60、浅谈学前教育专业的乐理教学
浅析学前教育专业乐理课的教学实践及体会
音 乐教 育课是 我 国 目前 素质教 育的 重要 虹成部 分 ， 它可 以帮助 学生 们更 好 的吸 收 理解 音 乐知 识并 且让 自身 素质 能得 到全 面的发展 。 长 期 以来 学前教 育专 业 乐理课 的教 学重 点往往 放在 训 练技 巧上 ， 所 以必 须改 变 目前存 在的 旧理 念 ， 制定 出新 前教 育专业乐理 课的教学 意义
１ ． １ 培养 学 生们 的从 教认 识 为 了适应 新时 代的 教学理 念 ， 学 前 教 育专业乐理课 要从根 本上进行转 变 ， 首 先 要 有正确的定 位 ， 学 前 教 育 专 业 乐 理 课 是 学生音 乐学 习的老师 ， 也 是 基 本技 能 的 传 播者 ， 学前教 育专业要 准确的 认识到 自己
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ９
体 育 与 艺术研 究
Ｃｈ ｌ ｎ ８ Ｅｄｕ ｃａ ｔ １ ＯＦ Ｉ ｔ ｎｎ ｏ ｖａ ｔｉ Ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
浅析 学前教育专业乐 理课 的教 学实践及体会
赖 桂 玲 （ 梅 州市职 业 技术 学校 广东梅 州 ５ １ ４ ０ １ ７ ）
身 上的 重任 ， 即 培养 学生们 的从 教 认识 。 其次 ， 教师在进行音乐教学之前 ， 需 要针 对 学 生 不 同 的 心 理 状 态 采 取 相 应 的 教 学 方 式， 多为学生们设身处地的去着想 ， 让他 们 的音乐 素质得 到提升 ， 从 而 在 思 想 方 面 也 能有 着质的飞越 。 １． ２ 培养 学生 们 的空 间思想 在 学 前 教 育 专 业 乐 理 课 上 必 不 可 少 的 组成部 分是艺 术造型 ， 艺 术 造 型 中 重 要 的 形态 因素便是 空间 ， 要 想 让 学 生 们 的 音 乐 素 质能 得 到 提 升 ， 就 必 须 注 重 培 养 他 们 的 空 间思 想 ， 因 为 空 间 思 想 的 提 升 有 助 于 对 空间展现的理解 ， 也有 利 于 更 科 学 、 合 理 的 去 设 计 一 些 具 有现 代 气 息 的 艺 术 作 品 ， 这 就 是 之 前 所 说 的艺 术 造 型 ， 由此 可 见 二 者 相辅相成 、 共 同发展 。 １ ． ３ 丰富学 生们 的 文化 生活 时代是 不断 发展 的 ， 幼 教 事 业 的 变 化 也是非 常迅速 的， 社 会 对 学 前 教 育 专 业 教 育的重 视程度也在 不断提 升 ， 一 个 高 素 质 的 幼 教 人 才 自然 离 不 开 好 的 音 乐 教 育 。 为 了 可 以 更 好 的 提 升 学 生 们 的 艺 术 素 养 以 及 音乐认 知 ， 不 仅 要 在 课 堂 上 向 学 生 们 教 授 知识 ， 还 要 在 其 业 余 生 活 中有 所 体 现 ， 通 过 丰 富 学 生 们 的 文 化 生 活 能 过 更 有 效 的 培 养 他们 自身的综合能 力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学1. 引言1.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性在于帮助学生建立良好的音乐基础。
通过学习乐理知识，视唱练耳技能的培养，可以提高学生对音乐的理解能力和演奏能力，为他们未来的音乐学习和发展奠定扎实的基础。
学前教育阶段对音乐的学习是非常关键的，因为孩子们在这个阶段具有较强的学习能力和模仿能力，通过专业乐理视唱练耳课程的教学，可以培养他们的音乐兴趣和潜能，为其未来的音乐发展打下坚实的基础。
而且，音乐是一门艺术，学习音乐可以培养学生的审美情感，提高其文化素养，促进其全面发展。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性不容忽视，它对学生的个人成长和未来发展具有重要的意义。
通过有针对性的教学，可以有效提高学生的音乐水平，激发他们对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养，为其未来的音乐之路奠定坚实的基础。
1.2 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的研究背景随着社会经济的不断发展，人们对于音乐教育的需求也越来越高。
学前教育是音乐教育的重要阶段，对于幼儿的音乐能力培养起着至关重要的作用。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学成为了研究的热点之一。
现代音乐教育理念逐渐转变，不再只是传授音乐知识和技能，而是注重培养学生的音乐情感和审美能力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学也逐渐引起了教育者和研究者的重视。
随着信息技术的广泛应用，音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
如何利用现代科技手段提高学前教育专业乐理视唱练耳课程教学效果，成为了研究的重点之一。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的研究背景日益丰富，研究者们正在不断探索新的教学方法和策略，以提高幼儿的音乐素养和能力。
2. 正文2.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的内容安排学前教育专业乐理视唱练耳课程的内容安排是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和能力提升。
在这门课程中，内容的安排应当注重系统性和渐进性，让学生在学习过程中能够逐步掌握音乐理论知识和视唱练耳技能。
《2024年学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初探》范文
