人教版高中英语必修一Unit5 语言点 教学设计
Unit5+口语课教案 高中英语人教版(2019)必修第一册 (1)
Unit5口语课教案Explore Different Kinds of English一、Teaching Objective:The main objective of this lesson is to explore different kinds of English language skills and techniques. Students will be able to understand and apply various forms of English, such as spoken, written, and creative expression. This will help them improve their overall English language proficiency.二、Teaching Points:1. Different forms of English language skills and techniques2. Importance of mastering different types of English3. Strategies for improving English language skills in each form4. Engaging in group discussions and activities to practice these skills三、Teaching Key Points:1. Understanding the different forms of English language skills and techniques2. Applying these skills in real-life situations3. Improving overall English language proficiency through diverse learning methods四、Difficulties:1. Overcoming the fear of making mistakes when practicing different forms of English2. Maintaining focus and engagement during group discussions and activities五、Student Analysis:This class is designed for high school students who are at an intermediate level of English language proficiency. They should have a basic understanding of grammar rules and vocabulary, but may struggle with applying these skills in real-life situations or expressing themselves creatively in English.六、Teaching Process:1. Introduction (5 minutes)-Briefly introduce the topic of exploring different kinds of English and their importance in today's globalized world.- Discuss common challenges that students may face when learning English and how this class can help overcome them.2. Formative Assessment (10 minutes)-Have students work in pairs to discuss their favorite ways to practice English (e.g., reading, writing, listening, speaking) and why they enjoy these activities.-Encourage students to share examples of how they have used English in their daily lives.3. Learning Objectives (15 minutes)-Introduce the different forms of English language skills and techniques (e.g., spoken, written, creative expression).-Discuss the benefits of mastering each form and how it can improve overall English language proficiency.- Provide examples of each form and discuss strategies for improving each skill.4. Application (20 minutes)-Break students into small groups and assign each group a specific form of English language skill or technique to explore (e.g., poetry writing, storytelling, debate).- Have students engage in group discussions and activities related to their assigned skill, using a variety of resources (e.g., books, articles, videos).- Encourage students to share their findings with the class and provide feedback on each other's work.5. Closing (5 minutes)- Review the key points covered in the lesson and emphasize the importance of practicing different forms of English in order to improve overall proficiency.- Ask students to reflect on what they learned in this lesson and what they plan to do differently moving forward to improve their English language skills.七、Homework:1. Write a reflection paper on the different forms of English language skills and techniques covered in the lesson. Discuss how you can apply these skills in your own life to improve your overall English language proficiency.2. Practice a new form of English language skill or technique outside of school by setting aside time each day to engage in the activity (e.g., reading a book in English, watching a movie without subtitles, joining an online forum to practice writing).3. Share your progress with your teacher or classmates by presenting your reflection paper or sharing your experiences practicing a new form of English language skill or technique.。
