学习中，学生已经知道泌尿系统通过尿液的形式排出多种代谢废物。
至于如何形成尿液，形成尿液的器官有什么特点，这是本节教学内容要解决的问题。
第1课时重点要学生了解泌尿系统的结构，会概述肾脏的结构特点，老师需帮助学生从肾脏的外部形态到内部结构，从宏观结构到微观结构逐步认识、理解，达到掌握知识的目的，结合学过的血液循环的作用，分析肾脏的血流特点，从而也为下节课尿的形成打好基础。
〖设计思路〗知识回顾，提出问题，导入新课→学生观察解剖实验建立感性认识，了解肾脏的形态结构特点→教学课件展示肾脏微观结构，结合模型，使学生了解肾脏的微观结构→录像播放肾脏内的血液流动特点，使学生了解血液流动途径，为下节课打好基础→师生共同总结泌尿系统的结构及功能〖教学设计〗1.导入：通过上节课学生对尿液成分的测定，设疑：尿的形成与排出需要人体内的哪个系统来完成?导入课题：“泌尿系统的组成及功能”。
2.关于肾脏的外形和结构的学习：肾脏是形成尿的器官，也是泌尿系统的最重要器官。
为了使学生更准确地了解肾脏的结构，先组织学生对肾脏外形的观察(注意让学生通过观察了解肾脏与输尿管的关系以及与肾脏相连的肾动脉、肾静脉)。
然后组织学生解剖肾脏，观察内部结构(注意对学生进行观察能力和实验操作能力的培养和指导)。
3.关于对肾脏内部微观结构的学习：教师先出示多媒体教学课件(肾脏的内部结构)引导学生将宏观结构与微观结构相结合，了解肾单位的组成，利用模型进一步掌握肾小体的结构。
最后让学生总结肾单位的结构。
另外，通过录像教学，让学生熟悉肾脏中血管的分布特点和血液流经过程，为下一节课学习尿液的形成作好知识储备。
北师大版-生物-七年级下册-尿的形成和排出 教案
人体的代谢废物由血液运输到肾脏。当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质由肾小球滤过到肾小囊腔中形成原尿。与血液相比，原尿不含血细胞和大分子蛋白质，其他成分两者相似。
尿的形成
当原尿流经管小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等被肾小管重新吸收进入毛细血管中，剩下的物质由肾小管流出形成尿液，最后流向肾孟。
尿液的形成是连续的，尿液的排出是间歇的。如果尿液太多，膀胱过度膨胀会影响膀胱的正常功能。所以，必须及时排尿。
女性尿道比较短，长度为2－5cm。尿道外口附近有阴道和肛门等器官，容易感染病菌引起泌尿系统疾病。因此，女性要特别注意尿道外口的清洁卫生。
教学反思：
板书设计
第11章 人体代谢废物的排出
第三节 尿的形成与排出
一、尿的形成 二、尿的排出 三、泌尿系统的卫生
原尿的形成 途径 1.
尿的过滤 2.
