新闻学概论教学手段与方法改革总结材料
《新闻学概论》复习总结05
《新闻学概论》复习总结05第二章新闻1、新闻的基本特点：真实、新鲜、及其延伸而来的对相关概念的要求2、两种新闻定义：报道、分析、判断3、新闻的本源：本源（先有事实后有新闻），新闻的主要功能、新闻来源4、新闻要素：五要素、五要素作用5、新闻类别：按内容、地点、时间性、与读者关系分一、名词解释：1、新闻：存在着并行不悖的两种新闻定义：新闻是新近发生事实的报道；新闻是新近事实变动的信息。
新闻是报道，表达出新闻的形式；新闻是信息，表达出新闻的实质。
这两个定义对于新闻互为表里，在不同场合有各自不同的内涵和功能。
2、报道：是对可以查证的事实的客观论述。
是指人们看得见、摸得着、感受得到、有根有据。
分析：是建立在事实基础上的，是对事实发生的原因、意义、影响所做的解释以及对未来发展趋势、结果所做的预测。
其前提是掌握全面的事实，议决和结果都必须是事实。
判断：是对某一件事情的利与弊，是与非、对与错，得与失、善与恶，荣与辱所做的结论。
这种结论有强烈的主观主义倾向，有鲜明的价值取向。
新闻应尽可能地多向人们提供可以查证的事实，不妨做些分析，但尽可能避免下结论，不要以判断代替事实。
3、新闻本源：先有事实后有新闻，事实是第一性的，新闻是第二性的。
4、新闻最主要的功能：反映世界的最新变动（变动产生新闻，变动是新闻之母）。
记者应从事物的变动去着手寻找新闻，这是新闻记者应具有的"新闻敏感"；要从人们看得见、摸得着的变化中研究它的影响、意义，追究出更大的事件。
5、突发性新闻：是对出乎人们预料而突然爆发的事件的报道延缓性新闻：是对逐步发生变化的事情的报道6、硬新闻：关系到国计民生以及人们切身利益的新闻。
它有极严格的时间要求，报道必须迅速，尽可能地准确，信息尽可能量化。
软新闻：富有人情味、纯知识、纯趣味性的新闻。
它没有明确的时间界限，多数属于延缓性新闻，无时间的紧迫性。
软新闻很讲究写作技巧，需用生动活泼的文笔来写，写出情趣来，即“散文笔法”二、问答：1、新闻的基本特点是什么，它的影响和作用表现在那些方面？第一、新闻最基本的特点是真实和新鲜，由此而延伸出新闻报道上迅速及时的要求。
（完整）新闻学概论重点总结,推荐文档
（完整）新闻学概论重点总结,推荐文档1. 新闻学中心议题：客观社会的诸条件对人类新闻活动的决定，支配作用以及新闻活动对社会的反作用。
2. 从内容看新闻学分为：理论，历史，应用3. 自由主义报刊理论：主要内涵是探讨新闻自由和政府、社会、个人的关系。
原则是：1）报刊独立自主不受政府的干涉。
2）报刊拥有对政府的监督权。
3）“自由意见市场”和“自我休整”理论。
4）对事实的信念。
4. 社会责任论对报刊的基本要求：1）对每日的事件给以真实、全面，理智的报道，并将他们至于能显示其意义的特定的前后关系之中2）报刊要成为“交换评论”和“批评的论坛” 3）报刊要反映出社会各个集团的典型画面4）报刊要提出和澄清社会目标和价值观5）报刊要“完全接近每日的信息”5. 新闻要素：是构成新闻的必须材料，即何时、何地、何人、何事、何故。
因五要素的英文开头字母都是w，故也称“五个w”。
6. 硬新闻：关系到国计民生以及人们切身利益的新闻。
它有极严格的时间要求，报道必须迅速，尽可能地准确，信息尽可能量化。
7. 软新闻：富有人情味、纯知识、纯趣味性的新闻。
它没有明确的时间界定，多数属于延缓性新闻，无时间的紧迫性。
它和人们的切身利益无多大关系，向受众提供娱乐、开阔眼界、增长知识、陶冶情操8. 宣传与新闻的区别？新闻传播信息，宣传传播观念。
具体区别1 出发点不同：宣传的出发点是出于宣传自身的需要，新闻的出发点是出于受众的需要2 归宿点不同：宣传者的目的是要人们理解一定的观念并接受它、支持它；新闻发布者是任凭新闻接受者自己去分析判断3 传播的方式不同：新闻需要新，宣传需要不断地重复4 传播的要求不同：信息沟通要求定量的准确，具体要求是，真实、全面、客观、公正、及时、准确。
而宣传要求定性的准确，即材料和观点的统一。
9. 新闻媒介对舆论导向的作用？新闻媒介即为舆论工具，新闻媒介与舆论构成了一种天然，密切的关系。
1）反映并代表舆论：公开表达对于舆论既是必要条件又是最后形成的标志；新闻媒介为舆论起到了最经常的承载作用；新闻媒介既是舆论的载体，又是舆论主体的影子。
新媒介环境下新闻学概论课程教学改革分析
作者： 王胤[1]
作者机构： [1]吉林外国语大学,吉林长春130800
出版物刊名： 新闻研究导刊
页码： 76-77页
年卷期： 2021年 第8期
主题词： 新媒介环境;新闻学概论;教学改革
摘要：本文分析新媒介环境对新闻教育改革的影响,说明新媒介环境下新闻教育改革的重点内容.在此基础上,以新闻专业教学基础课程新闻学概论为例,以始终坚持马克思主义新闻观、优化调整课程教学模式与方法、重视教学实践活动的开展为切入点,阐述新媒介环境下新闻学概论课程教学的改革路径.。
“双万计划”建设背景下新闻学概论课程思政建设分析
基金项目:湖北经济学院校级教研项目 双万 计划背景下新闻传播学专业课程思政建设研究 (YB202116)成果;中国高等教育学会2022年度高等教育科学研究规划课题 红色文化主题活动深化大学生理想信念教育研究 (22XC0411)㊂双万计划 建设背景下新闻学概论课程思政建设分析夏兴通㊀陈㊀奕(湖北经济学院新闻与传播学院,湖北武汉430205)摘㊀要:目前 双万计划 建设正火热进行中,新闻学概论是我国高等院校新闻传播类专业的基础课程之一,在课程思政建设承担着重要的使命㊂本文探讨了 双万计划 建设背景下新闻学概论课程思政建设的意义与思路,并结合专业教学实践,提出了新闻学概论课程思政建设的具体路径㊂关键词:双万计划;新闻学概论;一流专业;课程思政;路径中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.15.0651㊀ 双万计划 与新闻学概论课程思政建设的意义2019年教育部开始实施一流本科专业和一流本科课程 双万计划 ,目前各级 双万计划 建设正火热进行中㊂2020年教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“,指出要 把课程思政建设成效作为 双一流 建设监测与成效评价㊁学科评估㊁本科教学评估㊁一流专业和一流课程建设㊁专业认证㊁ 双高计划 评价㊁高校或院系教学绩效考核等的重要内容 ㊂这说明建设 双万 专业和课程,离不开课程思政㊂特别是已获得 双万 