小学科学三年下册《磁铁有磁性》教案
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》三年级下册第三单元第二课《磁铁有磁性》。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解磁铁的性质，探索磁铁的极性和磁力作用，培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等磁性物质。
2. 培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质和磁力作用。
难点：磁铁极性的判断和磁力作用规律的探索。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计、实验桌、白板等。
学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：让学生观察和触摸磁铁，感知磁铁的冷、硬、光滑等特性，引导学生思考磁铁有什么特殊之处。
3. 探索磁铁的极性：让学生用磁铁分别靠近铁钉、钴镍合金，观察吸引情况，引导学生发现磁铁的两端吸引的物质不同，从而认识磁铁的极性。
4. 实验探究磁力作用：让学生进行分组实验，用磁铁探究磁力作用规律，引导学生发现磁铁之间的相互作用和磁力的大小与距离的关系。
6. 应用拓展：让学生用磁铁进行创意设计，如制作一个简易的指南针，培养学生将科学知识应用于生活的能力。
六、板书设计磁铁的性质：有磁性有南极和北极同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 请用磁铁尝试吸引铁、钴、镍等磁性物质，观察并描述磁铁的吸引情况。
答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁的两端吸引的物质不同。
2. 请用磁铁制作一个简易的指南针，观察并描述指南针的指向变化。
答案：指南针能指示南北方向，当磁铁旋转时，指南针的指向会发生变化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了磁铁的性质和磁力作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
三年级《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：1.知识目标：了解磁铁具有磁性的特点和效果，认识磁铁的北极和南极，知道磁铁之间的相互作用。
2.能力目标：观察、描述、比较和归纳磁铁的特性，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感目标：培养学生探究科学问题的兴趣和能力，培养学生的动手能力，增强团队合作意识。
教学准备：1.教学素材：磁铁、铁钉、小铁片等。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、实验器材。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一枚磁铁，激发学生的好奇心和探究欲望，引入“磁铁有磁性”的主题。
2.提问：你们知道什么是磁铁吗？磁铁能吸物体吗？为什么？鼓励学生积极回答问题。
二、探究（30分钟）1.分发磁铁给每个学生，让学生检查自己的铅笔、钉子等是否被磁铁吸引，观察并记录结果。
2.引导学生观察磁铁的两个末端（磁极），让学生用线圈或铁丝，将磁铁的两端分别接触在铁钉上，观察和记录两个末端对铁钉的吸引情况。
3.讨论和总结观察结果：磁铁的两个末端有什么不同？分别叫什么名字？两个末端对铁钉有什么不同的效果？4.教师梳理学生的观察结果和总结意见，引导学生明确磁铁的北极和南极的概念，并解释两极之间的相互作用。
三、巩固（40分钟）1.进行实验：将两个磁铁的北极和南极相吸，观察记录效果。
2.进行“磁铁之间的作用”的实验：放置两个磁铁各自的北极和南极相向地靠近，观察记录磁铁之间是否有吸引力，将一枚磁铁分别贴在两个竖立的纸杯上，观察记录纸杯的情况。
3.让学生根据实验结果回答以下问题：磁铁之间的作用力怎样？观察实验结果，你认为为什么两个磁铁会受到相互吸引或排斥？四、拓展（20分钟）1.引导学生进一步思考：除了钉子和铅笔，还有哪些物体会被磁铁吸引？为什么？2.学生自由探索：让学生分组合作，自由选择物体，探究磁铁对不同物体的吸引力，并记录分析结果。
3.学生汇报：请学生展示实验结果，归纳总结不同物体对磁铁的吸引力，让整个班级共同思考和讨论。
五、总结（10分钟）1.引领学生回顾本堂课的学习过程和结果，让学生自主总结磁铁有磁性的特点和效果，以及磁铁之间的相互作用。
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
小学科学三年级下册磁铁有磁性教学案例
《磁铁有磁性》教学设计案例成果【教学目标】科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、学生自己准备：1角的硬币一枚。
2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片量角器＞、橡皮筋、玻璃珠和一支铁芯塑壳的笔（既作为记录员记录实验现象用，又用作检验制成物品的不同材料），记录单两张。
3、为演示实验准备：磁铁做成的“验钞机”、两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、一支铁芯塑壳的笔。
4、为板书准备：一块磁性黑板或铁皮板、4粒小磁铁、两张写有概念的纸条。
【教学过程】一、课前设疑大家好，上课之前老师想问大家一个问题，你们见过检验钞票真假的验钞机吗？（见过）那你见过检验硬币真假的验钞机吗？（没有）今天老师就带来了一个（拿出用纸包着的磁铁）。
课前老师要求大家都准备了一枚一角的硬币，都带来了吗?如果你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下，那就是真的;如果放手后硬币掉下了，那你的钱就是假的了。
谁愿意来试试？（由于一角硬币有三种版本，先前发行的两种都为铝币，后来发行的一种为钢币，所以在磁铁作成的“验钞机”上的表现为有的能被吸引，有的却不能被吸引）这些硬币到底是真的还是假的呢?老师的验钞机到底有什么奥秘呢?在进行了今天的科学探究后我们就能够找到答案了。