课 题 ：
第11章 人体代谢废物的排出
第三节 尿的形成与排出
教 学 目 标：
说明尿液形成和排出的过程。
教 学 重 点：
2、尿液形成过程。
教 学 难 点：
1、尿液形成过程中的物质变化。
课 前 准 备：
挂图、教具、模型、相关的资料
课 时：
1课时
教师活动
教 学 过 程
学生活动
引 入 新 课：
板 书
指导学生读书
一个健康人每天形成原尿约150L，而每天排出的尿液一般约为1.5L。
尿的排出
肾脏形成的尿液，由肾益流经输尿管进入膀跳，在脖脱暂时贮存。当膀胱尿液达到一定量时，就会产生尿意，在神经系统的支配下，尿液经尿道排到体外。
北师大版生物七年级下册 4.11.2 尿的形成与排出 教案
《尿的形成和排出》教学设计一、教材分析及教学设想：(一)本部分知识在教材中的地位和作用：《尿的形成和排出》是七年级下册第11章第2节内容。
一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的代谢废物排出体外。
本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学的三大系统的知识点联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
所以本节起到了一个承上启下的作用。
(二)教学目标确立：1.知识目标：学生能描述人体泌尿系统的组成及各器官功能；概述尿液的形成和排出的大致过程。
2.能力目标：通过自主学习，提高获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
3.情感目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
(三)教学重点、难点：1.重点：学生能概述肾脏的结构，说明尿液的形成过程。
分析：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验来说，他们对这一结构不可能有任何了解，而且对“每个肾脏包括大约100万个肾单位”的理解也需要学生发挥想象，而“肾脏的结构”又是理解另一重点“尿的形成”的知识准备。
因此，教材中特别安排了一个活动“观察肾脏”，并配合“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上重点的，教学中应充分利用好这张图。
2.难点：学生对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的理解。
分析：要突破该难点应适当回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小管的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。
这样才能引导学生由已知来探究未知，既符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，还能将以前所学知识与新课教学相联系，使学生更好地确立“人体结构与生理功能相适应，人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。
北师大版生物七年级下册4.11.2《尿的形成和排出》教学设计
1.总结本节课的教学效果，分析优点和不足。
2.针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
二、学情分析
针对北师大版生物七年级下册4.11.2《尿的形成和排出》这一章节，学情分析如下：
学生在学习本章节之前，已经掌握了人体的基本生理功能，如消化、呼吸等，具有一定的生物学基础。在此基础上，学生对尿液的形成和排出过程有一定的了解，但可能对其中的具体机制和细节认识不够深入。
北师大版生物七年级下册4.11.2《尿的形成和排出》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解肾脏的结构和功能，掌握尿液的形成过程，包括肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的主要成分。
2.使学生了解尿液的排出过程，包括输尿管、膀胱和尿道的作用。
3.培养学生运用生物学知识解释生活中的现象，例如尿液的形成和排出与人体健康的关系。
2.通过讲解尿液的形成和排出过程，使学生认识到人体结构与功能的和谐统一，增强学生对生命奥秘的敬畏之情。
3.使学生了解肾脏疾病对人体健康的影响，提高学生的健康意识，培养学生关爱他人、关爱生命的情感。
教学设计具体内容如下：
一、导入新课
1.利用图片和实例，引起学生对尿液形成和排出过程的兴趣。
2.提问：“为什么人体需要排出尿液？尿液是如何形成的？”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：尿液的形成过程，包括肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用；尿液的排出过程，包括输尿管、膀胱和尿道的作用。