人教英语必修一_Unit5_Discovering_Useful_Structures_名师教学设计
Unit5 Discovering Useful Structures 名师教学设计●课时内容Describe your favourite thing主题语境：人与自我主题群：生活与学习子主题：语言学习规律和方法：德语学习经历和优点语篇类型：文本、故事文本分析：本节课设计了四个活动，第一部分为四个含有定语从句的句子，第二部分使用定语从句造句，第三部分为一段作者学习德语的经历，第四部分使用定语从句谈论自己喜欢和不喜欢的事。
本课的主要特点是把语法学习融人主题意义探究的过程中，提高学生话言学习的能力，发展学生的语言思维能力●课时目标1.识别出由“关系副词和介词十关系代词”引导的定语从句。
2.使用定语从句表达自己喜欢的事物和人。
●重点难点重点：理解“关系副词和介词+关系代词”引导的定语从句。
难点：在语境中使用“关系副词或介词+关系代词”引导定语从句。
●教学准备教师准备：定语从句的相关练习学生准备：利用语法书、网络等学习关系副词引导定语从句的用法。
●教学过程StepⅠ学习理解活动一：复习关系代词引导的定语从句用关系代词填空。
（答案可能不唯一）（that，which，who，whom，whose）1. This is the man _____ wants to see you.2. The student _____ answered the question is Zhang Hua.3. The man _____ you went to see has come.4. The runner _____ you are asking about is over there.5. The person _____ you should write to is Mr. Ball.6. The man _____ was passing by saw what happened.7. Here is the pen _____ you lost the day before yesterday.8. These books _____ you lent me were very useful.9. The storybook _____ I have just read cannot be easily forgotten.10. A clock is a machine _____ tells people the time.Suggested answers：1. who/that2. who/that3. whom/that4. whom/that5. whom/that6. who/that7. which/that8. which/that9. which/that 10. which/that 活动二：识别时态（SB，P64，Part1）1. Understand the sentences. Ask students to read the four sentences and translate it into Chinese to understand their meaning.2. Recognize the tense. Ask students to work in groups first to underline the restrictive relative clauses and discuss the tense and try to analyze how it is used.【设计意图】通过翻译句子，讨论时态，教师适当讲解，学生在学习过关系代词引导的定语从句之后，进一步理解关系副词引导的定语从句。
最新人教版高中英语必修一unit5《nelsonmandela》全单元教案.doc
Unit 5 Nelson Mandelaa modern heroContents 目录一、单元教学目标和要求(Teaching aims and demands)二、教材内容分析 (Analysis of the teaching materials三、教学安NF (Teaching arrangements)四、单元预习任务(Pre-unit Activities: Preview Task)五、教学步骤(Teaching procedures)六、背景参考资料(Background knowledge)七、评价与反思(Assessment and reflection)、教学目标和要求(Teaching aims and demands)根据课程标准实验教材(英语必修)关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们将教学目标分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和价值观四个方面。
1.语言知识(Knowledge)词汇(Vocabulary ):能理解、内化、运用以下生词---- hero, quality, willing, active, republic, fight, peaceful, prison, prisoner, period, law, advise, continue, fee, gold league , stage , vote , position , accept , violence , equal , blanket , degree, guard , educated , terror , fear , cruelty , reward , right (n. ), criminal , leader , president , sentence (v. ), sincerely短语(Phrases and expressions) : lose heart, in trouble ,worry about, out of work, Youth League, as a matter of fact, blow up, put ... in prison, come to power , setup , be sentenced to功能(Functions):学习掌握一些用于发表意见与评论的结构句式，如：1. 发表意见(Giving opinions )Why do you think so? What do you think of …？ What's you opinion?agree / don't agree. I think / don't think .... I prefer .... In myopinion ....I'm afraid ....2.评论(Making comments)Good idea! That's an excellent idea .语法(Grammar):定语从句(II )(由where, when, why, 介词+ which, 介词+ whom引导的定语从句)The school where I studied only two years was three kilometres awayThis was a time when you had got to have a passbook to live in JohannesburgThe reason why I got a job was because of my hard work .•••we were put in a position in which we had either to accept we were less important, or fight the Government .The person to whomyou should be grateful for a peaceful South Africa is Nelson Mandela.