建设立项的专业与课程,更要发挥引领示范作用,把课程思政建设更好地贯彻到教育教学全过程,实现全员㊁全程㊁全方位育人㊂新闻学概论是我国高等院校新闻传播类专业的基础课程之一,是新闻传播类专业建设的重要支撑,在课程思政建设承担着具有重要的使命㊂作为专业基础课,它不仅要为学生阐释新闻活动的起源㊁特征㊁发生㊁发展及传播规律等基本内容,也要对我国新闻工作的基本任务㊁指导原则㊁新闻工作者的政治素养等方面的内容进行深入讲解㊂特别是对于马克思主义新闻观这一指导我国新闻舆论工作的 灵魂 和 定盘星 ,更是要作为课程教学的重要内容,让学生初步了解与掌握马克思主义新闻观,为成为 政治坚定㊁业务精湛㊁作风优良㊁党和人民放心 新闻舆论工作者打好基础㊂形象地说,新闻学概论课程承担着为学生系好专业成长的 第一粒扣子 的重要使命,开展课程思政建设意义深远㊂2㊀新闻学概论课程思政建设的思路2.1㊀以马克思主义新闻观为根本指导马克思主义新闻观是马克思主义对新闻现象和新闻传播活动的总的看法和规律性认识,它是我国新闻传播领域的指导思想,也是中国特色社会主义新闻学的根本遵循,贯穿于我国高校新闻传播学专业的办学理念㊁课程体系㊁人才培养等全过程㊂新闻学概论的课程思政建设毫无疑问应该以马克思主义新闻观为根本指导㊂从教学目标上来看,新闻学概论课程的核心教学目标之一,就是要引导学生树立牢固的马克思主义新闻观;从教学内容来看,新闻学概论课程涉及对新闻传播现象和新闻工作的分析,都要坚持运用马克思主义新闻观的基本内容,如新闻媒体是党和人民的喉舌,是党和国家重要的思想文化阵地和舆论阵地,具有鲜明的阶级性和意识形态属性;党性原则是社会主义新闻工作的根本原则;坚持实事求是,维护新闻的真实性;坚持正确的舆论导向,坚持团结稳定鼓劲㊁正面宣传为主,唱响主旋律㊁打好主动仗等㊂2.2㊀服务一流新闻传播人才培养面对当前世界百年未有之大变局,必须坚持以马克思主义新闻观为指导,大力提高我国新闻从业人员的素质和能力,造就一大批立足中国㊁放眼世界㊁思想过硬㊁业务高超的一流新闻传播人才,这也是我国新闻传播教育实施 双万计划 的重要目标㊂高校是培养一流新闻传播人才的重要基地,高校培养的一流新闻传播人才,必须具有过硬的思想政治素质,这就要求在专业建设和课程建设中大力实施课程思政㊂新闻学概论作为专业基础课,应该在新闻传播学专业课程思政建设中发挥基础和示范作用,为学生的专业成长打好思政基础㊂2.3㊀充分考虑新闻学概论课程设置的特点课程思政建设应该充分考虑课程设置的一些具体因素,比如课程性质,授课对象㊁授课时长㊁授课环境等方面,这样才能做到有针对性,确保建设效果㊂目前我㊃391㊃国高校新闻学概论课程的定位一般是专业基础理论课,开设时间一般在一年级第一学期,授课对象主要为大一新生,每周以2~3个学时为多㊂作为专业基础理论课,一般以理论讲授为主,而大一新生的主要特点是对大学学习的适应性还没有很好地建立起来,专业兴趣也还没有完全巩固(尤其是大类招生的专业,后面还要进行专业分流或转专业),多数也缺乏新闻工作的实践经验㊂因此新闻学概论要进行课程思政建设,不能盲目追求毕其功于一役 或 立竿见影 ,内容不能过深过专,而是要充分考虑大一新生的特点,遵循 循序渐进 的教学规律,在教学方式方法上等方面要有针对性㊂3㊀新闻学概论课程思政建设的具体路径湖北经济学院新闻与传播学院新闻学专业于2021年获得 国家一流本科专业建设点 立项,作为专业基础课的新闻学概论于2021年获评校一流本科课程,2022年获评省一流课程㊂近年我们在课程建设中不断强化课程思政建设意识,积极探索课程思政新路径,服务一流专业建设,现将有关做法和经验总结如下供参考㊂3.1㊀ 模块化知识体系+思政元素融入 ,构建课程思政内容体系新闻学概论课程涉及的教学内容较多,为了便于学生更好地掌握新闻学概论的知识体系,课程教学中以马工程教材‘新闻学概论“为基础,将12章基本教学内容重组为四大知识模块即 新闻本体论 新闻原则论新闻功能论 新闻事业论 (见表1)㊂在划分了知识模块后,根据课程思政教学的需要,我们概括提炼了本课程教学需要融入的思政元素和教学目标,主要包括以下几个方面:(1)家国情怀:坚持辩证唯物主义,以马克思主义新闻观为统领,培养学生树立强烈的社会责任意识,在新闻报道中自觉恪守全面㊁客观㊁公正的原则,坚定对党的领导㊁改革开放㊁科学发展政策的认同,增强国际视野,讲好中国故事,满怀爱国热情,勇担民族复兴使命㊂(2)人文素养:培养学生具有高尚的道德情操,遵纪守法,遵守社会道德㊁个人道德和新闻传播职业道德,具备健全的人格㊂(3)科学精神:培养学生具有敏锐的判断能力和批判精神,坚持求真实务,坚持新闻报道的真实性,努力报道事实真相,杜绝虚假新闻㊂(4)实践创新:培养学生不仅具有完善的新闻理论知识,而且具有强烈的新闻实践意识,能够主动参加新闻实践,服务于整个社会,成为马克思主义新闻观的实践者㊁创新者㊂结合模块化知识体系架构,我们确立了每一章的思政融入重点,从而构成本课程的思政内容体系,如表1所示㊂表1㊀新闻学概论课程知识体系与思政元素融入重点知识模块章次内容思政元素融入重点(用 ɿ 表示)家国情怀人文素养科学精神实践创新新闻本体论第一章新闻本源ɿ第二章新闻真实ɿ第三章新闻价值ɿɿ新闻原则论第四章新闻工作的党性原则ɿ第五章新闻出版自由ɿ第六章新闻法治ɿ第七章新闻道德ɿ新闻功能论第八章新闻宣传ɿɿ第九章新闻舆论ɿɿ新闻事业论第十章新闻媒体ɿ第十一章新闻事业ɿ第十二章新闻人才与队伍ɿ3.2㊀ 案例式+互动启发式+探究式+多师同堂 教学方式改革,确保思政育人效果3.2.1㊀开展案例式教学案例中蕴含丰富的思政元素,对学生的吸引力强,尤其是大一新生,虽然新闻实践经验普遍缺乏,但对热点新闻的关注还是比较普遍,运用案例教学容易引起他们的共鸣㊂在教学中我们针对每一章节的思政元素重点,均整理出一到若干个相关的案例,并且根据形势的发展不断更新,在教学中运用这些案例来剖析原理,引导思政思维㊂如在讲第三章‘新闻价值“中的第三节 新闻价值取向 时,我们会列举出近年某些西方媒体戴着有色眼镜报道中国的典型案例,并请学生进行补充,然后师生一起分析这些案例,从而让学生深刻体会到某些西方媒体在新闻价值取向标准上的 双标 行为及其危害,并增强在国际传播中要正本清源,讲好中国故事的责任意识㊂3.2.2㊀加强课堂互动启发式教学良好的课堂氛围是提升课程教学效果的重要前提,互动启发式教学在活跃课堂氛围方面有着非常好的作用,因此我们在课堂教学中通过勤提问㊁多启发,加强课㊃491㊃堂互动,激发学生的学习兴趣,助力思政教学 入脑入心 ㊂我们在教学前先整理出一些适合学生讨论交流的问题,如 新闻能不能反映真实的世界? 如何辨别假新闻? 新闻自由是绝对的还是相对的? 新闻舆论方向要不要引导? 新闻人才是德重要还是才重要? 