关注每个学生的情感教学案例
小学数学教学设计案例
小学数学教学设计案例石堰河小学：曹德超案例背景：随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。
健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
可见，教学中关注学生情感的重要性。
我们真的应该关注学生的情感。
给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：我在教学过中，经常会运用谈话教学，在谈话中会提出一些问题，一些成绩好的同学总是会把老师提出的问题脱口而出，这样一些差生就会滥竽充数，不懂装懂，所以我要求学生回答问题应举手，然而我尽量关注那些差生，当我发现有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小动作时，我要么当场说表扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到我的表扬，要么走到他的跟前看着他以制止他的小动作。
或者就点名做小动作的同学回答问题，当他不会回答时，请优秀生回答听完别人的回答后，再请他回答，如果答对了，及时给予表扬。
每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个读下来，遇到读错的我会让他们思考一下，再讲解方法，尽量让他们有所懂。
考虑到“差生”，要帮助“差生”，给“差生”机会，建立他们的信心，我从来不骂他们或者打他们，而是耐心的教导。
而几位“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的神情令我记忆犹新。
于是我要求他们要更努力更认真，以勤补拙。
如果他的表现还好，我则表扬他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例反思：反思一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。
教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。
采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。
《哭竹生笋》情感教学案例：引导学生看见人生中的坚韧和生命力
《哭竹生笋》情感教学案例：引导学生看见人生中的坚韧和生命力一、背景情感教育是现代教育体系中的重要组成部分，它可以帮助学生更好地体验和表达情感，培养学生正确认识自我、认识他人的能力，提高学生的成长素质和人际交往能力。
而文学作品作为深刻反映人民生活、传承文化精髓的艺术形式，也可以为情感教育提供丰富的内容和资源。
在本篇情感教学案例中，我们选择了著名作家徐志摩的散文名篇《哭竹生笋》作为教学文本，以激发学生看见人生中的坚韧和生命力。
二、教学目标1、通过文学读物，引导学生感受情感与生命的关系；2、通过学生对文学作品中情感描绘的分析，培养其情感交流的能力；3、培养学生乐观、积极、敢、自信的品质，提高学生素质。
三、教学内容1、教学方法以学生为主体，引导学生通过阅读及讨论的形式，感受文学作品所传达的情感。
2、教学内容及步骤第一步：导入利用课前复习，让学生回顾徐志摩以往的作品，了解其文学成就和生平事迹。
第二步：阅读文本教师让学生阅读《哭竹生笋》的全文，在学生读完后，教师可以就文本各部分内容逐节解释，并引导学生思考其中涵盖的情感，包括沉思、感恩、坚定、乐观、感受等。
第三步：情感分析通过文字语言、人物行动、情感描绘等多种方式，让学生了解文本情感产生的原因、表达的方式等。
教师可以提问，让学生自主钻研、探讨讲解等。
第四步：情感交流在学生对教师解读的基础上，进入小组讨论环节，让学生与同学分享自己的看法，并阅读不同语言文化的同龄人的想法和情感交流，加深对文本情感烘托的理解和感知。
第五步：情感表达在情感交流的基础上，鼓励学生开展自发活动或个人的情感表达。
学生可以通过语文课作文、分享、等不同方式，将自己对文本中的情感体验进行创造性表达，从而实现情感价值的提升。
四、教学评估1、考试试题：阅读一篇文章，然后回答以下问题：(1)文章中主人公的哭泣具有哪些寓意？(2)文章的情感特点是什么？(3)文章中的人物形象、语言、行动等都体现出了哪些情感？2、学生作品评估：要求学生回顾文学作品的情感特点，并从文本中选取一个情节或者一个人物形象，化为叙述，表达自己对文学作品的情感表达。
大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量
大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量一、引言每个人都有情感，而情感是人类最为原始和基本的心理需求之一。
情感能够带给我们温暖、幸福和快乐，也能够带给我们痛苦、孤独和沮丧。
让孩子明白情感的力量显得尤为重要。
本篇文章将为大班孩子的情感教育提供一套教案，旨在帮助孩子们掌握自己的情感能力，并更好地与他人相处。
二、教案设计1. 目标通过本次情感教育活动，孩子们将会：（1）明确自己的情感需求并学会表达；（2）理解情感的重要性，懂得关心他人并尊重他人情感；（3）学会通过情感接触借助情感体验认知他人情感。
