初中英语课堂中学生乐学的教育艺术
九年级英语乐思乐学
九年级英语乐思乐学摘要：一、九年级英语的重要性1.九年级英语是中学阶段的转折点2.英语课程难度的提升3.对学生未来发展的影响二、乐思乐学的学习方法1.培养学习兴趣2.积极参与课堂活动3.制定合理的学习计划4.多样化学习方式三、提高英语成绩的具体措施1.扎实掌握基础知识2.加强语法和词汇的学习3.大量阅读英语文章4.提高听力水平5.口语和写作的实践训练四、面对挑战和困难时的应对策略1.保持积极心态2.寻求帮助和指导3.不断调整学习方法正文：九年级英语是中学阶段的转折点，课程难度相较于小学有明显提升。
因此，在这个阶段，学生需要更加努力地学习英语，为未来的升学和职业发展打下坚实基础。
那么，如何才能在九年级英语学习中取得好成绩呢？首先，培养学习兴趣至关重要。
学生应该发现英语学习的乐趣，比如通过观看英语电影、参加英语角或者结交英语学习伙伴等方式，让自己更加喜欢英语。
只有喜欢英语，才能在学习过程中保持积极态度，克服困难。
其次，积极参与课堂活动。
在课堂上，学生应该认真听讲，大胆发言，积极参与讨论。
这样不仅可以提高自己的英语听说能力，还能帮助理解和掌握知识点。
此外，要抓住课堂外的时间，如参加英语辅导班、自习课等，加强自己的英语学习。
第三，制定合理的学习计划。
学生应该根据自己的实际情况，合理安排学习时间，确保每个知识点都能得到充分的复习和巩固。
同时，要保证充足的睡眠和休息，避免过度劳累，以保持良好的学习状态。
最后，采用多样化的学习方式。
除了传统的课本学习，学生还可以通过网络资源、英语杂志、英文歌曲等多种途径学习英语。
这样，既能丰富学习内容，又能提高学习效果。
提高英语成绩需要扎实掌握基础知识，加强对语法和词汇的学习。
此外，大量阅读英语文章有助于提高阅读理解能力，提高听力水平可以通过多听英语广播、观看英语电影等方式实现。
当然，口语和写作的实践训练也是必不可少的。
在英语学习过程中，学生可能会遇到各种挑战和困难。
这时，保持积极心态，寻求帮助和指导，以及不断调整学习方法就显得尤为重要。
九年级英语乐思乐学
九年级英语乐思乐学九年级英语学习的重要性九年级是中学阶段的转折点，英语作为一门重要的学科，不仅关乎学生的升学，还关系到他们未来的发展。
因此，九年级英语学习的重要性不言而喻。
学生在学习英语的过程中，应充分认识到这门学科的价值，努力提高自己的英语水平。
乐思乐学的理念乐思乐学是一种以培养学生兴趣、激发学生思维为目标的学习理念。
它主张将英语学习与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中体验到学习的乐趣。
通过乐思乐学，学生可以提高自己的英语素养，为未来的学习打下坚实基础。
如何实施乐思乐学要实施乐思乐学，首先要改变传统的教育观念。
教师应关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和需求。
同时，教师还需不断提高自己的教育教学水平，以满足学生日益增长的知识需求。
具体学习方法和建议1.创设情景，激发兴趣。
教师可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生营造真实的英语环境，激发他们学习英语的兴趣。
2.开展互动，活跃课堂。
教师要组织丰富多彩的教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。
3.注重实践，培养能力。
教师要引导学生在日常生活中运用英语，提高他们的实际运用能力。
4.因材施教，关注个体。
教师要关注每个学生的学习进度，针对不同学生制定合适的教学计划。
5.创设阅读氛围，拓宽视野。
教师要鼓励学生阅读英语原著，提高他们的阅读能力。
6.培养良好习惯，形成自主学习能力。
教师要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力。
结语九年级英语学习是中学阶段的重要任务，采用乐思乐学的学习理念，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
教师要关注学生的兴趣和需求，创新教学方法，引导学生养成良好的学习习惯。
谈初中英语教学的“善教”与“乐学”
谈初中英语教学的“善教”与“乐学”作为义务教育阶段的初中英语教学,应该重视为学生的终身学习打下基础。
我在多年英语教学中认识到,提高初中英语教学质量,关键在于教师转变教育观念,推进教学创新,实现师生互为主体的课堂教学。
而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。
下面我谈一点体会,与同行共勉。
一、对话式最能体现师生互动为主体,调动每个学生的学习积极性初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。
新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调指导学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求,首先是我们教师要提高自己的现代外语水平,掌握教学理论,现代外语教学方法,包括听力、笔试和口试能力,去努力实现学生主体性的发挥,使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”,展现自己的创造才能,进入优良的成绩行列。
第一册Lesson 42中,如果只要求学生对书中的对话进行表演,显得枯燥无味。
为了调动学生的积极性,为了巩固lesson 41 ,lesson42 两课的内容,我预先准备了一个上锁的木盒子,里面放着水果、文具、钱包等,并看着盒子做出无奈的表情:I need help , I can‘t get my money. Who can helpme ? 请两位学生上来帮忙,学生说:Don’t worry, Let‘s help you . 接着,他们讨论怎样打开盒子: A: Is the box locked? B: Let me see. Oh, yes. 于是他们问我钥匙在哪里: Where’s your key ?我回答:I can‘t find it .他们又转向全班说: Can you see it ? 同学们马上展开讨论:Is it on the teacher’s desk ? Is it over there?… 找到钥匙后,A高兴地说: We can open the box now. B: But there are many things, where‘s the money ? A: Let me help you . What’s in it ?B :There‘s… 最后终于找到了钱,交给了老师。