2.难点：理解尿液形成过程中，肾小球和肾小管的作用及其相互关系；掌握尿液排出过程中各器官的功能协调。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示肾脏实物模型、播放尿液形成和排出动画，激发学生对本章节内容的学习兴趣，引导学生主动探究尿液的形成和排出过程。
北师大版七年级生物下册4.11.2尿的形成和排出教学设计
教学策略：以问题为导向，设计具有启发性的问题，激发学生的好奇心，引导学生主动参与课堂讨论。
3.组织小组合作学习，让学生在合作中交流、互补、提高。
教学策略：合理分组，明确分工，确保每位学生都能在合作中发挥自己的优势，共同完成任务。
北师大版七年级生物下册4.11.2尿的形成和排出教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解尿液的形成过程，掌握肾脏、肾小球、肾小管等结构与功能，了解尿液成分及其意义。
2.了解尿液的排出过程，包括膀胱、尿道等结构与功能。
3.掌握尿液的形成与排出过程中涉及到的生理机制，如滤过、重吸收、分泌等。
4.学会运用生物知识解释生活中的生物学现象，如尿液的形成与排出。
2.讲解尿液形成的过程，包括滤过、重吸收、分泌等生理机制，结合图示和模型，帮助学生形象地理解。
3.引导学生了解尿液排出的过程，介绍膀胱、尿道等器官的结构与功能。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“尿液的形成过程中，哪些物质被滤过，哪些物质被重吸收？”
2.学生分小组进行讨论，每组选出一个代表进行汇报。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基础知识的同时，提高生物学科素养。同时，注重情感教育，引导学生形成正确的价值观，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
北师大版七年级生物下册4.11.2尿的形成和排出这一章节，针对的是七年级学生。在这一阶段，学生对生物学已有一定的了解，具备基本的生物学知识和观察、实验能力。但学生对尿的形成与排出过程的理解可能还不够深入，对肾脏结构与功能的认识可能存在模糊之处。此外，学生在解决问题的能力、合作能力方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
北师大版七年级下册生物 11.2尿的形成与排出 教案 (1)
第2节尿的形成和排出一、教学目标：知识目标：1.根据新课程教学的要求，能够引导启发学生，描述人体泌尿系统的组成和各个器官的功能。
2.学生能够熟练掌握肾单位的结构能力目标：1、培养学生动手能力、观察能力、语言表达能力。
2、培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：1.通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。
2.激发学生学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
二、教学重点：1、泌尿系统的组成和功能2、肾脏的结构三、教学难点1、肾单位的结构四、教学过程一、情境导入：师：今天上午，我很高兴和你们一同学习，祝愿我们在这节课里，共同进步，共同快乐！首先请同学们看一段影片。
（播放影片）师：影片中田世国的母亲为什么要换肾？她得了什么病？（出示一段文字简介“尿毒症”）师：由此可见，我们体内产生的废物不能及时排出体外，对我们的危害是很大的，那么，我们体内的废物是如何排出呢？今天让我们一起来学习《人体代谢废物的排出》第二节《尿的形成和排出》。
二、探究新知：（一）、泌尿系统的组成师：请同学们阅读教材60页到62页的课本和图片，讨论下列问题。
（课件展示）1、泌尿系统主要由哪些器官组成?各有什么样的功能?2、注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色,推测血液是怎样进出肾脏的?学生看书、思考、讨论，教师巡回指导。
（课件展示：一、泌尿系统的组成及功能）师：请学生代表回答泌尿系统的功能。
生1：肾脏：形成尿液生2：:输尿管：输送尿液生3：膀胱：暂时储存尿液生4：尿道：排出尿液展示课件：血液流经肾脏图片。
师：请回答血液怎样进出肾脏的。
生：血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。
（二）、肾脏的结构师：肾脏是形成尿液的器官，请看和肾脏相连的三根管道（展示课件肾脏的完整外观图），分别是肾动脉、肾静脉、输尿管，连接的部位是肾门。
师：请看肾脏在人体的位置(展示肾脏在人体的位置)，位于人体腹腔后壁、脊柱两侧。
七年级生物下册4.11.2尿的形成与排出教案2(新版)北师大版
-鼓励学生开展跨学科学习，将生物学知识与数学、化学等学科相结合，如通过计算尿液的形成速率、分析尿液成分的化学变化等，提高综合运用知识的能力。
