四下学困生辅导记录表

学生姓名
杨景然
辅导教师：
李艳清
辅
导
过
程
教给学生做阅读题的方法，让学生自己独立完成。
辅导效果
通过本次辅导他能够掌握知识点，激发了学生的学习兴趣。
学困生辅导记录表
四年级
辅导时间
2018年5月10日
辅导内容
语文园地
学生姓名
许心怿
辅导教师：
李艳清
辅
导
过
程
1、讲解知识点，使他识记本单元基础知识内容
2、巩固练习，及时纠正错误。
辅导效果
通过本次辅导学生对本单元基础知识掌握的更加扎实，效果好！
学困生辅导记录表
四年级
辅导时间
2018年6月12日
辅导内容
语文园地
学生姓名
胡文亮
辅导教师：
李艳清
辅
导
过
程
讲解知识点，使他知道本单元基础知识内容，并做相应的练习
巩固练习，及时纠正错误。
辅导效果
掌握知识点，进行巩固后，效果好。
学困生辅导记录表
刘艳清
辅
导
过
程
课堂教学中我多关心林子桢学习状态，多给予她回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业及时改错的习惯。
梳理知识，加强巩固。
辅导效果
转化效果良好，林子桢有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了！
学困生辅导记录表
四年级
辅导时间
2018年4月24日
辅导内容
语文园地
学困生辅导记录表
四年级
辅导时间
2018年3月19日
辅导内容
语文园地
学生姓名
董青雅

四年级数学学困生辅导记录

四年级数学学困生辅导记录于是，我决定要好好辅导一下这个小家伙。

每次课后，咱俩就坐在教室的角落，像两个小侦探一样，悄悄探讨数学的秘密。

开始的时候，小明总是低着头，眼神游离，仿佛那道题目有多么可怕似的。

我看他这样，心里不禁乐了，想说：“这数学可不是个妖怪，没那么可怕！”于是，我就拿出了一根大彩笔，往黑板上一划，哎呀，那数字都变得生动了，仿佛在对小明说：“快来玩我们吧！”有时候我会用生活中的小例子来给他讲解，比如说买冰淇淋。

想象一下，夏天的下午，阳光洒在脸上，冰淇淋在手里融化，小明的眼睛都亮了，心里想着：“哎呀，这个好吃！”我就跟他说：“你知道吗？如果你想买三个冰淇淋，一个五块钱，那你总共得花多少钱呢？”小明瞪大眼睛，嘴里嘟囔着：“三个……五块……哦，我明白了！”我看到他的眼睛里闪烁着希望的光芒，心里那个高兴啊，仿佛看到了春天的花开。

不过，要是碰到他真不懂的题目，我也不急。

毕竟，谁没有遇到难题呢？我就对他说：“没事，咱们慢慢来，像吃汤圆一样，得一个个咬，不急！”说完，我俩就一起琢磨，像两个老顽童似的，争先恐后地讨论着，互相鼓励。

每当他答对一题，我就像看到了宝藏，欢呼着：“太棒了！你就是我的小数学家！”这时候，小明的脸上绽放出自信的笑容，仿佛所有的数学题目都在向他敬礼。

我发现，小明的学习状态也在慢慢改变。

以前他一看到数学书就像见了鬼，心里那个怵，现在他居然会主动提问，“老师，这个怎么解啊？”我简直不敢相信，感觉自己的小心脏都要蹦出来了，心想：“这孩子真是进步飞快！”每次我看到他在课堂上踊跃发言，心里像是喝了蜜，甜得不得了。

