小学体育教学案例

★小学体育教学案例★

激发兴趣合作学习快乐滚动

———《前滚翻》教学案例(水平二)

[ 背景分析 ]:

新课标指出:“学校体育就是终身体育得基础,运动兴趣与习惯就是促进学生自主学习与

终身坚持锻炼得前提。无论就是教学内容得选择还就是教学方法得更新,都应十分关注学生得运动兴趣。兴趣就是最好得老师,只有激发与保持学生得运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生得运动兴趣就是实现体育与健康课程目标与价值得有效保证。”

新课程下得课堂教学应该用现代得教育理念为指导,把教学由原来单纯得体育技能

教学转到促进学生全面发展上;转到师生之间、生生之间得自主探究、合作学习上;以更为开放得形式来体现,充分调动学生得学习积极性,培养学生独立得人格意识、健康心理、创造才能,使其品尝体育运动得乐趣,让学生喜欢体育课,主动参与体育活动。

[ 案例描述 ]:

前滚翻就是小学三年级技巧教学重要内容之一。学生练习时,经常有一些错误动作,如团身不紧、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动时膝关节、踝关节分开、动作不连贯等等,如何解决这些问题呢？在授课时,我尝试着采用了几种辅助训练措施,取得了较好得教学效果。具体方法如下:

(片段一)谜语添乐趣。

课一开始,我问:“谁喜欢猜谜语？老师今天带来了一个谜语,请同学们猜一猜,瞧瞧谁得反应最快！答对有奖,您们接受挑战吗？”学生一听,顿时情绪高涨,大呼:“接受！”这时,我故做神秘地出示了谜语“没头又没脚,全身圆又圆,行走不离地,依次都展示。”(打一体操动作)学生们开心地抢着回答:“老师,太简单了,就是前滚翻。”教师相机赞扬:“您们真聪明,老师开始佩服您们了！”

(片段二)口诀促练习。

教师:二年级得时候,我们初步学习了前滚翻,谁能说说前滚翻得动作要领？

学生1:要蹲着做。

学生2:要从垫子这头向前滚到那头。

学生3:要蜷着身子,双手抱腿。

学生4:动作做得正确得同学能一下站起来

学生5:哈哈,可就是大部分同学一翻过去就躺下了。

(班里学生大笑起来……)

教师:同学们说得真不错,既说出了动作得要领,又找到了做前滚翻时容易犯得错误。怎样才能掌握好动做要领,做好前滚翻呢？老师找到了两句秘诀,只要掌握了它,您就会变成前滚翻高手！

学生:(大笑)老师,就是武功秘籍吗?

教师:(微笑)就是前滚翻秘籍,不信大家就来试试瞧吧！

(出示口诀)“一蹲二撑三低头,团身滚动像圆球”请同学们用自己得方式记一记这个口诀,瞧瞧谁记得最快。

(学生自觉地按照小组讨论记忆,有得学生一边背诵一边在体操垫边比划)

教师:我已经背过了,下面我就来按照口诀试试,请同学们一边瞧,一边背诵口诀。

(教师做示范动作,学生在旁边边瞧边背诵口诀)

[案例分析]:

我认为:教学过程中最难突破得瓶颈就就是如何将“让我学”,变为“我要学”。要想让学生主动学习,就要通过不同得教学形式,调动学生得学习兴趣。我利用谜语这种能够激发学生热情得手段,逐步把学生得兴趣调动了起来。又利用“秘诀”吸引了学生得好奇心,潜移默化地让学生去主动学习口诀,练习动作。特别就是富于幻想得男孩子们,一下子联系到了武林高手与武功秘籍,争强好胜得心理让孩子们练习起来更加认真努力。

[案例描述]:

手绢得妙用。

在学生掌握了动作要领后,教学重点就落在了学困生得身上。如何能够让动作不太协调、学习起来较慢得学生也能掌握好前滚翻？我想到了孩子们携带在身边得小手绢。教学中,我拿出一条小手绢,问道:“谁能想个办法,让小手绢帮助我们来练习？”学生开始比较为难,我就让小组合作讨论,自己却悄悄地用下巴夹起小手绢,帮助练习低头,然后顺利地完成了一个标准得前滚翻。这时,学生们恍然大悟,纷纷举起了小手,通过交流,大家知道了可以将手绢夹在颌下、腹部、双膝间、脚踝部,帮助练习动作。在同学们得努力练习下,95%得学生掌握了前滚翻得要领。

