结合学生个案谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案，谈谈心理问题干预的的方法案例介绍 : 侯，女，14岁，八年级学生，父母都是农民工，初中文化程度。
侯性格内向，从小就不愿多和人说话，挺要强，也有些敏感。
她心里若有点什么事，父母和老师追问好久，她才肯慢慢说出。
上中学后，侯的学习成绩一直在中等偏上，曾经当过班干部。
在家长眼里，她是一个省心的孩子;在教师眼里，她是一个听话的学生。
然而在八年级第一学期期中考试之前，侯做出了一件使教师吃惊、使家长不安的事情。
事情的经过是这样的：几位男同学违反课堂纪律，班主任知道后在班会上进行了批评。
由于班主任事先没有进行认真调查，批评时扩大了范围，将侯也从座位上叫了起来。
侯非常委曲，感到班主任这样做太不公平了，让自己在全班同学面前丢丑。
下课后，她趁同学不注意，拿起削铅笔用的小刀往自己手腕割了5刀，其中1刀较重流出了一点血。
我做为科任老师，上课时看到了她手腕上的血迹，关切地询问是怎么回事。
侯先是搪塞，说是不小心碰的。
后经我再三追问，才说了实情。
我听了吓得不得了，赶忙将此事通知了班主任。
班主任专程来家看望侯，并主动承担了自己批评上的失误。
侯当时的表现还好，似乎被老师的探望所打动。
但后来我发现她还是多次用利器割手腕，而且每次故意让我发现而不让他人知道。
我知道侯一定是出现了严重的心理问题，所以每次都耐心的去疏导她，最终避免严重事故发生。
经过与该生多次交流我发现她多次自残主要有以下原因：一玩酷心理导致自残。
受外来文化的影响，纹身、穿孔正成为一种时尚，条件好的学生花钱到专业的纹身店整形，没钱的学生自己在身上盲目刻画形成自残。
“我并不是想自杀，我只是想在手上画一画，没想到让老师知道了，老师以为我是自残。
”“我只是想在手臂上刻一个忍字，疼痛让我总刻不成，一生气，我就又划了几刀。
”“我感觉身上有疤痕的学生很酷，所以我也在手上划了几刀。
”二模仿心理导致自残。
看到自残的同学得到了一些好处，盲目模仿导致自残。
“初一的时候我的一个同学喜欢自残，当时我就和她学。
结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
心理健康就个体的心理状态而言，指个体在一般适应能力，自我满足，人际间各种角色的扮演，智慧能力，对他人的积极态度，创造性，自主性，成人性，对自己有力的态度，情绪与动机的自我控制等方面达到正常或良好水平。
而我们当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响，学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难，自卑怯懦，孤独自闭，惧怕挫折，缺乏毅力等心理问题。
从心理学的角度来看，我们心理专家特别是教师研究人格发展上的这些课题非常迫切。
那么，面对中学生的一些心理问题，应如何干预并解决呢？以下我谈谈自己的一些做法。
典型个案我班上学生小李（化名）是一名中层生，为人正直，遵守纪律，学习成绩中等，是那种既不让人担心也不让人看好的学生。
但就是这样的一个学生，我发现他对老师和同学是一种莫不在乎的态度，对老师是一种疏离的感觉，对同学也是这样一种若即若离，无关痛痒的样子。
对班上的事情他总是被动的叫做什么就做什么，不会主动去做。
我找他谈心，他虽不顶嘴，也配合回答我问的问题，但还是一种漫不经心的样子，而且他的回答我总觉得有所保留，谈了很久，却总让人感觉是一拳打在了棉花上，得不到满足的回应。
虽然这学生表面上看是很好，没什么问题，但我觉得这学生有一定的心理障碍问题。
对师长、同学冷淡漠然，对什么事都一副兴趣乏味，不想主动去做事，感觉自己不重要，对自身价值认识不够，也不愿意向他人敞开心扉。
现象分析对于小李同学的表现，很多人都会觉得没什么，因为他既不会在课堂上捣蛋，也不会在成绩上拖班里的后腿，他这种中层生是最让人放心的。
但我觉得就是因为他是中层生这种身份，既入不了老师的法眼也不是同学仰慕或厌弃的对象，他就会在这种被遗忘的角落里变得毫无志气，没有正确认识自我存在的价值而变得惘然，变得碌碌无为，平庸一生。
为了验证我这一想法，我先后找过他几次，但他一贯的态度让我得不到我想要的结果，也让我找不出有任何地方的缺漏。
学生个案心理辅导方案
学生个案心理辅导方案引言：在现代社会，随着教育水平的不断提高，学生面临的各种心理问题也日益凸显。
为了帮助学生解决这些问题，心理辅导成为了必不可少的一项工作。
本文将针对学生个案进行心理辅导的方案进行探讨，并提出具体的解决方法。
一、需求分析1. 学业压力过大：很多学生由于考试成绩和升学压力等原因造成焦虑、紧张等心理问题。
2. 自我认同困惑：青春期是人格发展的关键时期，很多学生出现自我认知模糊、自尊自信下降等情况。
3. 人际关系问题：与同伴、老师乃至家长之间存在摩擦和冲突，影响到学生的情感稳定。
4. 情绪管理困难：部分学生无法有效应对挫折和压力，自我调适能力较差。
二、心理辅导方案1. 建立信任关系通过倾听和接纳学生内心真实感受，建立起信任基础。
同时需要保持客观中立，不给予过多评判和指导。
2. 情绪管理技巧为学生提供有效的情绪管理方法，例如通过冥想、深呼吸等方式帮助他们平复焦虑、压力等负面情绪。
此外，鼓励学生进行体育运动和参与兴趣爱好活动来释放压力。
3. 探索问题背后原因通过针对性的问询，引导学生探索问题产生的原因，并了解其家庭背景和成长经历。
从而找到合适的解决方法。
4. 建立积极自信心在个案辅导过程中，重点关注学生的优点和潜力。
通过正向激励和承认他们的优势，帮助他们建立积极自信心，并树立正确的人生观和价值观。
5. 提供实用技巧针对学业压力过大或人际关系问题，可教授一些实用技巧。
如学习方法、沟通技巧、解决冲突策略等，让学生有能力独立应对日常困难。
三、方案实施步骤1. 确定辅导目标：与学生明确问题和期望达到的改变，建立共同目标。
2. 调查个案背景：了解学生家庭环境、人际关系等信息，帮助制定个性化辅导方案。