《学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初探》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，学前教育越来越受到社会各界的关注。
乐理与视唱作为学前教育专业的重要课程，其教学方法的探索与改进显得尤为重要。
本文旨在探讨乐理与视唱课程游戏化教学的实践与思考，以期为提高教学效果、激发学生学习兴趣提供新的思路。
二、乐理与视唱课程的重要性乐理与视唱是学前教育专业的基础课程，对于培养学生的音乐素养、提高音乐感知能力具有重要意义。
乐理课程帮助学生掌握音乐基础知识，如音阶、音程、和声等；视唱课程则通过实际演唱，提高学生的音乐表现力和音乐感受力。
这两门课程的有机结合，为培养具有良好音乐素养的学前教育工作者打下坚实的基础。
三、传统教学方法的局限性传统乐理与视唱教学方法多以教师讲授、学生听讲为主，缺乏互动性和趣味性，容易导致学生失去学习兴趣。
此外，传统教学方法往往忽视了学生的个体差异，难以满足不同学生的需求。
因此，探索新的教学方法，提高教学效果，成为当前亟待解决的问题。
四、游戏化教学的优势游戏化教学是一种将游戏元素引入教学过程中的方法，具有互动性、趣味性和挑战性等特点。
在乐理与视唱课程中引入游戏化教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
具体优势如下：1. 增强互动性：游戏化教学通过设置各种互动环节，使学生在参与过程中与教师、同学进行交流，提高学习积极性。
2. 提高趣味性：游戏化教学将音乐知识与游戏相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 培养合作精神：游戏化教学往往需要学生分组合作，有助于培养学生的团队合作精神和协作能力。
五、乐理与视唱课程游戏化教学的实践1. 乐理课程游戏化教学实例（1）音阶游戏：通过设计音阶接龙、音阶竞速等游戏，让学生在游戏中熟悉音阶排列，掌握音名和唱名。
（2）和声游戏：通过模拟乐器演奏，让学生在游戏中感知和声的构成和效果，提高和声感知能力。
2. 视唱课程游戏化教学实例（1）视唱接龙：将学生分成若干小组，每组轮流演唱不同段落的旋律，通过合作完成整首歌曲的演唱。
浅谈学前教育专业乐理课程的教学改革
教育论坛Education BBS■ 王瀛浅谈学前教育专业乐理课程的教学改革摘要：音乐教育是学前艺术教育领域的重要组成部分，它独有的价值和功能在学前教育中起到主导性的作用。
而乐理是学习音乐的一门基础课程，是全面而系统的讲授音乐理论知识和基本技能的学科。
本文结合学前教育专业学生的现状和特点，总结自身教学经验，浅谈该课程的教学改革，以适应该专业音乐教育方向当下的时代发展与职业需求。
关键字：学前音乐教育；乐理；课程1学前教育专业乐理课程面临的问题（1）学生进校时文化课分数偏低，音乐基础薄弱，了解和欣赏的音乐作品较少，对音乐的感知能力、想象能力及理解能力较差。
同时，学生对乐理课程的重要性认识不够，因内容繁杂且课程开设时间短，面临任务重压力大，导致学习热情减退，从而忽视知识的连续性，很难完成系统性学习。
（2）目前乐理课程所用教材仍采用普通师范院校音乐专业教科书，采用传统的教学思想和教学模式。
因此教师在教授过程中过于注重全面、深入的音乐理论知识讲解，对综合性的提高学生的音乐文化素养，积极适应当下幼儿园音乐教育的职业需求考虑不足。
2学前音乐教育乐理课程的教学改革以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标为依据，《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育方针为指导，幼儿园音乐教育的总目标应从情感态度、音乐知识技能、幼儿能力培养及完美人格塑造入手，从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，幼儿教师的培养应紧紧贴合时代需要，以学前音乐教育目标为指引，改变乐理课程的传统授课模式。
2.1教学内容的改革为了拓展学生的知识面，适应幼儿园音乐教育的歌唱、随乐运动（律动）、乐器演奏、音乐欣赏等活动的教学工作，乐理课程的教学在内容上应当进行更明确的重难点区分，并在教材示例的选择上，进行一定的扩充填补。
常用乐理教材内容包括音的产生、记谱法、节奏节拍、常用记号、音程、和弦、西洋大小调、民族调式、转调移调、简单曲式分析等。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学一、课程背景随着学前教育的发展，越来越多的学校开始重视音乐教育，有意识地为学前教育专业的学生设计了相关的音乐课程。
而作为音乐教育的基础，乐理、视唱和练耳课程被越来越多的学校引入到学前教育专业的课程中。
这不仅有利于学生对音乐的基础认识和理解，还可以培养学生的音乐素养和审美情感，提高他们的音乐表达能力和创造力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学显得尤为重要。
二、课程目标1. 了解乐理的基本知识，包括音符、节奏、调性等内容，建立对基础乐理知识的理解和掌握；2. 培养学生的视唱能力，能够通过视谱唱出简单的旋律，并理解乐谱上的各种符号和记号；3. 提高学生的练耳能力，通过练习，能够听出音乐中的各种音程、旋律和和声，从而提高对音乐的感知和理解。
四、教学方法1. 理论结合实践：在讲解乐理基础知识的引入相关的乐曲或乐谱进行示范，让学生通过实际操作来理解和掌握知识；2. 多媒体辅助教学：通过多媒体教学手段，如PPT、音频、视频等，为学生呈现生动丰富的教学内容，提高教学效果；3. 个性化教学：根据学生的不同特点和学习情况，采用不同的教学方法和手段，对学生进行个性化的辅导和指导。
五、教学手段1. 课堂教学：通过老师讲解、演示和学生跟唱的方式，进行乐理知识的传授和视唱练习；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论和合作，共同分析和解决乐理、视唱和练耳中的问题，提高学生的合作能力和团队意识；3. 个性化辅导：针对学生的不同情况和问题，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决困惑和提高能力。