中学英语教学中的寓教于乐
中学英语教学中的寓教于乐
随着社会的发展，中学英语教学也发生了很大的变化，从传统的讲授式教学模式转变为以学生为中心的活跃式教学模式，寓教于乐也成为了中学英语教学的一种重要方式。
一方面，教师应该采用多种游戏和活动来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
比如，教师可以利用游戏的形式来让学生熟悉一些基本的词汇和句子，还可以采用“问答游戏”、“角色扮演”以及“小组讨论”等方式来让学生在英语交流中练习口语。
另一方面，教师也可以采用一些新型的教学手段，比如利用网络教学、动画教学等，让学生在英语学习中获得乐趣。
比如，教师可以利用网络视频或者动画让学生学习一些单词、句子，还可以利用网络聊天的方式让学生在英语交流中练习口语。
总之，寓教于乐是中学英语教学中的一种重要方式，教师应该利用多种游戏和活动，利用新型的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，让学生在学习中获得乐趣。
寓教于乐给学生插上“乐学”的翅膀——关于初中英语快乐教学的思考
2019年16期┆89教法研究寓教于乐给学生插上“乐学”的翅膀——关于初中英语快乐教学的思考张 俊摘 要：在初中教学阶段，初中生正处于学习成长的关键时期，在这一时期学习英语，激发其学习兴趣显得尤为关键。
作为英语教学的动力源泉，兴趣和快乐在初中生的学习中发挥着不可替代的重要作用。
在初中英语课堂中寓教于乐，进行快乐教学，不仅能够让学生从传统课堂所带来的压力中走出来，同时也能大大提升学生主动学习的积极性和热情，对其今后的学习和发展也具有重要意义。
本文便对初中英语快乐教学的具体策略进行了全面的思考和探究，以期能够让学生快乐学英语。
关键词：寓教于乐；初中英语；快乐教学；思考 作为初中教育体系中的重要组成部分之一，英语教学质量的高低，对初中生今后的学习和发展都能够产生深远的影响[1]。
只是，在初中英语教学过程中，由于英语教师的教学思维和方法都比较传统，所以便很容易导致很多学生学习英语的积极性不高，甚至渐渐丧失了对英语学习的兴趣。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，对于初中英语学习而言也不例外[2]。
为了能够增加学生对英语学习的兴趣，使其由被动变为主动，从而提升初中英语教学效果，教师则需要积极转变传统的教学观念及方式，寓教于乐给学生插上“乐学”的翅膀。
一、营造快乐课堂气氛，调动学生的积极性环境对学生产生的影响可大可小，为其创设良好的学习氛围，可有效激发其学习的兴趣。
教师要想实现快乐教学，营造快乐的课堂氛围显得尤其必要。
在实践教学过程中，教师应一改传统的灌输式教学模式，及时更新自身的教学思维及方法，充分认识到学生在课堂中的主体地位，并引导其主动积极地发表自己的想法。
以“International charities ”为例，在进行快乐教学时，由于学生在生活中接触慈善机构的机会少之又少，认知也有所欠缺，加之教材内容又比较枯燥，为了让学生们能够打起精神在快乐中学习，教师便可以通过学习和比赛唱英文歌的方式来活跃课堂氛围。
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法初中英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，而让课堂充满情趣是激发学生学习兴趣、提高学习效果的重要途径之一。
今天，我们就来浅谈一下如何让初中英语课堂充满情趣的教学法。
一、调动学生的参与积极性在英语课堂上，教师可以采取一些互动式的教学方式，调动学生的参与积极性。
教师可以设计一些小组讨论或互动游戏，让学生在参与中思考、交流、合作，从而激发学习兴趣。
教师还可以鼓励学生提出问题、表达观点，让课堂变得更加生动有趣。
二、运用多媒体教学手段现代科技的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以充分利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，来呈现课堂内容。
这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
教师可以播放有趣的英语动画片或英文歌曲，让学生在愉快的氛围中学习英语。
三、利用趣味性教材教材是课堂教学的重要组成部分，选择具有趣味性的教材对于让课堂充满情趣非常重要。
教师可以选取一些富有趣味性的教材，如有趣的故事、趣味性的漫画等，让学生在阅读中感受到学习的乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择相关的英语教材，让学习内容更加贴近学生的生活和兴趣。
四、开展活动式教学活动式教学是一种非常有效的教学方式，教师可以通过组织各种英语活动，如英语角、英语竞赛、英语俱乐部等，让学生在活动中感受到学习的快乐。
教师还可以组织学生到校外进行英语实践活动，如英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生在实践中提高语言能力，增强学习的趣味性。
五、注重情感因素在教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重对学生情感的关怀。
教师可以通过表扬、鼓励、关心学生，让学生在感受中体会到学习的快乐。
教师还可以在课堂上讲一些感人的故事，让学生在情感上得到满足，增强学习的激情。
让初中英语课堂充满情趣是教师们努力的方向，只有在充满情趣的课堂上，学生才能更好地吸收知识、提高能力。
教师们要不断探索、创新教学方式，为学生营造一个充满情趣、充满快乐的英语学习环境。