2. 活动设计（1）游戏：“情感传递”游戏规则：教师请一个孩子拿起一张卡片，上面写着一种情感（例如：喜悦、伤感、愤怒等），让他以某种方式表达出这种情感（例如：扮演角色、朗诵诗歌、画画等），其他孩子们必须猜出这个情感是什么，并借助情感体验认知。
这个游戏不仅可以增强孩子们猜测情感的能力，也可以让孩子们通过接触借助情感体验认知他人情感。
（2）故事分享：“情感的力量”教师可以分享一些生动的故事来让孩子们感受情感的力量。
比如，一只小鸟不屈不挠地学习飞行技巧，最终成功了；一个小男孩帮助一个跌倒的老人并陪伴他到家；一个小女孩帮助了一个没有朋友的同学……这些故事很容易让孩子们感受到情感的力量，懂得关心他人并尊重他人情感。
（3）小组讨论：“我的情感”教师可以将班级分成小组，每个小组讨论一个主题，例如：“我的情感”、“我对他人的情感需求”等等。
讨论中，教师可以让孩子们分享自己喜爱的事物、自己的情感需求、自己经历过的情感事件等等。
让孩子们明确自己的情感需求并学会表达。
（4）画画活动：“我的情感地图”让孩子们画出“我的情感地图”，记录下自己的情感需求、情感体验和情感事件等等。
教师可以引导孩子们认真思考并慢慢画出。
在这个过程中，孩子们可以更加清晰地认识自己的情感需求，并学会更好地表达。
三、总结情感教育是人们终身需要的教育，对于大班孩子们而言，情感教育的重要性不言而喻。
五上综合实践教案情感教育部分
感情教育是我们教育的重要组成部分，我们的目标是培养学生良好的情感品质，如关爱、责任、宽容、感恩等情感品质。
在五年级上学期综合实践教育中，情感教育也不例外。
我们将通过多种形式，如讲故事、模拟游戏、情景演绎等，帮助学生培养健康的情感品质。
一、情感教育主题：感恩感恩是情感教育的核心内容之一。
在学生的日常生活中，我们也应该让他们感受到感恩的力量，让他们从小开始懂得感恩，了解感恩的意义。
我们可以通过讲故事、模拟游戏等方式让学生了解感恩的内涵，从而培养他们的感恩意识。
1、教学活动设计在这一部分，我们将学习“小草感恩”的故事。
请二十个同学扮演故事人物，分别是小草、太阳、雨水、风等等。
引导他们在身体、语言和情感方面充分表现出人物特征。
营造出故事氛围。
2、模拟游戏设计我们可以进行一场“感恩之旅”的模拟游戏。
在游戏开始之前，我们可以先引领学生回忆自己生活中的一些感恩的事情，或者是大家一起谈论“感恩”的意义。
我们将安排一系列的挑战任务，考验学生的感恩意识：在每一站点上，学生们需要找到自己感恩的事物或者人，并写下感恩的话。
比如：在爱心站点上，他们可以写下自己感恩家长的心意，感恩邻居的包容与关怀；在友情站点上，他们可以写下感恩同学的友爱、同情及支持。
在游戏结束之后，我们可以邀请一些同学分享他们的感恩心情，以及感受到的感恩之美，从而进一步提高学生们的感恩意识。
二、情感教育主题：关爱关爱是建立良好人际关系和培养健康人格的核心内容。
我们将通过教学活动来帮助学生了解关爱的内涵，并引导学生思考如何去关爱他人，培养学生具有爱的责任感和使命感。
1、教学活动设计本次教学将介绍一位敬业的理疗师，让学生们了解他为人师表的感人事迹，果断的行动以及关爱病人的经验和技巧。
在听完故事后，我们需要同学们模拟一下理疗的过程，其中要求以时间限制为一个环节；我们可以增加一个小游戏环节，让同学们了解在某些情境下的关爱病人技巧，例如：关怀的问候、主动帮助、真心倾听等等。
幼儿园中班尊重教育案例分享 尊重教育案例
尊重教育是一种教育理念，强调尊重每个学生的个体差异，关注每个学生的需求和兴趣，倡导平等、尊重和民主的教育方式。
尊重教育注重培养学生的独立性和自主性，重视学生的情感需求，鼓励学生自信、自尊、自立。
在幼儿园中班阶段，尊重教育显得尤为重要，因为这是孩子成长和发展的关键时期。
以下是一些幼儿园中班尊重教育案例的共享，通过这些案例，我们可以更加深刻地理解尊重教育在实际教学中的运用。
一、尊重每个学生的个体差异在一所幼儿园中班，有一位叫小明的男孩，他是一个内向而又敏感的孩子。
在班级中，小明不善于表达自己，经常沉默寡言。
有一天，老师发现小明对画画很感兴趣，于是在课堂上给他提供了更多的时间和机会进行绘画创作。
老师也鼓励其他同学尊重小明的选择，并不要用过多的言语来打扰他。
渐渐地，小明变得更加开朗了，他学会了通过画画来表达自己的情感，也愿意和其他同学共享自己的作品。
通过这个案例，我们可以看到，老师尊重小明的个体差异，给予他更多的支持和鼓励，帮助他克服了内向的性格，培养了他的自信心和自主性。
二、关注每个学生的需求和兴趣在另一所幼儿园中班中，有一位叫小红的女孩，她是一个活泼好动、喜欢体育运动的孩子。
在课堂上，小红经常表现得不够认真，总是难以静下心来听老师讲课。
老师观察到小红对体育活动的热爱，便在课间时间组织了一些体育游戏，给小红创造了展现自己的机会。
在课堂上，老师也采用了更多的游戏化教学方式，让小红通过参与游戏感受知识的乐趣。
渐渐地，小红变得更加专注，她也愿意在课堂上认真地听老师讲课。
通过这个案例，我们可以看到，老师重视小红的需求和兴趣，改变了教学方式，激发了小红的学习热情，使她获得了更好的学习体验。
三、培养学生的独立性和自主性在另一所幼儿园中班中，有一位叫小李的男孩，他是一个性格活泼、自信、独立的孩子。
在课堂上，小李经常展现出自己的想法和见解，愿意帮助其他同学完成任务。
老师发现小李具有领导能力和组织能力，便在课堂上给予他更多的自主权，让他参与课堂管理和组织活动。