六、教学内容设置1. 乐理基础知识（1）音符的认识和掌握（2）节奏的基本概念和种类（3）调性的认识和理解2. 视唱训练（1）简单旋律的视唱（2）乐谱符号和记号的理解和掌握3. 练耳训练（1）音程的辨认和唱和（2）简单和声的辨认和唱和七、教学评估1. 平时表现：包括上课积极参与、作业认真完成等方面的评价；2. 考试测试：通过理论知识和实际操作的测试，全面评估学生的学习水平；3. 学期总结：对学生一学期的学习成果进行总结和评价，给予积极的肯定和建设性的意见。
学前教育乐理心得体会(3篇)
第1篇自从从事学前教育以来，我深知音乐教育在幼儿成长过程中的重要性。
音乐不仅能培养幼儿的审美情趣，还能促进幼儿智力、情感和意志的发展。
而乐理作为音乐教育的基础，对幼儿的音乐素养培养起着至关重要的作用。
以下是我对学前教育乐理的一些心得体会。
一、乐理教育的重要性1. 培养幼儿的音乐素养乐理教育是音乐素养的重要组成部分，它包括音高、节奏、和声、曲式等基本概念。
通过乐理教育，幼儿可以了解音乐的基本要素，提高音乐感知能力，为今后的音乐学习打下坚实基础。
2. 促进幼儿智力发展乐理教育涉及抽象思维和逻辑思维，能够锻炼幼儿的思维能力。
在乐理学习中，幼儿需要记住音符、节奏、和弦等概念，并通过练习将其运用到实际演奏中。
这种学习过程有助于培养幼儿的观察力、记忆力、分析力和创造力。
3. 激发幼儿情感表达音乐是人类情感的表达方式之一，乐理教育有助于幼儿了解音乐的情感内涵。
通过学习乐理，幼儿可以更好地理解音乐作品，表达自己的情感，培养丰富的内心世界。
4. 培养幼儿审美情趣乐理教育让幼儿接触到各种音乐风格和作品，拓宽了他们的审美视野。
在欣赏和创作音乐的过程中，幼儿可以逐渐形成自己的审美观念，提高审美情趣。
二、乐理教学实践1. 游戏化教学针对幼儿年龄特点，我们可以采用游戏化的教学方法，将乐理知识融入游戏中。
例如，通过“音高捉迷藏”、“节奏接龙”等游戏，让幼儿在玩乐中学习乐理知识。
2. 创设情境教学情境教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
在乐理教学中，我们可以创设与音乐相关的情境，如童话故事、动画片等，让幼儿在情境中学习乐理知识。
3. 实践操作教学乐理知识需要通过实践操作来巩固。
我们可以组织幼儿进行简单的音乐创作、演奏等活动，让他们在实际操作中掌握乐理知识。
4. 家园共育家庭是幼儿成长的重要环境，家长在乐理教育中扮演着重要角色。
我们可以通过家长会、微信群等形式，向家长传授乐理知识，引导家长与幼儿共同学习音乐。
三、乐理教育中的注意事项1. 注重幼儿个体差异每个幼儿的学习能力和兴趣都有所不同，教师应根据幼儿的个体差异，制定合适的教学计划。
学前教育专业乐理教学存在的问题与对策
学前教育专业乐理教学存在的问题与对策摘要：现阶段学前教育专业的乐理课堂主要是让学生通过音乐素养，学习音乐根底理论知识，为学习更好的专业课程打下根底。
目前学前教学专业的乐理课堂仍旧存在一些问题，对乐理知识的学习不感兴趣，有畏难情绪，更加不会灵活运用。
因此教师应当运用多样化的教学方式来帮助学生学习乐理知识。
关键词：学前教育专业;乐理教学一、存在的问题学前教育专业中乐理是非常重要的音乐根底课程。
它是学好钢琴、声乐等专业课程的根底。
学前教育的学生音乐根底可以说是一张白纸，需要从零开始。
但是由于乐理本身理论性很强，学生往往在枯燥的课堂中会丧失对乐理知识学习的兴趣。
学前教育乐理课程存在一下问题：〔一〕学校不够重视一直以来，学校都不是特别重视乐理课，所以乐理老师外出学习提升的时机不多，乐理教学管理评价体制也待改进。
对学生更多的是期末卷面上的测试评价，学生考试不理想，导致丧失了学习乐理的信心。
对乐理这门音乐理论课程产生畏惧。
〔二〕教学方式单一对于学前教育专业的乐理教师而言，往往需要具备良好的音乐专业背景以及专业性知识。
但是，学前教育教师在开展学前教育的过程中会感到束手无措，还会在学习学前知识时缺少实践而无法真正地掌握学前儿童的特点以及兴趣。
这都是因为学前教育专业学生的音乐根底薄弱所致。
学前教育专业学生学习主动性和自觉性都不够，学习兴致也不高。
学校不够重视乐理课，乐理老师教学方法一直是墨守成规，采用灌输式的教学方式。
二、解决的对策〔一〕改进乐理教学理念针对中职学校不够重视乐理课，乐理老师外出学习提升的时机不多，乐理教学管理评价体制不够好的现状，学前教育专业的乐理课教学方式的改变首先应该增强学校领导对学前教育学生乐理课重要性的认识，建议学校要加强对乐理教师的培养力度。
因为很多担任乐理课教学的老师并不是音乐理论专业的，应该多给乐理老师们搭建交流的平台与提供学习的时机，让老师们不断提升完善自己的专业水平。
其次在重视各种专业课学习和比赛的同时，也应该加大乐理知识方面的练习力度，而不是仅仅利用视唱和乐理两节课连堂讲时的课堂模式。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学一、引言学前教育专业乐理视唱练耳课程是音乐教育专业中的一门重要课程，其目的是培养学生对音乐的感知能力、音乐理论知识和视唱练耳能力。
该课程的教学内容涉及音乐基本理论、旋律的视唱和节奏的把握，是学生学好音乐专业知识和提高音乐实践能力的基础。
本文将对学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学内容、教学方法和教学推广等方面进行探讨，旨在提高该课程的教学质量和效果。
二、教学内容学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学内容主要包括音乐基本理论、视唱训练和练耳能力的培养。
1. 音乐基本理论音乐基本理论是学前教育专业乐理视唱练耳课程的基础内容，包括音乐的基本元素、音乐符号、音高、音程、节奏等基本理论知识。
在教学过程中，教师应注重理论知识的系统性和连贯性，通过丰富的教学内容和生动的教学方法，引导学生理解和掌握音乐基本理论知识。
2. 视唱训练视唱训练是学前教育专业乐理视唱练耳课程的核心内容，通过对旋律和节奏的视唱训练，培养学生的音乐感知和表现能力。
在教学过程中，教师应根据学生的不同水平和能力，设计不同难度的视唱曲目，引导学生逐步提高视唱的技巧和水平。