扩展词汇：negative（消极的），heroine（女主角，女主人公）,unwilling（不情愿的），nation（国家，民族）,sacrifice（牺牲），realize （认识到），give up （放弃）,riches （财富）,Bible （圣经）,revolution （革命）,career （职业）,equality （平等），fairness（公平）,conflict （冲突），biography （自传），beliefs （信仰），Christianity （基督教），religion （宗教），priests （牧师），version （翻译），readable （易读的），adventure （冒险）,scholar （学者）,sympathy （同情）,,campaign （从事活动）,communist （共产主义者）,injustice （不公平）,oppose （反对），pilot(飞行员) , boycott (联合抵制)2.语言技能(Skills)听：在本单元的课文及练习册听力教学中，能听懂人物和事件以及它们的关系，能抓住所听语段中的关键词，正确理解话语间的逻辑关系。
Unit5LanguagesaroundtheworldReadingandthinking教学设计
汉字演变的相关认知。
学生能够根据标题和图片，预测所学的文本主题；同时在预测中，通过与老师的问答交流，对生词的存在产生初步的认知。
Prereading【Activity 1】T lets Ss look at the title and picture below. Predict what thetext will be about. Then T picks 12 Ss to share theirpredictions.(TITLE: THE CHINESE WRITING SYSTEM:CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT)PICTURE:见下During T talks with the volunteer Ss, T asks some questionsabout their predictions, (or makes a conversation with them)which helps to introduce the new words in this unit.The basic facts that are covered in the video: The pictureshows jiaguwen. Some symbols were carved on longgu byancient Chinese people. Maybe they are the earliest Chinesecharacters.T can ask following questions, or replaces Ss' wording intheir speech by new words underlined above.1.What's in the picture?1.Help Ss to get a basicprediction of the text;2.Expose Ss to some newwords that to be learnt inthe text in the situationalconversation.1.Ss can predict the text contentaccording to the title and picture.2.Ss can get to be exposed to newwords in the conversation with T.英文进行表达。
英语人教版高中必修一 教案Unit 5 Discovering Useful Structures
Unit 5 Languages Around the WorldPeriod 3 Discovering Useful Structures教材分析本节课为语法课，主题为“描述你喜欢的事物”(Describe your favorite things)。
教学内容为限制性定语从句和关系副词when，where，why，介词+which的用法。
首先，通过观察上一课时“Reading and Thinking”课文中出现的句子，要求学生归纳限制性定语从句中关系副词的用法。
接着，通过完成单句填空、语篇填空等练习帮助学生更加熟练地掌握限制性定语从句中关系副词的用法。
最后，通过真实语境，进行语言输出。
利用定语从句准确表达自己的喜好，描述最喜欢的人、物、时间、地点、原因等。
教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 观察和归纳限制性定语从句中关系副词when，where，why，介词+which的用法。
2. 运用定语从句的语法知识，理解语境、语篇意义。
3. 运用定语从句表达看法和描述喜好。
教学重难点【教学重点】1. 掌握限制性定语从句中关系词的用法。
2. 理解含有限制性定语从句的语篇。
【教学难点】运用定语从句，准确描述喜好。
教学过程Step 1 Warming-up1. When does written Chinese language date back to?2. What is longgu?Step 2 ObservingRead the sentences from the passage and underline the restrictive clauses.设计意图：学生观察句子，复习限制性定语从句，找到由关系副词引导的限制性定语从句。
Step 3 Grammar SummaryRead the grammar notes on P110 and P111.设计意图：讲解课后P110-P111的语法要点，学习关系副词引导的限制性定语从句。
人教必修一Unit5_Reading_for_Writing_名师教学设计
Unit5 Reading for Writing 名师教学设计●课时内容Write a blog about English study主题语境：人与自我主题群：生活与学习子主题：语言学习的规律方法语篇类型：网络日志文本分析：本节课提供一些中国学生学英语论坛里的帖子，里面给出了学习英语时遇到的问题及建议，学生在真实情境中用语言去交流，体会到学习英语的用途。
●课时目标1.学会写网络日志。
2.提高分析问题和解决问题的能力。
●重点难点重点：英语学习中遇到的问题及建议。
难点：用恰当的英语表达方式提出问题及给出合理的建议并学会评价、修改初稿。
●教学准备教师准备：可以搜集一些类似的网络日志。
学生准备：用英语思考、表达英语学习中遇到的问题。
●教学过程StepⅠ学习理解活动一：Read for Writing（SB，P66，Activity 1）Read these posts from an online for Chinese students who are learning English and fill in the table on page 67.【设计意图】在Read for Writing环节中，设计了一个活动，让学生上网查找一些中国学生学英语论坛里的帖子，从中获取ideas，本次写作的主要内容就是根据相应的问题提出建议。
Step Ⅱ应用实践活动二：Work in groups. List your problems in learning English and brainstorm some useful advice.（SB P67，Activity2）语言支架：I don't know how to…I have no idea how/what……is a big difficulty for me.My biggest problem is…I Cannot.I (also) have trouble with…You might try…It's very important to…This worked for me…Problem：e.g. I cannot understand the teacher's English in class. …Advice：…【设计意图】通过搭建语言支架，学生能用正确的句式将自己的想法表达出来，其中有表达问题的句式，也有给出建议的句式。