提高小学生情感价值观的综合实践教案设计
提高小学生情感价值观的综合实践教案设计随着社会的发展和进步，小学生在成长过程中面临着越来越多的挑战和诱惑，他们的情感和价值观念同样面临着着火热的考验。
作为教育工作者，我们要注重培养小学生的情感价值观念，通过综合实践教育，使他们在充分体验中逐渐形成积极健康的情感价值观。
本文将结合小学生实际情况，设计一份有针对性的综合实践教案，以期提高小学生的情感价值观。
一、课程目标1.帮助学生了解自我，树立自信、自尊心和自立能力。
2.培养学生珍惜生命、热爱生活、爱护自然的自然情感，建立绿色环保和节约能源的意识。
3.推动学生与家庭、校园、社会融合，帮助他们形成友好的人际关系与互助合作的精神。
4.培养学生正义、真诚、感恩、宽容、团结合作等良好的价值观念，打造一支具有人文精神与理性思维的未来希望之花。
二、课程内容1.自我认识与成长通过生活照片、家庭成员介绍、课堂表演、小组讨论等形式，鼓励学生自我表达，了解自我优点与不足，培养自信心和自尊心，塑造健康积极的人格。
同时，借助青春期教育知识，帮助学生理解自身变化，树立自理、自爱、自重的意识。
2.绿色环保与节约能源通过实地参观、图文展示、课堂演讲、志愿行动等方式，让学生了解自然资源的重要性，从垃圾分类、节水、节电等实际行动中体会绿色环保的重要性和美好未来的必要性。
同时，结合课堂教育，让学生了解全球暖化和环境污染等严重后果，提醒他们在日常生活中珍惜自然资源，建立与环境和谐相处的意识。
3.人际关系与互助合作通过小组活动、社区服务、教育实习、亲子讲座等形式，扩大学生社交面，提高其人际交往能力，形成以友谊、团队协作、互助合作为主导的人际关系理念。
同时，引导学生尊重他人，宽容相待，培养感恩之心，树立尊重生命和爱护生命的价值观。
4.道德教育与心灵抚慰通过传统文化教育、小说阅读、心理疏导、情感交流等方式，引导学生团结合作、正义重情、真诚待人、助人为乐等良好的道德观念。
同时，关注学生身心健康，树立感恩之心，淡化自我中心化的倾向，增强理解与协调的能力。
营造爱与关怀的氛围,培养孩子的情感教案
营造爱与关怀的氛围，培养孩子的情感教案在当今社会，随着经济的快速发展，很多家庭的教育理念也面临着挑战。
家长们在追求物质方面取得了很大的进步，但在孩子情感方面的培养却面临严峻的挑战。
要想让孩子更健康，更开心地成长，我们需要营造一种爱与关怀的氛围，并注重培养孩子的情感教育。
一、爱与关怀的氛围营造1、关心孩子关心是最基本的爱，家长们要时常在心中想着孩子，关心他们的成长、学习和生活。
当孩子患病、学习遇到困难、心情不好，家长不仅要给予及时的关注和慰籍，也要给孩子提供完善的医疗和心理咨询服务。
2、重视孩子的意见和感受孩子也是人，他们有自己的思想和感受。
家长们要重视孩子的意见和感受，让他们参与到决策过程中，让他们感受到自己也被尊重和重视。
同时，家长们要时常与孩子沟通，了解他们的想法和感受，让孩子感受到自己的存在和被关注。
3、温馨的家庭生活温馨的家庭生活能帮助孩子自然地产生安全、舒适、放松、信任的情绪和认知状态。
家长应该尽力创造一个温馨的家庭氛围，让孩子有一个温暖的避风港。
例如，通过吃饭、走亲访友、看电视、读书等互动方式来促进家庭成员之间的交流，增加家庭成员之间的情感联系。
二、情感教育的培养1、培养孩子的自信和自尊自信和自尊心对于孩子的成长非常重要。
家长们要通过鼓励、支持、表扬等方式，帮助孩子培养出自信和自尊心。
家长应从小让孩子掌握技能，克服恐惧，做自己的主人。
2、情感与社交技能的培养家长们应该从小培养孩子良好的社交、沟通、合作、容忍等情感与社交技能，帮助孩子更加容易地适应社会，更好地与别人交往。
家长还应给孩子足够的关爱和陪伴，帮助他们建立良好的情感互动，养成积极、健康的人际关系。
3、爱的教育与教育的爱爱的教育是教育的核心。
在爱的教育中，要彰显教师和家长的爱，让学生和孩子体验到爱带来的温暖、欣喜和养育。
“爱”是一种教育效应，在爱的教育中，要注重培养孩子内在的爱和人际关系的爱，让孩子了解到爱的形态和内涵，形成尊重、关怀、慷慨和感恩的态度。
教师教学情感引导方案
教师教学情感引导方案导言教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生全面发展的重要任务。
而教师在教学过程中的情感引导更是至关重要的一环。
本文旨在探讨如何通过情感引导，培养学生积极的学习态度和情感素质。
一、了解学生个体情感需求在教学过程中，教师首先要了解每个学生的个体情感需求。
通过与学生互动，了解他们的兴趣、喜好、潜在的心理需求等，制定相应的情感引导方案。
只有深入了解学生，才能更好地满足他们的情感需求，激发他们的学习动力。
二、建立良好的师生关系师生关系对学生的情感发展至关重要。
教师应建立起师生之间的信任和友谊，成为学生情感发展的引导者和倾听者。
通过丰富的互动和关怀，教师能够帮助学生建立积极的情感状态，提高学习效果。
三、创设积极乐观的教学氛围乐观积极的教学氛围对学生的情感发展起到重要作用。
教师应注重培养学生的自信心和积极心态，鼓励他们勇于面对挑战和困难。
在课堂中，教师可以采用积极的教学语言，引导学生乐观向上的情感体验。
四、关注学生情感需求的变化学生的情感需求是多变的，教师应及时关注和理解学生情感需求的变化。
通过定期进行心理测试、学生心理辅导等方式，教师可以深入了解学生在不同学习阶段的情感需求，做出针对性的引导措施。
