德国的职业教育教学方法

德国的职业教育教学方法

1、采访----导入

师生之间要相互介绍，从而加深对彼此了解。因为学生如果不想听的话，老师再怎么讲也不行，一定要得到学生的配合。如果学生不想听的话，一定要调整教学，讲学生感兴趣的内容。

2、元规划---卡片查询和信息建立

卡片查询适合收集想法和介绍一个确定的题目，它适合培养自发性、自由表达个人想法。将想法缩成简单的词或词组来代表个人的观点。这是一种可视化技术，为分析问题、解决问题开发出来的。

实施方法：介绍题目，将卡片和笔发给学员（一个想法一张卡片）并解释规则。学员将自己的想法写在卡片上，然后搜集卡片并钉在规划图板上，然后照相，然后将相片发给每个学员。

这种方法也比较适应较大的组，但应在30人以下，必须将每个人的想法都贴在黑板上，不管好、坏。

不足之处：这些学员必须有一定的基础知识，不能在来的第一天，大家都没有基础的时候进行。

优点：学生比较感兴趣，让学生感觉人人（自己）都能参与教学。它适合于任何专业，尤其是工科学科上。

3、头脑风暴（与元规划比较配合）

这个方法适合于一个教学内容的开始时。

老师提出一个题目，学生自由地提出自己的想法，可以培养学生的思维方法和解决问题的方法。提高学生提出问题的能力，以及语言表达能力。还能激发学生的积极性，因为必须人人参与实施。

老师要给学员肯定的提示：每个想法都将被接受；你的想法是如此不寻常；每个人可以用多种方法。

实施：指定1~2个记录员，将每个想法的主题、构想或提出的问题清晰地记录下来并展示出来，以便学员总能得到原本的构想，在准备课题之后，实施原本搜集的想法。

老师利用黑板、钉图板或演示板可视性的导入问题，在组织、构建阶段不进行评价。对部分学生提出的想法遭到嘲讽时，必须及时制止。这个活动一般控制在10~15分钟时间，时间太长思维能会延伸出去。这种方法适合于小组（15人)甚至全班(30人以下)。

4、闪念

在德国，学生的情绪波动较大，老师要及时调整教学。在职业学校内，学生在短时间内要学较多的知识，老师要观察学生的情绪变化，要对学生进行突然袭击。这种方法就是大家可以面对面坐着讨论，对学识的小结或者对学习内容进行讨论，任何人可以自由表达，但不作评价。比如：“这节课你学到哪些新的知识和经验？”

这个方法第一次实施时，首先要解释为什么使用这个方法和使用的规则。

头脑风暴是以某一个内容为主题进行讨论、交换意见。闪念并不是对个内容进行

讨论，而是对一个抽象想法或一种现象的讨论。

5、团队游戏

培养团队中的谐合能力。因为工作中要求合作，要求人对伙伴有信赖。除此之外，团队游戏有极限性，面临极限时的想法，老师要作充分的准备，对游戏的规则和情境要有充分说明。

首先，老师说明题目，哪些工具，然后学员开始讨论，问题的结论并不给学生，结论必须由学生自己得出。

整个方法由计划、实施和评估三个部分，通过这三个步骤必须得到一个结论。学习目标：团队合作能力、交流能力、个人积极性的发展、提高自信、培养自发性和与其他人交际的能力。

实施：预备阶段（相互介绍，彼此了解）

提出任务，为小组提供各种材料。在实施过程中老师必须随时在场，在讨论中要制止争吵，并对安全负责，不要随意干涉小组活动过程。

评估时对小组评估，不评估个人。每个成员必须参与，必须严格按照规则和事先给的时间来完成。要确定每个队员都能有确切的感知。

这个方法可以培养职业行为能力：专业能力、自我管理能力、社会能力、学习能力、语言能力、方法能力。

在工业发展时，职业学校以培养专业能力为重点，现在随着社会发展，社会能力、语言能力等其他能力的重要性不断提高，不亚于专业能力了。

6、思维导图方法

方法：在一张大纸上，将题目写在中间，从里向外写出想法；把所有想法写出来后，完成了思维图的结构。

重要的是必须写清晰，从里向外，每个人可以用不同的颜色进行设计，关键词要尽量简短。

可以提高学生的参与性。最终得到一个比较现实的结果。

一般操作时间在10--15分钟。

可以一个人独立做，也可以小组完成。一般不作评估。因为每个人都有自己的想法。

7、翻转垃圾袋（以思维导图为基础推出）

在小组中共同协作来完成：人员（3-4）

：为每个小组准备一个结实的垃圾袋或类似的东西。

过程：将垃圾或类似的物品展开放在地板上，所有参与者站到上面，整个小组要尝试旋转垃圾袋（向下的一面翻转向上），同时所有成员不允许触地，小组成员必须紧密配合。

方案：可以将这个游戏作为小组竞赛，时间规定好。

优点：不仅是思维训练，还有动作的配合。