Unit 5 Reading for Writing 教学设计-高中英语必修第一册
Reading for Writing 教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元人教版Unit 5姓名学校教学内容分析【What】本节课的写作任务是完成一篇关于英语学习的博客Write a blog about English Study。
该话题属于主题语境--人与自我--生活与学习。
子话题为语言学习的规律、方法等。
本文的阅读文本是一篇在线论坛中发布的一条话题帖（post）和三条回帖。
论坛话题为learning English，话题发起人发布的讨论话题是What are your biggest problems with learning English?非文字信息（图片）包括博客论坛版面设计。
论坛中，帖子发布者通过诉说英语学习困惑、征求学习建议和分享学习经验，互帮互助、共同提高英语学习的效果和效率。
文章共有两个部分，四个段落。
内容如下：第一部分（第一段）：话题发起人发布讨论话题，征询英语学习困惑。
第二部分（第二段至第四段）：三位跟帖者交流了自己在英语听力、口语中礼貌用语的表达、词汇学习三个方面的学习困惑。
同时，后两位发帖人就上一位发帖人的困惑，分享了自己的学习经验。
【Why】本篇文章话题贴合学生学习实际，文本形式新颖、有时代特色，内容简明扼要、叙述逻辑清晰，语言精练实用，能够极大的引发学生的阅读兴趣和写作热情。
本课语篇有助于培养学生合作学习的意识，愿意与他人分享学习资源和学习经验。
同时，及时发现学习中的问题，善于分析成因，制定切合实际的学习目标和调整学习策略。
学习策略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。
【How】从内容上，文章贯穿了两条线索。
文章的明线是围绕话题What are your biggest problems with learning English展开的讨论。
暗线是对英语语言学习元认知策略和认知策略的学习。
包括三个维度的探讨：（1）根据学习需要，选择合适的资源，拓展学习渠道的元认知策略。
Unit5Languagesaroundtheworld单元整体教学设计-人教版高中英语
段的青年学子学习外语既是时代的召唤，也是这个时代赋予的使命。
主题内容：人与社会——社会、历史和文化
人与自我： “语言学习的规律、方法等”“乐于学习，善于学习，终身学习”的主题语境内容。
主题文本分析：本单元主题是围绕语言发展和语言学习展开，内容涉及联合国的工作语言，汉字的发展，英式英语和美式英语的主要区别，英语学习中遇到的困难和解决这些困难的建议等。
要求学生在本单元学习中要具有国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性，即《课标》里要求的文化意识，了解汉字对我国文化传承和发展的积极意义，以及深度思考英语学习的策略和方法。
本单元主题图展示的是联合国大会的场景，会场周围上方的玻璃幕墙内是口译人员的工作间。
主题图旨在从“建立人类命运共同体”的视角，从理解全球事务协商，理解国与国之间沟通离不开语言的角度，引入语言学习这一单元主题。
本单元由对话、视频、演讲、说明文、博文等多模态语篇（见表 1）构成，共计 67 课时。
本单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系如下（图13）：。
2019统编人教版高中英语必修第一册unit 5《Languages around the world》全单元教案教学设计
【2019统编版】人教版高中英语必修第一册Unit 5全单元备课教案教学设计Section ⅠListening and Speaking听音填空/American English—Wax//美式英语——Wax组合/ Wax组合演唱的《American English》演绎了一场美好的爱恋。
爱情无关语言，关键在美妙而真实的感觉。
Here comes my one and onlyTalking like a starlet on a Hollywood screenShe whispers something to meI hear the words but I don’t know what she 1．meansOh she speaks American EnglishOh don’t always understandThough she speaks American EnglishGot the language of loveAt her commandLove 2．travels transatlanticI’m hot and bothered by her figure of speechCan’t 3．follow her semanticsBut when her body moves it’s clear to meOh she speaks American EnglishOh don’t always understandThough she speaks American EnglishGot the language of loveAt her commandWe don’t need wordsTo express 4．what is realWe’ve got each otherThat says everything that we feelThere’s too much damn confusionWith all this talking going round and roundWe’ll 5．reach our own conclusionWe’ll make connection on the common groundOh she speaks American EnglishOh don’t always understandThough she speaks American EnglishGot the language of loveAt her command你是我的唯一说话像一个好莱坞屏幕上的明星她向我低语我听到这句话，但是我不知道她是什么意思哦，她说美式英语哦，总是不理解虽然她说美式英语爱的语言由她掌控爱跨大西洋我困惑于她的话语不能理解她的语义但是，她的身体动作对我来说很明显哦，她说美式英语哦，总是不理解虽然她说美式英语爱的语言由她掌控我们不需要言语表达什么是真实我们彼此拥有这就是我们的感觉有太多的困惑所有这些话语在脑海里绕了一圈又一圈我们会得出自己的结论我们将连接在共同点哦，她说美式英语哦，总是不理解虽然她说美式英语爱的语言由她掌控[词海拾贝]1．transatlantic[ˌtrænzət'lætIk]adj．在大西洋彼岸的2．semantics[sI'mæntIks]n．含义3．confusion[kən'fjuːʒ(ə)n]n．困惑Look at the following pictures, would you like to visit them? Discuss with your partners which official languages are spoken in these countries．Spain：圣家堂India：泰姬陵Germany：柏林自由女神像France：埃菲尔铁塔America：自由女神像Canada：西恩塔Britain：大本钟Russia：莫斯科红场Spain: SpanishIndia: EnglishGermany: _GermanFrance：FrenchAmerica: EnglishCanada: EnglishBritain: EnglishRussia: RussianⅠListen to a speech and tick the two languages with the most native speakers．