［设计意图］这一段引入最好在课前进行，因为所花的时间一般会在5分钟左右，比较适合公开课的课前谈话。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
《磁铁有磁性》教学设计范文
《磁铁有磁性》教学设计范文《磁铁有磁性》教学设计 1教学目标：1．让学生在玩磁铁的活动中，知道磁铁能吸铁制的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析，最终形成“磁铁能吸铁制的物体，还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
3．让学生在玩磁铁的活动中，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和科学使用磁铁的生活常识。
教学重难点：重点：让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和隔物吸铁的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，还学会对实验材料的整理分类，最终形成磁铁有磁性的概念。
难点：通过探究“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的关系，进一步理解磁铁能隔着一些物体吸铁的概念，并通过“猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论”这一科学探究模式的建构，能在日后的学习、生活中用科学的探究过程来解决问题。
教学准备：硬币（一元2个、5角2个、一角2个）、14种检测材料、10个以上的磁铁、10份记录单教学过程：一、开门见山，直入主题1’1．老师手上拿着的是什么？（磁铁）是什么磁铁？（环形、条形、马蹄形） 2．想玩一玩磁铁吗？（想）3．今天我们就一起来玩磁铁吧！二、小组活动，自主探究（一）摆一摆10’1．老师这里有这些材料，（媒体出示）大家看看，都认识吗？（认识）真的认识吗？再细细看看哦！你能不能将这些材料放到盖子里，怎么放？（被磁铁吸引的'物品放在盒盖中，不能被磁铁吸引的物品放在盒底中）不能确定的就放在中间（媒体出示问号），听清楚了吗？学生领材料并摆材料。
2.哪位小组代表愿意用这样的形式（媒体出示）跟其他同学来交流一下你们的猜测？（小组代表讲，教师板贴物品名称在黑板上）其他小组有不同意见吗？（学生提出意见，教师移动相应的物品到中间）同学们，看来意见不统一呀！大家看，我们有不同意见的材料主要是（铜丝、铝条）他们好像都是(金属）幸好老师今天带了磁铁，下面我们就——（做实验/用磁铁来检测，学生领磁铁并检测）3.有结果了吗？谁愿意来修正我们原先的判断？（让学生到黑板上来修正）其他小组有不同意见吗？（没有）实验的作用可真大，一下子就把我们的意见给统一了。
2024年度三年级《磁铁有磁性》教学设计
讲授法
通过教师讲解，系统介绍磁铁的磁性 、磁极等概念。
探究法
引导学生通过小组合作，自行设计实 验探究磁铁的磁性。
演示法
利用实验器材进行演示，让学生观察 磁铁的吸引和排斥现象。
2024/2/2
18
实践活动安排
1 2
“找磁铁的磁极”活动
让学生利用实验器材找出磁铁的南北极。
“磁铁小车”制作
指导学生利用磁铁制作简易的小车，并探究其运 动原理。
课堂氛围营造技巧
2024/2/2
情境导入
通过讲述与磁铁相关的趣味故事或展示相关图片、视频等，激发 学生的学习兴趣和好奇心。
鼓励创新
鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生的创新意识和思维能 力。
寓教于乐
通过实验游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知 识、掌握技能。
24
06
评价方式与标准
2024/2/2
2024/2/2
6
教学重点与难点
2024/2/2
教学重点
了解磁铁的基本性质，认识磁铁 有磁性，能吸铁制品；学会使用 磁铁解决实际问题。
教学难点
理解磁铁的磁性原理；掌握磁铁 在生活中的应用方法。
7
02
教材内容与分析
2024/2/2
8
《磁铁有磁性》知识点概述
01
02
03
磁铁的基本性质
介绍磁铁的吸引铁质物体 的基本特性，以及磁铁的 两极性质。
22
小组合作交流机会创造
2024/2/2
分组实验
01
将学生分成若干小组，每组进行不同的实验操作，促进小组成
员之间的合作与交流。
讨论与分享
02
在实验结束后，组织小组讨论，分享实验心得和发现，培养学
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案【教材与学情分析】本课教学内容为人教版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二节。
磁铁有磁性，学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。
虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。
所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。
因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。
【教学目标】科学概念 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。
3、初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度与价值观渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、为小组探究准备:磁铁、回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、实验记录单。
2、为演示实验准备：新版、旧版的5角的硬币、两把钢钥匙。
【教学过程】一、情景导入师：老师以前看到过这样一则新闻，有一个老爷爷，靠在街上捡垃圾为生，但是赚的钱不多，有一天，他突发奇想地去河里“淘宝”，大家看，他穿着水衣，一手拿着磁铁，一手推着汽车内胎，上面堆满了河里吸起来的“宝贝”，这样这个老爷爷一个月能赚好两千多块钱呢，大家猜猜这些“宝贝”是什么？磁铁能吸起什么呢？（学生猜测）今天这节课我们来继续研究磁铁。