五、培养学生的情感素质情感素质是学生发展的重要组成部分。
教师可以通过开展情感教育课程，培养学生的情感认知、情感调控和情感表达等综合能力。
同时，教师还可以通过文学作品、音乐、团体活动等方式，引导学生体验和表达情感，提升情感素质。
六、关注学生的情感问题学生在成长过程中可能会遇到各种情感问题，教师应及时发现和关注，并给予适当帮助。
针对学生的不同情感问题，教师可以采取心理辅导、个别辅导或与家长进行交流等方式，解决学生情感问题，促进其健康成长。
七、鼓励积极的情感表达情感表达是学生情感发展的重要方式之一。
教师应鼓励学生积极表达情感，提供适当的平台。
在课堂上，教师可以设置表演、演讲等活动，让学生充分展示自己的情感世界，增强自信和表达能力。
开学第一课与学生情感交流教案
开学第一课与学生情感交流教案第一节：引言开学第一课是学生们回到学校的第一课，也是一个重要的时刻。
在这个特殊的课堂中，教师可以借此机会引导学生了解彼此、建立联系，以促进情感交流并共同开创美好的学习环境。
第二节：创建互动环境为了营造融洽的课堂氛围，教师可以选择适合的活动来帮助学生互动。
例如，师生自我介绍、学生之间的问候、小组活动等。
这些互动可以帮助学生更加了解彼此，并建立起积极的情感联系。
第三节：倾听与尊重在交流过程中，教师应当时刻倾听学生的发言，并给予足够的尊重和重视。
不同的学生可能有不同的经历和感受，教师需要给予充分的包容和理解，让每个学生都能感受到被关注和尊重的重要性。
第四节：分享个人故事为了更深入地了解学生，教师可以鼓励学生分享个人故事。
这些故事可以是关于他们的家庭、爱好、兴趣等等。
通过分享自己的故事，学生们不仅可以彼此了解，还能够培养对他人的关心与尊重。
第五节：情感日记在开学第一课中，教师可以鼓励学生写下自己的情感日记。
每个学生可以用几分钟时间，写下他们在学校中的想法、感受和期望。
这些日记可以是私密的，也可以分享给其他同学。
通过回顾和分享这些情感，学生们能够更好地理解彼此，促进情感交流。
第六节：团建活动开学第一课也是一个很好的机会，引导学生们参加团建活动。
通过共同参与团队建设活动，学生可以培养合作精神、团队意识和友谊。
这些活动可以是团队拓展训练、户外探险等，既锻炼了学生的身体，也培养了他们的情感交流能力。
第七节：日常情感交流除了开学第一课，教师应该在日常教学中创造机会促进情感交流。
例如，在每堂课开始时找几分钟的时间和学生聊天，了解他们的近况、难处和期望。
这种情感交流的习惯将有益于建立和谐的师生关系。
第八节：分享成功经历教师可以鼓励学生分享自己的成功经历，不仅仅是学术上的成功，也包括社交、体育等方面的成就。
通过分享成功经历，学生们可以相互鼓励和支持，激发积极的情感。
第九节：处理情感问题在情感交流的过程中，有时学生可能会遇到一些问题或困扰。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
情感教育的教案：从关心、理解和支持开始。
情感教育是指教育学生在情感方面的发展，包括情感的认识、表达、理解、控制和处理等方面。
情感教育在学生的成长和发展中扮演着重要的角色，因为情感是人类行为背后的动力，它伴随着我们的一生，影响着我们的决策和行为。
在学校教育中，情感教育被越来越重视，学校教育的目标不仅仅是学习考试知识，更重要的是培养学生健全的人格、积极的情感和高尚的道德。
本节课的主题是“从关心、理解和支持开始”，是情感教育的基础。
从这三个方面着手，可以让学生感受到关心和支持，加强与教师和同学的沟通，培养学生的情感能力，提高情商。
在这一过程中，学生可以学习如何与人交往，如何在情感上得到支持和关心，从而帮助学生建立更好的人际关系，提高生活质量，增强幸福感和自信心。
1、关心情感教育的第一步是关心。
在学生的日常学习生活中，教师应该多关注学生，在教学和评价上给学生更多实际的支持。
教师应该尊重学生，注重培养学生的主见和创造力。
在课堂上，教师要及时发现学生在学习上的问题，并给予积极的建议和指导。
在日常生活中，教师要关注学生的感受和情绪变化，关注学生的成长和发展，同时教师也要给予学生足够的尊重和信任。
2、理解在情感教育中，理解是重要的一环。
教师应该从学生的角度看问题，理解学生的想法，期待和情感变化，帮助他们更好的处理自己的情感，尤其是情绪复杂或困扰的情况。
只有这样，才能让学生在像怒气、失恋等复杂情境中，得到及时有效的支持和帮助。
在教学过程中，教师要帮助学生更好的掌握知识和实践技能，并信心满满的面对生活中所遇到的挑战。
理解学生的情感问题，对帮助学生建立积极向上的人生观，走出情绪困境非常重要。
3、支持情感教育中最重要的环节就是支持。
教师应该积极向学生表达关心和支持，并在推动学生发展过程中给予适当的行动支持。
各类教育活动提供一个平台，让学生有机会发挥自己的潜力，同时也可以为学生提供情感上的支持使他们感到有安全感，获得更多的自信和勇气去面对未来挑战。
在情感教育中，教师关注学生的情感变化，理解学生的心理状态，给予学生充足的支持，以让学生在健康、积极的情感状态中，发展自己的人格，提升个人全球能力。
部编版七年级道德与法治下册《5.1我们的情感世界》优秀教学设计
部编版七年级道德与法治下册《5.1我们的情感世界》优秀教学设计一. 教材分析《5.1我们的情感世界》这一课，主要让学生了解情感的类型与作用。