Choose the official languages of the United Nations(UN)．(教材P60)Russian Chinese Korean JapaneseSpanish Arabic English FrenchThe most native speakers: Chinese,_Spanish．The official languages of the United Nations(UN): Arabic,_Chinese,_English,_French,_Russian,_Spanish．听力材料：Exploring Languages Around the WorldTo some students, it seems that the only foreign language to learn is English．There are, however, nearly 7，000 languages in the world．After Chinese, the language with the most native language speakers isn’t English—it’s Spanish．Learning English is very useful, but it is wise to learn at least one other foreign language, if possible．There are many reasons why people learn a foreign language．Many students choose to study one of the languages that are spoken at the UN．As they think it means better job chances in the future．The UN has six official languages: Arabic, Chinese, English, French, Russian, and Spanish．They are spoken by around 2．8 billion people as their native or second language．Some students, though, choose to study a language because of family or friends．One American girl chose to learn Danish because her grandparents were from Denmark．When she was little, her grandpa used to read letters to her in Danish from their relatives in Denmark．Another young lady started learning French because she had several friends from African countries where French is spoken．What do you think? Which other language would you choose to study and why?ⅡListen to the speech again and answer the questions．1．What is the main topic of this speech?答案：It_is_mainly_about_languages_around_the_world.2．How many languages are there in the world?答案：Nearly_7，000.3．How many billion people speak the UN’s official language as their native or second language?答案：2.8_billion.4．What is the attitude of the speaker towards foreign language learning?答案：He_believes_learning_foreign_languages_is_very_useful.Listening Tips1．注意细节Before listening to the text, look through the exercises quickly and find out the key points according to the exercises．2．巧判人物关系、身份与职业人物关系、职业、身份等相关方面的听力试题要求在某一特定环境下，对说话人的身份进行推理与判断。
人教版高中英语必修一教案Unit 5 Nelson Mandela (含答案)
Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero Ｉ．单元教学目标II．目标语言III. 教材分析和教材重组I. 教材分析本单元以Nelson Mandela —— a modern hero 为话题，目的在于使学生了解一个伟大的人应具备怎样的品质，学会表达自己的观点，并用所学的句型来描写一个伟人。
1.1 Warming Up列出一些形容词让学生判断一下哪些可以用来描述伟大的人，一个伟大的人应具备怎样的品质。
1.2 Pre-reading给学生提供了六个名人的图片，要求利用图片下面标注的人物的重要事迹以及学生对他们的了解，来判断这六个人谁是伟人，谁是重要的人但不是伟人。
1.3 Reading介绍Elias的生平，向学生展示Nelson Mandela是一个怎样的人。
这是一篇记叙文，让学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。
1.4 Comprehending练习1和3帮助学生利用判断正误和时间顺序来整体理解课文。
练习2和4要求学生进一步了解课文细节。
1.5 Learning about Language分词汇和语法两部分。
其中Discovery useful words and expressions是根据课文语境在运用中掌握词汇，Grammar是有关关系副词where, when, why以及“介词＋关系代词”引导定语从句的用法，并通过练习加以巩固。
1.6 Using Language分为三部分，一是Listening，练习听力可配合P72的Listening Task进行。
二是Reading，这也是一篇精读文章，更详细地了解曼德拉。
三是Writing，要求利用时间顺序简要地描述一个人。
2. 教材重组2.1 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Reading, Comprehending，Using Language 中的Reading合在一起设计成一节“阅读课”（一）（精读课）。
【教案】Unit+5Listening+and+speaking+教学设计人教版高中英语必修第一册
主题单元分课时教学设计课题指向学科核心素养的高中英语主题式教学 （第1 课时）课时类型Listening and Speaking学时40分钟教学素材PPT, 视频资料；黑板；指导思想和理论依据1.主题为语言学习提供主题范围或主题语境。
学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，提升认知策略技能——在语境中学习词汇和语法。
2.设计理念重点在于从传统的讲解式的被动式学习转变成语法知识的积极主动的体验式学习，突出语篇和主题的功能性，培养学生积极探索的学习意识内容分析/语篇研读/文本分析本课内容的主题语境属于：人与社会—探索世界上的语言，主题活动为一段关于“learn a foreign language”的演讲。
要求学生通过听一段介绍语言和语言学习的演讲，了解联合国的工作语言，并和同伴探What听力文本是一段演讲，信息量较大，介绍了世界上的语言数量、母语使用人数最多的语言，以及当代年轻人学习外语的动机和理由等内容。