3. 评估学生心理状况：通过心理问卷、面谈等方式全面了解学生的心理状态，为后续辅导提供依据。
4. 制定个性化计划：根据学生需求制定个性化的辅导计划，明确方法和阶段目标。
5. 开展辅导活动：根据预定计划进行一对一或小组辅导活动，并记录学生每次访谈情况及其进展。
谈谈心理问题干预的方法论文
谈谈心理问题干预的方法论文结合学生个案谈谈心理问题干预的方法XXXXXX当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在研究困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。
目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。
为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。
对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：案例一:XXX，男，研究成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。
2.与其家庭密切配合，采用互具名法，催促完成家庭作业。
并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的研究动机向自动动机方面发生转化，提供契机。
3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。
4.对小胡的优点给予及时表扬。
而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化偏向开展，从中促进其研究兴趣更为深化。
6.注意联合学生实际，合时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。
而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与研究对象的强烈联合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化研究的境地中来，充裕调动起他研究的自动性。
结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法引言大学生心理问题日益突出，对他们的学业、生活和健康产生了负面影响。
因此，寻找有效的心理干预方法对大学生的心理健康至关重要。
本文将结合个案，探讨一些有效的大学生心理问题干预方法。
个案分析在这个章节，我们将对一个实际的个案进行分析，以便更好地理解大学生心理问题干预方法的应用。
心理问题干预的方法基于实践经验和现有研究，本文提出了以下几种大学生心理问题干预的方法：1.心理咨询服务：大学生可以通过心理咨询师的帮助来解决心理问题。
心理咨询师提供个人咨询、心理测试和心理辅导等服务，帮助大学生理解和应对自己的心理困扰。
2.心理健康教育：通过宣传和教育活动，提高大学生对心理健康的认识和重视。
比如，可以开展心理健康讲座、心理健康知识竞赛等活动，帮助大学生了解心理问题的常见症状和预防方法。
3.同伴支持：建立同伴支持系统，让大学生之间相互支持和分享经验。
可以组织心理支持小组、导师制度等，提供一个安全和互助的环境，让大学生感到被理解和支持。
4.社会支持：大学生的心理问题不仅仅与个人因素有关，社会环境也起到一定的作用。
加强社会支持，提供必要的帮助和资源，可以减轻大学生的心理压力和负担。
5.心理应激管理：大学生常常面临各种压力和挑战，如学业压力、人际关系问题等。
进行心理应激管理，帮助大学生学会有效应对压力和解决问题，提高心理韧性和适应能力。
结论大学生心理问题的干预是一个复杂而重要的议题。
通过心理咨询服务、心理健康教育、同伴支持、社会支持和心理应激管理等方法的结合应用，可以有效地帮助大学生解决心理问题，提升他们的心理健康水平。
参考文献注：本文所引用的内容均经过确认。
结合个案浅谈小学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈小学生心理问题干预的方法在当代社会，许多中小学生面临着心理问题。
这些问题可能源于家庭环境、学校教育、社会环境等方面。
其中，独生子女由于缺乏兄弟姐妹的相处经验，可能会表现出自卑怯懦或高傲自大的性格。
同时，家长忙于工作或过度溺爱也会影响孩子的性格和研究惯。
学校教育的失误可能导致学生缺乏耐心和毅力，出现厌学等问题。
社会环境中的消极影响，如黑网吧、黄色影视等，也会对孩子产生负面影响。
针对这些问题，作为教师，我们应该采取合适的方法来帮助学生。
下面将结合一个典型个案，谈谈具体的做法。
三、个案分析及解决方法XXX是我任教的一年级学生，他表现出了许多典型的心理问题，如好动症、缺乏纪律性、人际关系不佳、不认真研究等。
针对他的问题，我采取了以下几个方面的解决方法：1.理解和关心首先，我要理解和关心小文，了解他的心理状态和家庭背景。
通过和他的亲属交流，我了解到XXX的父母工作繁忙，没有太多时间照顾他。
因此，他经常感到孤独和无助，表现出了一些不良行为。
在这种情况下，我需要给予他更多的关心和理解，让他感受到班级和学校的温暖。
2.引导和教育其次，我要引导和教育小文，让他明白自己的不良行为对他人和自己都有害处。
例如，我会和他讲述一些关于纪律性和人际关系的故事，让他明白这些品质的重要性。
同时，我也会给他一些行为规范和行为奖励，让他逐渐养成好惯。
3.沟通和合作最后，我要与XXX的家长和其他教师进行沟通和合作，共同解决他的问题。
例如，我会和XXX的家长商量一些关于家庭教育的方法，让他在家里也能够养成好惯。
同时，我也会与其他教师进行合作，共同关注小文的研究和行为表现，给予他更多的帮助和支持。
总之，作为教师，我们需要关注和解决中小学生的心理问题。
通过理解和关心、引导和教育、沟通和合作等方法，我们可以帮助学生养成好惯，提高他们的心理素质，让他们在未来的研究和生活中更加成功和幸福。