教材通过案例分析、情感剧场、情感智慧等栏目，引导学生认识喜怒哀乐等基本情感，以及如何正确表达和调节情感。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于学生认识情感的重要性，提升情感智慧。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，情感丰富，但对情感的认识和调节能力较弱。
通过本节课的学习，学生能更好地了解自己的情感，学会正确表达和调节情感，培养良好的情感态度和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：了解情感的类型与作用，认识喜怒哀乐等基本情感，学会正确表达和调节情感。
2.过程与方法：通过案例分析、情感剧场、情感智慧等栏目，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：感受情感的重要性，培养积极的情感态度和价值观，提升情感智慧。
四. 教学重难点1.情感的类型与作用。
2.如何正确表达和调节情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过案例引导学生了解情感的类型与作用。
2.情感剧场：让学生参与角色扮演，体验情感表达和调节的方法。
3.情感智慧：引导学生分享自己的情感经历，培养情感智慧。
4.小组讨论：分组讨论情感问题，培养合作探究能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资源。
2.情感案例、情感剧场剧本。
3.小组讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组情感图片，引导学生关注情感话题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍情感的类型与作用，让学生了解喜怒哀乐等基本情感。
3.操练（15分钟）分组进行情感剧场角色扮演，让学生体验情感表达和调节的方法。
4.巩固（10分钟）分析情感案例，引导学生正确表达和调节情感。
5.拓展（10分钟）分享自己的情感经历，培养学生情感智慧。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调情感的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道情感调节的实践作业，让学生运用所学知识。
小学数学老师德育故事或案例三篇
小学数学老师德育故事或案例三篇很高兴能为您撰写小学数学老师德育故事或案例三篇，下面是三个案例，每篇故事约600字。
案例一：培养学生合作精神在小学数学教学中，老师不仅要注重学生的学习成绩，还要培养他们积极向上的价值观和良好的社会责任感。
以下是一个关于如何培养学生合作精神的案例：我们的主人公是一位小学数学老师，她经常组织学生参加数学团队竞赛。
这次，她安排了一个有关解决数学难题的小组任务。
老师将学生分成了若干个小组，每个小组都有不同的能力水平。
她在每个小组中设置了一个组长，负责统筹、协调和鼓励小组成员。
在团队竞赛中，学生们需要相互合作，共同解决一系列的数学难题。
每个小组的成绩将取决于小组内每个成员的贡献。
在竞赛前，老师向学生们宣布了比赛规则，并且强调了合作的重要性。
她鼓励学生们互帮互助，共同进步，并向他们展示了一些成功的合作案例。
通过这个团队竞赛，学生们深刻体会到了合作的力量。
他们意识到，只有团结一致，相互支持，才能取得更好的成绩。
这位数学老师通过组织团队竞赛，培养了学生们的合作精神。
她教会了学生们通过相互合作，共同努力，解决问题。
这种合作精神不仅在数学学习中起到了重要作用，也在他们的日常生活中带来了积极的影响。
案例二：激发学生的创造力在小学数学教学中，培养学生的创造力是非常重要的。
以下是一个关于如何激发学生创造力的案例：我们的主人公是一位小学数学老师，她有一个特别的教学方式，那就是通过游戏来培养学生的创造力。
这位老师常常给学生出一些有趣的数学题目，鼓励他们用多种方法解决。
她告诉学生们，同一个问题可以有多种答案，每个人都可以发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，学生们可以自由地发表自己的观点，并与其他同学分享。
老师鼓励他们讨论解题思路，相互启发，互相学习。
通过这样的教学方式，这位数学老师激发了学生的求知欲和探索精神。
她教会了他们不仅要追求正确的答案，还要勇于尝试新的方法和思路，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
师范师德师风案例六篇
师范师德师风案例六篇案例一：榜样的力量背景在某所师范学院中，有一位教师李老师，他始终以身作则，严于律己，受到学生们的尊敬和喜爱。
案例描述每次上课，李老师都能以饱满的精神状态和积极的教学态度面对学生。
他讲课认真细致，注重与学生互动交流，激发学生的研究兴趣。
他严格要求自己，不仅课前准备充分，还注重课后作业的批改和回馈。
他对待学生也非常关心，经常主动与学生们交流，了解他们的困惑和需求，及时给予指导和帮助。
李老师的师德表现深深影响着他的学生，激发了他们研究的动力。
案例二：公正的评价背景在某所师范学校中，有一位教师姚老师，他在学生评价方面始终保持公正和客观，赢得了学生们的尊敬。