等问题,然后通过在课堂上现场提问㊁组织辩论赛等形式,让每个学生都有参与的机会,同时教师针对学生的回答进行点评,引导学生加深对相关思政内容的理解,学生踊跃参与,课程氛围活跃㊂3.2.3㊀组织探究式教学探究式教学能够激发学生的学习主动性,并能将课堂教学延伸到第二课堂等阵地,拓展思政教学的深度和广度㊂我们在课堂教学中将学生分成学习小组,布置小组作业,对应知识模块的基本教学目标内容和重难点,建立学习任务的 安排 实施 评价 总结 机制,促使学生深度参与,增强自主性和能动性㊂同时鼓励学生将学习小组的相关学习成果运用到社会实践㊁科研立项㊁学科竞赛㊁创新创业训练等课外实践领域,任课教师则积极进行指导㊂近年上过本课程的学生在任课教师指导下完成了‘新闻辟谣平台传播效果及优化路径研究“‘主流媒体对青年影响力的研究“‘高校突发事件舆论引导研究“‘红色影视在当代大学生群体中的传播研究“等科研课题或创新创业训练项目的研究,巩固了思政教学的效果㊂3.2.4㊀实施 多师同堂 教学课程思政强调 全员育人 ,因此要广泛动员各种力量参与到教学中去㊂近年我们打通校内校外师资资源,除了专任教师作为主讲教师之外,还将业务素质高㊁政治立场坚定的新闻界资深记者请进课堂,多师同堂授课㊂近年来我们一共邀请了4位来自主流媒体界的资深记者走进课堂,比如在2021年12月邀请湖北广电资深记者邓国辉进入课堂,邓国辉结合 新闻人才与队伍 知识点,结合丰富的报道案例,为学生深入阐述 融媒体时代我们需要什么样的记者 ,引导学生树立正确的新闻职业价值观,取得良好效果㊂3.3㊀构建 多维度-过程性-进阶式 学习评价体系,突出思政内容考查对学生的评价分为过程性考核及期末考核两个部分㊂过程性考核采取教师评价㊁生生互评㊁小组互评等多维度评价方式;坚持线上线下相结合的过程性考核,线上考核包括观看本课程的慕课视频教学资源(本课程在学校支持下已完成了全部教学内容的教学视频录制,并上传到学习通和中国大学慕课平台)及线上作业㊁讨论㊁签到等,线下考核包括课堂提问㊁小组讨论㊁独立或分组作业等方式㊂期末考核采用闭卷考试形式,体现进阶性和一定挑战度㊂在命制试卷时突出思政特色,加大对重点思政内容的理解与分析能力的考查力度,如新闻真实性㊁新闻工作的党性原则㊁重大主题宣传㊁国际传播能力建设㊁突发事件的新闻舆论导向等,并设计选择题㊁材料分析题㊁论述题等多种题型进行考查㊂如在2021-2022学年第一学期的期末考试中,以案例分析题的形式介绍20世纪30年代著名的美国记者斯诺客观报道中国共产党革命斗争,在国际上引起很大反响的事例,并举出2021年王毅外长在两会中外记者会上提出的 欢迎更多的斯诺式记者来中国 观点的新闻,然后提出问题,引导学生思考如何更好地做好国际传播工作㊂4㊀结语在 双万计划 建设背景下,新闻学概论课程思政的重要性突出,目前各高校在新闻学概论课程思政建设方面积累了不少有益的经验,我们主要是在课程思政内容体系㊁教学方式改革㊁学习评价体系等方面进行了探索,教学中需要加强和改善的环节肯定还有,在以后的课程思政建设过程,我们将始终保持正确的政治方向㊁创新工作思路,确保课程思政建设的落地落实㊁见功见效㊂参考文献[1]贺倩.新闻学概论课程思政教学探讨[J].公关世界, 2021,(19):94-95.[2]高军梅.新文科视野下新闻学概论课程思政育人的实践探索[J].传播与版权,2022,(2):114-116.[3]陈长年.建构主义视角下新闻学概论课程思政探究[J].传播与版权,2021,(1):4-6.[4]周晓萌,秦瑜明.新闻传播教育课程思政建设的创新探索[J].中国高等教育,2022,(11):35-37.[5]户松芳.高校马克思主义新闻观教育的瓶颈及创新[J].新闻研究导刊,2021,(7):43-44.[6]何倩.新闻理论教学 课程思政 探索与建设研究 以新闻学概论课程为例[J].传媒论坛,2021,(16):13-14. [7]于鹏亮.新闻学概论课程思政建设的思考与路径[J].新闻前哨,2022,(06):65-66.[8]周少燕,王秀,安存红,等. 双一流 目标驱动下高校课程思政体系构建研究[J].中国乡镇企业会计,2021,(03): 184-185.㊃591㊃。
新闻学概论知识总结
新闻学概论知识总结新闻学概论知识总结新闻学是一门研究如何使用传播媒介来收集、编辑、发布和传播信息的学科。
在新闻学中,传播媒介包括报纸、电视、广播、网络等。
新闻学的目的是通过了解传播媒介的特性和功能,更好地利用它们来促进社会进步和改善人民生活。
以下是新闻学概论中的主要知识点总结:1. 新闻的定义和特征新闻是指由新闻机构或个人在特定时间内收集、编辑、发布和传播的信息。
新闻的特点是及时、客观、真实、全面和独家。
2. 新闻采集和编辑新闻采集是指通过采访、观察、调查等方式收集新闻素材。
新闻编辑是指对采集到的新闻素材进行筛选、编辑、加工和发布。
新闻编辑需要遵循新闻道德和职业道德,确保新闻的准确性、真实性和客观性。
3. 新闻发布和传播新闻发布是指将编辑好的新闻稿件发布到新闻媒介上,如报纸、电视、广播、网络等。
新闻传播是指通过各种传播媒介将新闻信息传播到广泛的受众中。
新闻传播需要遵循传播规律和媒体特点,提高新闻的可读性、可理解性和可接受性。
4. 新闻行业和管理新闻行业是指从事新闻工作的机构和个人组成的行业。
新闻行业需要遵守法律法规和行业规范,保证新闻的真实性、客观性和公正性。
新闻行业还需要不断改进和创新,提高新闻的质量和效率。
5. 新闻伦理和道德新闻伦理和道德是指从事新闻工作应该遵循的伦理和道德规范,如尊重事实、保护隐私、不误导读者、不侵犯人权等。
新闻伦理和道德对新闻行业的发展和社会进步具有重要作用。
以上是新闻学概论中的主要知识点总结,包括定义、特征、采集、编辑、发布和传播等方面的内容。
了解这些知识点有助于我们更好地理解和运用新闻学的知识和方法。
《新闻学概论教案》
《新闻学概论教案》一、课程简介1. 课程定位：本课程旨在帮助学生了解和掌握新闻学的基本概念、理论体系和新闻报道的基本原则与方法，培养学生具备一定的新闻素养和采写能力。
3. 适用对象：本课程适用于新闻学、传播学及相关专业的学生。
二、教学内容1. 第一章：新闻与新闻业（1）新闻的定义与特征（2）新闻类型与新闻体裁（3）新闻事业的性质与功能（4）新闻业的发展历程2. 第二章：新闻报道（1）新闻报道的基本原则（2）新闻采访与新闻来源（3）新闻写作与新闻结构（4）新闻报道的形式与创新3. 第三章：新闻传播与媒介技术（1）新闻传播的基本过程（2）媒介技术的发展与新闻传播（3）新闻传播的效果与影响力（4）数字时代新闻传播的挑战与机遇4. 第四章：新闻伦理与职业道德（1）新闻伦理的基本原则（2）新闻职业道德的标准与要求（3）新闻侵权与新闻保密（4）我国新闻职业道德建设的现状与展望5. 第五章：新闻评论（1）新闻评论的定义与类型（2）新闻评论的特点与要求（3）新闻评论的写作技巧与方法（4）新闻评论的价值与作用三、教学方法1. 讲授：通过教师的讲解，使学生掌握新闻学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析：通过分析典型新闻案例，使学生了解新闻报道的实际情况，提高学生的新闻素养。