二、新课教学活动一：磁铁能吸引什么物体？1、咱们要研究磁铁能吸引什么材料的物体，老师给大家准备了，这些材料，出示实物（回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、橡皮）照片，让学生识别物体，以及认识物体的组成材料，这些物体哪些能被磁铁吸引？（学生简单猜测）为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办？（做实验）2、老师已经给每小组准备了一份材料和一张实验记录单，请各小组的小组长给组员明确的分工，请注意安全（课件出示温馨提示）。
小学科学精品教案：三下《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些比较薄的物体能吸住铁，隔着太厚的物体吸不住铁。
科学探究：1.用实验的方法探究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
明确铁只金属的一种，金属除了铁还有铜、铝、铅、镍、金等其他物体。
2.会自己选择实验材料，探究磁铁隔着一些物体能不能吸住铁。
3.用磁铁辨别物体是不是含有铁材料。
科学态度：1.认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，培养学生乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境（STEM）：能解决生活中遇到的物体是否含有铁质材料的辨别，会用磁铁解决一些常见的生活问题。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引含有铁质物体（而不是所有金属）的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的含有铁材料的物体。
【教学准备】1.学生每人一块磁铁2.每组实验盒一个，其中包括：铁钉、钢珠、玻璃球、铝片、钥匙、铅、纸片、塑料片、橡胶片（鼠标垫）、布、木片、一元硬币、梅花五角硬币、五角硬币、一角较大的硬币、一角小新的硬币、一角小旧的硬币等17种材料。
3.教学课件【教学过程】一、创设情境，引入新课1.出示“飞翔的蝴蝶”，让学生猜测其中的奥秘。
2.板书课题：磁铁二、磁铁能吸什么活动一：预测1.老师还为大家准备了一些游戏材料，请材料员拿出材料盒，你们先来完成预测好吗？对照实验记录单，能吸的物体名称下打√，预测好的同学坐端正，老师会给表现最好的小组发一只蝴蝶。
2.每人完成预测并记录。
3.学生代表汇报预测结果。
4.说说预测理由。
5.如有不同意见请相互辩证。
活动二：实验1.怎样才能知道磁铁到底能不能吸这些物体呢？2.学习实验要求3.小组实验4.小组汇报实验结果5.对照刚才的预测，哪些观点得到了“确认”，哪些观点需要做一些“修改”？6.像铜、铝、铅这样的金属是不能被磁铁吸引的，并不是所有的金属都能被磁铁吸引。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性
《磁铁有磁性》教案【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料。
2、橡胶皮气球皮、杯子和水。
3、铁盒如罐头盒、铝盒如易拉罐、茶叶筒底和盖是铁制的，筒身是纸制的、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么学生交流，师适当板书。
（如：金属铁······）2、怎样检验我们的观点（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。
4、小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢（回顾板书，修正板书。
磁铁有磁性-教科2001版三年级科学下册教案
磁铁有磁性-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.知道磁铁有磁性，能在实验中感受到磁性。
2.能理解物体的吸引和排斥关系。
3.能通过实验掌握磁性的基本规律。
二、教学重难点重点：让学生感受到磁性。
难点：学生如何通过实验掌握磁性的基本规律。
三、教学过程1. 导入新课提问：小朋友们知道磁铁有什么特殊的地方吗？引导学生体会日常生活中使用磁铁的场景，并介绍日常生活中难以看到的磁铁的应用。
2. 实验环节教师让学生观察磁铁的表面，介绍磁铁的两极，即南、北极。
并介绍磁铁对磁性物质的吸引力。
让学生自己动手使用小磁铁探究磁铁的磁性，引领学生探索磁铁的磁区域。
3. 经验总结教师引导学生总结实验中的发现，介绍磁性物质的吸引和排斥关系。
通过小组合作讨论，让学生总结出磁性物质的吸引和排斥规律。
4. 实践应用引导学生认识到磁性物质在日常生活中的应用，介绍电动铁入门，引导学生自主完成制造简易电铁的任务。
5. 课堂小结教师引导学生回顾今天学习的磁性相关知识，让学生总结实验中的发现和磁性物质的吸引和排斥规律，巩固对本节课的掌握。
四、作业1.回去寻找家庭中磁性物质的应用，并在课下完成描述磁铁吸附物品的作文。
2.练习使用磁铁吸附不同形状的物品，并在小组中交流心得。
五、教学反思本课程的教学重点在于通过实验体验磁性，并理解吸引和排斥关系。
在实验环节中，教师应该注意参与度，引导学生充分体验磁性。
在经验总结环节，教师可以引导学生探索吸引和排斥规律，并启动学生自主探究的潜力。
课堂小结环节需要巩固本节课的所学知识，让学生体会到掌握知识的成就感，并在课后的补充练习中巩固知识，达到更好的教学效果。
小学科学教育科学三年级下册磁铁《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计南滩镇中心小学校钟兴波一、教学目标（一）科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（二）过程与方法：1、培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
2、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（三）情感态度价值观1、认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性二.教学准备1.小组材料：磁铁每组一块。