案例描述姚老师在进行学生评价时，始终以公正客观的态度为原则。
他严格按照评价标准进行评分，不偏袒任何学生。
他在评价过程中注重细节，严谨认真地记录学生的表现和进步。
同时，姚老师非常乐于与学生沟通，鼓励他们提出自己的想法和建议。
他及时给予学生们评价反馈，指导他们的研究和成长。
姚老师的公正评价赢得了学生们的认可和信任。
案例三：关爱每个学生背景在某所师范学院中，有一位教师王老师，他以真心关爱每个学生，受到学生们的喜爱和尊敬。
案例描述王老师非常关心学生的成长和发展。
他经常主动与学生交流，了解他们的困惑和需要，给予及时的帮助和指导。
他在班级中设立各种关爱活动，关注学生的情感需求，营造温馨的研究氛围。
王老师注重培养学生的团队精神和合作意识，鼓励他们相互帮助和支持。
他的关心和爱护让学生们感受到了来自师长的温暖和支持。
案例四：坚持高标准要求背景在某所师范学院中，有一位教师陈老师，他坚持高标准要求自己和学生，赢得学生们的尊敬和敬佩。
案例描述陈老师对待教学始终有着高标准的要求。
他严格掌握课程知识，保持与最育研究成果的接触。
他定期更学内容，注重教学方法的创新和改进。
他对学生要求严格，鼓励他们追求卓越，勇于挑战自我。
陈老师始终以身作则，在学生面前展现出良好的师德师风，对学生起到了榜样的作用。
了解感情：中班幼儿园教师讲述活动故事教案
作为一名中班幼儿园教师，我们不仅要注重孩子的知识和技能的发展，还要培养孩子们的情感，让他们能够理解、表达、分享自己的情感，逐渐形成正确的价值观。
针对这一方面，我设计了一堂富有情感教育活动的教案，以下是具体的故事内容和教学活动。
一、情境设计故事情景：在一个美丽的森林里，有一个小鸟妈咪独自带着两个小鸟苦苦寻找食物，在找了许久后，终于找到了一棵大树，这里有很多美味的果子，但是它树枝上的果子实在是太高了，小鸟们无论如何都够不到，只好望树兴叹，悲痛欲绝。
就在这时，来了一只大鹰，看到小鸟们这么无助，便主动伸出了自己的翅膀，顺势将小鸟们带到了大树上，让小鸟们品尝了那些美味的果子。
小鸟们很感激大鹰的帮助，决定送给大鹰一份礼物，并与大鹰结为朋友，共同玩耍。
二、过程安排1.引导孩子进入故事情境，唤起情感共鸣我在教室里布置了一个具有森林风格的小树林，这样可以让孩子们更好地进入故事的情形，感受小鸟们的孤独和无助。
接着，我通过观察孩子的情绪，问孩子们是不是也有过要吃的东西够不到的经历，孩子们的面部表情就开始丰富起来，有的孩子说他们只好站在椅子上，有的则说还要请家长帮忙。
这时，我开始向孩子们介绍故事的主人公：小鸟们和大鹰，让孩子们也认识主人公，进一步唤起孩子的情感共鸣。
2. 通过故事引导孩子理解情感规律和了解友谊的意义我讲述故事，并使用肢体语言，声音语调等多样化手段引导孩子们体验小鸟们的悲痛以及大鹰的善意和友谊。
在故事讲解过程中，我不断引导孩子们发表自己的言论，比如，“小鸟们的妈妈为什么要带他们去找食物”、“小鸟们看到果子伸手就可以拿到，可是却够不到，你们感觉怎样”、“大鹰为什么要帮小鸟们”等等。
我会用感情教育卡片来引导孩子们表达式子，了解自己当前的情绪状态，在情感的表达过程中，我也会用例子与孩子一起讲述这一阶段的情感规律。
3. 角色扮演在故事讲解过后，我会请出几位小朋友分别扮演小鸟和大鹰的角色，再配合上让孩子模仿场景中的动作，例如大鹰伸出翅膀，小鸟用翅膀挥舞表达着喜悦和感谢。
《卖火柴的小女孩》教学案例：如何培养学生情感共鸣
《卖火柴的小女孩》是一篇经典的童话故事，它描绘了一个贫苦的小女孩在寒冷的冬夜中为了生存而卖火柴的故事。
这个故事可以让我们从中看到人性的美好，同时也可以引发学生的情感共鸣。
那么在教学中，如何培养学生情感共鸣呢？一、改变传统教学方式传统的教学方式通常是教师讲授、学生听讲，笔头翻飞，虽然表面上看起来学生掌握了一定的知识点，但是往往缺乏深度的思考。
要想让学生深刻地理解《卖火柴的小女孩》的内涵，唯有创新教育方式。
我们可以采用互动性强的教育方式，比如说启发性提问、PPT展示配合个人讲解、小组活动等，让学生充分发挥主动性，参与到故事情节的剖析和讨论，不断引导其思考，培养其独立思考和创新思维的能力。
二、提问引导我们可以提出一些有针对性的问题，让学生思考，引发其情感共鸣。
例如：1、小女孩在辗转蹦跶的走来走去中，想到了往昨天的早饭馆里乞讨，你体会过这种无家可归的感受吗？2、小女孩的自由和欢乐有多么珍贵，直到设想的场景被碾成了一地烟灰和星星，与此你作为学生感触有多深？3、你如果碰到卖火柴的小女孩，你会怎么帮助她，不是付钱这么简单？这些问题引导学生思考，让学生思维从纯粹阐述故事转向主动思考。
同时也增加了学生的情感投入，让学生通过故事找到自己与众不同的成长路径。
三、角色扮演角色扮演能够让学生更加深入的了解故事的内涵，并感同身受，培养学生情感共鸣。
我们可以按照小说道路改编场景，让学生们在小说中扮演自己的角色。
给小组学生分配好角色：小女孩、路人、商人等等，让他们深入故事情节中，学生可以根据自己的角色想象和经历，去演绎和复原出故事中的情节，充分体验小女孩在卖火柴过程中的孤独、苦涩和渴望，从而深刻理解故事的主题。
四、个人或小组演讲个人或小组演讲是一种锻炼口语表达能力的学习方式，在演讲中学生可以充分体现自己的想法和观点，增强自信心和语言表达能力，更重要的是，通过准备演讲，学生们可以将故事中的情节加深，提升故事的价值，让学生们产生强烈的情感共鸣。