教学资源拓展的内容和知识点应与教材紧密相连，确保学生在拓展学习的过程中，能够巩固和深化对教材知识点的理解。同时，提供的资源和建议应具备实用性，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习的实践性和有效性。通过这样的拓展学习，学生不仅能够获得更广泛的知识视野，还能够培养自主学习和科学探究的能力。
2.作业评价：
-批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，评估学生对课堂所学内容的理解和应用情况。批改过程中，注意作业的完整性、准确性和逻辑性，对学生的错误或不理解之处进行标注，为后续的反馈提供依据。
-点评：在作业批改后，教师应及时向学生提供反馈。反馈应包括对作业的整体评价，指出学生的优点和需要改进的地方。对于普遍存在的问题，可以在课堂上进行集中讲解和讨论，帮助学生澄清误解，巩固知识。
-设计预习问题：围绕“泌尿系统的功能”和“尿液的形成过程”，设计具有启发性和探究性的问题，如“为什么人体需要排尿？”和“尿液是如何从血液中分离出来的？”
-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，及时给予反馈，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材和预习资料，初步理解尿的形成过程。
学生活动：
-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学知识。
-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习，拓宽知识面。
-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。
七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》第1课时教案(新版)北师大版
3. 排尿的意义：排尿有助于清除体内的废物和多余物质，维持内环境的稳定。同时，排尿过程对调节体内水分、电解质平衡和酸碱平衡具有重要意义。
4. 肾脏在维持内环境稳定中的作用：肾脏通过调节尿液的成分，维持内环境的稳定。肾脏参与调节血压、电解质平衡和酸碱平衡等生理过程。
2. 教学方法方面：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论问题设计不够吸引人或者讨论氛围不够活跃。在今后的教学中，我需要更加注重问题的设计，激发学生的思考和参与热情，同时也要创造一个轻松、互动的讨论氛围。
反思改进措施（三）改进措施
1. 针对教学管理方面的问题，我计划在今后的教学中，适当增加课堂讲解时间，特别是对于一些关键的知识点，我会采用多种讲解方式和实例来帮助学生更好地理解。同时，我也会加强对学生的个别辅导，及时了解他们的学习情况，并提供必要的帮助和指导。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计“模拟肾小球的滤过实验”和“模拟肾小管的重吸收实验”，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。
在新课呈现结束后，对尿的形成过程进行梳理和总结。
强调肾小球滤过和肾（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
- 排泄废物：将代谢产物和多余物质排出体外。
5. 生物体的结构与功能相适应
- 肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用体现了生物体结构与功能相适应的原则。
- 人体排泄系统能够维持内环境的稳定，保证生命活动的正常进行。
6. 肾脏疾病的影响
- 肾小球肾炎：影响肾小球的滤过功能，导致尿蛋白、红细胞等出现在尿液中。
北师大版七年级生物下册4.11.2尿的形成与排出教案设计
第11章第2节尿的形成和排出教学设计（第2课时）一、课程标准要求1.重要概念泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水分。
2.内容标准概述尿液的形成和排出过程。
二、教学目标1、知识目标（1）概述肾脏的结构以及尿的形成相关的结构特点；（2）能描述尿液的形成过程和排出过程；（3）知道泌尿系统的卫生保健。
2、能力目标（1）在血浆、原尿、终尿三者成分中，学习用比较法对肾单位血液流动特点进行分析、归纳的方法，能够推测尿液形成的大致过程，发展思维推理能力。
（2）通过比较正常情况与肾脏出现问题是尿液成分的变化，提高学生分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过对肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相适应的基本观点。
（2）通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自我保健能力，养成良好的卫生习惯。