XXX同学的表现让XXX老师感到头疼，因为他的行为惯不好，出现了偷窃等问题，说明他在道德方面存在缺陷。
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)学生心理危机干预案例一：某高中一名学生小明因家庭问题一度出现情绪低落、自卑的情况。
班主任观察到了这一情况后，立即与学校心理老师联系，共同展开干预工作。
首先，心理老师安排与小明的面谈，以了解他的内心状况和问题的具体原因。
在面谈中，小明表达了自己在家庭中缺乏关爱和支持的感受，导致他产生了自卑和情绪低落的情况。
心理老师耐心倾听并给予他积极的肯定和鼓励，让他感受到学校对他的重视和关怀。
其次，学校组织了一场家长会，邀请了小明的父母参加。
在会上，学校心理老师提到了小明的情况，并与父母共同探讨如何改善家庭环境，提高小明的自尊和自信。
通过与家长的沟通和指导，父母也意识到了自己在小明成长中的不足，并表示会加强对小明的关爱与支持。
最后，学校在教育中加强对学生心理健康的关注。
班主任和心理老师定期开展心理辅导课程，提供情绪管理和自我调节的技巧，帮助学生提高心理素质。
同时，学校也加强与家长的沟通，定期开展家长讲座，提供一些家庭教育的指导，以促进学生全面发展。
经过一段时间的干预和关心，小明的情绪逐渐稳定下来，自尊和自信也得到了提升。
他开始主动参与学校活动，与同学建立良好关系，学习成绩逐渐提高。
通过这个案例，学校明确了重视学生心理健康的重要性，并建立了有效的心理干预机制，为学生提供了更好的成长环境。
学生心理危机干预案例二：某大学一名大一新生小张在适应新环境时出现了心理危机。
她经历了分离焦虑，面临着学业压力和与新同学交往的困难。
学校心理老师得知她的情况后，与她进行了面谈。
在面谈中，小张透露出她离开家乡感到孤独和不适应的情绪。
心理老师通过倾听和理解，让她感受到了学校对她的关心和支持，并提出了一些适应新环境的方法和策略。
同时，学校心理老师联系了小张所在的班主任，共同为她提供帮助。
班主任与小张进行了交流，给予她鼓励和引导，帮助她在学习和人际交往中取得积极进展。
班上的同学也向小张伸出了友谊之手，给予她理解和支持，帮助她逐渐融入新的集体。
谈谈心理问题干预的方法
谈谈心理问题干预的方法引言青少年是社会的未来，而心理问题在他们中间普遍存在。
为了帮助他们克服这些问题，心理问题干预显得尤为重要。
本文将探讨结合青少年个案的心理问题干预方法，以提供相关帮助和指导。
心理问题干预的方法心理问题干预方法具有多样性，但以下方法在结合青少年个案时特别有效：1. 个案评估在进行任何心理问题干预之前，进行个案评估是至关重要的。
通过仔细分析青少年的背景、特点和问题根源，可以更好地理解他们的需求和潜在困境。
这将有助于制定出切实可行的干预方案。
2. 建立信任关系与青少年建立信任关系是心理问题干预的基础。
只有在建立了良好的沟通和理解基础上，才能有效地提供帮助和指导。
倾听他们的问题和困惑，给予支持和肯定，以建立一种互信的关系。
3. 个别辅导个别辅导是针对青少年个人问题的一种重要干预方式。
心理专业人员可以通过与青少年私下交流，帮助他们深入了解问题的真正原因，并提供相关的解决方案和建议。
此外，个别辅导还可以为青少年提供一个私密和安全的环境，使他们能够更加坦诚地表达自己的情感和疑虑。
4. 小组活动结合小组活动是促进青少年心理健康的一个重要方式。
通过参与小组活动，青少年可以与其他有类似问题的人交流，分享彼此的经验和感受。
这种互动能够让他们感到被理解和支持，减轻心理压力，并促进积极的行为改变。
5. 心理教育提供心理教育是预防和干预心理问题的有效途径之一。
通过向青少年传授有关心理健康和问题解决的知识，可以提高他们对自身心理状况的认识，并教会他们有效面对和应对问题的方法。
心理教育还应该强调心理健康的重要性，并消除与心理问题相关的社会偏见和歧视。
结论结合青少年个案的心理问题干预是帮助他们克服困境和促进心理健康的重要手段。
个案评估、建立信任关系、个别辅导、小组活动和心理教育都是有效的干预方法。
通过采用这些方法，我们可以为青少年提供更好的帮助和支持，让他们能够更好地应对心理问题并实现个人成长与发展。
以上为结合青少年个案的心理问题干预方法的简要介绍，希望能对您有所启发。
结合学生个案_谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案,谈谈心理问题干预得方法XX学校 XXX今天,人们已逐渐达成了这样一种共识,即健康不仅包括身体健康,也包括心理健康。
世界卫生组织就明确指出:“健康不仅就是没有疾病与病态,而且就是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好得状态。
”这对我们从事教育事业得教师显得尤为重要。
特别就是现在,我们面对得学生多为独生子女,由于社会得不良影响与家庭得影响,学校教育得失误,导致她们中得一部分人程度不同地存在学习困难,情绪不稳,孤独胆小,惧怕挫折,缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
中学生正处在生理与心理由发展走向成熟得阶段,在承受来自社会、学校、家庭压力得同时,常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常得现象产生。
因此,对中学生心理问题进行及时得干预就是非常必要得。
很多调查结果表明,中学生心理问题得发生率较高,而且不受地区、性别、年龄、智力等因素得影响。
同时由于个体差异得存在,不同性别、不同年龄、不同学生得心理问题也体现了其特殊性。
有关研究指出,男生得心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎与违纪行为方面;女生则以躯体诉述与思维障碍为主。
因此,在干预学生得心理问题时,应该依据其特殊性,对具体问题做具体分析。
针对不同得干预对象制定不同得干预措施,方能获得满意得结果。
