如何把握一篇文章的主旨
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分类:教育教学研究阅读数:(4) 评论数:(0) 收藏数:(0) 发表于:2012-5-17 9:20:01
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把握一篇文章的主旨,既是读懂文章的标志,也是正确回答所有问题的保证。尤其是在2006年的高考中,还直接命题考查对文章主旨的理解。那么,如何把握一篇文章的主旨呢?针对高考试题选材特点,本节主要讨论对散文主旨的把握。
一。强化整体思路的把握
叶圣陶说:“文章思有路,遵路识斯真。”这“路”即文章的思路,而“真”即文章的主旨。理清文章所写各部分内容之间的关系,把握作者的写作思路,这是理解一篇文章最为重要和最为根本的方法。
整体思路,即文章所写的各段内容之间的关系。常言所说的要整体把握,其关键就是要把握文章的整体思路。而所谓的“思路”,其实也就是“关系”。这就要求我们在阅读时,不仅要吃透文章写了什么,更要分析为什么要这样写,从而由知其然上升到知其所以然。
理清整体思路最基本的方法是,将文章的题目作为一条基本的线索,善于发现并积极关注文章上下文内容的变化之处,由变化之处分析作者的思路。
例1.1998年高考《报秋》,其文章的基本思路如下:开头点题,看到“玉簪花”开,感到秋的到来,并表达了“吃惊”和“怅然”的感受。而“吃惊”是因为感到了时间流逝之快,“怅然”则是因为“秋是收获的季节,而我却两手空空”。那么,如何走出“怅然”来生活呢?作者借助一首《西江月》词表达了这样的内容,即“领取而今现在,觉得这是一种悠然自得的境界”。而这正是文章的主旨所在。理解了这些,当年的试题便易如反掌。
例2.2000年的《长城》,首先看题目:一般来说,以某种事物为题目,其基本的思路往往是托物言志,借物抒情,其着眼点并不在该事物本身;这可由文章中的“你是一卷凄婉的历史”“你是民族封闭的象征”“你是文化愚钝的标志”看出,本文是借长城表达对于中华民族的思考。再看内容的变化之处:由第八段的“正因为如此吧,现在你敞开胸襟了”可知,前面是对民族历史的思考,由此转入对民族现实的思考,揭示了“开放自信”的特点。而文章的结尾三段通过问答艺术地表现了对于民族未来的思考,即我们的民族一定可以承受住历史的再冲荡,创造出更为辉煌的业绩,这也正是本文的主旨所在。
例3.2003年的《乡土情结》,其基本思路如下:开头先揭示“乡土情结”的特点,接着第二段解释“乡土情结”的成因,第三段一转写出虽然人们怀有浓厚的乡土情结,但由于种种原因,很多人还是远离了家乡。第四段承第三段而来,只是由人们的远离家乡上升到远离祖国,这由该段中的“漂洋过海,谋生异域”以及“民族向心力的凝聚”等内容可明显看出。结尾一段只不过是再次强调了“乡土情结”的永远不会消失的特点。抓住题目以及文章中这些鲜明的内容变化之处,便可准确理解该文的思路以及把握文章的主旨,同时也便可从容面对当年的高考试题。
例4.2005年的《一日的春光》,作者紧扣题目,先极言寻春而不得的怨恨之情,两次感叹“我不信了春天”的存在,欲扬先抑,然后才引出“一日的春光”,并对此着力描写,表现了自己对“一日的春光”的喜爱赞美之情,这也正是本文的主旨。
由上可见,有意识地关注题目,善于发现文章内容的变化之处,确为理清文章整体思路并进而准确把握文章主旨的有效的方法。不论是平时的备考,还是具体的应试,考生都要树立这样的意识,不断培养起良好的阅读习惯
二。强烈关注文章的题目
题目往往表现着作者的匠心,它或多或少或隐或显地要揭示文章的内容,也必然和所要表达的主旨存在着密切关系,而且文章一般都紧扣题目来行文。因此,抓住题目,把题目作为我们阅读一篇文章的一把最基本的钥匙,也就有了明确的阅读方向,尤其是借助题目往往可以理解文章的开头,而理解了开头,也就为理解下文的相关内容找到了依据。