给点阳光就灿烂的孩子——班主任管理的“情感激励”案例
给点阳光就灿烂的孩子——班主任管理的“情感激励”案例冰心说：“有了爱便有了一切。
”教书育人是人的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人？我认为，爱学生是根本。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣，爱好，了解学生学习习惯以及为人出世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格、二零零六年下半年, 学校决定让我担任初三·二班的班主任。
开始, 我的思想压力很大。
这个班的张森同学是学校的“知名人物,”他经常逃学, 有时甚至和同学打架。
我接过这个班以后, 也没少费心思, 让他写过很多次检查, 父母也被叫来多次, 仍然没有多大效果。
他依然我行我素, 上课迟到, 作业经常完不成, 对老师和家长的批评听不进去,有时我思想上甚至产生了放弃的念头。
有一次课间, 我无意看见张森同学正对着一本电脑书看得津津有味，后来我了解到他对电脑有着浓厚的兴趣，而且水平很高，很多同学对他很崇拜。
从此以后, 我经常找张森同学了解一些有关电脑方面的知识, 借此机会与他谈心沟通, 鼓励他发展自己的兴趣, 发挥自己的特长, 为班级争光。
我还推荐他参加了校微机活动兴趣小组, 鼓励他积极参加上级组织的有关微机方面的竞赛。
经过不懈地努力,张森同学的程序设计获市一等奖。
张森同学获奖之后, 尝到了成功的喜悦, 激发了他的上进心, 也激发了他学习的动力。
我抓住这个契机, 鼓励张森学好文化知识, 为实现自己的理想打下坚实的基础。
从此, 张森好像变了个人似的。
上课听讲认真了, 作业也能按时完成。
不再和学生打架, 对老师和同学也有礼貌了, 老师和家长都感到了欣慰。
平日的教学中, 对优秀生的关爱和尊重很容易兑现, 但对待优生常常冷落, 关注不够。
能够“面面俱优”的学生是极少数的，而“一无所优”的学生也是极少数的。
只要教育得法, 给学生提供发挥特长、获得成功发展的机会, 大多数学生都会成为有用之才的。
尊重, 首先就是尊重每一个学生的人格。
幼儿园师生互动情感教育案例
幼儿园师生互动情感教育案例幼儿园师生互动情感教育案例背景介绍：该案例发生在某幼儿园，班级人数20人，由一名优秀的教师负责教学工作，本案例主要围绕教师与学生之间的互动展开。
案例描述：在该幼儿园中，一名教师经常采用情感教育的方式与学生进行互动，为了增强学生的自尊心和自信心，她总是鼓励学生们表达自己的想法和感受。
一天下课后，学生小明哭着回家了，听到这个消息，教师主动联系了小明的家长，并请假到了小明家中。
教师在询问小明发生了什么事情后，得知小明在幼儿园里被其他孩子嘲笑了，觉得自己很丑陋，也不想再去幼儿园了。
教师耐心地安慰小明，让他把内心的感受都说出来，随后，教师将其他孩子的错误行为进行了批评，并用心听取了其他孩子的解释，最终让孩子们明白互相尊重和理解的重要性。
教师还向小明的家长提供了心理上的支持和帮助。
在接下来的课程中，教师时常会用简单明了的故事为学生们进行情感教育，帮助他们学会感恩、爱人、关心他人等。
比如，老师讲述了“柳树香”的故事，通过这个故事，让学生明白每种花草树木都有自己独特的价值，教导学生们珍视自己的价值，并体会不同事物之间的联系和互相依存关系。
结果反馈：在教师的正确引导下，学生们的心理状态得到有效的缓解，小明也逐渐恢复了自信心和内心的平衡，回到了学校，并与其他同学重新融合在一起，共同学习、玩耍和成长。
结论分析：幼儿园教育的过程中，情感教育是非常重要的一环，对幼儿的成长具有重要的影响。
在幼儿的发展过程中，教师要耐心倾听每个孩子的内心感受，通过情感教育，引导幼儿正确地处理自己的情绪，培养积极向上的心态，同时，通过互相沟通和理解，建立良好的师生关系，提升幼儿的自尊心和自信心，让他们更加健康、快乐地成长。
心有一团火,温暖众人心 教学案例
心有一团火，温暖众人心教学案例
教学目标：
1. 通过本次教学，学生将会了解到温馨故事背后的道理和感悟；
2. 学生能够培养情感品质，更好地关心、关爱他人；
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重难点：
重点：引导学生认识温暖故事背后蕴含的道理和感悟，培养学生的情感品质。
难点：如何通过文本分析，在课堂上启发学生思考，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：
Step 1 自我介绍
教师自我介绍，向学生介绍今天要学习的内容：《心有一团火，温暖众人心》。
Step 2 导入
教师播放温馨视频，引导学生思考这个视频让自己产生了什么感觉，哪些地方打动了自己。
Step 3 分析故事
教师向学生讲解故事背后的道理和感悟，并与学生一起分析故事中的细节，引导
学生慢慢体会其中蕴含的情感。
Step 4 阅读理解
教师给学生分发阅读材料，并要求学生在规定时间内认真阅读，在阅读完毕后进行小组讨论，交流彼此的感受和体会。
Step 5 写作指导
教师要求学生以此篇文章为蓝本，写一篇关于温暖的文章，提供写作素材和思路，并对学生进行写作指导。
Step 6 作业布置
教师布置作业，要求学生完成关于温暖的文章，并在下堂课时向大家展示。
