学前教育简史单元8
学前教育学一至八章知识点
学前教育学一至八章知识点学前教育是指对学龄前（0-6岁）儿童进行教育和培养的一种教育形式。
它对儿童的身心发展、认知能力、创造力和社交能力等方面起着重要的促进作用。
下面将介绍学前教育学一至八章的知识点。
第一章：学前教育的概述学前教育是一门综合性的学科，旨在研究儿童的发展和教育。
它涉及儿童的身心发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等多个方面。
同时，学前教育也包括教育目标、教学方法、评估和管理等内容。
第二章：儿童的身心发展儿童的身心发展是学前教育的基础。
这一章节主要介绍了儿童的生理发展、神经系统发展、运动发展和感知发展等方面的知识。
了解儿童的身心发展，有助于教师更好地开展学前教育工作。
第三章：儿童的认知发展儿童的认知发展是指儿童对于外界事物的认知能力的发展。
这一章节介绍了儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律。
了解儿童的认知发展，有利于教师制定科学的教学方法和教学内容。
第四章：儿童的语言发展语言是人类思维和交流的重要工具，对儿童的发展具有重要影响。
这一章节主要介绍了儿童语言的发展规律、语言教学和语言评估等内容。
教师在学前教育中应注重培养儿童的语言能力，并提供良好的语言环境。
第五章：儿童的社会情感发展社会情感发展是指儿童在社会交往中的情感态度和行为的发展。
这一章节介绍了儿童的情感认知、情绪管理、社会交往和道德发展等内容。
良好的社会情感发展有助于培养儿童积极向上的品格和健康的人际关系。
第六章：学前教育的教学目标教学目标是学前教育中的重要指导原则。
这一章介绍了学前教育的教学目标的制定和分类，并对各个阶段的儿童教育目标进行了详细的阐述。
教师应根据儿童的特点和需求，合理制定教学目标。
第七章：学前教育的教学方法教学方法是学前教育的核心。
这一章节介绍了学前教育中常用的教学方法，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。
教师应根据不同的教学内容和儿童的认知特点，灵活运用教学方法。
第八章：学前教育的评估与管理评估和管理对于学前教育的质量提升和效果评判至关重要。
学前教育简史-推荐
3.原始宗教教育
在原始氏族公社时期， 普遍存在自然崇拜、图腾 崇拜、鬼魂崇拜、祖先崇 拜、巫术占卜等原始宗教 活动形式。
祭日活动 祭祖仪式
4.原始艺术教育
1.生产劳动教育
生产劳动是原始社会最重要、最普通的活动，儿童 教育也必然要紧密联系生产实践。
原始社会生产劳动的内容 简单劳动工具的使用、制造 钻燧取火 捕鱼打猎 采集和农作物栽培 捻麻线、织布、缝制衣服、制造陶器
2.生活习俗教育
在氏族公社内，没有压迫和奴役，没有法律、也没 有暴力统治，一切都按照传统习俗行事，财产属氏 族集体所有。
文舞---手执羽麓而舞 武舞---手持干戈而舞 舞的具体要求是行列整齐,动作合乎节奏（军事训练）
二、奴隶社会学前教育的发展
（一） 奴隶社会的学前家庭教育
（二）
宫廷学前教育的目的和作用
（三）
宫廷学前教育制度
（四）
最早的学前教育记载
（一）奴隶社会的学前家庭教育
3.养老 ：看管照料者均是那些生产生活经验丰富、年老体弱、 不能外出狩猎的老年人，于是，“庠”还同时具备养老的功能。 《礼记·王制》中有记载：“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下 庠。”
庠具有对儿童进行保育和教养功能，成为学校的萌芽，成 为对儿童实施公育的专门机构。
（三）原始社会学前教育的内容
1.生产劳动教育 2.生活习俗教育 3.原始宗教教育 4.原始艺术教育 5.体格和军事训练
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目录
中国学前教育史
第一章 古代学前教育的发展 第二章 古代学前教育思想 第三章 近代学前教育的产生和发展 第四章 现代学前教育的发展 第五章 老解放区的学前教育 第六章 现代学前教育思想 第七章 中国人民共和国学前教育的发展
第八章+新中国的学前教育 《学前教育》史课件
2.幼儿园教师资格制度的推行
幼儿园教师资格制度是国家对幼儿园教师实行的一种法 定的职业许可制度，它规定了从事幼儿园教师职业必须具备 的基本条件。1995年，依据《中华人民共和国教师法》的规 定，国务院颁布实施《中华人民共和国教师资格条例》，要 求中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育 教学工作，应当依法取得教师资格。自此，中国开始实施幼 儿园教师资格制度。
长期以来，幼儿园教师的职后培训实施以地方为主，以
幼儿园和教师自费为主，致使幼儿教师专业发展长期处于低 水平状态。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若 干意见》中的规划要求。2012年教育部等部门联合发布了 《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》。