下面就结合中学生当中得一些案例谈谈心理干预得方法案例一:陈某平时能按时到校上课,有时能按时完成作业,上课爱搞小动作,有时也能积极发言,但对很多问题一知半解,学习成绩不稳定,特别就是每到下课时,她常常管不住自己得手脚,常常与同学打架,几乎每节课下课后都与同学发生矛盾,遭到同学们得投诉,老师经常进行说服教育,但效果不大。
根据以上情况,对其进行分阶段、有步骤得心理干预。
１、根据其动机外化强烈得状态,只要一有机会就安排适当得工作给她,特别就是体育、文艺方面得工作,使她发挥自己在能力上优秀得方面,对其内在强烈外化得动机加以了自身技巧性得调整。
２、对她讲述中外名人故事得奋斗史,以此激励她强烈得学习兴趣,并请她回答一些适当得问题,以利让她自悟。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守学生。
留守学生问题是近年来一个突出的社会问题。
留守学生正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
下面，我就一个学生个案，结合有心理问题的留守学生的一般表现，谈谈对留守学生心理问题干预的方法。
一、学生个案王静、王涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了外地打工，每年只在过年回家一、二十天。
王静在八个月大时开始在外婆家生活，王涛则在一岁时便由爷爷抚养。
这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。
夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给王静吃。
暑假时王静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：“什么都不买，连西瓜都不买一个。
”过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了她最喜欢吃的雪糕，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。
王静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人——外婆，也是如此。
（主要问题：欺骗撒谎）弟弟王涛上一年级时，有一次上课因贪玩被老师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。
（主要问题：厌学、逃学）在姐弟俩的教育上，他们的爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈之间曾一度发生意见分岐。
二、留守儿童心理异常形成原因如下：1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法-最新教育资料精选全文
可编辑修改精选全文完整版结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。
特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。
那么，目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，谈谈自己的一些粗浅做法。
一、学生表现我班胡宜朗同学在平时的课堂中非常认真听课，认真完成作业，在每个老师的眼里是一个听话乖巧的男孩子，成绩也是从来不用老师操心，能够自觉学习，还是我们班的学习委员，能够帮助老师辅导学习成绩差的同学。
但是我发现他非常胆小，比如：有一次和同学在上体育课，不小心把同学的鼻子撞流血了，结果下午的时候就说什么也不肯进校门，因为他在想老师会不会骂他，同学的家长会不会来骂他，会不会报警抓他等等。
二、个案分析我在与宜朗同学及其家长谈话中了解到他产生这种现象的原因有以下几个原因：4.家长过分的保护。
有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。
当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没能根据孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就害怕。
5.不适应环境。
宜朗同学还是一个6岁多的小孩子，以前在幼儿园的时候，老师是全天都坐在教室里照顾他们，但是升上一年级，还没有意识到自己已经长大了，不再是幼儿园的小朋友，没有老师在身边照顾，他就觉得很害怕，在他的印象中就一定要有老师在身边看着才放心。
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法摘要：学校教育在素质教育日益推进的情况下,越来越注重对学生综合素养的训练,并将学生的综合素养放到了教育的第一位。
当前,心理教学工作引起全社会的关注,并已成为学校班主任管理工作中的一部分。
为提升学生情绪管理水平,推动他们的健康发展,学校班主任们需要进一步完善心理教学措施,从实际情况入手,深入开展各种心理培训活动,并研究新方法,以他们较容易接受的新方法,对他们加以指导,对个别学生心理问题进行干预，建立积极的心理态度,以此提高学生心理素质,促进学生健康成长。
关键词：心理问题干预方法身心健康青少年学生无论在心理素质还是心理健康都处于萌芽发展的一个阶段，他们承受着来自社会的、网络的不良影响，以及学校、家庭等各方面的压力，会更容易产生各种类型或者不同程度的心理障碍。
而此类学生又不善于自我调节，从而导致他们当中的一部分人会有不同程度的存在各方面的心理问题，例如学习困难、自卑、自闭、叛逆、沉迷游戏、自控能力差，严重的甚至导致校园欺凌等违法犯罪或者自残自杀等行为。
由此可见，对青少年中学生心理健康问题进行及时有效的教育和干预，是一件迫在眉睫，也是一件非常重要的事情。
下面我就结合学生案例，谈谈心理问题干预的方法。