3. 小组讨论：组织学生就新闻学相关话题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
4. 实践操作：组织学生进行新闻采访、写作和评论等实践操作，提高学生的采写能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小测验成绩，占总成绩的30%。
2. 期中考试：采用闭卷考试形式，考核学生对新闻学基本概念和理论的掌握程度，占总成绩的40%。
3. 期末考试：采用开卷考试形式，重点考核学生的新闻评论写作能力，占总成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：推荐使用《新闻学概论》（第五版），作者：李良荣。
2. 辅助读物：推荐阅读《中国新闻事业史》、《新闻采访与写作》等书籍。
《新闻学概论》教学模式改革探析
《新闻学概论》教学模式改革探析®王破昭瘅琳2019.03_____________________________________________________________________________________________________________内容摘要：当前融媒体”时代背景下，复杂的媒介生态环境使新闻理论教学面临诸多现实困境，在如此复 杂的媒介生态环境下，新闻传播学专业基础理论核心课程——《新闻学概论》课程教学，必然要顺应媒介生态环 境的变化进行改革，以培养出适应“融媒体”时代的新闻应用型人才。
本文正是在这种背景下提出应对《新闻学 概论》课程的教学模式及人才培养模式进行深入系统的研究与分析，并应用于当前《新闻学概论》课程教学实践 中，提升《新闻学概论》课程教学水平，提高新闻应用型人才培养质量，以促进新闻学专业学科建设及教学改革，培养更多高素质的新闻应用型人才。
关键词：应用型教学模式融媒体改革创新—.背景时下，随着互联网媒体社交，尤其是移动互联网媒体社交的广 泛普及和快速发展,进人了一个融 传统媒体和新型媒体，融传媒与受 众互动为一体的“融媒体”时代。
在这个“融媒体”时代，新闻传播 受到了很大的挑战，而新闻传播要 想持续健康、快速发展，最为重要 的就是要培养适应“融媒体”时代 发展的专业人才，即具有“融媒体”业务技能，纵深复合知识结构和整 合传播思维能力的复合型应用人 才。
这样一来，就对新闻传播复合 型应用人才的培养提出了新的、更高的要求。
传统的新闻传播人 才培养模式已经不能适应“融媒 体”时代发展的需求，顺应时代发 展需求就必须更新培养理念，转变 人才培养模式,提高培养标准。
由此，这也对我国乃至世界新闻传播 学教育提出了迫切的改革呼声。
《新闻学概论》是新闻传播学 相关专业开设的一门专业基础课 程，该课程开设的目的在于促使 学生对于未来可能从事的行业:新 闻传播业有个宏观的认识，培养学 生的新闻素养和新闻观念。
《新闻学概论教案》
《新闻学概论教案》第一章：新闻与新闻业1.1 课程介绍理解新闻的定义与特性掌握新闻业的发展历程与现状1.2 教学目标了解新闻的基本概念认识新闻的价值与功能掌握新闻业的基本构成与发展趋势1.3 教学内容新闻的定义与特性新闻的分类与形式新闻业的发展历程与现状新闻价值与新闻功能新闻业的基本构成与发展趋势1.4 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法1.5 教学评估课堂讨论课后作业小测验第二章：新闻报道与新闻写作2.1 课程介绍理解新闻报道的意义与方法掌握新闻写作的基本技巧2.2 教学目标了解新闻报道的意义与方法掌握新闻写作的基本技巧学会新闻报道的策划与组织2.3 教学内容新闻报道的意义与方法新闻写作的基本技巧新闻报道的策划与组织2.4 教学方法讲授法案例分析法写作实践法2.5 教学评估课堂讨论课后作业写作实践第三章：新闻传播与媒介素养3.1 课程介绍理解新闻传播的过程与机制掌握媒介素养的提升方法3.2 教学目标了解新闻传播的过程与机制掌握媒介素养的提升方法认识新媒体时代下的新闻传播特点3.3 教学内容新闻传播的过程与机制媒介素养的定义与重要性媒介素养的提升方法新媒体时代下的新闻传播特点3.4 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法3.5 教学评估课堂讨论课后作业小测验第四章：新闻伦理与职业道德4.1 课程介绍理解新闻伦理的含义与重要性掌握新闻职业道德的基本原则4.2 教学目标了解新闻伦理的含义与重要性掌握新闻职业道德的基本原则学会新闻从业人员的职业行为规范4.3 教学内容新闻伦理的含义与重要性新闻职业道德的基本原则新闻从业人员的职业行为规范4.4 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法4.5 教学评估课堂讨论课后作业小测验第五章：新闻采访与新闻编辑5.1 课程介绍理解新闻采访的意义与方法掌握新闻编辑的基本技巧5.2 教学目标了解新闻采访的意义与方法掌握新闻编辑的基本技巧学会新闻稿件的策划与处理5.3 教学内容新闻采访的意义与方法新闻编辑的基本技巧新闻稿件的策划与处理5.4 教学方法讲授法案例分析法实践操作法5.5 教学评估课堂讨论课后作业实践操作第六章：新闻评论与新闻分析6.1 课程介绍理解新闻评论的作用与要求掌握新闻分析的方法与技巧6.2 教学目标了解新闻评论的意义与作用掌握新闻分析的基本方法6.3 教学内容新闻评论的定义与类型新闻评论的作用与要求新闻分析的方法与技巧6.4 教学方法讲授法案例分析法写作实践法6.5 教学评估课堂讨论课后作业写作实践第七章：新媒体与新闻传播7.1 课程介绍理解新媒体的概念与特点掌握新媒体时代下的新闻传播趋势7.2 教学目标了解新媒体的种类与特点掌握新媒体时代下的新闻传播特点认识新媒体对传统新闻业的影响7.3 教学内容新媒体的定义与特点新媒体时代下的新闻传播趋势新媒体对传统新闻业的影响新媒体新闻传播的应用案例7.4 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法7.5 教学评估课堂讨论课后作业小测验第八章：国际新闻与新闻报道8.1 课程介绍理解国际新闻的概念与特点掌握国际新闻报道的方法与技巧8.2 教学目标了解国际新闻的定义与特点掌握国际新闻报道的基本方法学会跨文化背景下新闻报道的技巧8.3 教学内容国际新闻的定义与特点国际新闻报道的方法与技巧跨文化背景下新闻报道的挑战与应对国际新闻报道的案例分析8.4 