2.学前教育法规的制定
（1）《幼儿园暂行规程（草案）》
1952年，中央教育部颁布了《幼儿园暂行规程（草案）》 （以下简称《暂行规程》），共分8章43条。《暂行规程》 规定了幼儿园的双重任务、培养目标、教养原则、教养活动 项目等。
2.幼儿园教师的培养
新中国主要采取正规师范教育与短期训练两种途径培养 幼儿园教师，前者通过在高等师范学校内设学前教育系或学 前教育专业培养幼儿师范学校教师。
（2）学前教育领域的思想批判
受“左”倾 思想的影响，学前教育界从50年代开始进行了 了一系列的思想批判。“文革”前较为典型的思想批判事件有 三：第一，1958年对北京师范大学草拟的《幼儿园教育工作 指南》的批判；第二，一批有真才实学、坚持实事求是的科 学态度的知识分子受到攻击；第三，1963年，对南京师范学 院附属小学优秀老师斯霞提倡的“母爱教育”进行了严厉的批 判，进而严重干扰了学前教育老师的工作热情。“文革”爆发 后，学前教育倍受冲击，许多理论与实践研究均无法开展。
学前教育 (8)
开展科学研究，探索规律，建设体系
• 国家级的幼教课题逐步增加 – 研究领域：从幼教机构扩展至家庭，从城市扩展到 农村，从幼儿扩展至师资 – 研究内容：从单一走向综合 – 研究方法：从侧重调查研究到以实验研究为主 – 研究结论：从重视定量分析到定量定性结合 – 研究者：从专职研究人员扩至普通幼教工作者
1.幼儿教育发展的主要目标 2.明确政府职责 3.重点发展农村学前教育 4.努力建设高素质专业化的教师队伍 5.加大教育投入
三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布
（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为 学前教育发展带来新机遇
1.学前教育纳入规划，破解了城乡“入学难” 的问题
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》给 民办教育带来了机遇
四、《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布及实施
（一）《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布 （二）幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理 念
1.幼儿为本 2.师德为先 3.能力为重 4.终身学习
四、《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布及实施
(三)《专业标准》的基本内容与特点 《专业标准》的基本内容分为维度、领域、基本要 求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知 识和专业能力3项；领域层面共计14项；基本要求层面 共计62项。
• 在课程的组织方面 改“上课”为“教育活动”
• 在课程的实施和评价方面 显性课程、隐性课程
三、幼儿教育师资的培养和提高
（一）颁布政策性文件保证幼儿师资素质的提高 （二）重视提高幼儿园教师的学历 （三）重视农村幼儿教师队伍的建设
重视幼儿教育师资素质
• “取得幼儿园教师资格应该具备幼儿师范学校毕业及其 以上学历” ——1993 《中华人民共和国教师法》
中国学前教育史全文知识点及各章练习
第一章古代学前教育的实施考核知识点（一）原始社会儿童的社会公育（二）古代学前儿童家庭教育（三）古代宫廷的儿童教育（四）古代的胎教（五）古代儿童教材考核要求（一）原始社会儿童的社会公育1.识记：原始社会儿童教育的主要内容2.领会：原始社会儿童教育的形式是儿童公育（二）古代学前儿童家庭教育1.识记：（1）家庭教育的内容（2）家庭教育的原则和方法2.领会：中国古代学前教育的基本形式是家庭教育3.应用：分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限（三）古代宫廷的儿童教育1.识记：保傅制度与三母制度2.领会：宫廷儿童教育的意义（四）古代的胎教1.识记：胎教的内容和方法2.领会：中国古代胎教的作用与目的3.应用：对中国古代胎教学说的评价（五）古代儿童教材1.识记：古代幼儿诗歌的类型和特点2领会：古代幼儿故事、歌舞和游戏教材的内容及特点主要知识点汇总：第一节原始社会儿童的社会公育一、远古时期儿童社会公育的实施1、在原始社会，对儿童的教育也是由整个群落承担的，对儿童实施社会公育成为原始社会的儿童教育的基本形式。
2、在原始社会，对儿童实施社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活实际密切相关。
除生活教育、劳动教育和美育外，原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。
二、原始社会后期儿童公育机构的产生1、在原始社会会后期，确切的说大约在五帝时期，我国原始社会进入了部落联盟与军事民主制阶段，历史即将跨入阶级社会的门槛，这是产生了名为“庠”的教育机构。