教学反思：
本次教学通过引导学生认识温暖故事背后的道理和感悟，培养学生的情感品质，让学生更加懂得关心他人、关爱他人，同时还能提高学生的阅读理解和写作能力。
希望通过这种方式，能够让学生学以致用，将学到的知识实际运用到生活中去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注每个学生的情感
勋望东校
刘红
关注每个学生的情感
背景介绍：
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感。
健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
可见，教学中关注学生情感的重要性。
我们真的应该关注学生的情感。
给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：
我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、2 15X（4-0、5） 2：100-63 48+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些，课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。
”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。
对差生我则问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例反思：
反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有
活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。
”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
反思二：教学中应该考虑对差生的更多鼓励，对优生进行挫折教育
差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上
网友讲到的一个寓意深刻的故事：一位教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，算不了什么……”
这个故事主要讽刺老师对待差生的教学行为,是值提我们反思的,正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。
他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。
所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。
有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有
127人在生活中都遭受过重大的挫折。
“自古英雄我磨难，从来纨绔少伟男”的说法表明有成就的人大多是由磨难而成的，孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”这些都表明挫折教育是是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
回想前一教学片断，老师对自已忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。
但心理活动明显是倾向于优生。
在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。
身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。
事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。
老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。
让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。
面对挫折能够从容不迫仅用说教是无法达到的；儿童必须经历挫折才能超越挫折。
因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
没有情感的教育是没有生命的教育。
课堂上当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。
这使我明白：课堂上只有当师生之间的情感产生共鸣时，学生才会积极主动的参与数学学习，达到有效学习的目的。
重视学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。
如果教师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感交流，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的活动，满足学生的情感需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。