3. 练耳能力的培养练耳能力的培养是学前教育专业乐理视唱练耳课程的重要内容，通过对音乐中的旋律、和声、节奏等进行听音训练，培养学生的音乐感知和分析能力。
在教学过程中，教师应采用多种听音训练方法，如听音辨音、听音悦音、听音分析等，帮助学生提高练耳能力。
三、教学方法学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学方法应灵活多样，注重理论与实践相结合，掌握与运用相结合，激发学生的学习兴趣和能动性。
1. 理论教学与实践训练相结合在乐理视唱练耳课程的教学过程中，教师应注重理论知识与实践训练的结合，通过理论教学引导学生理解音乐基本理论知识，再通过实践训练巩固和运用所学知识。
在视唱训练和练耳能力培养中，教师应引导学生通过实际操作和练习，提高视唱和练耳的能力。
2. 个性化教学在乐理视唱练耳课程的教学过程中，教师应注重个性化教学，根据学生的不同兴趣和能力开展教学活动。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业的乐理视唱练耳课程教学对于学生音乐素养的培养具有重要意义。
乐理
视唱练耳是音乐学习中的重要环节，通过这门课程的学习，学生可以提升自己的音乐能力
和训练自己的音乐感觉。
乐理视唱练耳课程教学主要包括乐理知识的教学和视唱练耳的训练两个方面。
乐理知
识的教学是基础，学生需要学习音高、节奏、速度、音符、音符的时值等基本的乐理知识。
教师可以通过讲解、示范、练习等一系列方法来帮助学生理解和掌握这些知识。
教师还可
以通过编写简单的乐谱或使用乐理教材来辅助教学，让学生能够通过乐谱来识读音符并理
解音乐的结构。
视唱练耳是乐理教学的重要环节。
视唱练耳是指学生通过看着乐谱唱出音符的声音，
即视唱。
这需要学生具备一定的音乐素养和训练，才能够准确地唱出乐谱上的音符。
在教
学中，教师可以通过给学生演唱音符、教唱基础曲目等方法来帮助学生进行视唱练耳的训练，让学生能够准确地唱出乐谱上的音符。
乐理视唱练耳课程教学还需要注重培养学生的音乐兴趣和培养学生的自主学习能力。
教师可以通过讲解音乐的魅力、引导学生欣赏音乐等方法来培养学生对音乐的兴趣。
教师
还可以通过布置乐理习题、视唱练习等方式来培养学生的自主学习能力，让学生能够主动
地学习和提升。
浅析学前教育专业乐理课的教学实践及体会-教育文档资料
浅析学前教育专业乐理课的教学实践及体会1学前教育专业乐理课的教学意义1.1培养学生们的从教认识为了适应新时代的教学理念，学前教育专业乐理课要从根本上进行转变，首先要有正确的定位，学前教育专业乐理课是学生音乐学习的老师，也是基本技能的传播者，学前教育专业要准确的认识到自己身上的重任，即培养学生们的从教认识。
其次，教师在进行音乐教学之前，需要针对学生不同的心理状态采取相应的教学方式，多为学生们设身处地的去着想，让他们的音乐素质得到提升，从而在思想方面也能有着质的飞越。
1.2培养学生们的空间思想在学前教育专业乐理课上必不可少的组成部分是艺术造型，艺术造型中重要的形态因素便是空间，要想让学生们的音乐素质能得到提升，就必须注重培养他们的空间思想，因为空间思想的提升有助于对空间展现的理解，也有利于更科学、合理的去设计一些具有现代气息的艺术作品，这就是之前所说的艺术造型，由此可见二者相辅相成、共同发展。
1.3丰富学生们的文化生活时代是不断发展的，幼教事业的变化也是非常迅速的，社会对学前教育专业教育的重视程度也在不断提升，一个高素质的幼教人才自然离不开好的音乐教育。
为了可以更好的提升学生们的艺术素养以及音乐认知，不仅要在课堂上向学生们教授知识，还要在其业余生活中有所体现，通过丰富学生们的文化生活能过更有效的培养他们自身的综合能力。
2奥尔夫音乐教学的实践与体会2.1奥尔夫音乐教学实践方法与特点在了解奥尔夫音乐教学之前，我们需先对奥尔夫本人有一个初步的了解，以便于以后更好的教学与实践。
奥尔夫音乐教学特点主要体现在其所诠释的音乐教材，都是自己通过实际的图形、音响来记录自己的音乐，从而提升学生们的综合性创造能力，而且还能培养学生们的相互协作能力以及空间想象力。
2.2奥尔夫音乐教学在学前教育专业乐理课中的应用音乐是一种线条式的艺术，它不仅是能通过肉眼来进行观察，每当一段旋律展现出来时还可以将线条浮现在人们的脑海里，由此看来，可以借助这一特性把无味枯燥的理论知识转变成生动形象的语言艺术。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学随着人们对音乐教育越来越重视，学前教育专业的乐理、视唱和练耳课程也越来越受到关注。
学前教育专业的乐理、视唱和练耳课程不仅有助于孩子的音乐素养和音乐表现力的提高，也是学前教育中不可或缺的一部分。
一、教学目标1. 帮助幼儿掌握基本乐理知识，理解乐理概念。
2. 帮助幼儿掌握基本的唱歌技巧和演唱技巧。
3. 帮助幼儿掌握音乐表达能力，提高音乐素养。
4. 帮助幼儿培养乐感、音感和节奏感。
5. 培养幼儿的听觉记忆能力和记谱能力。
二、教学内容1. 基本乐理知识（1）基本乐符名称和发音。
（2）基本音律概念和音乐符号。
（3）基本节奏表现方式和节奏符号。
（4）基本调号概念和常用调式。
（5）基本和弦概念和和弦符号。
2. 基本唱歌技巧和演唱技巧（1）唱歌的基本方法和技巧。
（2）唱歌的调式和音程。
（3）唱歌的节奏和节拍。
（4）唱歌的表情和唱腔。
（5）演唱时的注意事项和演出技巧。
3. 音乐表达能力和音乐素养（1）理解音乐的表现能力和音乐语言。
（2）听懂音乐和保持节奏。
（3）从音乐中获取情感和情绪。
（4）领会音乐的结构和形式。
（5）能够准确地演唱音乐，表达音乐的内涵和外在气质。
4. 乐感、音感和节奏感的培养（1）通过唱歌、跳舞等活动培养幼儿的乐感。
（2）通过节奏感训练、打击乐器等活动培养幼儿的节奏感。
（3）通过弹奏仿唱、复调合唱等活动培养幼儿的音感。
5. 听觉记忆能力和记谱能力的培养（1）通过听音辨音、视唱练耳等活动培养幼儿的听觉记忆能力。
（2）通过记忆歌曲歌词和基础乐谱等活动培养幼儿的记谱能力。
三、教学方法1. 综合教学法通过唱歌、跳舞、合唱等不同形式的活动来进行教学，使幼儿的各种感官受到刺激，从而让他们更好地理解乐理概念和技巧。