据史料记载，“庠”是虞舜时代的学校名称，从严格意义上讲，“庠”还只能说是学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公寓的机构或场所。
2、在原始社会，教养新生一代的任务通常主要是由老年人承担，因此，庠后来又具有对幼儿进行保育和教养的功能。
并且随着社会的向前发展，这种功能越来越占据主要地位，使它成为学校的萌芽，或成为对儿童实施社会公育的专门机构。
2024版学前教育简史
创新教育模式
在传承优秀教育理念的基础上， 不断创新教育模式和方法，适应 时代发展的需要，为儿童的个性 化发展提供更加多元化的教育选 择。
加强国际交流与合作
加强国际交流与合作，学习借鉴 国际先进的教育理念和经验，推 动我国学前教育的国际化发展， 培养具有国际竞争力的新一代人 才。
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促进了教育公平
学前教育的普及和发展有助于缩小城乡和区域之间的教育差距，为更多儿童提供了平等的受 教育机会。
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提高了国民素质
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，其发展有助于提高国民整体素质，为国家的长远 发展奠定基础。
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总结与展望：从历史中汲取智慧，推动未 来发展
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影响因素
社会经济
社会经济的发展水平决定了学前 教育的投入和发展程度。
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文化传统
02 不同国家和地区的文化传统对学 前教育的目标、内容和方法产生 深远影响。
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教育政策
政府的教育政策对学前教育的发
展方向、速度和规模具有决定性
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作用。
科技进步
04 现代科技的应用为学前教育提供 了更多的教育资源和手段，促进 了学前教育的创新和发展。
教育与生产生活相结合
古代学前教育往往与生产生活密切相 关，教育内容和方法都与当时的社会 生活紧密相连。
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近现代学前教育变革与探索
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近现代学前教育变革背景
社会变革推动
随着近现代社会的快速发展，传 统教育模式已无法满足新的教育 需求，学前教育作为教育体系的
《学前教育学》第八章
幼儿园课程目标
幼儿园课程的目标是促进幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面得到全面发展，培养其 自主性、探究精神、创新意识和良好的生活习惯。
幼儿园教学原则和方法
教学原则
幼儿园教学应遵循活动性原则、直观性原则、循序渐进 原则、巩固性原则和因材施教原则。活动性原则是指教 学中要注重幼儿的实际操作和亲身体验，直观性原则指 教学中要运用形象、具体、直观的教学手段，循序渐进 原则要求教学要有计划性和系统性，巩固性原则指教学 中要帮助幼儿巩固所学知识和技能，因材施教原则要求 针对幼儿的不同特点进行教学。
友谊。
促进师幼互动
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游戏中教师的参与和引导，有助于增进师幼之间的互动和情感
联系。
社会角色扮演
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游戏中的角色扮演有助于儿童了解社会角色和规则，培养社会
责任感和道德意识。
THANK YOU.
关注幼儿个体差异
幼儿园环境创设应该关注幼儿个体差异，针对不同年龄 段、不同性格、不同兴趣爱好的幼儿，提供不同的环境 和材料，促进幼儿个性化发展。
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幼儿园课程与教学
幼儿园课程概述
幼儿园课程定义
幼儿园课程是指在幼儿园中，为促进幼儿全面发展而设计的各种有目的、有计划、有组织 的教育活动。
幼儿园课程特点
教学方法
幼儿园教学中常用的方法包括观察法、演示法、示范法 、情境法、游戏法、讨论法等。观察法是通过观察幼儿 的表现和反应来了解其特点和需求，演示法是通过展示 实物、图片等教具进行说明或示范，示范法是通过教师 的演示或幼儿的模仿来进行教学，情境法是通过创设情 境来帮助幼儿理解和掌握知识，游戏法是通过游戏的形 式来进行教学，讨论法是通过讨论和交流来引导幼儿思 考和表达。