自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、回形针、木头、直尺、泡沫、纸等；2号袋：布片、小木片、等。
2、教师准备的材料：装有水的烧杯，1元硬币。
三、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
四、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
五、教学思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
六、教学过程（一）、动画激疑，引入新课同学们观看视频，发现了什么？预设磁铁除了能吸机器人，还能吸引什么物体呢？带着疑问，逐步加深。
（二）、自主探究，获取新知磁铁能吸引什么物体A、预测1、同学们先猜一猜，说说磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体？（生答）说说你预测的理由和根据。
2、要想知道磁铁我们预测得对不对，那么怎样检验我们的观点？（用实验证明）3、大屏幕出示物品：铁钉、铁夹、回形针、木头、直尺、泡沫、纸（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）B、实验探究1、出示小组合作要求：每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（1人），操作员操作（1人），记录员记录（2人），首席发言人汇报（1人）。
记录在如下的表格中：2、学生操作，老师巡视指导3、汇报交流铁钉、铁夹、回形针能被磁铁吸引。
而木头、直尺、泡沫、纸不能被吸引讨论：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特占？八、、,（2）所以，通过这个实验，我们可以发现什么？通过实验可以发现，磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《磁铁有磁性》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《磁铁有磁性》教学设计篇1【教学内容】教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师材料：演示材料:矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书自制课件小组材料：1、为每个小组准备2组材料（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片2、1个条形磁铁、2张实验记录单【教学过程】一、新课导入教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。
今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？二、探究新知（一）、磁铁能吸引什么物体？1、（多媒体出示材料图片）师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。
小学科学磁铁有磁性教学设计
小学科学《磁铁有磁性》教学设计【理论指导】以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，让学生亲身经历探究过程，培养学生的好奇心，实事求是的科学态度，以及与人合作解决问题的工作能力。
结合STEM教育的融合与创新，使学生从认识磁铁能吸引物体到磁铁能吸铁，再到磁铁能隔物吸铁，经历从预测一实验一得出结论的科学方法进一步认识磁铁。
【教材简析】本科是教科版三年级下册《磁铁》单元第二课，本课是在学生认识磁铁的基础上进行教学的一节实验探究课。
本课设计了2个实验1 个活动：第一个实验是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；接下来的活动是让学生运用新学的知识——磁铁能吸引铁这一性质，来辨别一些物体是不是铁制品。
第二个实验是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设性的进行的情境教学，使学生怀着浓浓的好奇心进行自主探究。
在探究活动中，重视学生动手实验能力和概括能力的培养；更重视猜测与验证的对比和分析，培养学生尊重事实，养成严谨的科学实验态度。
【学情分析】三年级学生对磁铁已经有一定的认识，他们认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，在有趣的实验中认识磁铁的性质。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法经历“预测一实验一观察记录一分析归纳一发现”的科学探究过程，研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么，学会用磁铁辨别铁制品，并研究磁铁隔着一些物体也能吸铁。
情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 引导学生观察和描述磁铁的性质。
教学内容：1. 引入磁铁的概念，展示磁铁的图片或实物。
2. 引导学生观察磁铁的两极：N极和S极。
3. 引导学生观察磁铁与铁钉等物体的相互作用。
教学活动：1. 向学生展示磁铁的图片或实物，让学生观察并描述磁铁的特点。
2. 引导学生观察磁铁的两极，并用箭头表示N极和S极。
3. 让学生尝试将磁铁靠近铁钉等物体，观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价：1. 观察学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 评估学生对磁铁两极的理解。
3. 评估学生对磁铁与铁钉等物体相互作用的认识。
第二章：磁铁的极性教学目标：1. 帮助学生理解磁铁的两极（N极和S极）及其相互作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 复习磁铁的两极：N极和S极。
2. 引导学生进行实验，观察磁铁的极性。
教学活动：1. 复习磁铁的两极，并用箭头表示N极和S极。