一、开展实践活动，强化心理健康教育的效果心理健康教育实践活动能够给予学生更加直观的感受,使之在亲身体验中受到启发和教育。
鉴于此,小学校长应该运用中小学生课余时间开展活动,透过设计不同的环节来开展学校素质教育,从而推动中小学生身心的健康发展。
我之前带过一个学生，姓吴，且叫他小吴吧！他很懒惰，从小到大起床都是半朦胧状态下，父母包办，帮他穿衣、刷牙、喂饭。
迷迷糊糊被送到学校来上学的。
学习也很被动，做作业也很拖拉。
常常和家长抱怨自己没用，做什么都觉得没意思。
和他们家家长交流后，我提议让家长利用课余时间多带小吴参加有益活动。
例如,引领他到马路上清扫保洁,使之体会清扫工的辛劳,并要求他们想象，如果没有了清扫工整个城市将会变成什么样子,然后借机告知他"每个岗位都不平凡"的道理,从而使之树立尊重他人、尊重每一份劳动的意识。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法结合学生个案，谈谈心理问题干预的的方法案例介绍:XXX，女，14岁，八年级学生，父母都是农民工，初中文化程度。
XXX内向，从小就不愿多和人说话，挺要强，也有些敏感。
她心里若有点什么事，父母和老师追问好久，她才肯慢慢说出。
上中学后，XXX的研究成绩一直在中等偏上，曾经当过班干部。
在家长眼里，她是一个省心的孩子;在教师眼里，她是一个听话的学生。
然而在八年级第一学期期中考试之前，XXX做出了一件使教师吃惊、使家长不安的事情。
事情的经过是这样的：几位男同学违反课堂纪律，班主任知道后在班会上进行了批评。
由于班主任事先没有进行认真调查，批评时扩大了范围，将XXX也从座位上叫了起来。
XXX非常委曲，感到班主任这样做太不公平了，让自己在全班同学面前丢丑。
下课后，她趁同学不注意，拿起削铅笔用的小刀往自己手腕割了5刀，其中1刀较重流出了一点血。
我做为XXX老师，上课时看到了她手腕上的血迹，关切地询问是怎么回事。
XXX是搪塞，说是不小心碰的。
后经我再三追问，才说了实情。
我听了吓得不得了，赶忙将此事通知了班主任。
班主任专程来家看望XXX，并主动承担了自己批评上的失误。
XXX当时的表现还好，似乎被老师的探望所打动。
但后来我发现她还是多次用利器割手腕，而且每次故意让我发现而不让他人知道。
我知道侯一定是出现了严重的心理问题，所以每次都耐心的去疏导她，最终避免严重事故发生。
经过与该生多次交流我发现她多次自残主要有以下原因：一玩酷心理导致自残。
受外来文化的影响，纹身、穿孔正成为一种时尚，条件好的学生花钱到专业的纹身店整形，没钱的学生自己在身上盲目刻画形成自残。
“我并不是想自杀，我只是想在手上画一画，没想到让老师知道了，老师以为我是自残。
”“我只是想在手臂上刻一个忍字，疼痛让我总刻不成，一生气，我就又划了几刀。
”“我感觉身上有疤痕的学生很酷，以是我也在手上划了几刀。
”二模仿生理导致自残。
看到自残的同学得到了一些好处，盲目模仿导致自残。
结合个案-谈谈心理问题干预的方法
广东省中小学心理健康教育教师资格培训Ｃ证考核作业结合个案，浅谈小学生心理问题干预措施在21世纪，社会旳飞快发展,科技旳飞速进步，竞争越来越剧烈,使得人们旳生活节奏正在日益加快,人们面对旳压力之大，压逼得人们喘但是气来,这不仅仅是成年人所要面对旳,孩子们旳观念意识、情感态度也变得复杂多样。
如今,家长和教师对孩子旳盼望越来越高，望子成龙，望女成凤。
一切从娃娃抓起，孩子旳压力越来越大，感到有压力旳孩子年龄愈趋低龄化。
某一项调查小学生心理健康问题旳报告指出：小学生中普遍感受到不同限度、不同方面旳压力，大部分学生存在着意志单薄、情绪脆弱、自我中心、依赖严重、学习动力缺少、集体荣誉感和责任心弱等问题，更有一部分学生存在任性、自卑、孤僻、厌学、焦急等问题,甚至发生出走、自杀等极端事件。
面对如此众多旳学生旳心理问题时，在实行干预学生旳心理问题措施时，应当根据其特殊性,具体问题具体分析，针对不同旳对象采用不同旳干预措施,才干获得满意旳成果。
结合学生个案,在这里谈谈自己旳某些做法。
我担任一年级旳班主任,任教旳班级中浮现了一名学生小英（化名)，她人比较聪颖，但学习爱好低,课堂中常常开小差,和其他同窗发言，遇到兴奋旳事情整个人都会跳起来，在班上出位已经是常事了，平时上课连课本都不拿出来,尚有吃零食旳习惯,如要没收，则跟你抗争究竟，简直就是毫无纪律性可言,还不懂尊敬师长,在接受老师批评时常常会浮现顶嘴，辱骂，甚至动手旳行为。
和同窗旳相处也不是很融洽，常常浮现打架,骂人等状况,班上旳同窗都很怕她。
在家人面前也毫无礼貌,一副恶霸旳样子，不把家人当一回事,其家长也表达毫无措施。
对于小英同窗旳种种体现，任教老师都感受没有措施管教，解决起来非常棘手,我刚刚开始接触她旳时候,也感到很头疼,她旳成绩属于中档，她旳行为非常偏激,不懂得尊师重道，应当是心理方面浮现缺陷,如果不好好解决，将来也许会成为一种不热爱自我、不利于家庭、不利于社会旳人。
结合个案,浅谈对心理问题干预的方法
结合个案，浅谈对心理问题干预的方法一、案例背景在职中班主任工作中，经常会遇到一些性格特殊的学生，这些学生总是存在着一定的问题，自卑或自大，自卑的学生总是难以融进班集体，最终要不就是中途退学，要不就是学习、生活都差得一塌糊涂；而自大的学生都是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。
在这些学生身上，老师的教育工作总要反反复复地进行，一个放松就会出现问题。
面对这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
二、案例的基本情况2012年9月份，我担任12旅游2班班主任。
第一次给她们上课的时候，几乎所有的学生都很热情，有问必答，课堂气氛非常活跃，但在这热闹的课堂上，我发觉了一位特别的学生，她就是坐在第二组第一位的小榕。
当所有的学生对我的讲话感兴趣的时候，唯独小榕露出一副呆呆的表情，眼睛定定地盯着讲台，没有焦点。
顿时，我对这位学生产生疑惑：“为什么这位学生会在班主任与新生的见面会上是这幅表情呢？”我忍不住多看了几眼这位学生，她发觉我在看她，直接就把头低着，不在看前方。