学前教育简史整体设计方案
《学前教育简史》整体教学设计一、课程设计的的基本思路1.课程的性质和作用1.课程性质：学前教育简史是学前教育专业的一门必修课程，也是教育史中一门重要分支学科。
本书以时间为经，以制度史和思想史为纬，清晰勾勒出学前教育发展的全部历史进程。
注重史事的真实性和代表性，注重文字和图片呈现的通俗性。
直观性。
采用历史唯物注意的观点并结合现代学前教育原理来分析评论史实，力求做到以史为鉴。
2.课程作用：通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育的思想。
制度，及其发展过程。
特点；可以促使学生更好地认识历史，做到以史为鉴，古为今用，洋为中用，为审视。
解决当前的学前教育问题提供思路，为学前教育的改革创新提供值得借鉴的经验。
二．教学目标（1）知识目标①熟悉中国古代学前教育和中国现代学前教育的内容，特点。
②掌握中国近代学前教育发展的重要制度。
重要事件，知名专家的教育思想等，掌握对世界学前教育发展有重要推动作用的人物，事件，制度，政策等。
③了解国外古代学前教育和近代学前教育的内容，和原则。
（2）技能目标了解历史人物，掌握相关史事。
（3）职业素养可以使学生从历史上诸多优秀教育家的实际中受到启发和鼓舞，激发和增强学生投身学前教育事业的信念；还可以为学生今后学习学前教育类的其他课程奠定基础。
3.课程设计理念《学前教育简史》课程本书以时间为经，以制度史和思想史为纬，清晰勾勒出学前教育发展的全部历史进程。
为学前教育的改革创新提供值得借鉴的经验，为学生今后学习学前教育类的其他课程奠定基础。
以历史时间为主线，注重文字和图片呈现的通俗性，直观性。
采用历史唯物注意的观点并结合现代学前教育原理来分析评论史实，力求做到以史为鉴。
4.课程设计思路全书以古代近代现代为时间顺序，全面覆盖了中外学前教育发展的整个历史过程，条理清晰，简明。
突出学前特设，为学生呈现出清晰的历史脉络及重要的历史节点。
在讲解的过程中可叙可议，史论结合，做到以史为鉴。
学前教育史第八章
学前教育史第八章在学前教育的漫长发展历程中，第八章往往承载着特定时期和地域的重要变革与理念演进。
这一章节中，我们首先会看到学前教育理念的显著转变。
过去，人们对于学前儿童的教育可能更多地侧重于看管和基本的生活照料。
然而，随着时代的发展，教育者们开始认识到学前阶段对于儿童身心发展的关键作用。
他们意识到，这个时期不仅是为未来学习打下基础，更是塑造儿童性格、价值观和社会交往能力的重要阶段。
在教育方法方面，也经历了从传统的灌输式教育向更加注重启发和引导的转变。
传统的教育方式可能过于强调知识的传授，而忽略了儿童的主动探索和兴趣培养。
如今，教育者们更加注重创设丰富多样的学习环境，鼓励儿童通过自主游戏、实践操作和互动交流来获取知识和经验。
课程设置也在不断地优化和完善。
早期的学前教育课程可能较为单一，而现在则更加注重综合性和整合性。
例如，将语言、数学、科学、艺术等领域的知识相互融合，以主题活动的形式展开教学，让儿童在一个连贯的学习过程中全面发展。
同时，教育资源的分配也成为这一章节中的一个重要关注点。
在不同地区和社会阶层之间，学前教育资源的差距依然存在。
一些发达地区拥有优质的师资、先进的教学设施和丰富的教育资源，而在一些贫困地区，学前教育的普及和质量提升仍面临诸多挑战。
为了缩小这种差距，政府和社会各界采取了一系列措施，如加大对贫困地区学前教育的投入、开展教育扶贫项目等。
师资队伍的建设也是不可忽视的一部分。
学前教育教师的专业素养和教育水平对于儿童的成长至关重要。
越来越多的高等院校开设了学前教育专业，为培养高素质的学前教育教师提供了平台。
此外，在职教师的培训和继续教育也得到了重视，以不断提升他们的教育教学能力。
家庭在学前教育中的作用也在这一章节中得到了强调。
家庭是儿童成长的第一环境，父母的教育观念和教育方式对儿童的发展有着深远的影响。
因此，加强家园合作，形成教育合力，成为了学前教育发展的重要趋势。
在教育政策方面，各国政府纷纷出台相关政策，推动学前教育的普及和发展。
8学前教育简史 (第八章 古代西方学前教育思想)
第三节 昆体良的学前教育思想
二、昆体良的学前教育思想
论学前教育 的必要性 与可能性
家庭和环境 在早期教育中
的意义
论学前 道德教育
论学前 双语教育
论学前教育 中的知识学习
论学前教学 原则
论体罚
课后练习
一、填空
二、 选择Leabharlann 三、 简答四、 论述
第二节 亚里士多德的学前教育思想
二、 教育思想的理论基础
在对世界本原的认识上，亚里士多德反对柏拉图的“理念论”，承认物质 世界的客观存在，认为理念并不能解释物质世界，事物是理念的摹本。
在社会政治观上，亚里士多德认为“人天生是一种政治动物”，每个人都 只有在一定的社会中才能生存。
在灵魂论上，亚里士多德接受并发展了古希腊关于灵肉二分的思想，认 为灵魂与肉体就像形式与质料一样不可分割，其中灵魂尤为重要。他进一步把 人的灵魂分为三个部分，即植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂。教育也要从三个 方面进行，即体育、德育和智育，三个方面配合一致才能达到教育的目的。