通过观看音乐视频、听音乐记录和演唱会等学习方式来激发幼儿的兴趣，培养他们的听音辨音能力和表演能力。
通过实际的音乐活动和体验来激发幼儿的创造性和想象力，从而让他们更好地领会音乐的语言和特性。
分析学前教育乐理课堂教学存在的问题及对策建议
分析学前教育乐理课堂教学存在的问题及对策建议引言学前教育乐理课堂教学是学前教育中重要的一环，它不仅仅是提升儿童音乐素养、审美水平的途径，还能促进儿童情感、智力、语言等方面的综合发展。
然而，当前学前教育乐理课堂教学仍然存在着不少问题，本文就此展开分析，并提出相应的对策建议，以期促进学前教育乐理课堂教学的健康发展。
存在的问题1. 缺乏针对性在学前教育乐理课堂教学中，教师往往采用一种相对固定的课程设置，而难以满足不同学生的不同需求。
这种教学方法对于个性化的儿童对乐器和音乐的需求无法进行有效的满足，导致部分儿童缺乏兴趣和动力。
2. 倾向于灌输式教学在学前教育乐理课堂教学中，往往存在教师呈现音乐知识、理论，在一定程度上限制儿童的主动性与创造性。
同时，灌输式教学也会导致学生缺乏对音乐的情感认知，影响学生对音乐的情感表达。
3. 评价方法不合理目前，学前教育乐理课堂教学还存在着评价问题。
当前的评价方法主要是以测试为主，而对于儿童音乐素养的多维度评价则显得缺乏科学性。
对策建议1. 建立个性化课程针对不同年龄、智力、发展水平的儿童，教师应该根据其需要与特点分析制定个性化的学前教育乐理课程。
这样有利于满足儿童的个性发展需求，也能激发儿童的学习兴趣。
2. 培养儿童的自我认识与自我表达教师在教学过程中应注重培养儿童的听力、表达能力，激发儿童主动思考、创作的能力。
同时，教师应该营造一个积极、平等的氛围，鼓励儿童发表自己的的意见与想法，建立起师生之间的互相尊重与信任。
3. 多角度评价儿童的音乐素养教师在进行评价时需要考虑儿童的音乐学习情况与个人情况，而不是只基于测试分数进行简单评价。
应该从听力、感受、表现、学习成果等方面进行全方位考评，鼓励儿童发挥个性、发现自己的特长、表达自己的情感，提高儿童的专注力与创造力。
结论学前教育乐理课堂必须适应儿童的成长特点和需求。
教师应该依据儿童特点、通识课程、教学目标、评价方法的四项原则，制订一套科学有效的课程设计方案和方法，来提高学前教育乐理课堂教学质量和效果。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学一、概述学前教育专业的乐理视唱练耳课程是音乐教育中非常重要的一门课程，它是学生们学习音乐理论和基本技能的基础。
通过这门课程的学习，学生们能够掌握基本的音乐知识和技能，为以后的音乐教学和表演打下坚实的基础。
本文将结合学前教育专业的特点，探讨乐理视唱练耳课程的教学内容和方法，以期帮助教师更好地开展教学工作。
二、课程目标1. 帮助学生建立正确的音乐基础知识2. 培养学生对音乐的理解和欣赏能力3. 提高学生的音乐表达和表演能力4. 培养学生的综合音乐素养三、教学内容1. 乐理基础知识在学前教育专业的乐理视唱练耳课程中，首先要教授学生一些基本的乐理知识，包括音符、节奏、音程、调式等。
学生应该通过课程的学习，掌握基本的乐理知识，为以后的音乐学习打下基础。
2. 视唱练习视唱练习是乐理课程中非常重要的一部分，通过视唱练习，学生可以提高他们的音乐素养和音乐表达能力。
教师可以选择一些简单的乐谱让学生进行视唱练习，并逐渐增加难度，让学生逐渐掌握视唱的技巧。
四、教学方法1. 多媒体教学法在乐理视唱练耳课程中，教师可以利用多媒体教学手段，例如投影仪、音响等设备，给学生播放一些相关的音乐视频和音乐素材，让学生通过视听的方式学习乐理知识和进行视唱练习。
2. 小组合作教学法教师可以将学生分成小组，让他们一起进行视唱练习和听音练耳，通过合作学习，学生可以互相帮助，提高他们的学习兴趣，同时也可以培养他们的合作能力。
3. 现场教学法教师可以带领学生到音乐厅或者音乐教室等现场，让学生在音乐的环境中学习乐理知识和进行视唱练习，让学生亲身体验音乐的魅力，提高他们的学习效果。
五、教学策略1. 制定详细的教学计划在开展乐理视唱练耳课程教学时，教师应该制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 注重实践教学在乐理视唱练耳课程中，教师应该注重实践教学，让学生通过实际的视唱练习和听音练耳来提高他们的音乐素养和表达能力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学1. 引言1.1 课程背景学前教育专业乐理视唱练耳课程是学前教育专业中的重要课程之一，旨在帮助学生打下音乐教育的基础，提高他们的音乐素养和音乐表现能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，学前教育领域对音乐教育的重视逐渐增加，因此对学前教育专业学生进行乐理视唱练耳的教学已成为必不可少的一部分。
音乐作为艺术的一种表现形式，对儿童的情感、智力和审美能力都有着重要的促进作用。
通过乐理视唱练耳课程的学习，学生可以提高他们的音乐感知和表现能力，培养他们的音乐才能和审美情趣。
乐理视唱练耳课程也能够帮助学生更好地理解音乐的基本规律和技巧，为他们以后从事音乐教育工作打下坚实的基础。
1.2 教学目的学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学目的主要包括以下几个方面：1. 帮助学生建立音乐素养。
通过视唱练耳课程的学习，使学生能够辨别音高、节奏、音准等要素，培养对音乐的感知能力和理解能力，提升音乐欣赏水平。
2. 培养学生的音乐表现能力。
通过练习视唱练耳，学生能够更好地掌握乐谱，准确表达音乐内容，培养自己的音乐表现能力，提高演唱和演奏的质量。
3. 培养学生的学习能力和团队合作意识。
视唱练耳课程需要学生不断反复练习，培养学生的细致观察和耐心练习的能力；学生需要与他人一起合作完成任务，培养团队合作意识和沟通能力。
4. 培养学生的自我管理能力。
视唱练耳需要学生自主学习、反思和改进，培养学生的自我管理能力和自主学习的习惯，提高学生的学习质量和效率。
1.3 教学对象教学对象指的是参加该课程的学生群体。