还有一次，我们一起做练习题，题目挺难的，小明一下子皱起了眉头，像个小老虎似的。

我赶紧安慰他说：“别怕，咱们就像打怪兽，先找出它的弱点！”他听了之后，眼睛一亮，像是找到了勇气，开始琢磨起来。

他真的解出来了，那种成就感简直让人想给他发个大红包！我当时就笑着说：“小明，你简直是个小英雄！”慢慢地，小明变得越来越自信。

学困生帮扶情况记录表精编版

学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表。

学困生或行为偏差学生帮扶记录表

学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表一、学生基本信息姓名：性别：年级：班级：学号：二、学习情况1. 学习成绩（1）期中考试成绩：（2）期末考试成绩：（3）其他重要考试成绩：2. 学习态度（1）是否按时完成作业：（2）是否认真听课：（3）是否积极参加课堂活动：三、行为情况1. 违纪情况（1）违反校规校纪的次数及具体内容：（2）是否存在犯罪行为或危害他人的行为，如欺凌、打架等：2. 行为特点（1）是否存在自闭、焦虑等心理问题，表现为沉默、孤僻等行为特点：（2）是否存在多动、易冲动等行为特点，表现为经常打闹或无法控制自己的情绪等：四、家庭情况1. 家庭环境（1）家庭经济状况：（2）父母工作情况及工作稳定性：2. 家庭教育方式及效果（1）父母对学生的期望：（2）父母对学生的管教方式：（3）父母对学生的关注程度：五、帮扶措施1. 学习方面（1）课后辅导：提供哪些课后辅导措施，如有，效果如何？（2）课堂表现：是否有老师在课堂上特别关注该学生，并采取相应措施？2. 行为方面（1）心理疏导：是否有专门的心理老师对该学生进行疏导？（2）家访：是否进行过家访，了解该学生家庭情况并与家长沟通？六、效果评估1. 学习方面（1）成绩提升情况：（2）学习态度改变情况：2. 行为方面（1）违纪次数减少情况：（2）行为特点改变情况：七、其他建议针对该学生的个性特点、家庭环境和行为表现等问题，提出具体的帮助建议。

如需要进一步专业指导或转介其他机构，请注明。

四年级数学困难学生帮扶记录

四年级数学困难学生帮扶记录这里所说的“困难”学生，指的是那些学习吃力、考试分数低，通常被学校及老师称为“差生”的学生。

“差生”的称呼是应试教育的产物。

正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”看物是这样，看人又何尝不是这样呢？学生之间的差异是客观存在的，他们个性不同，掌握和运用知识的能力有大有小、有快有慢。

困难学生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

每个学生都有自己的自尊，有羞耻心，都渴求成功。

尤其是“困难学生”，他们的自尊可能比“优秀学生”更强烈。

这就要求我们教师教育要有循循善诱、诲人不倦的精神，拿出十二分热情，更加细心、更有爱心地去照顾“后进学生”，使他们重塑自尊、自信。

下面就对困难学生问题浅谈自己的看法：一、消除“困难学生”的戒备心理，唤起学生学习数学的热情，培养学生的自信心大部分“困难学生”对教师都有一种戒备心理，或不敢亲近，或不愿亲近，陶行知先生说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生”爱是消除戒备心理的最好途径。

因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的关怀，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。

每一位学生都渴望得到老师的爱。

爱学生是教师最重要的职业道德。

教师要爱护每一位困难学生。

做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，做到爱的真，爱的深，爱的严。

后进生对教师的戒备，并不是说他不需要老师的关怀，相反他们的内心深处更渴望得到教师的关注，爱可以融化冰冷的心，可以使浪子回头。

在教学活动中也要想法激发学生学习数学的积极性。

教师在教学中要注意积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、小组讨论式等多种生动活泼的教学方法，减轻后进生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业尽量当面批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。

从而使学生在主观上产生学习的愿望，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

小学四年级学困生辅导记录

小学四年级学困生辅导记录
转化对象：XX
转化目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：
一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。

二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。

四、定期进行相关知识的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法.……
五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

转化结果：
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在
考试卷上，出现很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

学困生帮扶情况记录表

学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
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学困生帮扶情形记载表
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学困生帮扶情形记载表
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学困生帮扶情形记载表
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学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表
学困生帮扶情形记载表。

学困生帮扶情况记录簿表格

学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表。

学困生辅导记录四年级

转化效果
伴，营造良好的学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、姓名性别年龄赵光宇男 11 张国顺学困生基本情况分析家庭情况父：务农母：务农情况（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态分析度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通转化过程二、多元评价，强化阳性。三、找准突破口，稳步提高及措施四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。在本月的二次的考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现象，另外作业完成情况较差。班主任班级四
天宝镇东峪联小学困生转化记录
姓名性别年龄卢宗帅男 10 学困生基本情况分析家庭情况父：务农母：务农情况（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原分析因，缺乏自信心，（3）学生基础差。一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通二、多元评价，强化阳性。转化过程及措三、找准突破口，稳步提高施四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、转化计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。在本月的二次的效果考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现象，另外作业完成情况较差。班主任张国顺班级四
级姓名性别年龄生班况四刘东辉男 10 学困生基本情况分析基务农情况初步尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱观察好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是或诊断由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。转化过程及所采取的措施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结学情