三、教学重点难点1、重点肾单位的结构及结构与功能相适应的特点。
尿液的形成过程和排出过程。
2、难点肾单位的结构与尿液形成的关系，尿液形成过程。
四、教学设计思路本节课要解决的问题是：尿液是如何形成与排出的。
学生明确课题后，结合肾单位讲解以及“血浆、原尿、尿液主要成分比较表”，通过学生小组讨论、交流，师生互动完成示意图有图片观察，推理总结尿液是如何在肾脏中形成的。
最后通过分析解决导入部分提出的尿液成分检测的问题，对所学知识进一步巩固和反馈。
通过回顾泌尿系统的组成，引导学生学习尿液排出的途径。
顺利达成本节课的知识目标和能力目标。
在此基础上，通过小资料的学习，引导学生关注肾脏健康，感受科技发展对人们生活的影响，从而达成本节教学的情感目标。
五、课前准备：教学演示文稿，相关视频图片。
六、教学过程【板书设计】第二节尿的形成与排出一、尿的形成尿的形成过程：肾小球的滤过，形成原尿肾小管的重吸收作用，形成尿液二、尿的排出肾单位产生的尿液—肾盂—输尿管—膀胱—尿道—排出体外二、泌尿系统的卫生保健1、每天适量饮水2、及时排尿3、注意清洁卫生。
北师大版七年级生物下册 尿的形成与排出教案
《尿的形成与排出》教案教学目标：1、说出肾单位的组成，理解尿的形成和排出。
2、在引导学生发现问题并作出推想的过程中，培养抽象思维能力。
通过资料分析培养学生分析问题的能力。
3、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵。
教学重点：肾单位的组成以及尿液的形成。
教学难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
教学过程：一、情境导入利用尿检化验单设问：“这些数据中有何异常，由什么原因造成的？”二、前置作业1、描述人体泌尿系统的组成2、概述尿液的形成和排出过程3、描述其它排泄途径三、学生自学四、要求学生自学，并观察思考和作答：1、肾脏结构和功能的基本单位？肾单位的组成？2、比较尿液和血浆的成分有什么变化？你认为排尿主要排出了哪些物质？3、血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁有什么作用？4、在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中没有，这说明肾小管有什么作用？五、互动交流1、教师展示肾脏的图示。
由肾的颜色推测肾内有丰富的什么？并推出尿液的形成与什么有关系2、师生共同画出肾单位示意图，学生看图了解肾单位的结构。
3、学生比较分析数据，指出血浆、原尿、尿的差异。
4、学生分析数据总结出肾小球有过滤作用。
5、教师点拔：筛砂子：小的（水、无机盐、葡萄糖、尿素）筛下去，大的（血细胞和大分子蛋白质）留在筛子里，肾小球和肾小囊内壁相当于筛子。
6、人体每天形成的原尿大约有150 L ，我们每天排出的尿液有这么多吗？原尿在肾小囊中，尿液是在肾小管末端。
那还有99％的液体跑到哪里去了呢？学生小组讨论得出是因为肾小管的重新吸收作用。
肾小管重新吸收大部分的水，部分无机盐，全部葡萄糖。
画图展示（由于尿液的形成过程比较抽象，通过画图，学生上台讲解，增强直观）六、进一步延伸：（1）如果一个人的尿样中检查出了蛋白质和红细胞,请你推断此人的什么部位可能发生了病变?（2）如果一个人的尿样中检查出了葡萄糖,请你推断此人的什么部位可能发生了病变?7、师生共同总结排尿的意义：排尿排出了多余的水、无机盐、尿素，维持了人体正常的生理功能。
北师大版-生物-七年级下册11.2 尿的形成与排出教案
第二节尿的形成与排出教学目标1．了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。
2．通过观察肾脏的内部结构(实物)，通过观察泌尿系统模式图、肾脏结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点、难点：1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。
教学过程一．引入新课：人体细胞内的有机物在分解时回产生许多的废物，它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。
人体是怎样将这些废物排出体外呢？教师：人体排出废物的途径有多种，但以尿液为主要形式。
这节课我们就一起研究一下尿是如何形成和排出的？大家想一下，在不出汗的情况下，喝水多时，尿量有什么变化？喝水少时，尿量又有什么变化？为什么会有这些变化？为什么人体每天必须排出一定量的尿液？排尿对人体有什么意义？为什么医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，来诊断疾病呢？要想知道这些问题的答案，必须了解泌尿系统的结构和功能。
这就是本章要学习的课题——人体内废物的排出（1）-------尿液的形成。