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法8.5 教学评估课堂讨论课后作业小测验第九章：新闻摄影与视觉新闻9.1 课程介绍理解新闻摄影的意义与要求掌握视觉新闻的创作与呈现9.2 教学目标了解新闻摄影的定义与作用掌握新闻摄影的基本技巧学会视觉新闻的策划与制作9.3 教学内容新闻摄影的定义与作用新闻摄影的基本技巧视觉新闻的类型与创作方法视觉新闻的呈现与评价9.4 教学方法讲授法案例分析法实践操作法9.5 教学评估课堂讨论课后作业实践操作第十章：新闻业务实践与案例分析10.1 课程介绍理解新闻业务实践的重要性掌握新闻案例分析的方法10.2 教学目标了解新闻业务实践的意义与方法掌握新闻案例分析的基本技巧学会新闻业务实践中的问题解决10.3 教学内容新闻业务实践的定义与重要性新闻案例分析的方法与步骤新闻业务实践中的问题解决案例新闻业务实践的总结与反思10.4 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法10.5 教学评估课堂讨论课后作业新闻业务实践项目重点和难点解析1. 第一章至第五章：新闻与新闻业、新闻报道与新闻写作、新闻传播与媒介素养、新闻伦理与职业道德、新闻采访与新闻编辑。
新闻学概论要点总结(李良荣)
新闻学概论要点总结（李良荣）一、新闻与宣传新闻与宣传相关，人们常说“新闻宣传”，新闻也要达到宣传的效果。
但新闻不等于宣传。
新闻是告诉人们发生了什么是，目的是“受者晓其事”。
宣传是传播观点和观念，引导人们按照宣传者的思想行事，或者改变人们的思想观念，是“传者扬其理”。
新闻重事实，宣传重观点。
新闻重时效，宣传重时机。
新闻重平衡，宣传重倾斜。
二、新闻与舆论“新闻舆论”这个词，人们常常用，二者的确紧密相关。
但二者也是有区别的，新闻不等于舆论。
新闻是媒体发布的刚发生的或者正在发生的事实。
舆论是公众的意见。
新闻传播是有组织的，是自为的。
舆论传播具有无序性，是自发的。
新闻可以反映媒体或者记者的见解，是媒体倾向的反映。
舆论必须具有群众性，是大多数人的看法。
三、新闻学与传播学的关系人们常说“新闻传播”。
新闻要让人们知晓，其途径就是传播。
所以，新闻学与传播学很相关。
但新闻学不是传播学，二者侧重点与研究方法不一样。
刚才说了新闻学的概念。
传播学是研究人类信息传播交流的学科，重在对人们的传播活动和受众的接受心理进行系统的调查分析，学理阐释。
新闻学是对新闻历史、新闻构成方式、新闻传播行为的实践总结和学理分析，较为微观。
而传播学是对人类传播活动进行归纳、演绎和验证，大量采用社会学、心理学和人类学的研究机制。
较为宏观。
四、意媒的概念构成有声的信息符号，这是人类最早的意媒。
意媒是人类表意的符号系统，用其了解对方的发现或向对方告知某些事情。
语言意媒是人类表达思维的工具，思维对象及其活动构成意媒的内容，语言表达则是思维形式。
五、传播史上的几次变革第一次革命：手抄媒体的形成；第二次革命：印刷媒体的形成；第三次革命：广播的诞生；第四次革命：电视的诞生；第五次革命：互联网六、新闻的成分和要素新闻的成分是指构成新闻中事实的各个细小的部分，表现为事实的多种要素。
包括事象、事实和事态。
事实：是真是存在的具体事物，多表现为事件的客观存在。
事象：是构成事实的最小元素，使新闻呈现出事象的复合性、运动性和可感性。
《新闻学概论教案》word版
《新闻学概论教案》章节一：新闻的基本概念1.1 教学目标让学生了解新闻的定义和特征理解新闻的分类和作用掌握新闻的价值和标准1.2 教学内容新闻的定义与特征新闻的分类与作用新闻的价值与标准1.3 教学方法讲授法：讲解新闻的基本概念案例分析法：分析具体新闻案例，加深学生对新闻概念的理解1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论新闻的概念和特征章节二：新闻报道与写作2.1 教学目标让学生掌握新闻报道的基本方法和技巧理解新闻写作的特点和要求2.2 教学内容新闻报道的基本方法与技巧新闻写作的特点与要求2.3 教学方法讲授法：讲解新闻报道与写作的方法和技巧2.4 教学评估课堂讨论：学生分享自己的新闻作品，进行互动评价章节三：新闻采访与新闻来源3.1 教学目标让学生了解新闻采访的基本概念和技巧理解新闻来源的种类和重要性掌握新闻采访的注意事项3.2 教学内容新闻采访的基本概念和技巧新闻来源的种类和重要性新闻采访的注意事项3.3 教学方法讲授法：讲解新闻采访的概念和技巧角色扮演法：学生进行模拟采访，提高采访技巧3.4 教学评估模拟采访：学生进行角色扮演，教师评价采访技巧课堂讨论：学生分享采访经验，进行互动评价章节四：新闻编辑与排版4.1 教学目标让学生掌握新闻编辑的基本方法和技巧理解新闻排版的原则和规范学会设计新闻版面4.2 教学内容新闻编辑的基本方法和技巧新闻排版的原则和规范新闻版面设计的要求和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解新闻编辑和排版的方法和技巧实践教学法：学生实际编辑和排版新闻稿件，教师进行批改和指导4.4 教学评估新闻编辑和排版作品：学生提交编辑和排版作品，教师进行评分课堂讨论：学生分享自己的新闻作品，进行互动评价章节五：新闻伦理与职业道德5.1 教学目标让学生了解新闻伦理的基本原则和规范理解新闻职业道德的重要性掌握新闻从业人员的职业行为准则5.2 教学内容新闻伦理的基本原则和规范新闻职业道德的重要性新闻从业人员的职业行为准则5.3 教学方法讲授法：讲解新闻伦理和职业道德的基本原则和规范案例分析法：分析具体新闻伦理和职业道德案例，加深学生对伦理和职业道德的理解5.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论新闻伦理和职业道德的重要性章节六：新闻传播与受众6.1 教学目标让学生了解新闻传播的基本过程和渠道理解新闻受众的特点和需求掌握新闻传播的效果和影响力6.2 教学内容新闻传播的基本过程和渠道新闻受众的特点和需求新闻传播的效果和影响力6.3 教学方法讲授法：讲解新闻传播的基本过程和渠道受众分析法：分析具体新闻受众，加深学生对受众特点和需求的理解6.