2. 让学生进行实验，将磁铁的两极分别靠近铁钉或其他磁铁。
3. 观察并描述磁铁的极性相互作用，如同名极相互排斥，异名极相互吸引。
教学评价：1. 观察学生对磁铁极性的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第三章：磁铁的吸引和排斥教学目标：1. 帮助学生理解磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 引导学生进行实验，观察磁铁与不同物体的相互作用。
教学活动：1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用，如磁铁吸引铁钉，排斥同名极的磁铁。
2. 让学生进行实验，将磁铁靠近不同物体，观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价：1. 观察学生对磁铁吸引和排斥作用的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第四章：磁铁的保存和使用教学目标：1. 帮助学生了解磁铁的保存和使用注意事项。
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课为科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》一课，主要内容包括：1.磁铁有磁性的基础概念2.探究磁铁对小铁片的吸引和排斥3.了解磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用二、教学目标1.知道“磁铁有磁性”的基本概念2.能通过小铁片的实验探究磁铁的磁性3.知道磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用三、教学过程A. 预习环节让学生回答问题：你们在生活中见过哪些东西是磁铁？它们能做什么？B. 导入环节1.利用教学图片展示磁铁、小铁片、钢片、铝片等物品，并初步介绍它们之间的关系；2.让学生通过一组实验，探究磁铁对小铁片的吸引和排斥；C. 讲解环节1.介绍磁铁的基本概念以及磁铁的磁场、磁极等基本知识；2.讲解磁铁对其他金属物品的吸的附情况；3.分享磁铁在生活中的常见应用场景。
D. 拓展环节通过图书、视频、展板等方式介绍磁铁的更多应用场景，鼓励家长和学生一起探究磁铁的更多玩法。
四、教学方式本节课主要采用讲授、实验、讨论等方式进行，同时注重让学生通过实际操作和观察来感受磁铁的磁性。
五、教学反思本节课主要采用寓教于乐的方式，让学生通过实验和讨论等方式积极参与课堂探究。
在实际操作中，有些学生的实验结果不够理想，可能需要在课后针对性地进行练习和巩固。
在教学过程中，教师在讲解磁铁吸附其他金属物品时，可以适当加入生活中的例子，更贴近学生的生活实际。
同时，在拓展环节，可以加入更多有趣的玩具和工具，让学生在玩耍中深入探究磁铁的知识，更好地吸收和理解相关内容。
六、总结通过本节课的探究，学生初步了解了磁铁的基本概念和吸附原理，了解磁铁在生活中的应用，培养了学生探究和实验的兴趣与能力，同时激发了学生对科学知识的好奇心和热情。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法研究磁铁性质的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高团队协作能力，培养创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点：磁铁具有磁性，能吸引铁、钴、镍等物质。
难点：磁铁两极的判断及磁性强弱的认识。
三、教学准备1. 学生准备：课前了解磁铁的相关知识，观察磁铁的形状、大小、颜色等。
2. 教师准备：准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料，以及教学课件、教案等。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁性质的兴趣。
2. 探究磁铁性质：学生分组进行实验，观察磁铁能吸引哪些物体，总结磁铁的性质。
3. 磁铁两极的认识：学生用磁铁进行实验，观察磁铁的两极，了解磁铁的南北极。
4. 磁性强弱的认识：学生进行实验，比较不同磁铁的磁性强弱，总结影响磁性强弱的因素。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 学生回家后，观察家中是否有其他磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
2. 学生进行家庭实验，探究磁铁在不同环境下的磁性强弱变化。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度，评价学生的实验技能。
3. 课后作业评估：通过学生提交的实验报告，了解学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困惑和问题，针对性地进行教学调整。
3. 加强与同事间的交流与合作，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。
八、教学拓展1. 组织学生进行磁铁主题的活动，如制作磁铁手工制品、举办磁铁知识竞赛等，提高学生的学习兴趣。
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计2023三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。
师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。
写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备：1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。
（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。
磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。