二、新课讲解1、排泄的概念人体将体内的尿素、多余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程，叫排泄。
在我们日常生活中有排便这一说法，那么排泄与排便有什么不同？以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径各是什么？排泄的主要途径是什么？2．观察泌尿系统的挂图，认识泌尿系统的组成，了解各个器官的主要功能。
同桌两个同学互相说一说泌尿系统的组成，说一说泌尿系统的器官的主要功能，并能知道肾脏是泌尿系统的主要器官。
3．通过观察活动，认识肾脏的内部结构：活动(1)，若学校条件允许，最好能有教师的【演示实验】观察肾脏的内部结构通过观察与小组讨论，肾的皮质与髓质、肾盂。
（若教师进行演示实验，由于标本小，要配合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。
）活动(2)可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。
生物《尿的形成与排出》教案(北师大版七年级下)
第二节尿的形成和排出教案示例教学目标1．描述人体泌尿系统的组成；2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；提高根据实验数据进行科学推测的能力。
教学重点和难点：尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。
课前准备：准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；准备过滤实验的实验用具；收集或制作尿的形成的flash动画。
教学设计教学过程设计导入：我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。
因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。
教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。
学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。
学生：思考、讨论。
教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。
教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。
展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。
学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。
根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。
教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。
当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。
肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。
介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。
学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。
试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。
教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。
展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。
七年级生物下册 尿的形成教案 北师大版
《尿的形成和排出》教案一、教学目标：1．概述尿液的形成和排出过程。
2．学生能根据实验数据进行初步的科学推测；认同排尿意义。
二、教学重、难点重点：1．学生能概述尿液的形成过程。
2．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相适应的基本观点。
难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
三、教学方法：运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
四、教学过程：（1 课时）引入：我们前面已经学习了排泄的主要方式是排尿，肾脏是形成尿液的场所，那么尿液到底是如何形成的呢？回顾：泌尿系统的组成及肾单位的结构。
师：泌尿系统由哪些器官组成？各有什么功能？尿是在哪儿形成的？生：回答正课：提出问题思考：结合前面学习的毛细血管的结构和功能，想想肾小囊中的液体来自哪里？一、尿的形成（一）肾小球的滤过作用—形成原尿师：肾小囊中的液体来自肾小球,请大家分析资料讨论血液和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？生讨论并回答：肾小囊中的液体来自肾小球。