紧接着，是同学们的自我介绍。
同学们都很自觉地走到讲坛上对同学们进行自我介绍，轮到小榕的时候，她就一直低着头，坐在座位上不动，同桌提醒她，不理会！我出声提示她：“小榕，轮到你自我介绍了，来！介绍一下自己，让同学们都认识认识你。
”还是不动，也不出声，再叫一下，直接就趴在桌子上哭了。
我以为她是因为面对太多新同学，不敢自我介绍，紧张得哭了，也没过多关注她。
开学第三天下午，我刚回到办公室，就接到小榕妈妈的电话，她说：“老师，小榕刚给电话我，说不想读书了，我问她为什么不想读书又不肯说，只是在那里哭，你帮我问一下是什么原因，我很担心她。
”我马上就往课室的方向走过去。
这时，小榕宿舍有一位同学过来找我，说小榕这几天都在宿舍经常无故哭泣，问她也不说原因，而且在宿舍也不跟同学们说话，经常都是自己一个坐在床上，坐着坐着就哭起来，同宿舍的同学都感到很害怕。
结合个案浅谈小学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈小学生心理问题干预的方法结合个案浅谈小学生心理问题信息时代，经济飞速发展，人们不仅需要在物质上得到满足，在精神上他们也需要得到满足。
然而在这个纸迷金醉的现实时代，人们的心灵往往得不到解脱，精神空虚，从而产生了许多问题。
尤其是当代的中小学生多为独生子女，由于家庭环境，从小父母忙于工作疏于照顾或由爷爷奶奶照顾过于溺爱；学校教育的失误；社会环境，黑网吧、黄色影视等消极影响，导致他们在性格上出现了自卑怯懦或高傲自大。
生活惯粗心大意、唯我独尊，惧怕挫折。
研究上出现了厌学，缺乏耐心和毅力等情况。
这些现象的出现给我们教师的教育工作造成了一个难以挑战的困难，那么面对中小学生的这些问题，作为教师的我们应该怎么做呢？本文试图结合个案，谈谈自己粗浅的一些做法。
一、典型个案我任教的班级是一年级。
任教班级里出现了一名学生小文（化名）比较聪明，活泼过度趋于好动症，经常坐不住，有时候会班上到处跑，尤其是遇到较为兴奋的事情整个人就跳起来，毫无纪律性。
不懂得尊敬老师，有一次跟体育老师动起手来，差点把体育老师的衣服抓破了。
在校长面前也毫无礼貌，双手插腰，脸臭起来，一副恶霸子的样子，无法无天。
与同学相处也不够理想，经常推别人，由于他的力气较大，经常会推倒同学，人际关系不理想。
在班上有乱拿别人东西的坏惯且不承认。
上课不认真，有时候连书都不拿出来。
有吃零食的惯，我要没收，他不肯，比较反抗。
有时候比较情绪化，如果老师在他想要表现的时候没有满足他，他会像一个备受伤害的小孩子一样哭起来，二、现象分析对于XXX同学这种表现，任教老师都感到头疼，觉得处理起来有点棘手。
学校领导也了解到班级的情况，也给予了XXX老师一些帮助和鼓励。
针对XXX这种情况，他脑子比较聪明，第一次月考成绩也不算差，中等成绩。
但他的行为惯不好，出现偷的行为，不懂得尊师，说明道德上面出现了缺陷。
如果处理不好的话，以后可能会做一些不利于社会，不利于家庭，偷鸡摸狗且善于逃脱的事。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法方法
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法方法中学生正处在生理和心理由发展走向成熟的阶段，在承受来自社会、学校、家庭压力的同时，常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常的现象产生。
因此，对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
很多调查结果表明，中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。
同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、不同学生的心理问题也体现了其特殊性。
有关研究指出，男生的心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎和违纪行为方面；女生则以躯体诉述和思维障碍为主。
因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。
针对不同的干预对象制定不同的干预措施，方能获得满意的结果。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：案例一：有位16岁的中学生，夜间无论何时都不敢独自出外。
白天他无所谓，但一到晚上就控制不住，他自己也承认毫无道理，后来发展到不敢关灯睡眠，即使跟别人同住一室也要开灯。
而一关灯睡眠，他就吓得哇哇大叫。
一次，父亲强迫他关灯睡觉，他竟昏倒在床上。
原来在幼年时，一次他在邻家听小朋友讲了一个有关鬼怪的故事，描写一位巨人，专吃十岁以下孩子的心，喝他们的血，挖他们的眼。
听完故事后他满怀恐惧蹒跚归家。
当时天色已黑，只有些许星光，虽然离家很近，但是一条荒僻山道，他内心正惊恐着，突然发现一个巨人向他走来，他顿时两腿发软，昏倒在地。
实际上，他所遇见的是一个普通农民，由城内归来，背着箩筐在黑暗中显得特别巨大。
加上这位农民喝了几杯酒，步履摇晃，看起来更像一个张牙舞爪的巨人。
他的昏倒并未惊动这位农民，在地上昏睡了足足半个小时，才被家人发觉抱回家，从此对黑暗产生了极大的恐惧，夜晚不敢关灯睡觉。
开灯睡眠癖是指在夜晚睡觉时必须开灯。
且在睡眠状态下也不能熄灯，造成对灯光的依赖。
开灯睡眠癖是一种不良嗜好，其病理实质是对黑暗的恐怖。
这种对黑暗的恐怖大半是从幼年期开始的。
因为在此期间，儿童们最爱听有关鬼、神的故事。
结合学生个案谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案谈谈心理问题干预的方法我们都说要追求健康的生活，这个健康不仅指身体的健康还包括心理的健康，在物质文化日益发展的今天，我们的心理承受能力越来越低落，尤其是青少年学生的心理健康面临着更大的危机。