在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。
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【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:塑料球、塑料棒、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小镜子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮或胶皮手套)、杯子和水、毛皮、布、纸、塑料片、铝片、木片等。
3、铁盒(如罐头盒、椰汁盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁
制的，筒身是纸制的)、圆珠笔、不同材质的钥匙。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】
一、问题导入：
1、你们认为磁铁能吸引什么？不能吸引什么？学生回答，师适当板书。
（如：金属？铁？······）
2、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看材料盒里的材料（让学生先认识要预测的材料是什么）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据并填写好实验报告单）
2、下面就请大家来做个小小检验员吧。
实验可不要忘了做记录呀。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好报告单）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！教师演示实验。
（5）、判断与结果一样吗？从中你们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）
6、判断硬币能否被磁铁吸引，学生分组检验，汇报实验结果，教师最后总结，（1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。
）进一步强化磁铁还吸引除了铁之外的一些金属（如镍、钴等）
三、隔物吸铁：
1、引入研究、实验设计。
（做用磁铁隔物体吸铁的实验）
老师刚才不小心把大头针掉到烧杯里了，有同学能想办法帮老师把大头针弄出来吗？前提条件是不能沾水。
（学生想办法，教师演示实验）
磁铁除了能隔着水和玻璃吸铁，还能隔着哪些物体吸铁，学生猜想然后教师演示实验。
通过实验，你知道了什么？（磁铁隔物体能吸铁）板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁能隔着物体吸铁
教学反思：这堂课上的很成功，首先教师材料准备的很充足，而且整个课堂安排的很有条理性，学生忙而不乱，但有一点学生由于是第一次见到学校的磁铁感觉很兴奋，有些控制不住自己，这就使课堂有些乱，课堂中还存在着一些不足，如：学生的语言的表达能力不到位，教师要强化训练，经过一段时间的训练我想学生在表达能力方面会有很大进步，还有课堂中的一些细节问题也要注意。
还要控制好每一环节的时间，总感觉实验的时间太短。
预测磁铁能否吸引下面物体（在相应的条件下画∨）
磁铁能吸引哪些物体的实验记录（实验时可以填写序号）
你们对小组的预测感到满意（）不满意（）
《磁铁有磁性》评课
整节课听下来，受益匪浅。
白老师的课上的‘平淡无奇’，就是这种‘平淡’很好地体现了“简约课堂，有效活动”。
使得整节课思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，非常有效的突破的这节课的重点。
在有限的课堂时间里导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。
要让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。
完全的体现了学生的自主性，让学生全面做到心动手动。
对于我这个门外汉来说，如果让设计这节课，我或许会这么设计。
磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。
熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。
不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来控制铁钉。
了解了这些后，我会这么设计这一课的教学。
一、为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。
考虑到三年级的学生特别要注重培养学习兴趣。
我首先通过一个游戏调动他们的好奇心，再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩？如果你有一块磁铁你会怎样玩？从而达到引导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“实验”二字，由“游戏”贯穿始终，让学生能轻松、愉快地学习。
二、给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实。
1、收集事实。
首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩游戏，并让学生观察提供的材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。
然后让学生选择自己喜欢的一种或两种玩法放手去玩，同时将游戏结果记录下来。
2、整理事实。
同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进行整理。
如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，发现被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再第二种玩法结束后，学生通过将游戏后磁铁隔着物体吸引的物体进行整理，得出隔着一些薄的物体能吸铁质的物体，而隔着厚的物体不能吸铁的事实。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。