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论新闻传播的过程和效果章节七：新闻摄影与视觉传达7.1 教学目标让学生掌握新闻摄影的基本技巧和原则理解新闻视觉传达的重要性学会运用新闻摄影作品提升新闻报道效果7.2 教学内容新闻摄影的基本技巧和原则新闻视觉传达的重要性新闻摄影作品的运用和评价7.3 教学方法讲授法：讲解新闻摄影的基本技巧和原则实践教学法：学生实际拍摄新闻摄影作品，教师进行批改和指导7.4 教学评估新闻摄影作品：学生提交摄影作品，教师进行评分课堂讨论：学生分享自己的新闻摄影作品，进行互动评价章节八：新闻评论与新闻分析8.1 教学目标让学生掌握新闻评论的基本方法和技巧理解新闻分析的重要性8.2 教学内容新闻评论的基本方法和技巧新闻分析的重要性8.3 教学方法讲授法：讲解新闻评论和分析的方法和技巧8.4 教学评估新闻评论和分析文章：学生提交评论和分析文章，教师进行评分课堂讨论：学生分享自己的新闻评论和分析作品，进行互动评价章节九：新媒体新闻与传播9.1 教学目标让学生了解新媒体新闻的特点和传播方式理解新媒体传播的影响力掌握新媒体新闻的采编和传播技巧9.2 教学内容新媒体新闻的特点和传播方式新媒体传播的影响力新媒体新闻的采编和传播技巧9.3 教学方法讲授法：讲解新媒体新闻的特点和传播方式实践教学法：学生实际操作新媒体新闻采编和传播，教师进行批改和指导9.4 教学评估新媒体新闻作品：学生提交新媒体新闻作品，教师进行评分课堂讨论：学生分享自己的新媒体新闻作品，进行互动评价章节十：新闻业务案例分析10.1 教学目标让学生通过案例分析提高新闻业务能力理解新闻业务的实际操作过程掌握新闻业务的解决方法和技巧10.2 教学内容选取具有代表性的新闻业务案例分析新闻业务的实际操作过程探讨新闻业务的解决方法和技巧10.3 教学方法案例分析法：讲解和分析具体的新闻业务案例小组讨论法：学生分组讨论，共同分析新闻业务案例10.4 教学评估课堂讨论：学生分享自己的新闻业务案例分析成果，进行互动评价章节十一：新闻策划与新闻营销11.1 教学目标让学生了解新闻策划的基本概念和流程理解新闻营销的原则和策略掌握新闻策划与营销的技巧11.2 教学内容新闻策划的基本概念和流程新闻营销的原则和策略新闻策划与营销的技巧11.3 教学方法讲授法：讲解新闻策划和营销的基本概念和原则案例分析法：分析具体新闻策划和营销案例，加深学生对策划和营销的理解11.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论新闻策划和营销的策略和技巧章节十二：国际新闻与全球传播12.1 教学目标让学生了解国际新闻的基本概念和特点理解全球传播的重要性掌握国际新闻的采编和报道技巧12.2 教学内容国际新闻的基本概念和特点全球传播的重要性国际新闻的采编和报道技巧12.3 教学方法讲授法：讲解国际新闻的基本概念和特点实践教学法：学生实际操作国际新闻采编和报道，教师进行批改和指导12.4 教学评估国际新闻作品：学生提交国际新闻作品，教师进行评分课堂讨论：学生分享自己的国际新闻作品，进行互动评价章节十三：新闻法律法规与伦理规范13.1 教学目标让学生了解新闻法律法规的基本内容和伦理规范理解新闻从业人员的法律责任和职业伦理掌握新闻法律法规和伦理规范的应对策略13.2 教学内容新闻法律法规的基本内容和伦理规范新闻从业人员的法律责任和职业伦理新闻法律法规和伦理规范的应对策略13.3 教学方法讲授法：讲解新闻法律法规和伦理规范的基本内容案例分析法：分析具体新闻法律法规和伦理规范案例，加深学生对法律法规和伦理规范的理解13.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论新闻法律法规和伦理规范的重要性章节十四：新闻采访实践与技巧14.1 教学目标让学生通过实践提高新闻采访能力理解新闻采访的技巧和方法掌握新闻采访的实际操作过程14.2 教学内容组织学生进行实际新闻采访活动讲解新闻采访的技巧和方法分析新闻采访的实际操作过程14.3 教学方法实践教学法：组织学生进行实际新闻采访活动讲授法：讲解新闻采访的技巧和方法14.4 教学评估采访报告：学生提交新闻采访报告，教师进行评分课堂讨论：学生分享自己的新闻采访经历，进行互动评价章节十五：新闻写作实践与技巧15.1 教学目标让学生通过实践提高新闻写作能力理解新闻写作的技巧和方法掌握新闻写作的实际操作过程15.2 教学内容组织学生进行实际新闻写作活动讲解新闻写作的技巧和方法分析新闻写作的实际操作过程15.3 教学方法实践教学法：组织学生进行实际新闻写作活动讲授法：讲解新闻写作的技巧和方法15.4 教学评估写作作品：学生提交新闻写作作品，教师进行评分课堂讨论：学生分享自己的新闻写作经历，进行互动评价重点和难点解析重点：1. 新闻的基本概念与特征2. 新闻分类与作用3. 新闻的价值与标准4. 新闻报道与写作方法5. 新闻采访与新闻来源6. 新闻编辑与排版技巧7. 新闻伦理与职业道德8. 新闻传播与受众分析9. 新闻摄影与视觉传达10. 新闻评论与新闻分析11. 新媒体新闻与传播12. 新闻业务案例分析13. 新闻策划与新闻营销14. 国际新闻与全球传播15. 新闻法律法规与伦理规范16. 新闻采访实践与技巧17. 新闻写作实践与技巧难点：1. 新闻采访技巧与实际操作2. 新闻写作技巧与文章结构3. 新闻编辑与排版的美学4. 新闻伦理与职业道德在实践中的应用5. 新媒体环境下新闻传播的策略6. 国际新闻报道的特殊性7. 新闻法律法规的复杂性与应对8. 跨文化沟通在新闻采访与写作中的作用9. 新闻策划与营销的创新思维10. 新闻实践活动中可能遇到的真实性问题。
李良荣《新闻学概论》总结笔记
李良荣《新闻学概论》知识点精要绪论◎1新闻学：定义、中心议题、研究内容◎2新闻学和新闻工作：新闻工作极其相关涉及内容◎3世界各国新闻学主导理论：自由主义报刊理论、社会责任论、发展新闻学、党报理论◎4学习新闻理论的意义一、名词解释：1、新闻学：是以人类社会客观存在的新闻想象作为自己的研究对象。
它研究的重点是新闻事业和人类社会的关系，探索新闻事业的产生、发展的特殊规律和新闻工作的基本要求。
研究的内容是新闻理论、新闻史（重点是新闻事业的发展的历史）、新闻业务。
2．新闻学的中心议题：客观世界的诸条件对人类社会新闻活动的决定、支配作用，及新闻活动对社会的反作用。
3、新闻主导理论：是各国新闻立法、制定新闻政策的理论依据，也是影响新闻人观念的一个决定理论主张。
世界各国新闻学主导理论有四种：自由主义报刊理论、社会责任论、发展新闻学、党报理论。
二、简答1、新闻学和新闻工作的区别与联系：第一、新闻学仅仅是一门专业学科，新闻工作是多种学科和新闻工作实践经验的综合运用。
第二、新闻语言要求准确、简洁，让人一看（听）就懂；新闻工作设计到经济学、政治学、管理学、法学、文学、历史学、以及自然科学等；分析能力、判断能力是新闻工作最重要的素质。
2、自由主义报刊理论的内涵和原则是什么？第一、自由主义报刊理论起源于欧洲，盛行于美国。
主要内涵是探讨新闻自由和政府、社会、个人的关系。
第二、其主要内涵是：1）报刊不受政府的干涉。
政府不得采取任何措施干涉、收买或控制报刊，唯一措施是保护新闻自由。