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法初中英语课程作为学生学习英语的重要阶段，教师在教学过程中如何能够让学生保持学习的兴趣是一个很重要的问题。
采用一些情趣教学法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
下面我们就来浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法。
教师可以通过引入一些有趣的教学工具来增加课堂的情趣。
使用动画、图片、音视频、实物或者故事等来辅助教学，让学生在学习的过程中获得视觉、听觉上的愉悦体验。
通过这些有趣的教学工具，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去学习英语知识。
教师可以通过设计一些生动有趣的游戏来增加课堂的情趣。
可以设计一些有趣的角色扮演游戏或者团体合作游戏，让学生在游戏中学习英语知识，增强他们的学习积极性和主动性。
通过游戏的方式来学习，既可以培养学生的团队合作精神，又可以提高学生对英语知识的记忆和理解能力。
教师可以通过引入一些趣味性强的话题来增加课堂的情趣。
可以让学生讲述自己的趣事或者体会，或者讨论一些有趣的话题，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。
通过引入这些趣味性的话题，可以拉近师生之间的距离，增强学生的参与感和学习的主动性。
教师可以通过引入一些优美动听的音乐来增加课堂的情趣。
可以在课堂中播放一些英语歌曲或者朗诵一些英语诗歌，让学生在音乐的熏陶下更好地理解和接受英语知识。
通过音乐的方式来学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的英语听力和表达能力。
要想让初中英语课堂充满情趣，教师可以采用一些有趣的教学工具，设计一些生动有趣的游戏，引入一些趣味性强的话题，以及引入一些优美动听的音乐等教学手段，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
希望这些情趣教学法可以给初中英语教师们带来一些启发和借鉴。
【2000字】As we all know, the middle school English curriculum is an important stage for students to learn English. How to keep students interested in learning during the teaching process is a very important issue. Therefore, using some interesting teaching methods can help students better understand and master knowledge. Let's talk briefly about how to make the middle school English classroom full of fun teaching methods.。
初中英语课堂教学中的欢乐教学理念
初中英语课堂教学中的欢乐教学理念在如何提高课堂教学效率这一问题上，广漠初中英语教师可谓是绞尽脑汁，绞尽脑汁，以求通过各类方式方式，能在提高课堂教学效率上有所成绩和收成。
有的教师在备课上下功夫，备精备好每一节课；有的教师通过转变课堂教学方式，激发学生学习爱好；有的教师通过课外与学生增强沟通、交流等方式，吸引学生认真听课，等等。
笔者对如何使学生欢乐地学英语进展探讨。
1、优化教学模式和教学构造，使学生乐学愿学课堂教学模式直接关系一节英语课的成功与否，教师应依照教学内容和学生特点选择不同的教学方式。
同时如何合理的安排一节课的教学构造也决定着学生在课上的学习成效。
英语课程改革和素养教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变成学生作为课堂学习的主体进展主动获取知识的教学模式。
正是因为传统的教学模式，致使学生对英语学习失去爱好。
成绩不睬想而慢慢舍弃英语的学习，并致使英语学习“两极分化〞的日趋严峻，教学成效不睬想。
教学构造关于学生的学习爱好阻碍极大，教师的职责就在于要为学生制造宽松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式，例如：教学各国家不同的节日时，就能够够采取多媒体课件演示法，关于对话教学就能够够采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进展演出的方式等等。
在导入环节的设计上，能够从直观教具和演示开场导入。
在教学进程中，要擅长利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。
2、张扬个性,激发学生创新精神个性一般是指一个人具有的比拟稳固的,有必然偏向性的心理特点总和,个性被称为人类心理行为的动力来源.在学习上,它能促使学生沿着某个目标踊跃进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力.每一个人或多或少都有创新能力,但因缺乏创新精神，因此创新能力表达不出来。
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
初中英语是学生学习英语的重要阶段，但是很多学生在学习英语时缺乏兴趣。
因此，
教师在教学中可以采用多种方法来增加学生的兴趣，让初中英语课堂充满情趣。
一、创造轻松愉悦的教学气氛
首先，教师需要创造一个轻松愉悦的教学气氛，让学生能够放松心情，积极参与到课
堂中来。
教师可以通过课堂装饰、音乐、笑话等方式来营造轻松愉悦的氛围，让学生在轻
松的氛围中学习。
二、利用多媒体技术
现在，多媒体技术已经广泛应用到教学中，教师可以利用多媒体技术来引导学生学习。
可以使用电子白板、视频、音频等多种形式的多媒体素材，让学生在图像与声音的互动中
更好地理解学习内容，激发学生的学习兴趣。
三、开展有趣的教学活动
教学活动是教学中不可或缺的一部分，而且教学活动的设计有直接影响学生的学习效果。