作为演讲文体，文本语言注重节奏，讲究对转折、欲扬先抑等技巧的运用，以制造兴奋点、吸引注意力，引起青年听众的共鸣，并逐步引导听众随着演讲者的陈述，分析和思考相关的内容。
文本从学生把英语学习视作唯一的外语学习说起，首段运用了表示转折和表达观点的多种句式，例如:“it seems that the only ...""There ar...”"However ...”“But it is very wise to learn ...”，等等。
这些带有转折意味的句子环环相扣，能有效地吸引听众跟随演讲者的思路，关注演讲内容。
接下来文本通过将介绍联合国的六种工作语言与语言学习相结合，启发学生从国际视野的角度思考自身的语言学习。
高中英语人教版(2019)必修第一册Unit 5 Reading for writing 教学设计
教学设计一、整体设计思路本课文符合教学对象的水平，课型为说明文的阅读课，教师根据文本特点，把课堂重点放在文本信息预测、解读和评价上，通过多元阅读目标相结合，实现对学生语言能力，文化品格，思维品质和学习能力的提升。
本人力求借助思维导图，重视阅读评价，打造一节“基于文本—深入—超越文本”的深度阅读理解教学课。
本节课主要设计了以下几个教学活动：1. 文本分析【What 】本文的主题是“中国语言文字书写体系”。
文本按时间顺序介绍了中国语言文字的发展历史，并强调了语言文字即是中国文化的重要组成部分，又对中国文化的传承起着重要作用。
【Why 】在阅读的过程中，要引导学生分析为什么每个阶段的中国文字会呈现出不同的特点。
【How 】语言文字本身就是文化，那么语言文字又是如何起到传承文化的作用的呢。
教师要引导学生深度阅读思考和分析。
2. 学生分析学生为高一年级普通班的学生，语言能力相对比较薄弱，依次教师只能从基本文本出发，从理解基本事实，到分析原因，及时反馈，到最后升华到探究式和开放式问题，用多元阅读目标相结合的方式，达到阅读目的，实现核心素养的培养。
二、教学目标通过这节课的学习，学生将能够:1. 借助Mind map 勾画出中国语言发展；2. 积极思考语言文字和文化之间的关系。
语言文字的重要性。
3. 对中国语言文字的发展方向有自己独立的思考和判断。
三、教学重难点教学重点：1. 指导学生了解中国语言文字发展的主线条。
2. 引导学生思考语言与文化的关系。
教学难点：引导学生开放思维，探究学习，总结现象背后的原因。
课文标题 The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present 单元名称 Languages around the world 教材版本 2019 人教版高中英语必修第一册 授课年级 高一Warming-up & Pre-reading PredictReading and thinkingPost-reading Read for facts: timeline and characteristics Think critically and discuss Read, analyze and summarize: reasons, significance and logic四、教学过程教学环节教学活动设计意图核心素养培养目标时间安排Warming up&Pre-reading 1. T shows pictures of theorigins of the human writtenlanguages.2. T asks the Ss what theyexpcect to know about theChinese writing system.1. 利用图片，创设情境，引入话题, 激活学生已有的认知和经验，并激发学生对于文本探索的愿望；2.词汇学习，为文本理解做铺垫。
2020年新人教版高中英语必修一Unit5LanguagesAroundtheWorld单元教案
《Unit 5 Languages Around the World》单元教案Unit 5 Languages Around the World-Listening and Speaking【教材分析】不同于旧教材，语言差异在必修一的第二单元，新教材设置在必修一最后一个单元，可以让学生在语言上有所储备，就是在前几个单元的学习中，既有语言知识，也有语音知识，到了这个时候学生就能够有话可说，有感可发，能够找到不同国家英语的区别。
让学生学习不同国家和地区的英语，就可以培养学生的国际视野，可以降低学习英语的恐惧感，也可以让学生明确自己的目标。
【教学目标与核心素养】1.语言能力目标新课标重视培养学生语言的使用能力，本单元通过听来带动说，和平时生活紧密相关，让学生可以体会到不同国家使用英语的过程中会有不同的口音，中式英语也肯定具有它的特点，但是作为语言学习者，我们应该尽量模仿英美国家使用语言的地道性，这样可以拓展学生的国际视野，有助于下一步的开展跨文化交流。
2.学习能力目标：在听力当中，学生应该有效规划学习方法，选择恰当的策略与方法。
这节课，教师可以侧重培养在听的过程中让学生记录关键信息，写下关键词的训练，让学生不是为了做题而听听力造成的紧张感，又不能在听的过程中只见树木不见森林。
【教学重点】（1）在听的过程中先听懂，然后快速记录下关键信息，并通过交换信息来获取更多信息；（2）明确自己要听的主要内容集中精力抓住重点。
【教学难点】（1）听力中涉及到数字一直是学生听力的难点，要让他们对于20以内的数字比较熟悉，才能听到之后立马反应过来；（2）听一次后能记住的信息并不多，在第二遍或者第三遍当中继续积累。
【教学过程】Unit 5 Languages Around the World-Reading and Thinking【教材分析】本节课是高中英语第一册的最后一个单元的阅读和思考部分，文章难度明显增加，体现在以下几个方面：文章题材是说明文，比较难理解；话题生疏，涉及到历史等知识；生词量增大，而且在语境中理解词汇的要求提高。
【教案】Unit+5Reading+for+writing+教学设计人教版高中英语必修第一册
主题单元分课时教学设计课题 指向学科核心素养的高中英语主题教学 (第5课时)课时类型reading for writing学时40分钟教学素材PPT,黑板,白板；指导思想与理论依据《普通高中英语课程标准》明确提出：发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。
教师要引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流的目的。
美国西北大学教授Wallace Douglas认为，写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。
许多学者都将写作看成是一种复杂的、循环式的心理认知、思维创造和社会交互的过程，提倡注重学生作为写作主体的能动性。
写作的过程被分为pre-writing、drafting、revising、editing等阶段，各阶段间不是简单的线性顺接关系，而是一种循环往复的过程。
内容分析/语篇研读/文本分析What本课语篇是实用性文本，其文体为博客，内容是三名网友对Wang Le在网上提出的“英语学习最大的困难是什么？”这一问题的回答，其中，Liu Wen, Jia Xin和 Li Rui 的回复各有侧重，其回顾了自己英语学习的经历，并分别提出了听母语人士讲英语、得体使用英语、记忆单词上的困难，并且在文中表达了求助的想法，希望自己的困难能够得到解决。
Why文章中，三名发帖人通过叙述自己学习英语的经历，向读者分享自己学习英语的历程和遇到的困难，展示英语学习的方法，并激发读者对解决语言学习问题的热情。
同时，文中跟帖者关于上一名网友问题的解答，旨在给具有同样困惑的学生以启发。
引导学生反思和总结自己在英语学习中遇到的困难，并积极探索解决方法。
How本课语篇属于非正式文体，体现了网络博文的典型特点，在语言运用上，三段跟帖语言简洁、用词灵活，风格随意，个性化强。
人教版高中英语必修1Unit5NelsonMandela—amodernhero教案
Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero【学习目标】掌握本单元的常用词汇表达。
【学习重难点】熟练记住常用词汇与词组。
