集体备课活动记录

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记录人：

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时间10/16 地点办公室节次4-6 主讲

人

姚丽琴

研讨问题（1）低年级如何设计作业，（2）作业互

查缺席人员及原

因

无

过程记录姚：为了提高教学有效性，在小学低年级阶段，通过设计贴近生活、富有趣味、层次分明、开放灵活的数学作业，加强学生对所学知识的理解、掌握和运用，构建自主

学习的方式、方法，让学生不再视作业为负担，对数学乐学、会学，真正成为学习的小

主人。

秦：兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。

唐：带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏。例如，二年级学生在认识“角和直角”后，让学生思考：在长方形纸上剪一刀，还有几个角？学生理所当然的觉得“四

个角剪掉一个角还剩三个角”，这时教师引导学生动手“剪一剪，比一比”，“想想还可以

怎么剪”。通过学生的猜测并验证发现，在长方形纸上剪一刀并非只有一种情况（如图

所示），有几个角也就一目了然了。

张：学生通过做有趣的游戏解答提问的过程对生活数学的理解和对所学知识有了更进一步的深化，在这过程中增强了学生学习数学的兴趣和动力。

潘：数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识，生活中的数学问题不单一地呈现，这就要求学生在纷繁复杂的社会现实中去观察、分析，利用所学的

知识去解决。

姚：使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，通过作业去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进

入社会打下一个好的基础。

唐：例如，一年级学生在学习了“时间”，掌握了几时和几时半后，设计一次生活作业：在爸爸妈妈的帮助下，记录自己当天放学到家、晚餐、睡觉、以及第二天早晨起床、

吃早餐、到校的时间，然后在课上将自己记录的时间在学具钟上“拨一拨”表示出来。

姚：新的《数学课程标准》提出：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不

同的人在数学上得到不同的发展”。在学习上，每个学生都存在差异，这种差异是客观

存在的。在作业设计时，教师要重视学生的个性发展，针对学生的差异，因材施教，设

计多梯级、多层次的作业，满足不同学生的需要。

接下来作业互查下，反馈。

参与交流的教

师

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