教师可以根据学生的兴趣和需求，设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演等，
这种活动形式能够吸引学生的注意力，让学生更加愉悦的完成学习任务。
四、关注学生的情感与心理
在教学中，教师不仅需要关注学生的学习成绩，还需要关注学生的情感与心理。
教师
应该尊重学生的个性、感情和需求，积极帮助学生解决情感上的问题，增强学生的自信心
和自尊心，让学生更加愿意参与到学习中来。
五、采用灵活的教学方法
教师在教学中还应该采用灵活的教学方法，根据学生的不同情况和学习需求，灵活调
整教学方案。
教师可以将语言知识与学生日常生活融合，让学生更好地理解和使用英语。
同时，教师还可以通过个性化的教学方式，引导学生自主学习，增强学生的学习兴趣和动力。
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法初中英语课程是很多学生学习英语的起点，这个阶段的学习对英语学习的后续发展有着至关重要的作用。
为了让初中英语课堂充满情趣，营造一个愉悦的学习氛围，以下是几种可以采用的教学法。
一、游戏教学法游戏是吸引学生注意力和积极性的有效方式。
在英语课堂上，引入适当的游戏会给学生带来很大的乐趣和满足感。
口语游戏、听力游戏、拼图游戏、角色扮演游戏等等都是可以使用的游戏形式。
游戏不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生在轻松的氛围中获得知识。
二、音乐教学法音乐是能够直接感染人心情的艺术形式。
在英语教学中，配合适当的音乐可以让学生更加享受学习的过程。
可以利用流行的英语歌曲、儿歌、英语演唱会等引导学生进行听力训练，期间让学生跟着音乐的节奏读英语歌词。
另外，也可以在学生们学习单词和句子的时候，用旋律把内容打入学生的大脑，使得学生更容易记忆。
三、绘本教学法绘本教学法是一种适用于初中英语教学的教育方法。
可以给学生看具有丰富情节，色彩鲜艳，美术设计精美的绘本，课后让学生用自己的语言进行复述。
引导学生注意绘本中的语言技巧，培养学生独立思考的能力。
同时，让学生在欣赏绘本的过程中不断学习英语知识，提高他们的语言水平。
四、情景教学法情景教学法是一种以真实的场景为基础的教学方法。
在英语课堂中，采用情景教学法可以让学生更好的体验英语语境，有利于学生形成英语思维和语境感。
可以设置饭店、超市、银行等场景，给学生提供真实的语言练习环境，使学生能够在融入游戏的同时培养英语语感和口语表达能力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用计算机、投影仪、音响等多媒体设备开展教学的教育方法。
在英语教学中，多媒体教学法可以呈现更加生动形象的教学内容，让学生更容易理解和记忆。
可以通过演示图像、动画、视频、音频等多种形式，充分发挥计算机与网络的优势，达到教育教学目的。
六、互动教学法互动教学法是一种支持学生自主探究，参与学习的教育方法。
可以通过学生之间的交流互动、老师与学生之间的互动来实现教育教学目的。
初中英语教学让学生爱学、乐学
岗无私 奉 献 的精 神 ，才 能对 教 育 工作 产 生 极 大 的热 忱 ， 激励 自己勤奋 学 习 ，努 力钻 研业 务 ，不 断开 拓创 新 。
兴趣 是最 好 的 老 师 。有 趣 的作 业 ，不 仅可 以激 发 学
生 的好 奇 心 、提 高 学 生 学 习英 语 的积 极 性 ，而 且 可 以培
地 ，精 心 设 计 并优 化 每堂 课 ， 以人为 本 ，最 大 限度 地 理 成 互 动 。 最后 猜 对 的 时 候 ，把 纸 片用 幻 灯 投影 上 去 ， 问
解和 宽容 学生 ，充 分 调动 他 们 的 学 习积 极 性 ；努 力 开 展 学生 ： “ ｈ ｔ Ｓ ｅ ｓ ｅ ｏ ｎ ？ Ｗ ａ ｉ ｈ ／ ｈ ｄ ｉ ｇ ”让他 们 先 口头 上 用 丰 富多 彩 的课 外 活 动 ， 以提 供 更 多 的英 语 学 习环 境 ，有 之 自觉地 变 “ 要我 学 ”为 “ 要学 ”。 我 ＂ ｅ Ｓ ｅ ｓ ｏ ｎ … ”来 回 答 ，然后 写 在练 习本 上 ， Ｈ ／ ｈ ｉ ｄ ｉ ｇ 班 一 起 检 查 。如 此 一来 ，一 箭 双雕 ， 既做 了 口头 上 的练 效地 激 发 学生 英 语 学 习兴 趣 ，促 成其 心 理 优 势 ，最 终 使 最 后 抽 查 １ 个 学 生 的 书写 情 况 ，投 影 到 幻灯 上 ，让全 ～２ ２努力提 高教 师 自身素质 。使学生英语学 习兴趣 习，应 试教 育 中必不 可 少 的笔头 练 习也得 到锻 炼 。 培养拥有生 命之水 ４告别枯燥 单一的作 业模式
好 的课 堂气 氛 ，激 发 学生 学 习 兴趣 ，培 养 学生 思 维 和创 张 扬 个 性 ；初 二 的 学 生却 开 始 理性 化 地 思考 ；初 三 的 学 造 能 力 。 因此 ，教师 的教 学 语 言应 是 一种 有 目的 、有 组 生 由于 中考 各 科 课程 的压 力 也无 心 参 与 课本 剧 的编排 。 织 、 已经教 师 深 思 熟虑 而 通 顺流 畅 、到位 得 体 而 又 被赋 无 形 之 中 ，演 练 课 本 剧 的 最 佳 学 段 成 了初 一 年 级 。再 予特 色 的语 言艺术 ，应 该 充满 趣 味 和 幽默 感 ，使 课堂 妙 者 ，初 一 的新 生还 有 一 段 适应 中学 教 学模 式 的 “ 渡 时 过
让初中生乐学英语的策略研究
让初中生乐学英语的策略研究一、简介初中是学习英语的关键阶段，乐学英语是学习英语的一种快乐体验，让学生参与到学习中来，除了学习本身的知识，更重要的是享受学习的过程。
本文探讨如何让初中生乐学英语，教师应该如何利用教学设计策略，让学生乐于学习英语，并建立自信心，从而提高学习英语的兴趣。
二、探究1. 以学生为中心学习英语时，一定要以学生为中心，找到他们真正兴趣和进步的方向，改善教学质量，激发学生的兴趣和热情，让学生在乐趣中学习，改变传统教学模式，采用多种多样的教学方法，培养学生的英语实践能力和思维能力。
2. 合理设置学习任务针对初中生特点设置不同的学习任务，恰当调整学习的难度，使他们达到挑战自我，但又不会陷入过多的压力之中，避免压力太大，影响学习兴趣，可以让学生在完成任务中取得成功，建立自信心，从而提高学习英语的兴趣。