2）报刊拥有对政府的监督权。
报刊是行政、立法、司法以外的国家第四势力。
3）"自由意见市场"和"自我休整"理论。
让人民群众和各党派都利用报纸充分自由地表达各自的意见。
前提是给予人民各项事务的充分信息。
4）对事实的信念。
报道的最终目的是客观地反映现实，让人们对外部世界形成独立的见解。
第三、本理论把客观地向公众提供事实作为新闻报道的最高标准和新闻人的职业道德标准。
新闻学概论年度总结范文(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，一年又过去了。
在过去的一年里，我在新闻学概论的学习中，收获颇丰。
为了总结经验，展望未来，现将我在新闻学概论课程中的学习成果进行梳理和总结。
二、课程学习概述1. 课程背景新闻学概论是一门系统介绍新闻学基本理论、新闻史和新闻实践的学科。
通过学习这门课程，我了解到新闻学的起源、发展、现状及未来趋势，为今后从事新闻工作打下了坚实的理论基础。
2. 课程内容（1）新闻学基本理论：新闻的定义、新闻价值、新闻真实、新闻自由、新闻传播规律等。
（2）新闻史：中国古代新闻史、近现代新闻史、世界新闻史等。
（3）新闻实践：新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻摄影、新闻评论等。
三、学习成果与收获1. 理论知识方面（1）新闻学基本理论：通过对新闻学基本理论的学习，我对新闻的本质、新闻价值、新闻真实等概念有了更深刻的认识。
（2）新闻史：通过对新闻史的学习，我了解了新闻学的发展脉络，认识到新闻学在各个历史时期的重要作用。
2. 实践能力方面（1）新闻采访：在课程学习中，我学会了如何进行有效的新闻采访，如何与被采访者建立良好的沟通。
（2）新闻写作：通过学习新闻写作技巧，我提高了自己的写作能力，能够撰写出具有新闻价值的稿件。
（3）新闻编辑：在课程实践中，我学会了如何进行新闻编辑，如何把握新闻的节奏和风格。
3. 思想认识方面（1）新闻职业道德：在新闻学概论的学习过程中，我深刻认识到新闻工作者应具备高尚的职业道德，坚守新闻真实、客观、公正的原则。
（2）社会责任：作为一名新闻工作者，我意识到自己肩负着社会责任，要关注民生，传递正能量。
四、反思与改进1. 学习方法（1）注重理论学习：在今后的学习中，我要继续加强理论学习，不断提高自己的理论素养。
（2）注重实践锻炼：将所学知识运用到实际工作中，提高自己的实践能力。
2. 时间管理（1）合理安排时间：在保证学习的前提下，合理安排工作、生活，提高效率。
（2）充分利用资源：利用网络、图书馆等资源，拓宽知识面。
新闻学概论总结
新闻学概论总结新闻学概论总结《新闻学概论》课程是新闻传播专业的专业基础课程。
《新闻学概论》以人类社会客观存在的新闻现象作为自己的研究对象，探索新闻事业的产生、发展的特殊规律和新闻工作的基本要求，集理论性与应用性为一体的学科。
设置本课程的目的是：使学习者在全面了解新闻事业历史、现状与发展趋势的基础上，系统掌握新闻学中的基本概念和知识，掌握新闻工作的理论、方法、技能，为今后的新闻理论研究和从事新闻业务工作奠定基础。
学习本课程的要求是：学习者应明确学习和研究新闻理论的意义，掌握学习和研究的科学方法。
坚持用马克思主义理论指导和规范新闻学的学习和研究，同时又要联系中国新闻工作的实际，总结经验，不断丰富和发展新闻学理论。
明确新闻学的研究对象，理解新闻事业、新闻理论的产生与发展过程，掌握新闻理论的研究意义和方法。
新闻学的研究对象：人类社会的新闻现象。
新闻学有广、狭两义，广义的新闻学包括：新闻理论、新闻史、新闻实务（采、写、编、评、摄、经营管理），狭义的新闻学就是新闻理论。
新闻学研究的内容：人类社会新闻传播的特点、样式、规律、功能、目的等等。
重点是现代新闻业和社会的关系，具体说，新闻业在社会结构中的位置及其与社会的互动。
《新闻学概论》中的新闻学，主要是在狭义上使用。
一、中国新闻教育对新闻学发展的贡献：1、1918年10月14日，北京大学新闻学研究会的成立可以视为中国正式新闻教育的开端。
2、我国大学设立新闻系始于1920年，上海圣约翰大学在普通文科内创办报学系，由上海英文《密勒氏评论报》主笔柏德逊（DonPatterson）主持系务，并发行英文《约大周刊》。
3、我们认为，新闻学要想发展到“学术性专业的层次”，这种研究视域和理论建构是不可缺少的。
如果说政治、经济、文化视域对新闻学研究来说还具有一定的外在性，那么专业视域则是新闻学研究的内在视域。
它以新闻和新闻传播为自己的特定研究对象，通过研究新闻和新闻传播自身的逻辑和质的规定性来思考各种实践层面的问题。
全媒体时代《新闻学概论》“四位一体”教学法
好 的理念需要好 的技术保障才能充分展现新闻。 关注两 头是指 关注学 界和业 界 。学界 因其研究 的
前瞻 Ｉ 生 和建设性 ， 需要学校方面关注和学习。传
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ １ －８ ０ 一 ） ， 男， 河南扶沟人。巢湖学院文学与传媒系讲师。研究方 向： 新 闻学。
手段 ：全媒体对受众感官的刺激不是单一的， 是 多重刺激。 根据麦克卢汉“ 媒介是人体的延伸” 这 理论 ． 报 纸是 人 的视 觉 的延伸 ， 广 播 是 听觉 的
一
延伸 ． 电视是视听双重感官的延 伸 ． 现在的全媒 体， 可以说是人的视觉 、 听觉 、 触觉等多重感官的
延伸。【 。 】 全媒体时代 ． 对传媒业和学校教育都提 出了 更高的要求 对传媒业 的影响， 最直接 的体现就 是对记者的要求更高更全面 媒介原有边界被打
强 化实践 课 教学 的同 时 ． 还 要 对其 他课 程 进行 课 堂教 学改 革 ， 强 化学 生专业 训 练和实 际操 作 。《 新
闻学概论》 教学效果不理想。 第五 、 从教学条件来说 ： 严重不足 很多新办 本 科 院校 办学 条件 严重 不 足 ．没有 专 业 实验 室 ． 缺乏仪器 、 设备 ， 甚至连多媒体教室也无法保证 ， 这 为《 新 闻学概 论》 课 堂教 学带 来诸 多 不便 ， 影 响
全媒体 时代《 新闻学概论》 “ 四位一体＂ 教学法
开展教学方法与手段改革的工作总结。
开展教学方法与手段改革的总结在多年的教学摸索与实践中，我们尝试了多次教学方法与手段的教学改革，取得了许多成绩，在06－07学年。
主要以专业教室为中心，深化以工作页为载体的项目教学法，完善专业教室建设，开辟了地下实训室的使用，开发工作页和实习指导书，使用周课表。
在工作页的使用上还处于部分课程当中的使用，工作页也是刚刚开始在校内、省内使用的，在工作页设计，编辑中还是不太理想、不太完善，未能达到理想的目标。