第八章 古代西方学前教育思想
学习目标 1. 掌握柏拉图的学前教育思想； 2. 理解亚里士多德的幼儿教育思想，并能够合理应用； 3. 了解昆体良在幼儿教学法上的贡献，并能分析其现实意义。
第一节 柏拉图的学前教育思想
一、 生平与著作
柏拉图（Plato，前427—前347）是古希腊 著名的哲学家和教育家，苏格拉底的学生，亚里 士多德的老师。
第二节 亚里士多德的学前教育思想
三、 亚里士多德的学前教育思想
婚姻生育、胎教和儿童政策 适应自然和儿童教育的年龄分期
婴幼儿的保育和教养 体育和音乐教育
第三节 昆体良的学前教育思想
一、 生平与著述
学前教育学7-8章
教育游戏
教育活动
教育媒体
教育环境
学前教育的手段
01
02
03
04
利用游戏的形式，激发儿童的兴趣和参与度，促进儿童的发展。
组织各种有益于儿童发展的活动，如绘画、手工、音乐等。
利用图书、音像、电子等媒体资源，提供多样化的学习内容。
创设安全、舒适、富有启发性的学习环境，促进儿童的全面发展。
结合线上和线下的学习方式，提高学前教育的效果和效率。
评估教学方法的有效性，是否能够激发儿童的兴趣和积极性，是否有助于儿童的发展。
学前教育的反思与改进
教育方法
教育目标
教育环境：审视教育环境是否安全、卫生、舒适，是否有利于儿童的身心发展。
学前教育的反思与改进
根据反思结果，调整教育目标，使其更加符合儿童的全面发展需求。
调整教育目标
尝试新的教学方法或优化现有方法，以提高教育效果和儿童的学习体验。
通过观察学前儿童在日常生活和学习活动中的表现，评估其发展状况和进步。
观察法
测ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法
作品分析
利用标准化或定制的测试工具，评估学前儿童在特定领域的知识和技能。
评估学前儿童的作品，如绘画、手工、写作等，以了解其创造力、想象力和表达能力。
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学前教育的评价标准与方法
重新审视教育目标是否符合儿童的全面发展需求，是否具有可操作性。
科学性原则
注重幼儿全面素质的培养，不仅关注知识技能的学习，还要注重情感、态度、价值观等方面的引导。
全面性原则
将游戏作为学前教育的基本形式，让幼儿在游戏中学习、成长，充分体现寓教于乐的教育理念。
游戏性原则
强调家庭与幼儿园的密切配合，共同为幼儿营造良好的成长环境。
学前教育简史
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PART 02
单元二 中国古代学前教育思想
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单元二 中国古代学前教育思想
第一课 贾谊的早期教育思想
一、贾谊的生平 二、贾谊学前教育思想的具体思想 （一）早谕教 （二）选左右 （三）重儒术 三、对贾谊学前教育思想的评价
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单元二 中国古代学前教育思想
第二课 颜之推的家庭教育思想
一、颜之推生平 二、颜之推的学前教育思想的具体内容 （一）及早施教，勿失时机 （二）守道崇德，勤俭自立 （三）慈严相济，均爱勿偏
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单元六 中国现代学前教育思想
第三课 张宗麟的学前教育思想 一、张宗麟生平 二、张宗麟学前教育思想的具体内容 （一）幼稚教育的地位和作用 （二）幼稚教育的服务对象和发展方向 （三）幼稚园课程思想 （四）论幼稚园教师的培训 三、对张宗麟学前教育思想的评价
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PART 07
单元七 外国古代学前教育
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单元四 中国近代学前教育思想
第二课 陶行知的学前教育思想
一、陶行知生平 二、陶行知的学前教育思想的具体内容 （一）普及幼稚教育思想 （二）生活教育理论 （三）解放儿童创造力 （四）艺友制幼儿师范教育理论 三、对陶行知学前教育思想的评价
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PART 05
单元五 中国现代学前教育
05 单元五 中国现代学前教育 第一课 中国成立初期的学前教育 一、中国成立初期的学前教育状况 （一）新民主主义向社会主义过渡时期
第一课 张雪门的学前教育思想 一、张雪门生平 二、张雪门学前教育思想的具体内容 （一）论幼稚教育的目的 （二）论幼稚园的行为课程 （三）论教材 （四）论幼稚师范的实习 三、对张雪门学前教育思想的评价
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单元六 中国现代学前教育思想
