说课标说教材__文本

初中文言文专题解读文稿

城关中学徐焕萍

各位评委好：

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书初中文言文专题，我将按照说课标、说教材、说建议的顺序来谈一下我对课堂教学设计的理解。

我首先明确了语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程.

一，说课标。

正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢，准确地把握教材，强调阅读的人文性和工具性，注重中国传统文化对学生的熏陶，进而实现高效课堂。

（一）学段目标。

1.知识与能力。

A.累计认识常用汉字584个 .

B.学写规范、通行的正楷字，提高书写的速度。

C.努力提高默读的质量和速度.

D.重点训练运用记叙和描写进行写作.

2.过程与方法

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

3.情感态度与价值观

A.培养爱国主义情感、社会主义道德品质。

B.形成积极的人生态度和正确的价值观

C.提高文化品位和审美情趣。

这是根据课表要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

(二)单元目标

1.知识目标。

A.积累常用文言词语。

B.探究文章的思想内容和艺术特色.(本单元有5篇课文，每篇都包含着作

者的思想感情，)

2.能力目标。

A.加强朗读训练，养成自觉背诵的习惯，培养语感。

B.反复诵读课文，背诵并默写。（本单元5篇课文要求三篇背诵并默写，

还有1篇要求背诵2—4段，背诵内容多，任务重。）

3.情感态度。

感受古代劳动人民对美好生活的向往。

4.过程和方法。

自主学习，借助书下注释和工具书，疏通文意。

二，说教材。

（一）教材编写意图。

1.加强整合优化，将三维目标融为一体，不断提高学生的语文素养。

2.优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、探究等主动学习的方法，形成有

效的学习策略，提高自主学习的能力。

3.关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观

和价值观，提高知识理解和知识运用的能力。

（二）编写体例。

1.第六单元共有：单元简析；五篇阅读课文（《三峡》、《短文两篇》、《观潮》、《湖心亭看雪》、《诗两首》）；两个学习技巧（《学习改写》、《学习搜集》）；综合性学习、口语交际和写作）。

2.阅读课文由导读、课文内容、词语相关注释、背诵要求和课后习题构成。

（三）教材知识树。

第六单元所选课文都是哲理古文。

《三峡》作者借虚构的故事表现了自己对美好生活的向往。文章

故事性强，层层设疑，语言浅显易懂，富有表现力。

《短文两篇》：《答谢中书书》语言意境兼美，文章托物言志，表达了作者的抱负和情操，也流露了对现实社会的讽刺。《记承天寺夜游》通过对莲花的爱慕和赞颂，表现了作者对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

《观潮》了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

《湖心亭看雪》描述理想社会，引人深思。文章虽然短小，但层次清楚，有条不紊。

《诗两首》是唐代诗人杜甫在不同时期所写。《望岳》是诗人年轻时借泰山之雄伟抒发自己的雄心。《春望》和《石壕吏》写于安史之乱，抒发作者忧国忧民的满腔愁情。

三，说建议。

（一）教学建议。

1. 各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，以朗读为纽带，以

学生为主线，以培养学生的理解和创新能力为核心，正所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情！”“朗读法”贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含义深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内同、神韵、风格。

2.课后习题先自学，可借助参考资料，在讲解时要精讲，重点知识要记忆。

3.综合性学习要求小组合作学习，培养他们分析问题，解决问题的能力。

4.习作每周三大作文，平时在课堂上锻炼学生的口头作文。

5.知识获得方式：学——悟——实践——语文素养的提升。

（二）评价建议。

1.知识与能力

（1）恰当评价学生的基础知识和基本技能；

（2）重视评价发现、解决问题的能力

2.过程与方法（例）

评价主体和方式多样化

3、情感、态度与价值观

注重学习过程的评价

例：“过程与方法”的评价为例

A．评价主体多样化

学生的自我评价学生之间的评价教师的评价

B.评价方式多样化

口头评价书面评价过程性评价总结性评价

（三）我的理想课堂

1.教学内容应当是丰富多彩的；

2.教学过程应当是全体学生共同参与的；

3.教学方法应是灵活多样的；

4.教学气氛应是轻松活泼的。

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回落，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪射这人类精神光芒的桥梁，使文章的内涵深刻地印在学生的心灵中，在学生灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在她们的人生道路上学会感悟，学会积累，学会表达。和学生一起享受精神盛宴，在他们的成长道路上帮他们留下永不磨灭的印记。这是我课堂教学的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想！

朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作

者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与

含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、

神韵、风格。

品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生

学会品析散文语言。

小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”采用小组

讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在沟通中铭记！