【学习方法】速读、细读、归纳、练习【学习内容】一、重点词汇1.devote vt. 献身；专心于A great person is someone who devotes his/her life to helping others.伟人就是将他/她的一生致力于帮助别人的人。
［例句探源］①I'm devoting all my time and energy to caring for my son right now. 目前我把所有的时间和精力都放在照顾儿子上。
②Her son，to whom she is so devoted，went abroad last year，leaving her alone in the small village.她非常疼爱的儿子去年去了国外，留下她一个人在小村子里。
③His devotion to his wife and family is touching. 他对妻子和家人的关爱感人至深。
［即境活用］这些艺术家把终生献给了艺术，为艺术事业做出了巨大贡献。
These artists ___________ __________ __________ __________ _________ art ，and made great contributions to the artistic field.答案：devoted all their life to2.vote vt. & vi. 投票；选举n．投票；票Black people could not vote or choose their leaders.当时黑人没有选举权，他们无权选择他们的领导人。
［例句探源］①Did you vote for or against her? 你投了她的赞成票还是反对票？②We will listen to the arguments on both sides and then vote on it. 我们将先听听双方的论点，然后再表决。
人教版英语必修一Unit5Reading：Elias’Story教学设计方案
人教版英语必修一Unit5Reading：Elias’Story教学设计方案人教版英语必修一Unit5 Reading: Elias’ Story教学设计方案一、教学目标1. 通过阅读文章，了解并描述Elias的生活故事；2. 学习并掌握相关词汇和短语；3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语口语表达能力。
二、教学准备1. 教材：人教版英语必修一Unit5；2. 多媒体设备；3. 单词卡片和图片。
三、教学过程Step 1: 导入1. Greetings and warm-up:Teacher greets the students and asks some warm-up questions related to the topic of the unit, such as "Do you like reading stories? Why or why not?"Step 2: 预习讲解1. Pre-reading discussion:Teacher asks students to discuss the questions in groups: "What do you know about Ethiopia? Have you heard about children who have to work to survive?"2. Vocabulary introduction:Teacher presents and explains some key vocabulary related to the passage, using realia, pictures, and examples.Step 3: 阅读理解1. Skimming and scanning:Teacher guides students to skim the passage to get a general idea about Elias' story, and then scan specific paragraphs to find answers to given questions.2. Group discussion:Students work in groups to discuss and answer comprehension questions related to the passage.3. Class discussion:Teacher leads a whole-class discussion, and students share their answers and thoughts about Elias' story.Step 4: 语言点拓展1. Language focus:Teacher focuses on language points in the passage, such as grammar, sentence structure, and vocabulary usage. Examples and exercises are used to practice and reinforce the language points.2. Language practice:Students work individually or in pairs to complete language exercises related to the passage, using the target language points.Step 5: 拓展活动1. Extension activities:Teacher provides extra reading materials, videos, or interviews related to child labor and poverty issues for students to explore and discuss further.2. Role play:Students are divided into groups and assigned different roles to act out a dialogue or scene related to Elias' story, showcasing their understanding and empathy toward the topic.Step 6: 总结和评价1. Summary:Students summarize what they have learned from the passage and the activities.2. Evaluation:Teacher assesses students' performance in terms of their participation, comprehension, and language skills.Step 7: 作业布置1. Homework assignment:Students are assigned tasks such as writing a reflection on Elias' story, researching and presenting on child labor issues in different countries, or preparing a skit based on the passage.2. Review:Teacher reminds students to review the vocabulary, grammar, and reading strategies covered in this class.四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在阅读、讨论、语言点拓展和互动活动中，可以全面理解并描述Elias的生活故事。
Unit 5 Reading and thinking 教学设计-高中英语必修第一册