四年级学困生辅导记录

坡xx中心小学——xx四年级学困生辅导记录学科：语文任课教师：侯春英2014 年9月4 日学困生辅导记录学科：语文任课教师：侯春英20xx年9月11 日学困生辅导记录表学科：语文任课教师：侯春英20xx年9月1 7日小学语文学困生转化情况记录表教师侯春英学生刘洋洋20xx年10月17日初步观察分析:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近贾文松，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

四年级道法课下册学困生帮扶记录表

四年级道法课下册学困生帮扶记录表四年级道法课下册学困生帮扶记录表——————————————学困生信息姓名：李小明年龄：9岁性别：男学科成绩：语文：C数学：C-道法：D——————————————学习困难的原因对学科的理解程度不深，语言表达能力欠佳。

缺乏自信心，对学习的动力不足。

课堂注意力不集中，缺乏自律能力。

——————————————帮扶计划根据李小明的学习情况，制定以下帮扶计划：1.个性化学习辅导：为了加强语文和数学的学习，在每周三晚上7点到9点之间，为李小明设计个性化的学习辅导计划。

通过与李小明交流，了解他遇到的问题，并采取针对性的教学方法，提升他的学习能力。

2.激发学习兴趣：通过多样化的学习方式，让李小明对道法课产生兴趣。

组织一些有趣的小组活动和角色扮演，让李小明积极参与，发表自己的意见。

引导他在课堂上举手发言，提高他的语言表达能力和自信心。

3.课余辅导锻炼：针对李小明的注意力不集中和自律能力不足的问题，安排他每天下午3点到4点进行集中注意力训练和自律训练。

通过专门设计的小组活动和个人任务，引导李小明养成良好的学习习惯，提高他的自控能力。

4.家长参与帮扶：与李小明的家长进行沟通，了解他们对孩子学习的期望和希望。

鼓励家长在家中提供支持和监督，帮助李小明完成学习任务，促进学习进程。

定期与家长开展家庭作业辅导交流会，共同讨论解决问题的方法。

——————————————帮扶反馈经过三个月的帮扶，李小明的学习情况有了明显的改善。

语文成绩从C提升到了B，数学成绩从C-提升到了C，道法成绩从D提升到了C。

李小明在课堂上表现出更大的自信心和积极性，勇于发表自己的观点，同学们对他的参与感到鼓舞。

在课后辅导训练中，李小明的注意力集中能力和自律能力有了明显的提高。

家长的参与也对李小明的学习进步起到了重要的促进作用。

他们在家中营造了良好的学习氛围，帮助李小明及时完成作业和复习。

家长们对李小明的进步感到欣慰，表示会继续支持和配合学校的帮扶工作。

四年级下册数学培优补差记录表

四年级数学下学期辅优辅困工作计划为顺利完成本学年的教学任务,提高本学期的教育教学质量,根据我班学生的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中,培优补差工作有着十分重要的必要性。

通过这次期中测试进一步了解到班上学生的情况,班上的优等生主要有：柯有宁、吴浪、陈乐、柯涛、柯志杰、熊博赢、柯劲、祝冰豪、熊冰冰、汪文洁、董谦、李广欣、王政；学困生有:沈周全、柯常瑞、周燿辉、柯紫豪、刘岚、周密。