3. 加强信息科技在教学中的利用信息科技能够整合多媒体元素，增加可视性和激发性，增加英语的趣味性，提高教学的效果。
同时，可以利用多媒体技术，制作各种英语看图填词、短文分析等练习，帮助学生更好地掌握学习的内容，激发英语学习新鲜感。
4. 注重口语训练英语语言的学习不仅要有书面知识，更重要的是口语交流能力，口语交流才能体现英语学习的真实水平，只有通过练习，才能使学生掌握正确的英语语法和句法，更新学生的口头表达，不断改善学生对英语口语技能的熟练程度。
5. 加强学术氛围的建设在整体教学过程中，要注重建立宽松的学习氛围，提倡健康的学习方式。
学生在做英语的学习任务时，要有自由的空间，既能尊重每一个人的学习方式，又要激励学生去尝试新鲜的学习模式，就可以发现学习的乐趣。
6.鼓励他们对外国文化的学习除了在课堂上系统地学习语言知识外，更重要的是要激发学生对外国文化的兴趣，鼓励他们到社区和学校参加跨文化活动，增进他们对外语文化的理解，调动他们英语学习的积极性。
三、结论乐学英语可以使学生更有趣的进行学习活动，同时帮助他们提高学习的兴趣，提升学习效果。
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法初中英语课堂教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，而如何让英语课堂充满情趣成为了老师们共同关注的问题。
在英语教学中，充满情趣的教学方法能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
本文将从多方面探讨如何让初中英语课堂充满情趣的教学法。
一、注重教学内容的趣味性教学内容是初中英语教学的核心，因此在教学设计中应该注重内容的趣味性。
将枯燥的知识点融入有趣的故事情境中，引导学生通过情感的投入而对所学内容产生兴趣。
在教学单词时，可以通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示一些有趣的场景，并且让学生和老师一起进行有趣的角色扮演，从而使学习的内容更加生动有趣。
二、灵活运用游戏活动游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此在英语课堂中，老师可以适当地运用一些寓教于乐的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些口语游戏，如角色扮演、抢答等，或者在词汇和语法教学中引入一些互动的游戏，比如填空游戏、拼图游戏等。
通过这些游戏活动，学生不仅可以在玩中学，而且能够在轻松愉快的氛围中提高英语的学习效果。
三、鼓励学生表达与交流英语课堂上，鼓励学生表达与交流是非常重要的。
学生们在表达和交流中可以更加主动地参与到课堂教学中，从而更好地提高他们的英语口语表达能力。
老师可以设计一些情景对话、小组讨论的环节，让学生们有机会用英语表达自己的想法和观点。
还可以让学生们参与到一些有趣的话题讨论中，比如班级英语角的组织，学生们可以通过角色扮演的形式，模拟一些生活场景，从而锻炼他们的英语表达能力。
四、创设轻松愉快的教学氛围在英语课堂上，创设一个轻松愉快的教学氛围也是十分重要的。
老师可以通过一些幽默风趣的语言和行为，来打破课堂的严肃气氛，使学生们在愉快的氛围中学习英语。
老师可以通过适当的笑话、趣味性的小品等方式来吸引学生的注意力，从而调动学生学习的积极性。
五、利用多媒体技术在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。
谈初中英语“快乐教学法”
的心理压力使学生敢于开 口讲英语 。 ３ ． 开展丰富多彩的英语活动
为 了 能够 让 学 生在 课 堂 中快 乐 的学 习英 语 ，除 了让 学 生 熟
练地掌握教材中的基本单词 、 句式 以及对话 外 ， 还应把学 习活动
延伸到课外 ， 帮助学生拓宽英语的使用范围 ， 使学生能够真正地
不 同的语 调和表情进行 教学 ， 这样 不仅能让学 生在英语环境 中 感知英语 ， 更让学生在轻松愉快的氛围下学习英语 。 很难 想象一个 呆板 沉默的教 师在课堂上是否能让学生快乐 起来 ，但是一个性格活泼外 向的教师一定会受到大多数学生 的 欢迎 。为 了能够给学生做 出榜 样 ， 教师首先要保持 一种积极乐
康、 和谐 、 民主 、 融洽 的教学情 境 中， 生动 、 活泼 、 主动地得 到发
ｂ ｉ ｇ ｆ ａ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ ｅ ｓ ． Ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｉ ｓ …。引入单词 “ ｓ ｍａ ｌ ｌ 、 ｅ ｙ ｅ …” 等。
展 。但是快乐教学绝对 不是意味着一 种轻松无负担 的教 学 ， 它 学生在脑袋 中想象他的样子 ， 并让各组选 出 １ 个学生上 台， 在黑
谈初 中英语 “ 快 乐教学 法＂
福 建省 宁德 市柘 荣县 楮 坪 中学 姚 乙红
英语教学要 适应时代 的发 展要求 ， 要体现 “ 英语课程标 准” 教， 帮助学生树立正确 的人生观与价值观 。 的要求 ， 更要有助于学生身心健康发展 ， 能为学生的终身学习和
发展 奠定基础 。许 多英语教师为此做 出了不懈 的努 力和尝试 ，
一
、
英语快乐教学法
“ 快 乐教学 ” 是基于“ 快乐 ” 的理念 ， 充分调动师生的积极性 ，
初中英语课堂中学生乐学的教育艺术
初中英语课堂中学生乐学的教育艺术【摘要】在新课改的前提下，英语教师在课堂上应该采用各种方式让学生乐于在课堂上“说”，以提高课堂效益最优化。
【关键词】课堂；艺术【中图分类号】g64 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01爱说不爱说，都必须要求学生能说会说。
这就需要教师在英语课堂上，有效的鼓励学生说。
尤其对于那些不愿张嘴的学生，更需要教师叫醒他们的嘴巴。
一、巧设情境激起学生想说的愿望巧设情境包括巧设课堂和巧设问题。
巧设课堂关键在于让每个学生在课堂上“有事可说，有事能说，有事乐说”。
巧设课堂时要把握时机。