Reading and Thinking 教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元人教版Unit 5姓名学校教学内容分析【What】本节课的话题是阅读了解汉字的发展过程Reading about the development of Chinese characters。
该话题属于主题语境--人与自我--生活与学习。
子话题为语言学习的规律、方法等。
本文是一篇说明文。
标题为The Chinese Writing System，副标题为“Connecting the Past and the Present”。
非文字信息（图片）包括汉字表意特征、汉字“马”由甲骨文到秦统一文字的演进图。
作者通过介绍汉字特点、汉字由起源到秦朝统一汉字的发展过程、以及对比分析古今汉字的使用现象，来阐释说明汉字在古今中华文化传承中所起到的重要作用。
文章共有三个部分，六个段落。
段落内容如下：第一部分（第一段）：提出汉字是中华文化传承至今的重要原因。
第二部分（第二段至第四段）：介绍了汉字的起源和秦朝汉字统一的意义。
第三部分（第五段至第六段）：当代汉字使用的美学价值和文化传播意义。
【Why】本篇文章话题贴合文化交流实际需要，内容简明扼要、叙述逻辑清晰，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。
文章可以帮助学生理解汉字在中华文化传承中所起到的重要作用，形成文化认同、从而进一步推进中国汉字文化的传播和传承。
学生通过探究汉字的古今发展，可以提高语言运用能力和思维能力。
【How】从内容上，文章贯穿了两条线索。
文章的明线是汉字书写体系的历史发展。
暗线是汉字书写系统对中国文化的贡献。
包括三个维度的探讨：汉字在不同地域的发展与传播；汉字在不同时空的发展与传播；汉字在文化与艺术领域的发展与传播。
为了达到写作目的，作者采用了以下词汇语法手段：（1）文章为了记述汉字的历史发展过程，段落中间以时间连接词贯穿全文：at the beginning, by the Shang Dynasty, over the years, today等等。
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Unit5 语言点教学设计
设计意图
This is the third teaching period of this unit. The teacher can first offer chances for students to review what they learned last period and then lead into the new lesson.
The emphasis of this period will be placed on some important phrases and sentence patterns in the reading text. In order to make students understand these points, we can first get students to find those phrases in their dictionary or reference books and then offer some exercises to make students master their usages and give some explanations about them.
At the end of the class, the teacher can make students do more exercises and organize a short pas-sage for consolidation. In doing so, the students can learn and use these important language points well.
教学目标
A. Enable students to grasp the usages of such important phrases as: blow up, in trouble, turn to, lose heart, etc.
B. Get students to master the following patterns:
1. “The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.”
2. ...only then did we decide to answer violence with violence. . .
C. To cultivate students’ ability to use their dictionary or reference books to understand some difficult words and expressions in reading.
教学过程
Step 1 Revision: Retelling the text
Step 2 Phrases to learn
Today, we are going to deal with the language points in the text. First, we will select several important phrases from the text. Try to use your dictionary or reference books to understand their meanings and find more usages of them. Then we will do some exercises.
1. As a matter of fact, I do not like violence... but in 1963 I helped him blow up
some government buildings. 事实上，我并不喜欢暴力，……但是在1963年的时候，我帮助他炸毁了一些政府大楼。
【观察思考】
l) My father blew u p when I didn’t come home last night. 我昨晚没回家，父亲大发雷霆。
2) Stop at the gas station and we，11 blow up the tyres. 在加油站停一下，我们要给轮胎打气。
归纳总结：blow up vi. 爆炸；大发雷霆
vt. 炸毁；给……充气
【尝试运用】
Fill in the blanks.
1) A police officer was killed when his car .
2) I have to stop at the gas station to my front tyres.
3) I really when I learned my son lied to me.
Suggested answers: 1) blew up 2) blow up 3) blew up
2. Elias went to see Nelson Mandela when he was in trouble. 遇到困难时，伊莱亚斯去找曼德拉。
【观察思考】
l) Please telephone us when you are in trouble. 遇到困难时就给我们打电话。
2) We had no trouble (in) finding his office. 我们没费吹灰之力就找到了他的办公室。
3) He took the trouble to show me the way to the station. 他不嫌麻烦地为我指出了去火车站的路。
4) He went to the trouble of finding out when our train was leaving. 他费心为我们打听到了我们乘坐的火车的发车时间。
5) I don’t like giving trouble to people I don’t know. 我不愿意给我不认识的人添麻烦。
归纳总结：in trouble 处于困境中
have trouble (in) doing sth. 做某事有困难。