学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学对象主要是学前教育专业的学生，他们通常是对音乐有一定基础和兴趣的学生群体。
由于学前教育专业是专门培养幼儿教育相关专业人才的学科，学生们需要通过该课程来提升音乐素养和专业技能，以更好地适应未来的教学工作。
这些学生通常具有一定的音乐基础，包括对音乐理论和唱法的基本了解。
他们在接受该课程时，会通过系统的训练和实践，进一步提高自己的视唱练耳能力，从而更好地应对未来的教学工作。
对学前教育专业乐理教学策略的思考论文
对学前教育专业乐理教学策略的思考论文对学前教育专业乐理教学策略的思考论文乐理是进入高校学前教育专业音乐课程学习的入门课程，它向学生系统展示了音乐的所有基础理论知识，利于提高学生的音乐素质和理论修养。
目前，学前教育专业乐理教学策略中存在教材难易程度把握不足、学习氛围营造不佳、缺乏学生学习能力培育以及忽视学生音乐素养和应用能力培育等问题。
为更好地培养学前教育专业学生的音乐感知力、音乐鉴赏力、音乐表现力，提升学前教育专业乐理教学质量，本文将对学前教育专业乐理教学策略进行一定的思考。
一、激发学生学习兴趣，注重学习氛围的营造(一)注重激发学生对乐理课程的兴趣教师要帮助学生正确认识乐理课程，让学生意识到乐理课程是一门非常有趣的课程，它集知识性、艺术性、操作性等为一身，让学生在动手、动口和动脑中学习音乐基础知识，陶冶音乐情操。
学生的这种正确认识能提高他们学习乐理课的积极性，激发他们学习的`兴趣，变被动学习为主动学习。
(二)构建轻松愉快的学习氛围为学生创造轻松愉快的学习氛围和学习环境，使学生在轻松、欢乐的情况下完成学习。
具体表现在两个方面：(1)教师的教案要富有新意，生动有趣，教学方法要多种多样，一步步引导学生进入学习状态中，教学语言表达要严谨、科学、有逻辑性和趣味性，尽量让学生通过通俗易懂的语言完成学习。
(2)教师在对每一个知识点进行教学后，可以对学生提出与知识点相关的问题，然后安排一半以上的学生对问题进行解答，教师针对学生的解答一一分析，尤其是对错误的答案进行仔细解析，让学生明白错在哪里、出错原因及今后避免出错的方法等。
二、进一步完善乐理课程教学内容学前教育专业乐理课程教学内容安排是否合理，直接影响着学生毕业后的工作能力。
具体来说，可以从以下几个方面对乐理课程内容进行完善：1.根据学生的实际情况来改编和选择教材，使教材所选内容更利于学生接受和理解。
比如，在进行“单纯音符”知识点教学时，教师可以采用著名科达伊教学法中的符干谱进行教学，使学生能够更直观、简洁和对比鲜明的体会不同单纯音符的书写方式和长短不同的因值区别，比如区分四分音符、八分音符和十六分音符等。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学【摘要】学前教育专业乐理视唱练耳课程教学在学前教育专业中具有重要性，帮助学生提高音乐素养和表达能力。
目前在实际教学中存在一些问题，如教学内容不够系统和教学方法单一。
未来发展趋势应注重教学内容的全面性和方法的多样化。
课程内容分析应结合学前儿童的认知特点，方法探讨应注重启发学生的潜能，资源建设应充分利用现代技术，评估体系建立应注重学生综合能力的考察，创新探索应在实践中不断完善。
强调课程的价值，展望未来的发展，总结教学经验，为学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的进一步发展提供指导和借鉴。
【关键词】关键词：学前教育、乐理、视唱练耳、课程教学、内容分析、方法探讨、资源建设、评估体系、创新探索、重要性、发展趋势、未来展望、总结。
1. 引言1.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性在于培养学生的音乐感知能力，提高其音乐素养水平。
这门课程不仅可以帮助学生更好地理解音乐的基本理论知识，还可以训练他们的音乐听力和表达能力。
通过视唱练耳的学习，学生能够增强对音乐语言的认识，提高音乐表达的准确性和感染力，促进其音乐才能的发展。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学还有助于培养学生的团队合作意识和创造力。
在课堂上，学生需要与同学合作完成乐谱的演唱和分析，这不仅可以促进学生之间的合作交流，还可以激发学生的创造力，激发他们对音乐的热爱和探究欲。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性不可忽视。
通过这门课程的学习，学生不仅可以提高自身的音乐素养，还能够培养出色的音乐表达能力和团队合作精神，为其未来音乐教育和职业发展打下坚实基础。
1.2 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的现状学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的现状可以说是存在一定的挑战和问题。
由于学前教育阶段孩子们的认知和音乐能力尚未完全发展，对于专业的乐理视唱练耳课程可能存在一定的难度。
教师需要针对学生的实际情况进行个性化教学，确保每个孩子都能够有效学习和掌握相关知识。
分析学前教育乐理课堂教学存在的问题及对策建议
分析学前教育乐理课堂教学存在的问题及对策建议【摘要】学前教育乐理课堂教学是培养孩子音乐素养和审美情趣的重要环节。
目前存在的问题主要包括缺乏趣味性和互动性、教学内容过于抽象和理论化，以及缺乏针对性和个性化教学。
针对这些问题，我们提出了增加趣味性和互动性、注重实践与应用，以及个性化教学方式和多样性教学手段等对策建议。
只有通过改进教学方法，提高学生的参与度和学习积极性，才能更好地促进学前儿童音乐素养的培养。
通过本文的分析与建议，希望能够引起教育者的重视，促进学前教育乐理课堂教学水平的提升。
【关键词】学前教育，乐理课堂教学，问题分析，对策建议，趣味性，互动性，抽象，理论化，针对性，个性化教学，实践，应用，多样性教学手段，总结，重要性1. 引言1.1 介绍学前教育乐理课堂教学的重要性学前教育是孩子人生中最重要的阶段之一，乐理课堂教学在学前教育中扮演着至关重要的角色。