学前教育史ppt
学前教育史ppt 学前教育史PPT内容概要：
1. 引言
- 学前教育的定义
- 学前教育的重要性
2. 学前教育的起源
- 古代文明中的学前教育实践
- 早期教育机构的出现
3. 学前教育的发展
- 启蒙时代的学前教育理念
- 19世纪的学前教育改革
- 20世纪的学前教育普及化
4. 著名教育家的贡献
- 弗里德里希·弗罗贝尔和他的幼儿园
- 玛利亚·蒙特梭利及其教育法
- 其他教育家的贡献
5. 当代学前教育的特点
- 教育多元化
- 科技在学前教育中的应用
- 早期教育的全球趋势
6. 学前教育面临的挑战
- 资源分配不均
- 教育质量的监控
- 家庭与社会的协同
7. 学前教育的未来展望
- 教育模式的创新
- 早期教育的个性化和定制化
- 持续的政策支持和投资
8. 结论
- 学前教育对于儿童发展的重要性
- 社会对高质量学前教育的需求
9. 参考资料
- 书籍、文章、研究报告
- 相关教育政策和法规
10. 附录
- 时间线：学前教育的重要历史节点
- 案例研究：成功的学前教育项目
请注意，这是一个PPT内容概要，具体每个部分的详细内容需要根据实际的研究方向和资料进行深入挖掘和整理。
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章：学前教育学概述-介绍学前教育的定义、研究对象和范畴；-探讨学前教育与其他教育阶段的关系；-论述学前教育的历史演变和发展现状。
第二章：学前儿童发展与教育-论述学前儿童的身体、智力、语言、情感和社会发展特点；-探讨学前教育对儿童发展的影响；-研究学前教育对特殊儿童发展的重要性。
第三章：学前教育目标与内容-论述学前教育的目标，包括智力、语言、情感、社会、艺术和科学六个方面；-研究学前教育的核心内容，包括学科知识、生活技能和学习方法等方面。
第四章：学前教育教学方法与手段-探讨学前教育的教学方法，如观察法、活动法、研究法等；-研究学前教育的教学手段，如游戏、艺术、音乐、故事等；-论述学前教育的教学环境和教育资源。
第五章：学前教育组织与管理-研究学前教育的组织形式，如托儿所、幼儿园、家庭教育等；-探讨学前教育的管理机构与管理人员的职责和作用；-论述学前教育的质量评估和监控。
第六章：学前教育师资培养与教育-探讨学前教育师资的基本要求和培养标准；-研究学前教育师资培养的途径和方法；-论述学前教育师资培养的重要性。
第七章：学前教育与家庭教育-探讨学前教育与家庭教育的关系和互动；-研究学前教育与家庭教育的协作方式和策略；-论述学前教育与家庭教育的重要性。
第八章：学前教育的国际比较与历史发展-探讨不同国家学前教育的发展现状和特点；-研究学前教育的国际比较和经验借鉴；-论述学前教育对不同国家的历史发展的影响。
以上是学前教育学各章节知识要点的简要介绍，每个章节都有更深入的细节和理论。
这些知识要点将帮助学生理解学前教育学的基本概念、原则和实践，以及儿童发展与学前教育的关系。
《中外学前教育简史》课程标准
《中外学前教育简史》课程标准建议课时数：20 适用专业：学前教育专业一、课程性质本课程是学前教育专业学生的一门专业基础课，也是教育史的一门重要分支学科。
通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育思想、制度及其发展过程、特点，帮助学生更好的认识和借鉴历史，并为今后学习学前教育类的其它课程奠定基础。
二、课程目标（一）基本要求知识方面：1.了解中外学前教育形成和发展的历程，掌握中外学前教育思想、制度的发展、衍变。
2. 认识不同历史时期中外学前教育的发展特点及其存在问题，了解中外学前教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得中外学前教育改革基本经验。
能力方面：1.初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，以及具有分析和比较研究学前教育问题的能力。
2.古为今用，为我国当前学前教育改革和发展提供历史借鉴。
态度方面：通过本课程的教学，提高师范生对学前教育工作的重要意义的认识，培养他们热爱学前教育职业的思想感情，具备幼儿教师应具备的职业素养；初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，对当前各国学前教育的最新发展动态有所了解，纠正偏见和错误的教育观念；培养师范生理论联系教育实际的优良作风，并利用各种交流和沟通渠道，主动探索和了解国内外的学前教育发展情况；培养师范生进一步学习比较教育的热情与能力，激发他们依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。
三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写《学前教育史》唐淑主编人民教育出版社 2009年第一版（二）教学建议1.课程教学采取多种形式进行。
例如：讲授、自学、讨论和案例法等。
2.从理论特色来看，本课程要及时吸收近年学前教育界科学研究的新成果、新进展，培养学生用历史的眼光审视教育问题，用与时俱进的思维解决相关问题。