以a taste of english humor （人教版高中英语必修iii unit3）为例，在介绍卓别林前让学生谈谈他们喜欢的相声，小品，卡通等，学生有话“可”说，不论多么喜欢沉默的学生也会谈一谈赵本山，小沈阳......。
在本节课结束时进行“角色转换”——换老师总结为学生总结，学生必定有话“能”说。
课后要求学生准备下节课的以“我爱卓别林”为题的小演讲。
从而使有话“乐’说。
巧设问题时问题难度要有梯度，问问题时学生也要有梯度。
了解学生的喜好，特长，学习程度等，让学生有“这个问题就是为我量身打造”的感觉。
自然学生的嘴巴就被叫醒了。
“创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动”，教师必须根据不同的学生，不同的内容，不同的环节进行灵活的教学设计，让学生在愉快，平等，生动，活泼的课堂氛围里遨游。
二、赞扬的艺术让学生充满说的渴望“好学生是夸出来的！”这句流行语已经的得到广泛的认可，但是，什么时候夸，怎样夸，夸到什么程度，仍然是需要教师好好思索的问题。
笔者认为不但要善于表扬回答问题的学生，还要善于赞扬提问的学生。
能主动回答问题的学生必定是自信乐观的似火一样的学生，但提问的，尤其是在课下提问的学生尤其需要在课堂上赞扬和认可。
让他们了解提问会得到更多的尊重和赞誉，不断的认可自己，从而懂得“讲出来”比“不讲”好百倍的道理。
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法在初中阶段，学生们学习的英语课程变得更为复杂和丰富，而教师需要更多的教学技巧和方法来激发学生学习英语的兴趣。
在整个教学过程中，教师需要注重如何在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
今天我们将讨论一下如何让初中英语课堂充满情趣的教学法。
让学生通过趣味性的教学方式学习英语是非常重要的。
本体的文字语言课堂教学内容设计应该尽量贴近学生的生活和学习环境，从而吸引学生主动参与学习。
可以通过有趣的游戏来让学生学习英语词汇和语法知识。
老师可以设计一些游戏来帮助学生记忆单词和语法规则，比如用卡片做单词记忆游戏、使用角色扮演来学习英语交流等。
通过这些有趣的游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语知识，同时提高他们的参与度和学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学来激发学生的学习兴趣。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为了现代教育的主流。
教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，比如演示课件、视频、音频等。
通过这些多媒体资源的使用，学生可以更直观地了解英语知识，从而更容易吸收知识。
多媒体资源还可以使教学内容更加生动有趣，从而增加学生的学习兴趣。
除了以上两点，还可以让学生参与英语角，通过模拟英语情景进行表演，从而增强学生的英语口语表达能力。
这种方式可以让学生融入到一个真实的英语环境中，提高他们的英语交流能力。
学生可以通过角色扮演和表演来培养他们的创造力和团队协作能力，从而丰富他们的英语学习体验。
鼓励学生积极参与课外英语活动也是非常重要的。
学生可以通过参加英语演讲比赛、英语角活动、英语剧社等活动，来提高他们的英语能力和信心。
这些活动也可以让学生更深入地了解英语文化和传统，从而激发他们对英语学习的兴趣。
教师在课堂教学中应该注重激发学生的学习动力。
教师可以通过给学生制定小目标，激励他们努力学习英语。
老师可以设立一个英语学习小组，定期组织一些英语学习挑战，让学生通过努力学习来完成挑战。
探析初中英语教学中的“乐学”策略
探析初中英语教学中的“乐学”策略探析初中英语教学中的“乐学”策略摘要：在初中英语教学中，教师要灵活使用各种教学方法，让学生乐于学，让教学真正“乐”起来，以此提高教学效果。
关键词：课堂情境；学法指导；教学策略初中英语新课程始终贯穿“乐学”的理念，这与我校“健美、乐学、仁和”的校训不谋而合。
乐观情绪会使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，提高其学习效果。
因此教学中教师应在如何使学生“乐学”上做好、做足文章。
笔者认为主要应从以下几个方面入手。
一、真诚善待学生，为学生打造“乐学”的基础真诚是人与人之间沟通的桥梁。
作为教师，应以真诚的情感善待学生，并热爱、关心和教育他们，不断培养学生意志力和克服困难的精神。
在教学中，教师要注重学生心理素质的培养，用自己良好的意志品质去感染、引导学生，教会他们如何学习，如何生活，如何做人。
教师对学生的真诚具体体现在深入细致地了解学生、真心实意地关心爱护学生，以真成的心与每位学生交流，让学生感受到教师的关爱，使学生发自内心对教师产生亲近感、信任感，让你成为在学生的眼中不仅是一位可敬可佩的师长，更是他们可亲可敬的朋友。
笔者新任班级中有位同学叫吴涛，他出生后一个月，父亲就因病去世，不久母亲远嫁他乡，可怜的他一直随爷爷奶奶长大。
他胆小内向，课堂上不敢发言，因学习基础较差，经常不能按时完成教师布置的作业，遭到同学们的嘲笑。
知情后，笔者主动接近他，和他谈心、交朋友，时时处处关心、爱护、帮助他。
有一次，笔者发现他感冒发烧了，马上送他去校医务室诊治，并替他付了药费。
在学习上，笔者经常帮他悉心辅导，与他一起操练口语，逐渐这位学生脸上露出了欢乐的笑容，和其他同学的关系也融洽了许多。
有时，他还敢于与笔者争执学习中的问题，课堂上积极参与学习活动，学习在不断进步。
在路上遇到老师时，他会很自然的说：“Hel lo! Mrs Ding/Mr Chen/Miss Lou!”放学时，他也会亲切地用英语和老师同学们告别说“Goodbye，Mrs Ding/class!” “See you tomorrow”就这样，笔者以诚相待，积极帮助学生克服消极思想，培养他们积极向上的乐观态度，调动了他们的求知欲，为他们奠定“乐学”的'基础。
打造“乐学”初中英语课堂
打造“乐学”初中英语课堂摘要：学生以学为职，以学好为幸。
教师以教为业，以教好为毕生所求。