通过乐理课堂教学，孩子们可以接触到音乐的基本概念，学习音乐的语言和符号，培养音乐欣赏能力和音乐表达能力。
乐理课堂教学不仅可以激发孩子们对音乐的兴趣，还可以促进他们的认知发展、情感发展和社会能力的培养。
音乐是一门优秀的教育工具，通过学习音乐，孩子们可以增强自信心、培养团队合作精神，提高注意力和记忆力，促进大脑发育。
学前教育乐理课堂教学的重要性不言而喻。
为了让学前教育乐理课堂教学发挥更好的作用，我们需要深入分析当前存在的问题，并提出相应的对策建议。
2. 正文2.1 分析当前学前教育乐理课堂教学存在的问题问题一：缺乏趣味性和互动性。
学前教育乐理课堂往往以传统的讲授方式为主，缺乏趣味性的教学内容和互动性的学习方式，导致幼儿学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。
问题二：教学内容过于抽象和理论化。
部分学前教育乐理课堂教学内容过于抽象和理论化，难以让幼儿具体地感知和理解，导致学习效果不佳。
问题三：缺乏针对性和个性化教学。
学前教育乐理课堂教学缺乏针对不同幼儿实际情况的个性化教学方式，一刀切的方式无法满足幼儿个体差异的学习需求。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学引言学前教育是培养儿童全面发展的教育阶段，其中音乐教育是学前教育中不可或缺的一部分。
作为音乐教育中的重要内容之一，乐理视唱练耳是培养学生音乐能力的关键环节。
本篇论文旨在探讨学前教育专业中乐理视唱练耳课程的教学内容、方法和策略。
一、乐理视唱练耳课程教学内容1.基础乐理知识乐理是乐曲创作和演奏的理论基础，学生需要掌握音符、节拍、音程、和弦等基础乐理知识，以便在乐曲学习和视唱练耳中能够准确理解和运用这些知识。
2.视唱视唱是学生在看着乐谱唱出音乐的能力。
在学前教育中，视唱的难度可以根据学生的年龄和能力逐渐增加，从简单的音符单唱到复杂的旋律和和声的唱法。
3.练耳练耳是学生通过听音辨别音符、音程、和弦等音乐要素的能力。
练耳可以通过让学生听不同的音乐素材，包括简单的音阶、旋律和和声的练习来进行。
4.音乐表演音乐表演是乐理视唱练耳课程的重要内容之一，学生需要通过表演来巩固和实践所学的乐理知识和技能。
二、乐理视唱练耳课程教学方法1.多媒体教学法利用多媒体教学法可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以利用视频和音频材料让学生感受不同风格的音乐，同时通过多媒体展示乐谱和音乐要素的结构，帮助学生更好地理解乐理知识。
2.游戏教学法在学前教育专业中，游戏教学法是一种非常有效的教学方法。
教师可以设计各种音乐游戏来帮助学生学习乐理知识和练习视唱练耳的能力。
比如通过唱游戏、节奏游戏和听音游戏来培养学生的音乐能力。
3.个性化教学法学前教育中的学生个性差异较大，教师需要根据学生的不同特点采用不同的教学方法。
针对乐理视唱练耳课程，教师可以根据学生的不同音乐能力和兴趣，采用个性化的教学方法，比如结合学生的音乐作品进行教学，或者根据学生的年龄和能力适当调整教学内容和方法。
三、乐理视唱练耳课程教学策略1.激发学生学习兴趣在学前教育中，激发学生学习兴趣是教学的重要任务之一。
对于乐理视唱练耳课程，教师可以通过介绍音乐作品、音乐人物的故事和背景，引导学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
学前班如何进行音乐与乐理教育
学前班如何进行音乐与乐理教育音乐在学前教育中扮演着重要的角色，它不仅能激发孩子们的艺术天赋，还有助于培养他们的感知能力、语言表达能力和社交能力。
而音乐教育的核心内容之一就是乐理教育，通过乐理教育，学前班的孩子们可以学习音乐的基本要素和基本音乐概念。
本文将探讨学前班如何进行音乐与乐理教育，并提出具体的教学方法和策略。
1. 学前班音乐与乐理教育的重要性音乐是儿童探索世界、表达情感和塑造个性的重要工具。
通过音乐教育，学前班的孩子们可以培养音乐的兴趣和欣赏能力，提高他们的审美素养和表达能力。
同时，乐理教育可以帮助孩子们了解音乐的结构、节奏和旋律，培养他们的音乐感知和演绎能力，为今后更深入的音乐学习打下基础。
2. 学前班音乐与乐理教育的具体内容学前班音乐与乐理教育的具体内容包括音乐的基本要素和基本音乐概念的学习。
基本要素包括音高、音长、音色和音乐表达等，而基本音乐概念则包括节奏、旋律、和弦等。
通过学习这些内容，孩子们可以逐渐掌握音乐的基本知识，提高音乐素养和表演能力。
3. 学前班音乐与乐理教育的教学方法在学前班音乐与乐理教育中，采用亲身体验和游戏活动的方法是最为有效的。
教师可以通过唱歌、跳舞、做手鼓等方式，引导孩子们感受音乐的节奏和旋律，培养他们的音乐感知和表达能力。
同时，教师还可以通过游戏和故事情节，向孩子们介绍音乐的基本要素和基本音乐概念，激发孩子们的学习兴趣。
4. 学前班音乐与乐理教育的策略为了有效进行学前班音乐与乐理教育，教师可以采取以下策略：(1) 创设良好的音乐学习环境：为孩子们创造良好的音乐学习环境，提供多样化的音乐器材和资源，激发他们的学习兴趣和积极性。
(2) 多样化的教学活动：通过唱歌、跳舞、手鼓等多样化的教学活动，培养孩子们的音乐感知和表达能力。
同时，教师还可以引导孩子们参与音乐创作和演奏，培养他们的团队合作和创造力。
(3) 融入游戏元素：在音乐教育中融入游戏元素，通过故事情节和角色扮演等方式，激发孩子们的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。
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浅谈学前教育专业的乐理教学
【内容摘要】：一些学生都抱怨乐理课难学，练声、练琴可乐此不疲，却苦于对乐理题型反复揣摸。
针对这种现象，我从三方面对乐理教学做出了一定的探索和研究。
【关键词】：乐理课程分析新音乐基础理论实践能力
【引言】
基本乐理是一门系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,是整个音乐教育中不可缺少的重要组成部分。
又是一个科学性很强的音乐知识体系。
是学习音乐专业所接触的第一门理论课。