青少年学生的心理素质和心理健康正处于萌芽发展时期，在这一时期，学生容易产生各种类型、不同程度的心理障碍，该类学生不能自我调节，轻则导致日常行为诡异，沉重的叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重则导致违法犯罪及自杀的行为。
因此，必须加强青少年的心理健康教育，从心理障碍的萌芽时期进行干预，达到釜底抽薪的效果。
下面就结合学生个案例谈谈心理问题干预的方法。
一、学生案例甘肃省武威市双城镇发生了六天连续六名学生自杀事件，其中两名死亡，四名获救，他们当中有五个人是同一所小学的六年级学生。
获救之后孩子一直没有向家长开口解释服毒原因，是什么使这些十三四岁的少年选择了这样极端的方式。
这起事件也深深影响了双城小学六年级甲班的学生们，学生们纷纷在手臂上和课桌上刻下“519”的数字，学生不愿与老师和家长交流，开始出现孤僻、自我封闭的现象。
二、现象分析由于对群体性的学生问题调查、了解活动难以进行，所以对该事件进行了层次性的调查。
据了解，在5月19日这一天，小学六年级甲班学生苗苗与同学小蔡在农贸市场一起服毒自杀，经抢救后苗苗宣布死亡，而小蔡获救；而就这样的负面事件使六年级甲班的学生纷纷产生了轻生的念头，导致服毒自杀的多骨诺效应。
根据获救的小蔡的陈述，原来在事件发生的前几个月，也就是4月份，在一次的同学聚会上，在打闹中，有男同学碰了女同学一下，该女生就是苗苗，于是绯闻就传开了，有学生纷纷取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又无法自我调节或者是向老师和家长倾诉，于是苗苗和小蔡就相约好一起逃离这个“可怕”的世界，而这种逃脱的方式就是永远离开人世；所以，甲班学生才在课桌上刻下“519”纪念苗苗。
与五人中的小杨进行谈话，发现小杨是苗苗的好朋友，由于苗苗的自杀行为，有很多人怀疑苗苗与小杨存在感情纠葛关系，苗苗自杀也是因为小杨；所以，5月20小杨也选择服毒自杀。
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)案例一：自卑焦虑的张同学张同学是一位初三学生，平时成绩一直不错，但是最近却出现了学习上的困扰。
他感觉自己的成绩不再稳定，每次考试前都会感到焦虑和压力。
他觉得自己没有办法在同学面前保持自信，甚至开始自卑，对自己的能力产生怀疑。
针对张同学的心理问题，学校心理辅导老师采取了以下干预措施：1. 建立信任关系：与张同学进行面对面交流，倾听他的困扰和疑虑，表达对他的关爱和支持。
2. 评估问题来源：通过与张同学的交流，了解到他对自己的能力有着过高的期望和不合理的要求，以及对同学眼光的敏感。
3. 定期心理辅导：与张同学约定每隔一周进行一次心理辅导，帮助他认识到自己的优势和不足，调整对自己的评价，建立积极的学习态度和自信心。
4. 转移注意力：引导张同学参加一些体育活动或业余兴趣班，通过锻炼身体和培养兴趣爱好，转移他对学习成绩的过度关注，提高他的自尊心和心理素质。
经过心理干预的几次辅导后，张同学的自卑感和焦虑情绪有所减轻，开始对自己保持积极的态度。
他逐渐放下过高的要求，明白取得进步和成绩的过程是一个长期的积累和努力的结果。
同时，他也学会了通过参加兴趣班培养自己的兴趣爱好，减少对学习的过度焦虑。
5. 情绪管理技巧：教授张同学一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思维等，帮助他更好地面对压力和焦虑情绪，提升他的情绪自控能力。
6. 亲子沟通：联系张同学的家长，告知他们孩子的心理困扰，并邀请他们参与张同学的心理辅导。
通过与家长的沟通，了解到张同学在家庭中存在学习压力和期望过高的问题。
引导家长关注孩子的心理健康，给予他们合理的支持和期望。
7. 同伴关系建设：引导张同学与同学们建立良好的同伴关系，增加他们之间的互信和支持。
开展一些团队协作活动，培养他们的合作意识和团队精神。
8. 考试准备策略：教给张同学一些科学的学习方法和考试准备策略，包括合理规划学习时间、划定学习重点、做好复习总结等。
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结合学生个案谈谈心理问题干预的方法
我们都说要追求健康的生活，这个健康不仅指身体的健康还包括心理的健康，在物质文化日益发展的今天，我们的心理承受能力越来越低落，尤其是青少年学生的心理健康面临着更大的危机。
青少年学生的心理素质和心理健康正处于萌芽发展时期，在这一时期，学生容易产生各种类型、不同程度的心理障碍，该类学生不能自我调节，轻则导致日常行为诡异，沉重的叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重则导致违法犯罪及自杀的行为。
因此，必须加强青少年的心理健康教育，从心理障碍的萌芽时期进行干预，达到釜底抽薪的效果。
下面就结合学生个案例谈谈心理问题干预的方法。
一、学生案例
甘肃省武威市双城镇发生了六天连续六名学生自杀事件，其中两名死亡，四名获救，
他们当中有五个人是同一所小学的六年级学生。
获救之后孩子一直没有向家长开口解
释服毒原因，是什么使这些十三四岁的少年选择了这样极端的方式。
这起事件也深深影
响了双城小学六年级甲班的学生们，学生们纷纷在手臂上和课桌上刻下“519”的数字，
学生不愿与老师和家长交流，开始出现孤僻、自我封闭的现象。
二、现象分析
由于对群体性的学生问题调查、了解活动难以进行，所以对该事件进行了层次性的调查。
据了解，在5月19日这一天，小学六年级甲班学生苗苗与同学小蔡在农贸市场一起服毒自杀，经抢救后苗苗宣布死亡，而小蔡获救；而就这样的负面事件使六年级甲班的学生纷纷产生了轻生的念头，导致服毒自杀的多骨诺效应。