作为一名英语老师，如何激发学生的学习热情，让学生“乐学”，从而搞活英语课堂，提高英语教学质量，一直是我关注的问题。
本文以《看听学》为例，从课堂环境与师生关系、赏识教育、教育即生活三方面论述了如何打造“乐学”初中英语课堂。
关键词：师生关系赏识教育教育即生活一、创设轻松愉悦的课堂环境，建设民主和谐的师生关系1.创设轻松愉悦的课堂环境为“乐学”提供良好的客观条件。
轻松愉悦的课堂环境能充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，它有助于缓和学生紧张的情绪，同时还会使其记忆神经更加兴奋，对学习的内容也会记得更牢固、更持久；而过分严肃的课堂氛围则会让学生感到压抑，紧张、不安，从而使学生厌学，怕学，因此在平时的课堂教学中，我会努力创设轻松愉悦的课堂环境。
那么如何创设轻松愉悦的课堂环境呢？打造轻松愉悦的课堂氛围，首先教师要有良好的精神状态，充满激情，让学生感受到语言的魅力和乐趣。
此外，教师应该在教学中巧用幽默。
比如在教参中，为教师提供了很多有用的例句，但是例句中的时间、地点、人物对学生来说较为陌生，如果把它们换成学生们所熟悉的地点、同学的名字，使其仿佛真有其事，会更好地引起学生的注意和兴趣，使得幽默形象化，更贴近学生的生活。
比如，在学习“have been to”和“have gone to”时，很多同学都会混淆。
在征得同学的意见后，我让Tom到教室外面候场，然后问大家“Where is Tom? I am looking for him. But I don’t know where he has gone.”随后我让Tom 同学进教室，对他说“Hi Tom! Where have you been? I am looking for you.”经过简单的情景小剧，同学们牢牢的掌握了have been to 和 have gone to两个重要的知识点，并能在实际生活中灵活运用。
九年级英语乐思乐学
九年级英语乐思乐学【原创实用版】目录1.介绍九年级英语的重要性2.乐思乐学的教学理念3.乐思乐学的教学方法4.乐思乐学的优势5.结论：九年级英语乐思乐学的重要性正文在九年级这个关键时期，英语作为一门重要的学科，对于学生的未来发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，学生需要掌握一定的英语基础知识，为高中学习和以后的人生铺平道路。
因此，如何在九年级学好英语显得尤为重要。
今天，我们将探讨一种名为“乐思乐学”的教学理念，以及它在九年级英语教学中的实际应用。
乐思乐学是一种以学生为中心的教学理念，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
它与传统的填鸭式教学模式不同，更加注重学生的个体差异和全面发展。
在乐思乐学的教学过程中，教师和学生是互动的，学生可以在课堂上自由提问、讨论，甚至挑战教师的观点，充分发挥自己的主观能动性。
为了实现乐思乐学的教学目标，教师需要采用多种教学方法。
例如，通过组织有趣的英语角活动，让学生在实际情景中练习口语；利用多媒体手段，如网络、电影等，让学生更加直观地了解英语国家的文化；以及引导学生进行探究式学习，让他们通过自己的努力发现英语知识的规律。
这些方法旨在调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
乐思乐学在九年级英语教学中具有明显的优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
其次，乐思乐学能够培养学生的独立思考能力，使他们能够自主地发现问题、解决问题。
最后，乐思乐学有助于提高学生的综合素质，让他们在英语学习的过程中，不仅掌握知识，还培养了良好的学习习惯和团队协作精神。
总之，在九年级这个关键时期，采用乐思乐学的教学理念，能够帮助学生更好地学习英语，为他们的未来发展打下坚实的基础。
让初中学生乐学英语的几点做法
中学生英语【摘要】在英语教学中，教师采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，利用丰富多样的课内外活动保持学生的兴趣，使学生对英语产生强烈的学习欲望，从而达到学习的最高境界———乐在其中。
【关键词】新课程标准学习欲望乐在其中多元化课外活动让初中学生乐学英语的几点做法甘肃省张掖市第五中学张景荣学习有三种不同的境界：知道———喜欢———乐在其中。
“乐在其中”才是“乐之者”的境界。
学生若能乐学，则学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这正是英语新课程标准的提出的一个基本要求。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。
在英语教学中，如果教师能善于刺激学生的求知欲和好奇心，采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，利用丰富多样的活动保持学生的兴趣，就能使学生对英语产生强烈的学习欲望，从而达到着迷的程度。
那么，如何才能有效地提高学生学习英语的兴趣呢？1.教师的课堂语言艺术是学生乐学英语的基础教师的课堂教学语言，是教师向学生传递教学信息的主要途径。
教师传授的知识能否被学生所理解和乐于接受，关键在于教师能否通过恰当的语言把知识转化为学生可接受的信息。
语言是沟通师生心灵的桥梁，是联结师生情感的纽带。
在课堂教学中，教师风趣、幽默、优美、亲切、得体、富有人格魅力和抑扬顿挫的语言能缩小与学生之间的心距，能将学生的注意力紧紧抓在手里，使学生不但能在课堂上认真地倾听，而且能在轻松诙谐的气氛中，不知不觉地接受新知识，从而达到乐学境界。
笔者根据多年的教学经验认为，教师在教学中不但要善于运用以上所说，还要注意身体其他部位语言的合理运用，因为它同样能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。
譬如教师的眼神语、表情语、头势语、手势语、体态语、动作语等。
2.高效课堂教学是培养学生乐学英语最基本的主阵地2.1学生乐学英语离不开课堂中的启发式教学和参与式教学启发式教学和参与式教学就是教师在课堂上要采取各种教学措施和各种教学方法来激发学生动脑、动手、动口的一种高效教学方式方法，它能有效地培养学生的开拓性，独立性和创造性。