3.结合教师资格考试和编制考试，精选内容，尤其是学前教育思想与教育制度的梳理，并侧重对现实教育问题的思考和分析；通过分组讨论与课堂互动，引导学生养成用教育的视野、历史的视野分析问题的习惯。
中外学前教育史：第八章,第九章
三、调整巩固阶段存在的问题
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第三节 学前教育遭受全面破坏 （1966—1976）
一、教育方针被严重歪曲
二、管理体制遭到彻底破坏 三、师资培训被全面取消 四、幼儿教育生机缓慢回升
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第四节 学前教育的拨乱反正与改革振 兴时期（1977—1989）
“根据新民主主义教育方针教育幼儿，使他们 的身心在入小学前获得健全的发育；同时减轻 母亲对幼儿的负担，以便母亲有时间参加政治 生活、生产劳动、文化教育活动等”。--《幼 儿园暂行规程》
发展方针：公办和民办并举，依靠群众动员社 会各方面力量，采取多种形式兴办幼儿园。
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二、学前教育的改革与实施
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20Leabharlann 三、开展科学研究，促进学前教育改革
（一）学前教育科学研究机构的建立 1978年，重建中央教育科学研究所，下设“幼儿 教育研究室” （二）学前教育学术团体的建立 1979年11月3日，中国教育学会幼儿教育研究会 在南京成立，第一届理事会名誉理事长为陈鹤琴。 1987年，全国幼儿教育研究会与湖南长沙幼儿师 范学校联合出版了《学前教育研究》杂志。
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建国后四十年学前教育发展经验：
1.学前教育的发展必须与国民经济发展水平 相适应； 2.必须加强领导，构建科学的学前教育管理 体制； 3.必须明确幼儿园为儿童成长和为家长工作 服务的双重任务； 4.必须坚持保育与教育相结合的原则； 5.应充分重视古今中外的学前教育理论与实 践； 6.应确保乳婴儿教育和幼儿教育两部分的衔 接。
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《学前教育简史》读书笔记思维导图
第一章 中国古代学前教育实践
第二节 古代的家 庭教育
第一节 古代的胎 教
第三节 古代的慈 幼
第二章 中国古代学前教育思想
第一节 贾谊的早期 教育思想
第二节 颜之推的家 庭教育思想
第三节 朱熹的儿童 教育思想
第四节 王守仁的儿 童教育思想
第三章 清末学前教育的近代转 折
第一节 清末学前教 育近代转折的历史背
05
第五章 近现代学前教 育家的教育思想
04
第四章 民国时期学前 教育的演进
第六章 中国共产党领
06 导下的革命根据地学 前...
目录
07 第七章 外国古代学前 教育实践 第九章 近代欧美主要
09 国家和日本的学前教 育...
08
第八章 古代西方学前 教育思想
010
第十章 近代西方学前 教育思想
目录
01
第一节 现 代英国的学 前教育发展
02
第二节 现 代法国的学 前教育发展
03
第三节 现 代德国的学 前教育发展
04
第四节 现 代美国的学 前教育发展
06
第六节 现 代日本的学 前教育发展
05
第五节 现 代俄国的学 前教育发展
第十二章 现代西方学前教育思 想
第二节 蒙台梭利 的幼儿教育思想
第一节 杜威的儿 童教育思想
景
第二节 近代西方学 前教育观念的传入与
国人...
第三节 清末蒙养院 制度的确立
第四节 清末学前教 育的实施
第四章 民国时期学前教育的演 进
第二节 学前教育 制度的发展
第一节 学前教育 思潮的传播与发展
第三节 学前教育 实践的发展
第五章 近现代学前教育家的教 育思想
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一、亚里士多德生平
图8-2 亚里士多德
二、亚里士多德的学前教育思想的具体内容
(一)教育是国家的头等大事
亚里士多德和柏拉图一样，善于总结历史 经验，把教育当作实现其政治目的的最重要的手 段。在亚里士多德看来，在国家政治生活中依据 法律办教育，通过教育宣传国家的各种法律制度， 培养人们遵纪守法的行为习惯，提高整个社会的 法律意识，国家就易于治理，公民便可安居乐业。
二、柏拉图学前教育思想的具体内容
(四)学前教育的手段和方法
2.讲故事
柏拉图认为，给幼儿讲故事是进行道德、政治教育的 有效方式，可以塑造幼儿的心灵。但是，他主张讲给幼儿 的故事要经过挑选，选择那些能激发幼儿勇敢、正义和高 尚品德的故事。
三、对柏拉图学前教育思想的评价
柏拉图是西方古代最伟大的教育家，他首 次提出了教育上的许多重要问题，对后世西方教 育思想的发展产生了深远的影响。柏拉图重视教 育的政治意义。他主张由国家负责年轻一代的教 育工作，实行儿童公育。但是柏拉图作为一个奴 隶主贵族思想家，受历史条件和阶级性所限，其 教育主张中不乏有许多神秘、保守、落后的观点。