根据获救的小蔡的陈述，原来在事件发生的前几个月，也就是4月份，在一次的同学聚会上，在打闹中，有男同学碰了女同学一下，该女生就是苗苗，于是绯闻就传开了，有学生纷纷取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又无法自我调节或者是向老师和家长倾诉，于是苗苗和小蔡就相约好一起逃离这个“可怕”的世界，而这种逃脱的方式就是永远离开人世；所以，甲班学生才在课桌上刻下“519”纪念苗苗。
与五人中的小杨进行谈话，发现小杨是苗苗的好朋友，由于苗苗的自杀行为，有很多人怀疑苗苗与小杨存在感情纠葛关系，苗苗自杀也是因为小杨；所以，5月20小杨也选择服毒自杀。
而小孙在苗苗事件的影响下，又因与母亲的吵架、母亲的不理解，所以也选择效仿苗苗服毒自杀；另一位轻生的学生，竟是因好朋友小孙选择离去，也跟从服毒自杀。
在记者的追踪下，我们终于了解整件事的起源、经过，当我们在为孩子们痛心的时候，我们可以知道导致这样的悲剧的原因是众多的，并且，在事件发生后，该事件不仅对六年级甲班的学生有了心理上的影响，甚至是整个双城小学的学生，所以，我们该好好分析其中的原因。
纵观
整个事件，发现有如下的原因：1.学生的心智发展较快，但对外界压力的心理承受能力很弱。
2.现在学生情感处于自我封闭状态，不愿与外人沟通、交流，导致心理障碍自我挤压和累积。
3.双城镇孩子多数是留守儿童，与父母相处和交流的时间少，并且，父母与孩子沟通的主动性不强。
4.教师没有起到一个引导作用，在学生出现反常行为问题时并没有及时的疏导学生情绪。
5.学校心理健康设施及教资单薄，没有特别关注当前阶段学生的心理健康发展。
在层层分析该事件的现象之后，我们更多的应该是寻找正确的方法，干预双城小学学生的不正常心理状态，安抚这些学生，下面就针对该事件的现象及根源提出一些解决的方法。
三、矫正措施
（一）正确引导男女同学之间的健康的交往。
苗苗是因为在聚会中与男同学的不小心碰触，而引起流言，由此可了解到双城小学学生对异性之间也存在着一个不全面的认识，六年级的学生处在一个朦胧半知状态下，老师或者父母应该以朋友的身份，告诉他们正确的异性交往的方式，老师可以在班级举行男女搭配的活动，如运动会，为两人制定需共同完成的目标，通过共同的努力完成一件事，男女同学间有了认识，这样，男女学生之间就不会出现尴尬和不友好的碰触下的误会。
再则，在思想品德方面，老师应该教导学生不该传播不真实信息，可以在班级开一个“流言蜚语”主题班会，列举传播不真实信息的危害后果的故事以及传播正确消息的美德。
（二）加强学生的心理抗压能力。
这次的服毒事件的发生，间接是因为学生的抗压能力薄弱，学生受到点外界环境的压迫，首选的是屈服，我们可以从生活小事锻炼学生的抗压能力，比如和学生一同每天早上六点起床，并且一同跑步，在任何环境下都必须坚持，维持两个月，在其中让学生认识到在恶劣的环境下，只要坚持就能够成功的道理，这样，在遇到外界的压力时，学生也可以自我解决。
（三）加强家长与孩子的交流。
双城镇的孩子大多是留守儿童，父母长期在外赚钱对孩子极少的关心，在孩子面临困难的时候没有合适的人选进行倾诉，父母是孩子最为依赖的人，这时，父母应该与孩子多交流，舒畅孩子的心理；当然，父母外出在选择监护人时，应该选择文化知识较高，而不是让老一辈，由于老一辈知识较少，年龄较大，与孩子沟通起来较为困难。
（四）学校老师加强与学生的交流。
从记者采访该校老师的视频可以看出，老师与学生的交流不多，并且老师不知道此年龄段学生的心理发展。
老师应该处在学生角度与学生交谈，让学生说出自己的烦恼，并试着为他们解答；尤其是其中的五位学生，应该多他们交流，并且可以和他们一起活动，比如和他们一起爬山，可以边爬边聊天，在山顶时鼓励他们大胆喊
出心中的不快和烦恼，让他们情感得到宣泄。
现代学生在生活中有着越来越多的心理问题，我们必须密切的关注他们的心理发展，引导其向正确的方向发展，并且，在处理学生这类问题时，必须处在学生角度思考，体会他们的烦恼和痛苦，再通过引导和交流的方式进行疏导和矫正。
案例一
一、现象分析和评估
李某是高一的学生，由于从小成绩优秀，父母对他的期望也就越大，升上高中的压力也就大，在父母买了电脑奖励时，李某就借助玩电脑游戏来缓解压力，在外界压力以及自我心理压力的压迫下，李某对网络越来越依赖。
针对李某上网过多，影响到正常学习和生活，如上课注意力不集中，常打瞌睡，可判断为心理异常，诊断为网络成瘾。
二、心理辅导过程
针对李某的现象，由于他对网络的认识少，并且认为网络世界比现实世界好，对网络电子游戏更感兴趣，这些都是属于错误的认知和观念是导致情绪和行为问题的根源。
所以建议采用行为疗法中的认知行为疗法。
下面就针对李某的现象结合认知行为疗法展开实际的辅导。
（一）确立辅导目标
近期目标：改善沉迷网络状态，恢复正常的学习和生活。
远期目标：增加学生李某的自我调控能力，促进心理的健康和发展。
（二）选择适合的方法
针对李某的现象选择使用认知行为治疗法对其进行心理辅导。
（三）具体实施治疗
1.建立良好的咨询关系，从多方面来了解学生李某的情况。
初步和李某聊天发现李某对赛
车游戏较为感兴趣，所以，可以和李某多聊聊有关汽车知识的话题，从中来消除他的防备心理。
逐渐的了解更多李某的想法后，发现父母在学习上给李某太大的压力，并且父母不理解李某在面临游戏上瘾想要改掉的想法，还对李某进行了严厉的批评，于是，李
某反其道而行，父母越不让玩他就越要玩。
可见，孩子与父母之间是缺少交流，沟通出现了问题。
2.认识矫正，纠正李某对网络的片面认识，使其树立正确的上网态度。
可以准备一些有关
上网成瘾对学习和个人发展的危害的资料，让李某认真阅读，使他认识到不正确上网带来的危害；可以向李某介绍一些网上学习的有趣网站，多次和李某一起浏览网站上有关学习的内容，使李某认识并习惯电脑的另一个用途。
和李某一起写一个规划时间表，规定李某的上网时间，让李某诚实遵守，减少上网时间。
3.加强父母与孩子的沟通，矫正父母过于偏激的态度。
与父母沟通，让父母了解李某的想
法，并且对李某父母布置任务，让李某父母每天写下对李某每天的一个小的期望，并写下对李某的每天的爱和鼓励，让李某阅读，使李某也理解父母的想法，愿意改变。
针对李某的现象进行了辅导的计划，相信在李某的配合下，能达到很好的效果。