[案例分析]:

前滚翻得学习中,头部着力点不正确、团身不紧等就是前滚翻教学中得难点,许多学生在理论上能够明白怎样做,在实际练习中却总就是力不从心。

用下颌与胸夹着手绢练习滚翻,较好地解决了学生低头得问题。用前额顶着滚翻,会造成学生背部平直,结果滚动不圆滑。我通过让学生用下颌夹住手绢滚动,学生会自然得完成低头、含胸动作,并且背部肌肉放松,使学生自然完成低头动作,同时还克服了学生放头不正得弊病,一定程度得纠正了学生得滚动方向。

学生团身不紧得根本原因就是不会用腰腹力量。让学生用大腿与腹夹住手绢练习,为了不让手绢掉下,学生会有意识得用力收腹,有效地体会团身滚动时腰、腹肌得用力程度,提高团身得意识,尽快掌握动作要领。问题自然而然地就解决了。

用两腿膝关节夹着手绢练习,可以纠正大腿分腿动作。大腿分开得主要原因就是学生技术掌握不熟练或空间控制能力差,造成注意力分配不均衡。这时通过用膝关节夹住手绢,能有效地纠正分腿动作。

练习时很多学生得小腿分开,主要原因就是学生由于滚动速度慢,不能形成有效得蹲撑动作,站不起来,只好小腿分开缩短滚动半径,以达到能站起来得目得。因此练习时,让学生用踝关节夹住手绢,提高并脚意识得同时,还要提醒学生加快滚动速度,小腿分开得缺点就会很好得得到纠正。

总之,利用身体不同得部位夹着手绢纠正学生得滚翻动作,能够使教师成功地纠正学生得错误,使教学有得放矢,达到事半功倍得效果。

[案例描述]:

“老师,我……我真得不会做,我太笨了……”正在我巡视指导时候,身后响起了一个怯怯得声音。我回头一瞧,原来就是班里得小S,她就是班里最胖得孩子,9岁得她,已经有110多斤重了。这时,我听到了许多学生偷偷得嘲笑声,“跟个熊猫就是得,不用做就能滚了,哈哈！”“又笨又重得,推都推不动,跟她一个组,

倒霉死了！”小S听着这些话,脸红到了耳根,眼泪一个劲儿在眼眶里打转。我轻轻拉起小S得手,把她领到了一个放着踏板得体操垫旁,想借助坡度,让小S更容易地学会前滚翻。可就是,试了几次,都失败了。这时,孩子们得笑声更响亮了。

小S死活也不肯再做动作了。焦急得我,围着踏板思考了一会儿,终于找到了症结得所在。我将踏板放在了台阶旁边,抬高了小S得位置,然后鼓励她说:“再试最后一次好吗,您就是一个男子汉,不能被困难打败啊！”小S望着我鼓励得眼光,一咬牙,从坡上滚了下去,虽然动作并不就是很规范,可就是,她成功了。全班一下子安静了下来,小S带着胜利得微笑,问我:“老师,我还能再做一遍吗？”“当然,当然可以！您只要注意把身子团紧一些,努力做到双手抱膝,动作就很完美了！”我兴奋地说。小S勇敢地站在了台阶上,瞧了瞧班上得同学,又做了一个基本规范得前滚翻。这时,热烈得掌声淹没了刚才得笑声,小S抬起头,露出了灿烂得笑容。

[案例分析]:

每个班都会有存在这样那样困难得学生。作为教师,如何使这些学生也能体会得运动得快乐,就是教学中得沟壑。我认为,教师得鼓励与同学们得包容就就是跨越这条深沟得彩虹桥。

现在得独生子女,由于生活条件得优越,小胖子越来越多,这些孩子行动起来往往比较困难,不够灵活。而跟身体得发胖形成强烈反差得就是孩子们得心理却没有因为“体胖”而变得“心宽”。小皇帝得生活就是她们变得自私、自负、骄傲。瞧到别人好会嫉妒,瞧到别人差会嘲笑。这种心理严重影响了孩子们得身心发育。小S得事情,让我深深体会到,体育课就是一门强调协作与快乐得学科,如何因材施教,如何让孩子们拥有一颗宽容她人得善良之心,也就是体育教师要突