在教室建设与开发上，满足了多班次同时实训的格局，使多种教学手段得到了充分的调动和利用。
在07－08第一学年。
专业全面使用工作页，工学结合开始以工作页为载体进行开展。
使用了实训成绩手册，把学生知识能力都溶到课程当中。
为了解决学生未完成学业就参加顶岗实习的问题，改变了传统的教学方式和教学手段，采取工作页自修形式，为顶岗学生布置工作页任务，让学生通过自学完成工作页。
这样和传统教学比起来即解决了工学结合中学生的学习，也实现了所谓的工。
在07－08第二学年。
工作页式教学继续深化完善，同时也完善了工作页教材，开发编写各科工作页，为教学提供了很好的教学手段的同时，也保证了教学效果和质量。
与此同时，在改革人才培养方案的基础上，又进行了情境式教学设计，对课程中的针对的岗位进行了细化和分析。
为不断深入教学改革，又针对教师进行项目教学法培训及工作页的使用。
在08-09第一学年。
又开始了工作过程系统化课程的开发，将工作页融入到课程建设之中，已经开发了3本教材，目前正在投入使用，且效果显著。
这对于教学方法和手段改革来讲，又有了进一步的创新和提高。
在08-09年第二学期。
汽车故障诊断与排除、汽车使用与保养、汽车构造与拆装等课程实现“教学做”一体化，实现以工作页为载体的情境式教学，在教学过程中以学生为主体，以学生经历完整工作过程为主。
在09-10年。
大部分课程以工作页为载体，开发了工作过程系统化课程，开发了工作过程系统化课程的工作页式教材，配合课程使用先进的考核系统，使用先进的教学情境视频课件，实现“教学做”一体化。
基于建构主义学习理论的“新闻学概论”课程教学改革实践研究
声屏世界2022/6管理平台新闻舆论工作作为国家文化软实力的重要组成部分，起着内聚力量、外塑形象的重任。
作为新时代的新闻舆论工作者，必须以马克思主义新闻观为指导，夯实中国特色社会主义新闻基础理论功底。
“新闻学概论”课程是新闻传播类专业的基础核心课程，通过本课程的教学，使学生掌握新闻学的基本知识、基本概念和基本理论，从而培养新时代需要的具备良好的新闻职业素质和新闻专业理念，以适应政策性强、涉及面广、实践能力要求高的社会主义新闻事业的新闻传播人才需求。
但是，当前我国高校新闻传播类专业的“新闻学概论”课程教学模式不仅与新时代新闻人才培养目标出现偏差，也与日新月异的新闻传播业界的新传播发展格局发生背离。
因此，高校“新闻学概论”课程教学改革已经迫在眉睫，而建构主义学习理论的兴起与发展，无疑对深化当前的课程教学改革具有一定的深远的现实价值和指导作用。
“新闻学概论”课程教学改革的现实性一、新媒介技术环境的急剧变迁。
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒将人类社会经历的信息社会变革称之为“第三次浪潮”，在他看来，技术必将深刻改变人类社会长期依存的社会结构和社会生活。
从媒介形态的演变过程来看，无论是从大众传播时代、网络传播时代，还是到未来传播时代，无不受媒介技术驱动而发生翻天覆地的变化，实现了“铅与火”“光与电”“0与1”的传播场景交替。
当下，新闻学概论这门课程所面临的媒介生态环境已经发生了新的变化，以大数据、云计算、区块链、人工智能等新型传播技术在新闻传播领域的快速运用，掀起了新闻传播事业的媒介融合浪潮，形成各种传播介质互相渗透、碰撞、推进、融合的新传播景观，①新闻传播业日益具备“数据化”“可视化”“场景化”“定向化”“个性化”和“智能化”的传播特征，开启了未来媒体传播发展新图景，必将重塑传统新闻传播业的内容生产、技术架构和产业格局，加速其转型、融合的速度和品质。
新媒介技术环境的急剧变迁倒逼“新闻学概论”课程教学改革势在必行，否则理论一旦与实践脱节，必将遭遇无法适应新媒介技术变革而带来教学质量的“降维效应”。
谈谈《新闻学概论》课程一体化设计
谈谈《新闻学概论》课程一体化设计摘要：《新闻学概论》是新闻专业学生必修的专业基础课。
为学好该课程，结合教学实践，采用“一主三学”教学模式，本文对这门课程的一体化设计作了论述。
关键词：课程一体化；设计；一主三学《新闻学概论》主要通过讲解和剖析新闻学当中的基本概念和原理，系统呈现人类新闻活动及新闻事业的基本规律，并结合新闻传播的现状和实际，指导学生深入理解和掌握新闻学的基础原理和规律，培养学生对新闻传播现象进行客观分析的能力，为学习其他新闻专业课程打好理论基础。
一、《新闻学概论》一体化课程的构想结合当前新闻媒体主要注重的几种能力——新闻洞察能力、新闻策划能力、社会调查能力、沟通对话能力，本门课一体化课程的构建本着以实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一为核心，达到学以致用的目的。
二、“一主三学”教学模式的应用本课程教学采用“一主三学”教学模式。
所谓“一主三学”，是指以学生自主学习为中心，并围绕学生自主学习提供开放灵活的导学、助学、促学等支持服务。
在新闻理论知识的讲授中改变过去以概念、原理的抽象讲授为主的方式, 而开始探索怎样将新闻理论讲授与开放的、变化的、活跃的新闻事实世界以及事实世界相连的开放的、活跃的、新鲜的讲授方式上来。
根据上面对课程建设相关问题的梳理, 结合实际教学情况,下面将“一主三学”教学模式以导学、自学、助学等环节应用如下。
导学课前导学在讲解《新闻学概论》内容之前，首先对这门课的性质、学习目的、重点内容和难点，学习要求、学习方法等进行指导，让学生明白学习本课程的重要性和作用，了解本课程的重点、难点，掌握正确的学习方法，为本门课程的学习打下基础。
2、课堂导学（1）指导学生进行课堂辩论或者讨论，调动学生学习积极性填鸭式的教育之所以为人诟病，主要的原因是这种教学方式忽视了教学中的另外一个主体——学生，遮蔽了学生积极性的发挥，抑制了学生的思维活动。
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新闻学概论教学手段与方法改革总结材料
新闻学是为新闻专业一年级学生开设的一门专业必修课，是刚刚进入到专业领域学生适应专业的学习的基础课。
本课程全面而概况性的讲授新闻的基础理论、基本原则。
本课程的重点是树立正确的新闻观念，夯实新闻传播的理论基础。
在此基础上充分运用这些原理、原则分析与指导新闻实践。
同时，作为学科基础的理论课程，为其后续课程的学习提供理论指导。
本课程在教学方式和手段的使用上，力求用学生乐于接受的逻辑和形式把教材内容传播到学生的脑海中。
考虑到新生没有任何专业基础，用生动、丰富的案例，能够激发学生兴趣。
同时，教师将一些新闻热点理论引入课堂，采用小组式探讨的形式，引导学生通过表层现象，探索深层次的理论问题，提高学生学习的积极性和主动性；启迪学生思考，提高了学生的思辨能力、分析问题、解决问题的能力。