肾小球像筛子一样有过滤的作用。
师：肾小球有滤过作用。
除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质由肾小球滤过到肾小囊腔中形成原尿。
（二）肾小管的重吸收作用师提问：人每天形成的原尿有150L，但排出的尿液只有1.5L。
这是为什么呢？请大家分析资料，讨论肾小管有什么作用？生：肾小囊可以将原尿里面的一些物质重新吸收。
师：原尿中的葡萄糖属于糖类，可以给人体供能，所以全部葡萄糖被肾小管重吸，另外还有大部分水、部分无机盐等营养物质也被重新收入，最后进入毛细血管。
剩余下的由肾小管流出形成尿液，流向肾盂。
师打开尿的形成动画，给学生观看，给学生以直观认识。
二、尿的排出师：人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？生：因为膀胱可以储存尿液。
第11章第2节尿的形成与排出教学设计(共2课时)北师大版生物七年级下册
接着，提出以下问题：“我们的身体如何处理喝进去的水分？这些水分在身体里经历了怎样的旅程？尿液是如何形成的？又如何被排出体外的？”让学生带着这些问题进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.尿液形成过程：
首先，介绍肾脏的基本结构，包括肾小球、肾小管、肾小囊等，并解释它们在尿液形成过程中的作用。接着，详细讲解尿液形成过程中的滤过、重吸收和分泌三个阶段。
3.结合生活实际，调查并分析身边亲朋好友的饮水习惯与排尿情况，探讨适量饮水对健康的影响。要求学生撰写一篇不少于300字的小调查报告，培养学生在生活中发现问题的能力。
4.以小组为单位，开展一次关于尿液形成与排出的实验探究活动。要求学生设计实验方案、实施实验并撰写实验报告。实验内容可以包括观察尿液成分的变化、模拟肾小管的重吸收过程等。
二、学情分析
北师大版生物七年级下册的学生，经过之前的学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构与功能、生物的适应与进化等知识有了初步的了解。在此基础上，学生对尿的形成与排出这一章节的学习，既有兴趣，也存在一定的挑战。兴趣方面，尿液的形成与排出过程与学生的生活密切相关，易于激发学生的学习热情；挑战方面，尿液形成过程中的肾脏结构与功能较为抽象，学生可能难以理解。
4.培养学生的环保意识，让学生了解尿液在自然环境中的循环过程，认识到保护环境、节约资源的重要性。
本章节教学设计旨在帮助学生掌握尿液形成与排出的知识，提高学生的生物学科素养，培养学生的自主学习能力、合作精神和环保意识，为学生的终身发展奠定基础。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，使学生在愉快的氛围中学习、成长。
4.教学评价：
七年级生物下册教案-4.11.2 尿的形成与排出13-北师大版
《尿的形成与排出》[教学目标]一、知识目标1、学生能描述人体泌尿系统的组成。
2．学生能描述肾脏的结构与功能。
2、学生能用生物学术语叙述尿液的形成和排出过程。
二、能力目标1、通过观察肾脏，使学生掌握观察的一般方法。
2、通过尿液的形成过程分析，培养学生利用数据解决问题的能力。
三、情感目标1、在学习肾单位的结构及功能特点的基础上，近一步形成生物体结构和功能相适应的基本观点。
2、通过对肾移植事例的介绍培养学生的人文关怀思想。
3．关注泌尿系统的健康，养成良好的生活习惯[重点与难点]教学重点：1．肾脏的结构。
2．尿液的形成过程。
教学难点：1．肾单位的结构与尿液形成的关系2．尿液形成过程中的物质变化[重难点突破]以数据分析为方法以教师引导为保证以多媒体教学为手段[教学过程]学习内容学生活动教师活动情境与引入1、观察与思考—了解泌尿系统的功能和肾脏的结构①了解泌尿系统的功能②了解肾脏的结构③肾单位的结构讲述田世国捐肾救母的故事，获得获得情感上的升华，引发思考：为什么肾功能衰竭能导致生命危险？观察泌尿系统图片，了解泌尿系统组成、各结构功能，以及尿液是如何排出体外的。
观察肾脏的颜色、与肾脏相连的血管以及与肾脏相连的输尿管。
思考：流入肾脏的只有血液，而从肾脏流出的既有血液又有尿液，这说明了什么？比较血浆与尿液的的成分、了解排尿主要排出哪些物质。
理解人为什么要排尿。
观察肾单位立体结构模式图及结构图，了解肾单位的组成。
认识肾小球的特点是毛细血管球。
观察引导学生讲述上节课排泄的意义引导学生观察、总结帮助学生掌握观察的一般方法，树立结构与功能相适应的观点。
出示血浆和尿液成分。
演示肾单位立体结构模式图及结构图，引导学生观察肾单位的组成。
，让学生2、分析与推测—理解尿液的形成过程①肾小球和肾小囊壁的滤过作用②肾小管的重吸收作用肾小管外毛细血管。
以小组为单位讨论分析，并记录分析结果。
发表自己的讨论结果。
在教师指导下以准确的生物学术语总结肾小球和肾小囊的滤过作用。