学生基本乐理学习的好与不好,往往影响对其它音乐理论课的学习,而对于学前教育专业的学生来说,学好基本乐理还将在他们毕业后的教学工作中起到更为重要的作用。
但在乐理课上,单纯地进行音乐基础理论教学必将陷入机械、死板、繁琐、枯燥和无目的境地。
因我们的学生大部分来自农村中学，学生不仅不容易掌握音乐知识和技能,而且会影响他们音乐实践能力的提高。
导致音乐思维的僵化,丧失学习音乐的兴趣。
在实际教学中,应根据教学实际灵活掌握,从基本乐理教学的出发点出发,不宜生搬硬套。
那么，通过怎样的有效教学途径,才能达到基本乐理教学的目的呢？笔者结合近几年的实践教学，在此谈谈乐理教学的几点方法，以资共勉。
一、乐理课程的分析
乐理是基本的音乐理论课程，是所有音乐专业学习的必修科目，也是各类音乐艺术院校入学考试的必考科目。
可以说，乐理课程是学生学习音乐的重要领域。
我们知道，乐理课是声乐、器乐、音乐欣赏及其他音乐活动的基础，掌握好乐理知识，对提高个人的音乐修养、增强音乐理解力都会提供有效的帮助。
如果掌握不好，必定会影响音
乐技能技巧的运用和发挥。
乐理课之所以被称为基础课程，是因为它与专业课程有着密切的联系，它对专业课程的学习能起到支持作用。
可以说，不懂音乐知识就无法准确细腻地表现音乐作品。
此外，将来进一步学习和声、曲式、歌曲创作等课程，也都离不开乐理课程的牢固理论基础。
二、在传统音乐理论基础上，融进新音乐基础理论，力求使名词、术语、概念更为规范化，更富有鲜明性和逻辑性
西方传统音乐理论自传入我国后，就受到了人们的广泛认可。
经过数代音乐理论家的实践和探索，不断丰富和完善，形成了一套完整的音乐基础理论。
近年来，又有理论学家结合本国、本民族的音乐及语言特点，在传统音乐理论基础上对其进行了适当的修正和补充，故称之为“新音乐基础理论”。
新音乐基础理论既延续传统，又在各种理论问题的阐述上有所创新和提升，力求使概念更明确，更好地去指导实践。
本人尝试运用了“新音乐基础理论”指导教学，收到了良好的效果。
比如，关于单、复音程的划分，国内公开出版的教科书中大多写道：“八度以内的音程为单音程，超过八度的音程为复音程。
”由于没有明确提出纯八度以内的音程为单音程，纯八度以外的音程包含增八度、倍增八度为复音程，因而给学生或自学者对“增八度转位不是减一度而是减八度”这个问题带来了理解上的障碍。
根据复音程往往使用单音程的名称这一点来说，增八度实际上是增一度，增一度转位后当然就是减八度了，这自然符合了音程转位的规律原则“增变减、一变八”。
音乐基础理论学科的教师，面对的是基础薄弱的音乐理论初学者。
为此，我在教学过程中，尽可能地去了解学生的心理状态，帮助他们解决疑难困惑。
与此同时，在教学中还注意教学内容的有机联系，力求各个章节条理缜密，富有逻辑性，避免概念模糊导致学生们一知半解，更重要的是让她们学会学习与思索。
在教学中，逐步完善自己的教学，更好地服务于教学。
三、音乐基本理论课程的教学，需要与生动具体的音乐作品相结合
第一、乐理并非纯理论学科，因而学习中要避免重理性轻感性，重理论轻实践的倾向。
本人在教学中发现，将声音听觉融入到乐理知识当中，使抽象的理论在实践中得以体现，这样的确优于缺乏感性认识的纯理论教学。
例如，在“记谱法”一章中，对于种类繁多的记号学生经常混淆不清。
这时，我结合钢琴曲以及声乐曲，选择一些含有不同记号的典型曲例让学生弹和唱，并要求他们自己去寻找含有各种演奏法记号的谱例，有的放矢地学与练，这样才能够加深对知识的理解和记忆。
再如，“节奏与节拍”一章只讲述概念，节奏：组织起来的音的长短关系叫节奏；节拍：在音乐中的重音和非重音有规律的强弱反复叫节拍。
这样一来学生很难真正明白和区分各种拍子。
如果在教学中有意识地结合一些不同类型拍子的“视唱练习”，打节奏，在唱与练当中领会各种拍子的精髓，这样学生就能真正分清和记住概念了。
如：我选择了音乐课本的视唱《理发师》《多瑙河之波》进行教学对比和练习。
让学生在学习中张开想象的翅膀，尽管一个学生能用语言来说明调式的种类及特点，如：大调欢快、明朗、热烈。
小调暗淡、柔和、哀婉。
但是如果不能从听觉上去分析调式调性，那么她们还是没有真正掌握知识。
在这一点上，我下了不少功夫，不厌其烦地大量收集各种音乐资料，让学生听和唱，有时自己演奏。
课后布置作业叫学生自己收集。
实际效果很好。
第二，着力培养学生多元化思维的能力，以及综合运用知识的实践能力
本人认为，教师教学水平的高低，主要体现在能否结合教材以外的知识，系统地概括总结教学原理，深入浅出而又条理清晰地传授给学生。
作为学生，透彻理解和深刻领会教材所阐述的原理是学好乐理课程的前提。
因为，“理论最具有生命力的是它能在实践中得以应用”，从这个意义上讲，要求我在阐释原理时的方式方法显得尤为重要。
那么，如何指导学生在实践当中融会贯通地灵活运用理论知识，并从中发现知识的延伸性和规律性，做到触类旁通、一通百通，这是
教学重点之所在。
例如，“b D-#D”一道看似简单的选择题，却包含了：音程的识别、半音和全音的类别、音数的计算、变化音程及不协和音程的概念等几个知识点。
再如，写“调式音阶”这种题需要多个知识点的链接，且每个环节缺一不可。
在解题过程中，除了要求学生掌握相关知识点以外，关键要求学生会找出其中带有规律性的东西。
比如，do音和主音，它们均用音名来表示，但对它们要有区分，调号是根据do音的高度位置确定的；其次，音阶结构内部的“调式变音”在不同调内的表现形式等等。
解题要领清晰了，关键性的问题弄清楚了，题目也就迎刃而解。
同一理论、同一概念反映在试题上可能是多种类型的，因此，必须培养学生具备适应不同题型的综合能力。
针对难题，应教导学生采取科学的态度，冷静思考题目所提供的条件，列出解题步骤，难题也就不难了。
要知道任何难题，其实都是多种概念的综合性运用。
乐理题型常见的有：选择题、填空题、判断题、写作题、问答题等，平时通过大量实用型的练习与模拟试题积累解题经验，是乐理教学的重要方面。
对于学习学前教育专业的学生来说，毋庸置疑应当学好乐理掌握好乐理知识。
因为她们要教育下一代——祖国的花朵，只有掌握好本领，才不会乱浇花乱施肥。
作为教师的我，更需要用心用脑，不断挖掘自身的教育潜能，探索优良的教学方法，让“教”与“学”齐头并进。
【参考书目】
1、《基本乐理》李重光编著1998年4月
2、《音乐》谢莉莉2007年11月。