《一日的春光》(2005年全国卷)。题为“一日的春光”,但文章开头部分却极力写找不到春光,两次说不信了春天,其实是欲扬先抑,突出了下文一日春光的美丽,表达了作者对春的渴盼与喜爱之情这一主旨。
话题,也就是一篇文章所谈论的问题。能否准确抓住一篇文章的所谈论的话题,对于把握文章的主旨有着极大的作用。很多考生恰恰由于在阅读时没有准确抓住文章的话题,造成了对文章主旨的误解或曲解。
而准确把握一篇文章的话题,主要有如下三个方面:
1。关注题目。对于上文已有说明,不再展开。
2。关注开头。一篇文章的开头往往点题,交代作者所要写的问题,或者交代作者谈论某一问题的角度,准确理解开头,对于疏通文意把握文章主旨有着重要意义。在很多时候,考生阅读一篇文章,越读越茫然,其一大原因就是没有准确理解文章的开头。
如1996年的高考的《贝多芬之谜》(引文详见专题复习之一)。文章开头,并未点题,而是先直接说明“音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式,它还能表达感情。”这其实明确告诉了我们本文是从音乐的两大作用这一角度来论述的。写巴赫,写莫扎特,无非是和贝多芬形成对比,以引出贝多芬音乐创作的特点。只要在阅读时与意识地抓住了“乐式”与“感情”这一话题,理解全文把握主旨就不再是难事。而当年所有试题的答案均离不开这两个方面。
3。关注文中反复出现的内容。一篇文章不论多么含蓄,但总是要围绕着作者所要表达的主旨来写,文中也总会有一些内容在暗示着文章的主旨,而这起着暗示作用的内容则必然会在文中反复出现。
《阳光的香味》(2006年全国卷)。该文在围绕“阳光的香味”行文时,不断有意地反复突出“阳光”、“都市”与“农村”这三个内容。强调了农夫因在农村闻到了“阳光的香味”而不再想象都市的生活,而“我”则因有了“烘干机”(都市生活的一种象征)而不能再闻到“阳光的香味”。正是通过这一对比,表达了赞美农村生活,渴望回归自然,含蓄批评都市文明对于人的精神与心灵的消磨这一主旨。
四。有意关注抒情、议论性语句
散文,或写景,或叙事,往往在写景或叙事的内容前后有着作者的抒情或议论。如果说文中反复出现的内容在暗示着文章的主旨,那么,文中作者的抒情性议论性语句则往往在直接点明主旨。对此,我们切不可视而不见。有意关注这些语句,不仅有助于分清主要内容和次要内容,提高阅读的速度与效果,也有助于准确把握文章的主旨。
1998年高考中的《报秋》一文,作者在引用了一首《西江月》词之后,直接抒发了自己的感受:“我把‘领取而今现在’一句反复吟哦,觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满,不必小圃花开,只在心中领取,便得逍遥。领取自己那一份,也有品味把玩、获得的意思。那么,领取秋,领取冬,领取四季,领取生活罢。”这一抒情,恰恰明确揭示了本文的主旨,相当明显,但很多考生却对此视而不见。
2006年高考中的《阳光的香味》一文的结尾,面对“我”一再深呼吸,希望能细细品味阳光的香味的行为,农夫直言:“其实不必深呼吸也可以闻到,只是你的嗅觉在都市里退化了。”通过农夫的议论,再次鲜明地强调了本文的主旨。
五。善于发现内容的变化之处
文章内容的变化之处,也就是拓宽深化之处,它往往在揭示着文章的主旨。因此,在阅读时要善于发现文章内容的变化之处,以准确把握文章的主旨。
《话说知音》(2002年全国卷)。在表达了作者对知音的传说的思考之后,在结尾有这样的话,“大凡能用声音、图画或文字去打动人们的艺术家……”,由画线处可见,这是对“知音”(音乐)问题的拓宽,本文的主旨不在于谈“知音”,而谈的是艺术追求的问题。
再如《乡土情结》(2003年全国卷)。在写了乡土情结的特点、成因后,一转写了人们因各种原因而离开家乡的情况,然后接着又写了“许多人依然不得不离乡别井,乃至漂洋过海,谋生异域……民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近”这一内容。由画线处依然可清晰地发现它与前文的变化之处:乡土情结不仅指人们对故乡的感情,也指对祖国的感情。