《军犬黑子》课堂教学设计

《军犬黑子》课堂教学设计《军犬黑子》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面整理的军犬黑子教学设计，仅供参考。

军犬黑子教学设计篇1教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重、难点：引发学生思考，与生命展开对话。

教学准备：查阅有关军犬的资料。

收集动物的感人故事。

教学流程：一、游戏导入1、做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。

2、导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。

[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。

学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。

用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。

通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。

]二、整体感知1、自由读课文，要读准字音，读通句子。

2、略读课文，概括大意。

3、默读课文，理清层次。

[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。

]三、细读深悟1、学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。

2、学习第2部分。

⑴指名读第1层，思考主要写了什么。

从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。

哪两个词最能说明黑子的特征？思考：①训导员几次否定了黑子？②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。

②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

③用“谨慎”练习说话。

④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？思考：①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？3。

学习第3部分。

⑴师读课文。

⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。

我想，同学们的心情也不会平静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。

[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。

以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。

解决了本文的教学重、难点。

]四、课外延伸1、生汇报人与动物之间的感人故事。

2、师讲动物救人的故事。

3、生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。

[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。

它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。

]五、总结是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。

”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。

军犬黑子教学设计篇2教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会尊重生命、善待生命的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习一篇课文《军犬黑子》。

听说过军犬吗？对军犬有哪些了解？（学生交流资料）师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。

作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。

二、初读感悟：1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事？2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。

（先自学，再小组交流。

）3、汇报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛、无动于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。

）b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。

三、精读品析：1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢？快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。

（速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼关键词：诧异、迷惑、沮丧、痛苦）2、师导语：正是由于训导员的否定和欺骗，黑子才发生了这一系列的变化。

这次请同学们默读课文4—12自然段，批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句，多读几遍，把你的感受简单的写在树上。

（学生默读，自学批画。

教师巡视指导，帮助学生梳理出训导员几次否定黑子，查读感受。

）3、汇报交流：4次否定黑子，按顺序交流第一次：抓住使劲儿摇头，一连串的叹号，体会训导员的语气中含有坚决的否定，和不可抗拒的命令。

引导学生有感情的朗读训导员的语言，体会训导员态度的坚决，和黑子的无奈。

（师导语：使劲儿地摇头，一连串的叹号，训导员用这样的表现，在向黑子传递怎样的信息呢？能把这种感觉读出来吗？）学生自由练读，并指读，齐读。

师导语：就带着这样的感觉，自己再试着读读训导员接下来的两次否定。

（自由练读，不需提问。

）师小结：训导员一而再，再而三的坚决否定，让黑子大为迷惑。

接着交流。

导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”）（教师预设：联系前文，看看训导员的这次否定与前几次有何不同？更加坚决、更加严厉、声音更大了。

）用你的朗读，把这种感觉读出来，自己练一练。

（强调“吼”学生练读、指读）师导语：此时此刻，黑子的自信已经被击垮了，他沮丧极了，可训导员还是大吼着最后一次命令道——（齐读训导员的命令。

）师小结：训导员屡次的否定和命令，彻底的瓦解了黑子的自信，黑子开始相信，也许我真的错了。

师导语：刺伤黑子的心的，除了训导员的摇头、大吼，还有什么呢？快看看书，接着往下找找。

（引导学生发现战友们的笑。

）师引导：这是一种什么样的笑？（引导学生体会，训导员和他的战友们，并不是恶意的笑，不是故意伤害黑子。

）4、感情朗读，以读促悟。

师导语：也许战友们的笑声并不是带有恶意的，但是，无意的伤害，对黑子来说却是致命的。

（出示“当黑子明白这是一场骗局之后？？齐读）师导语：如果不是伤心欲绝，黑子怎么会极度痛苦，怎么会流下大滴的热泪，又怎么会离家出走？再读！此时此刻：黑子的心情会是怎样的呢？他又会想些什么呢？（学生自由交流，出示课件，激发学生的感情。

）师导语：此时，痛苦得不仅仅是黑子，往日里那些和谐相处的画面，再一次出现在了黑子和训导员的脑海中：他们曾经像夫子那样相依相伴，度过了无数个春夏秋冬；曾经像兄弟那样亲密无间，谈笑风生；曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。

训练时，他们配合默契天衣无缝；战场上，他们同生共死、浴血奋战；分别时，他们伤感的泪水沾湿了衣襟，相拥而泣。

对于训导员来说，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是亲人。

师引读：直到此时，训导员才意识到自己无意的行为，深深地伤害了黑子，看着黑子离去的背影，他怕极了（引读课文中描写训导员挽留黑子，向黑子道歉的语句。

）师：他追上去，急切地向挽留住黑子，再读。

师导语：黑子不理他，自顾自地往营地外走去。

（引读训导员语言。

）师：训导员哭了，这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。

（三次引读训导员的语言。

）师导语：黑子无动于衷，看也不看他一眼。

（出示训导员最后一次乞求的语言。

）师小结：最终，黑子还是走了，带着那颗受伤的心走了。

（出示课文最后一段。

）学生齐读。

5、拓展练笔，深化理解。

师导语：课文读到这里，你们一定有很多话想对训导员说，也一定想安慰可怜的黑子，拿起你的笔，任选一个对象，把你的心里话写下来。

（学生课堂练笔，教师巡视指导。

）指名汇报练笔内容。

四、总结升华：师导语：著名的民族解放运动者甘蒂曾经说过：对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。

其实每个生命都是有感情、有尊严的，只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处，互相尊重，我们的生活，我们身边的世界，才会变得更加美好。

希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟，让我们得到这样的感悟：尊重生命！善待生命！军犬黑子教学设计篇3教学目标：1 知识目标：（1）学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

（2）读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3 情感目标：（1）通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

（2）引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。

教学过程：一、导入：知道老师最喜欢的小动物是什么吗？猜猜看。

（小猫、小狗……）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。

谁查找到军犬的有关资料了？（在部队或者公安部门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在战争年代，在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中，在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中，军犬都立下了赫赫战功。

今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。

（板书课题）想认识它吗？那就请你们轻声的呼唤它的名字，让它来到我们的教室里。

（出示）二、研读课文1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。

2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。

4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪明的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗……）5、是的，黑子如此聪明又如此自尊，课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事，请同学们默读课文小组合作，完成大屏幕的学习任务：（1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪线划出相关语句。

（3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

6、汇报：驯导员共四次否定了黑子：A 第一次否定。

重点理解：两个“很快”说明了什么？（黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。

）黒子反应，迷惑。

你有过这样的感受吗？读出那种迷惑，表情怎样？B 第二次否定。

重点理解：谨慎辨认，说明了什么？（黑子恪尽职守，不想再次被否定。