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尿的形成与排出
教学目标：
1、认知目标
（1）描述人体泌尿系统的组成。
2、能力目标
（1），通过学习泌尿系统的组成培养学生的观察能力和思维能力。
3、情感、态度与价值观目标
(1、通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。
教学重点：
1、肾脏的结构
教学难点：
1、肾单位的结构与尿液形成的关系。
课前准备：挂图、道器（气球一个，红毛线，吸管）
教学过程：
引入：我们上一节课学习了代谢废物的排出，那代谢废物的排出有哪些途径？
［学生］：通过呼吸系统、泌尿系统、皮肤等器官将代谢废物排出
［老师］：我们可以通过这三种途径把体内的代谢废物排出到体外，前面我们也学习了呼吸系统的有关知识内容，这节课我们来学习泌尿系统有关的内容。
［提问］：同学们知道尿液是从哪里产生形成的吗？然而尿液的排出需要经过哪些器官？请同学们带着这两个问题去看书，并找出相应的答案。
（3—5分钟）
［老师］：些时板书标题及板出“泌尿系统的组成”。
［提问］：尿液是从哪里产生形成的？
［学生］：肾脏
［再问］：那尿液排出需要经过哪些器官呢？
［学生］：输尿管，膀胱，尿道
［老师］：回答得非常好，肾脏是形成尿液的场所，而尿液的排出需要经过输尿管，膀胱，尿道这几个器官，从尿液的形成到排出所能组成的一个系统，统称为泌尿系统。
［互动］：现在请同学们看课本60页中的图，图中的肾在什么位置，什么颜色？
［学生］：在肚子里，是红色的
［老师］：肾在我们腹腔后壁、脊柱两侧，是红褐色的。
［老师］：说完肾脏，我们看挂图，输尿管在哪里，有多少条？
［学生］：有两条黄色的东西
［老师］：很好，这两条细长的黄色小管就是输尿管了，上连接肾脏，下面边接什么？［学生］膀胱
［老师］：膀胱，我们的膀胱在小腹下，是个囊状物。
我们用书面语把它称为膀胱，那么生活中我们把猪的膀胱叫做什么？
［学生］：？？猪小肚
［老师］：对啦，我们把猪的膀胱叫做猪小肚。
那膀胱上接输尿管，下面接什么？
［学生］：尿道
［老师］：尿道是有男女之分的，女的尿道约只有2.5—5厘米，所以女生要特别注意自己的个人卫生了；男的尿道约有20厘米。
［提问］：介绍了整个泌尿系统，那同学们知不知道它们各自的功能？（如果此时没同学回
答，可以点名叫一两个同学试着回答）
［老师］：老师再重复一遍泌尿系统各自的功能，并板书。
［讲述］：整个泌尿系统当中，尿液的产生只在肾脏中，可想而知，肾脏的在泌尿系统中的地位是多么的重要了。
下面我们一起去学习，更深入地了解肾的结构和功能。
［讲述］：肾脏犹如豌豆形，凹的一侧叫什么？（停顿3秒）叫做肾门。
肾门里有静脉和动脉出入，另外还有什么？是不是输尿管啊。
把肾纵切，我们可以看到不同的组织和结构，同学们请看挂图，我们可以将肾分为肾实质和肾盂。
先说肾盂，肾盂是肾里面具有空腔的地方，在肾脏的中央部位。
肾实质，可分为表面的皮质和髓质，皮质颜色较深，而髓质颜色较浅。
［提问］：同学们都知道，细胞是生物体的基本单位，那么肾脏的组成可以有什么表示？［学生］：肾单位
［讲述］：肾脏由100万个肾单位组成，肾单位里含有肾小体和肾小管，肾小体在皮质内，肾小管在髓质里。
现在详细我来介绍下肾小体，同学们结合课本中62页的图，图中的肾小体是不是圆形的？“是”，肾小体含有肾小球和肾小囊。
肾小球是圆形的，由很多毛细血管盘旋卷曲成圆形，而肾小囊半裸露住肾小球，这就组成了肾小体。
连接肾小球的有一条入球动脉和一条出球小动脉。
讲完肾小体，接着讲讲肾小管，肾小管弯曲细长，主要分布在肾脏髓质部分，与出球小动脉分叉出的毛细血管相缠绕。
［老师］：我们再详细点看这些小动脉有什么特征，入球小动脉分出几十条毛细血管弯曲盘绕成团，呈小球状，我们将它称作肾小球。
我们再看出球小动脉，出球小动脉从肾小球里出来后，去到肾小管附近时再分出很多毛细血管，这些毛细血管围着肾小管缠绕着。
［老师］：讲完了肾单位的结构，现在我们来模拟下肾小体，请两们同学上来帮下忙。
……（展示模拟的结构）
［老师］：相信同学们对肾小体里面的结构都有初步的了解了吧。
［］
［老师］：学习了这么多结构，那么这些结构有没有什么联系？
［学生］：有联系，不过不知道
［老师］：肾小体在肾脏中哪个部分？皮质还是髓质？
［学生］：在皮质里
［老师］：肾小管？
［学生］：在髓质里
［老师］：我们一起学习完了肾脏，同学们对泌尿系统中这个重要的器官都会有了更多的了解，下面我们再来玩个游戏，请四个同学上来，每个同学代表泌尿的一个器官，请这四个同学们共组成一个完整的泌尿系统。
［小结］：好了，我们今天共同学习了一节非常有意义的课，我们学习了泌尿系统的组成及其功能和肾脏的结构，通过这节课的学习，同学们都会对整个泌尿系统和肾脏有了更深入的了解，也能用我们学到的知识去解释生活中有关的问题了。
板书：
肾脏：形成尿液
泌尿系统的输尿管：输送尿液
组成及功能膀胱：贮存尿液
尿道：排出尿液
皮质
结构髓质
肾脏肾盂
基本单位——肾单位
肾小球
肾单位肾小囊
肾小管。