针对这些情况我定出了四年级的培优补差计划:(一)思想方面的培优补差。

1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。

了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。

从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

(二)有效培优补差措施。

利用课余时间和第八节课,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。

具体方法如下:1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。

2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。

即“兵教兵”。

3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。

满足不同层次学生的需要。

4.培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。

培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。

备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。

要精编习题、习题教学要有四度。

习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。

小学学困生帮扶记录表

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2017——2018学年度
小学学困生帮扶记录表班级:四（2）班
帮扶教师
吴永均
受助学生
李星星
辅导时间
2017.9
辅导地点
教室
学生存在问题
1、上课多动，溜出课堂（三年级前的表现）；
辅导地点
教室
学生存在问题
1、多动；
2、作文差，语文成绩差。
优点
课堂发言积极。
辅
导
内
容
1、坐姿；
2、作文结构；
3、阅读积累；
4、写好作文的信心。
帮
扶
措
施
1、端正坐姿，培养与干扰做斗争的意志力；
2、结合范文，讲解作文的开头、过渡、结尾等方法，培养作文的结构意识；
3、从课外阅读和写日记入手，培养学生的积累、语感和语言组合能力；
2、学习成绩特差，不写作业；
3、严重违犯班规，经常打骂同学。
优点
爱劳动，而且有劳动技能。
辅
导
内
容
1、谈话，教育学生爱学习，严格遵守纪律；
2、端正坐姿；
3、教学写字。
帮
扶
措
施
1、进行学习Байду номын сангаас的教育，培养学习的自觉性；
2、因材施教，区别对待特双差生，减少作业；
3、多鼓励，少批评，委任他班级卫生副委员；
4、采取一帮一活动，让同桌优生助学；
4、教给克服写字不耐心而导致走神、乱画的心理障碍技巧；
5、经常开展写字比赛，多鼓励，增强写好字的信心和内驱力。
帮扶效果
不良写字习惯消失，书写进步较大，作业质量大幅度提高。

学困生帮扶情况记录表

学困生帮扶情况记录表之答禄夫天创作
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
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莲花小学四年级数学学困生帮扶记录表

莲花小学四年级数学学困生帮扶记录表
2014年春3月
任课教师：孙传艳
帮扶
对象
彭道银、何明雨、钟开筠、张雄、牟玉钱、刘城、唐学强、陈钱学、何正会
帮扶
措施
1、根据学生平时表现，将以上9位学困生安排在六个小组中，由小组长帮助他们学习。具体为：舒淇其帮何明雨，舒淇峰帮刘城、牟玉钱，段邦刚帮彭道银、陈钱学，向鸿莲帮张雄，杨燕帮钟开筠，朱良军帮唐学强、何正会。
2、帮助学困生学会列式计算、学会验算。
3、帮助学困生背公式、复习巩固、理解题意。
4、新课教学前由小帮手教他们及时预习。
帮扶
效果
通过检测分析可以看出：何正会、陈钱学、唐学强进步较大，已经达到40——55分。何明雨、彭道银停止不前。其他同学有较小进步。

北师大版四年级数学学困生辅导记录表内容

北师大版四年级数学学困生辅导记录表内容
1. 学生基本信息：包括学生姓名、性别、年龄、班级、联系方式等。

2. 辅导目的：指明学生需要通过辅导解决的数学问题或困难。

3. 辅导时间：记录辅导开始时间和结束时间。

4. 教学计划：记录辅导老师的教学计划，包括解决学生数学困难的具体步骤和方法。

5. 教学过程：详细记录教师对学生的辅导过程，包括教师给学生讲解的知识点、解题技巧，学生的反应和问题等。

6. 教学效果：记录学生在辅导过程中的表现和进步。

7. 总结与建议：对学生在数学学习方面存在的问题进行总结，提出针对性的改进建议。

以上是辅导记录表的一般内容，具体还可能根据实际情况进行裁剪和调整。

学困生帮扶情况记录表格

学困生帮扶状况记录表班级指导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 1周指导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思虑的能力 ;下课追赶打闹，喜欢拳打脚踢;在思想上教育他，感人他 , 专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心认真的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，表现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶优异效果学困生帮扶状况记录表班级指导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 2周指导教师丁玉林张宇性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，表现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的授课方法，在数学授课中，将“重视结果”的授课尽量转变为“重视过程”的授课，侧重再现知识产生、形成的过程，引导学生去研究、去发现。

帮扶优异效果学困生帮扶状况记录表班级指导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 3周指导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思虑的能力 ;下课追赶打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

在思想上教育他，感人他 , 专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心认真的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，表现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的授课方法，在数学授课中，将“重视结果”的授课尽量转变为“重视过程”的授课，侧重再现知识产生、形成的过程，引导学生去研究、去发现。

一般学困生帮扶状况记录表班级指导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 4 周指导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思虑的能力 ;下课追赶打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

学困生帮扶情况记录簿表

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