第
亚里士多德的学前教育思想
二 课
亚里士多德是古希腊最著名的哲学家，也是一位博学的 思想家、科学家、教育家和百科全书式的学者，恩格斯称其 为“人类的导师”。
一、亚里士多德生平
亚里士多德(Aristotle，公元前384—公元 前322，见图8-2)是古希腊最著名的哲学家，也 是一位博学的思想家、科学家、教育家和百科全 书式的学者，恩格斯称其为“人类的导师”。亚 里士多德一生涉足了众多的科学领域，建树颇丰。 《政治学》和《伦理学》两部著作集中阐述了他 的教育思想。
二、亚里士多德的学前教育思想的具体内容
(四)学前儿童的保育和教育
2.婴幼儿阶段的教育
婴幼儿阶段的教育应顺其自然，以孩子的身体发育为 主。亚里士多德也主张对新生儿要进行严格检验，国家要 制定一种法律，规定只允许健壮的婴儿得以抚养，而不许 养活畸形、残疾儿童。
二、亚里士多德的学前教育思想的具体内容
(四)学前儿童的保育和教育
(三)年龄分期与教育程序
亚里士多德十分重视对青少年身心自然发 展特点的研究，首次提出了按儿童年龄划分受教 育的阶段。亚里士多德把发展人的理性放在最高 位置，但还应首先重视体育，其次才是培养灵魂 的本能部分。
二、亚里士多德的学前教育思想的具体内容
(四)学前儿童的保育和教育
1.胎儿阶段的教育
亚里士多德主张的胎教主要体现在优生优育和孕妇保 健两方面。与柏拉图一样，亚里士多德主张优生优育。亚 里士多德从生物学、解剖学、医学的观点出发，对孕妇的 保健问题提出了比较详尽的建议。
二、亚里士多德的学前教育思想的具体内容
(二)体、德、智、美和谐发展的教育思想
亚里士多德的体、德、智、美和谐发展的 教育思想是建立在其灵魂学说之上的。他把人的 灵魂分为植物的、动物的和理性的三部分。亚里 士多德认为，训练儿童的身体应该成为对儿童进 行教育的前提。
二、亚里士多德的学前教育思想的具体内容
第
柏拉图的学前教育思想
一 课
柏拉图是古典时代著作丰富而作品大多都完整留传下来 的唯一作家。他留给后人的36篇对话录中，《理想国》和 《法律》较集中地反映了他的教育学说。
一、柏拉图生平
柏拉图(Plato，前427—前347，见图8-1) 是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家。他 出身于奴隶主贵族家庭，是客观唯心主义的创 始人。他强调教育是国家的重要职责，主张实 施按能力而不是按出身选拔培养人才的筛选制 度，构筑了一个从优生到成人教育的理论体系。
(三)学前教育的教育内容
1.道德教育
在幼儿道德教育方面，柏拉图继承了其师苏格拉底 “美德即知识”的思想，强调教育的最高目标是“智德统 一”，德是一个人最重要的品质。教育的主要任务就是对 道德行为的熏陶，以形成其良好的品质。
二、柏拉图学前教育思想的具体内容
(三)学前教育的教育内容
2.和谐发展教育
柏拉图还汲取了雅典教育的经验，倡导幼儿身心的和 谐发展。和谐的教育应当是“用体操来训练身体，用音乐 来陶冶心灵”。儿童的体育要简单，饮食要适当，生活要 有规律，睡眠时间不能过多或过少，日常训练要量力而行。
单元8 外国古代学前教育思想
1 柏拉图的学前教育思想 2 亚里士多德的学前教育思想 3 昆体良的学前教育思想
目 录
LOREM IPSUM DOLOR
学习 目标
了解柏拉图、亚里士多德、昆体良学前教育思想的内 容； 能够对柏拉图、亚里士多德、昆体良学前教育思想做 出正确评价。
单元简介
本单元介绍了古代西方著名教育家柏拉图、亚里士多德和昆 体良的学前教育思想和理论。柏拉图在《理想国》中最早提出了 优生优育的幼儿教育体系，亚里士多德在教育教学实践中提出了 胎教、教育遵循自然、和谐发展、教育年龄分期等重要观点，昆 体良的《雄辩术原理》是西方第一本专门论述教育问题的系统著 作。
二、柏拉图学前教育思想的具体内容
(四)学前教育的手段和方法
1.游戏
柏拉图十分重视游戏在幼儿教育中的地位。他认为， 3～6岁儿童的本性是喜欢做游戏，但应遵循一条原则，那 就是游戏的内容和方式必须符合法律精神。在符合法律精 神的基础上，游戏活动要尽可能由孩子自己发明，但也要 讲究一定的规则和秩序，否则就容易出现违反纪律的现象。
一、柏拉图生平
图8-1 柏拉图
二、柏拉图学前教育思想的具体内容
(一)论学前教育的意义和任务
在西方教育史上，柏拉图是最早提出学前 教育思想的人。他重视学前儿童的教育，这也是 柏拉图教育思想中一个十分突出的特点。柏拉图 认为，教育应从幼年开始。幼儿教育的主要任务 在于对儿童施加合适的影响，在柏拉图看来，应 着重于道德行为的熏陶，以形成良好的品质。
二、柏拉图学前教育思想的具体内容
(二)学前教育阶段的划分
对于从出生到7岁的儿童，柏拉图依照儿童 公育的思想做了以下年龄划分：
第一阶段：出生到3 岁。这一时期还应用摇 篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育。
第二阶段：3～7岁。这一阶段的孩子本性 需要游戏，要使孩子达到和谐发展。
二、柏拉图