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初中英语课堂中学生乐学的教育艺术
【摘要】在新课改的前提下，英语教师在课堂上应该采用各种方式让学生乐于在课堂上“说”，以提高课堂效益最优化。
【关键词】课堂；艺术
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01
爱说不爱说，都必须要求学生能说会说。
这就需要教师在英语课堂上，有效的鼓励学生说。
尤其对于那些不愿张嘴的学生，更需要教师叫醒他们的嘴巴。
一、巧设情境激起学生想说的愿望
巧设情境包括巧设课堂和巧设问题。
巧设课堂关键在于让每个学生在课堂上“有事可说，有事能说，有事乐说”。
巧设课堂时要把握时机。
以A taste of English humor （人教版高中英语必修III Unit3）为例，在介绍卓别林前让学生谈谈他们喜欢的相声，小品，卡通等，学生有话“可”说，不论多么喜欢沉默的学生也会谈一谈赵本山，小沈阳......。
在本节课结束时进行“角色转换”――换老师总结为学生总结，学生必定有话“能”说。
课后要求学生准备下节课的以“我爱卓别林”为题的小演讲。
从而使有话“乐’说。
巧设问题时问题难度要有梯度，问问题时学生也要有梯
度。
了解学生的喜好，特长，学习程度等，让学生有“这个问题就是为我量身打造”的感觉。
自然学生的嘴巴就被叫醒了。
“创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动”，教师必须根据不同的学生，不同的内容，不同的环节进行灵活的教学设计，让学生在愉快，平等，生动，活泼的课堂氛围里遨游。
二、赞扬的艺术让学生充满说的渴望
“好学生是夸出来的！”这句流行语已经的得到广泛的认可，但是，什么时候夸，怎样夸，夸到什么程度，仍然是需要教师好好思索的问题。
笔者认为不但要善于表扬回答问题的学生，还要善于赞扬提问的学生。
能主动回答问题的学生必定是自信乐观的似火一样的学生，但提问的，尤其是在课下提问的学生尤其需要在课堂上赞扬和认可。
让他们了解提问会得到更多的尊重和赞誉，不断的认可自己，从而懂得“讲出来”比“不讲”好百倍的道理。
笔者有一个学生，平时沉默寡言，上课从不主动举手回答问题。
有一次，下课后我从他身边走过，他突然站起来小声的说：老师，帮我看看这道题。
我仔细给他讲解后，说：你提的这个问题很好，我想让你明天在全班展示一下好吗？他的脸上出现了一丝犹豫，我又说：这是一个很重要的考点，老师差一点都遗忘了，你能找出来说明你学好英语的潜力很大。
你一定可以讲好的。
第二天，当这名同学在课堂上用不怎么流利的英语为
全班讲解了那道题目后，我和其他同学都给予了热烈的掌声。
从那次以后，这名同学不但课后提问的多了，课堂上也经常提问或回答，成绩也有了明显的提高。
三、“鱼与熊掌”的兼顾，让英语课堂的“说”变得有滋有味
目前，在强调以学生为主体的新型课堂中，英语课堂也要多采用“讨论-研究-生成”的方法进行。
但是也是存在一定问题的。
除了课堂容量很难把握外，还出现学困生吃饱，而学优生饥渴的状态。
因为“A兵教B兵”时，容易使B兵提高却不易使A兵有更多更大的发展。
这就需要教师不但要煮好“鱼”，还要烹好“掌”。
例如，在分组讨论时，可以将教师作为一员分到学习基础较弱的一组里，这些学生就是“鱼”。
因为经常被比较，所以心里往往更脆弱，更需要关注！当他们看到老师成为他们的一员而不是其他优秀的孩子时，自尊心得到的保护。
并且老师就在身边，不是那么高高在上，不是只注意优秀的学生而是更关注他们。
这些学生的学习积极性被很大程度的调动起来，自然也就敢说，能说了。
在生成部分，他们有一些比优秀的学生表现的还要好。
而所谓“熊掌”就是指那些基础较好的同学。
他们对于基础题目问题较少，要求他们首先给各自组内的其他同学指导，然后以教师的问题为基础在组内生成新的问题。
这样，不但培养了学优生的研究精神，同时较大程度的帮助他们巩固基础，
提高能力。
如果条件允许，还可以给这部分学生一些提高类问题，帮助他们深入学习和研究。
在他们展示成果时，这些学生会常常因为产生很多美妙的火花而激动不已。
而此时，他们想说的话就会如“滔滔江水，绵延不绝”。
教师成功的让讨论和质疑成为课堂的主旋律，这样无论是“鱼”亦或是“熊掌”的嘴巴都被成功的叫醒了。
四、教师要教给学生“说”的方法，使叫醒嘴巴更富有价值
教师首先要对学生的“说”进行必要的培训，让“说”更有意义和价值。
教师可以围绕为什么说，怎样说，说什么对学生进行指导。
并且这种指导要贯穿于课堂教学的整个过程。
对此，笔者进行了一些探索和尝试。
高中英语人教版的教材在设计上每个单元都是以一个话题为主，在进行一个单元的教学前，笔者要求学生通过查阅探究，就这一主题进行思考：如果你是编者，你想让学生了解到什么？以Body Language（人教版高中英语必修IV Unit 4）为例，学生在通过自主探究和合作探究之后，提出：What’s body language？ What ‘s the purpose of body language？Different culture has different body language. With many cultural difference between people ，there are some similarities in body language.等等。
而这些问题正好是这个单元的两篇文章的主题，学生在学习整个单元的
过程中不但有话可讲，而且还讲的“头头是道”。
极大的增强了学生说的自信心和成就感。
在Earthquakes单元的主文章讲解完后，笔者让学生自己总结复述，但给学生一些提示，例如：When？ Where？ Who？ What happened？学生很快都能总结出来，只是在衔接时不够顺畅。
然后笔者又对于关联词的应用给出指导，使学生的语言组织能力很明显得到了提高。
学生在完成课后的巩固拓展及延伸作业后，笔者首先让学生互评互议，讲出自己的看法，学生会的老师不讲，学生不会的老师再给予指导。
学生感受到了成功，说的习惯就会逐步养成。
总之，英语课堂上应该是学生真正动起来，学生说了做了学到了，才能体现教师的价值。
只有学生“乐说”，才有可能真正学好语言。