幼儿园中班语言说课稿艾玛捉迷藏
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思一、教学内容本节课选自教材《艾玛捉迷藏》，主要围绕绘本故事展开教学。
教学内容包括：绘本故事梗概、词汇学习、句子结构分析、情感态度培养等。
涉及教材章节：绘本阅读与表达。
二、教学目标1. 让学生通过阅读绘本，了解故事情节，提高阅读理解能力。
2. 学习并掌握故事中的重点词汇和句子，提高语言表达能力。
3. 培养学生关爱他人、乐于助人的情感态度。
三、教学难点与重点教学难点：句子结构分析和情感态度培养。
教学重点：绘本故事的理解和词汇、句子的掌握。
四、教具与学具准备教具：绘本《艾玛捉迷藏》、卡片、挂图等。
学具：彩笔、画纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师播放艾玛捉迷藏的动画片段，引导学生关注故事情节。
（2）邀请学生分享自己玩捉迷藏的经历，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解（1）教师带领学生阅读绘本，讲解故事梗概。
（2）针对故事中的重点词汇和句子，进行讲解和示范。
3. 随堂练习（1）让学生分角色朗读绘本，提高阅读理解能力。
（2）进行词汇和句子练习，巩固所学知识。
4. 情感态度培养（1）讨论故事中艾玛和朋友们互相关心、帮助的情节，引导学生关爱他人。
（2）通过角色扮演，让学生体验助人为乐的情感。
六、板书设计1. 故事梗概：艾玛捉迷藏2. 重点词汇：躲藏、寻找、帮助、快乐3. 重点句子：艾玛在哪儿？我找到了！七、作业设计1. 作业题目：画一幅艾玛捉迷藏的插画，并用一句话描述画面。
2. 答案示例：画面描述：艾玛躲在树丛后面，小兔子在找他。
句子描述：艾玛在哪儿？小兔子找到了！八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过绘本教学，学生对故事情节有了深入理解，词汇和句子掌握良好。
但在情感态度培养方面，还需进一步加强。
2. 拓展延伸：组织学生进行捉迷藏游戏，让学生在实践中体验故事情节，提高情感认知。
同时，鼓励学生创作自己的绘本故事，激发创造力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入；4. 例题讲解的深度和广度；5. 板书设计的清晰度和逻辑性；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思的内容及拓展延伸的实践性。
中班《艾玛捉迷藏》说课稿
《艾玛捉迷藏》说课稿中三班张春霞各位评委老师好，今天我的说课内容是中班音乐游戏《艾玛捉迷藏》。
下面我将从教材分析，活动目标，活动重难点、活动准备、教法和学法、活动过程等环节进行我的说课。
一、说教材在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。
“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是中班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。
《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。
二、说活动目标根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的3个目标：1.体验与同伴一起听音乐做游戏的乐趣。
2.能够跟随音乐的节奏随乐做A段大象走、喷水、打招呼，B段玩捉迷藏游戏的动作。
3.理解游戏规则，知道玩捉迷藏游戏时不能偷看。
三、说活动重点、难点1）重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是能够跟随音乐的节奏随乐做A段大象走、喷水、打招呼，B段玩捉迷藏游戏的动作。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用故事情景“寻找艾玛”的游戏，让幼儿在重复听音乐做动作的时候熟悉动作。
从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2）难点：是能够创编大象吸水、喷水、打招呼的动作。
对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
四、说活动准备活动准备是为完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。
因此，我进行了以下准备:1.经验准备: 活动前观看大象生活的视频，观察大象喷水、走路等动作、阅读《花格子大象艾玛》的绘本。
2.物质准备:《艾玛捉迷藏》PPT、音乐“夸大妄想”、两种大小的艾玛图片。
五、说教法和学法1.教法：1）本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
幼儿园中班《艾玛捉迷藏》说课稿
幼儿园中班《艾玛捉迷藏》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好今天很荣幸能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事图文合奏是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成文字不多简洁明了给儿童想象、猜测的空间符合幼儿阅读的特点引导幼儿从图示观察入手的用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞产生共鸣然后用自己的语言表述画面基于这样的背景因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学第一部分：说教材分析（一）《艾玛捉迷藏》教材：《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫·麦基的系列作品之一他十分了解孩子的心理“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生捉迷藏是幼儿喜欢的游戏贴近孩子生活是孩子熟悉的事情而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣而且还能强烈地吸引了孩子的目光在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣（二）教学目标：根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要确定本活动的目标为：1、通过观察图片了解故事情节知道我们生活的世界到处是五颜六色绚丽多彩2、原定目标（能大胆积极得讲述自己的发现并学说故事角色中的对话）现定目标：发现动物体色（外形）和环境的关系3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐（三）重点难点：前面几次老师在试教的时候发现孩子对模仿小鸟和动物们比较困难在情感上也没有很好的和老师引起共鸣那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法先是老师做小鸟小朋友做小动物于是我们的把活动重点放在理解故事内容学说艾玛和小动物之间的对话但是整个活动下来发现这样的教学过于单一封闭于是现定重点：通过阅读绘本了解故事情节能大胆积极得讲述小鸟把些东西当成了艾玛原定目标难点定在帮助幼儿理解“我里都没有找到你”开始时我们为什么把这句话作为难点呢因为在前面几次试教的过程中小朋友对这句话理解不了因此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象因为大象里都没有去”难点：理解动物体色与环境的关系（四）教学准备：物质准备：原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展动画形象生动有趣能激发幼儿的兴趣吸引幼儿注意力并对ppt做了修改彩色艾玛的拼图通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏加深幼儿对绘本中艾玛的认识在我们柴老师第一次在试教时因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏但对捉迷藏的理解不够深入（根据心理学上儿童的遗忘规律的现象觉得这是一种很正常的现象）因此我们提出在要进行经验上的准备活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏（五）教法、学法：托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教而是应采用恰当的教学方法（六）教学程序：整个活动分为四大部分先是通过拼图游戏激发幼儿的学习兴趣——理解故事内容掌握学习方法——了解大自然中小动物躲藏的秘密——再次通过游戏迁移经验开始环节游戏激发幼儿的学习兴趣我们第一次、第二次试教的时候是老师出示不完整的艾玛拼图请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼猜一猜说一说来拼为什么可是等待拼图完成的时候我们发现这样对孩子来说有点困难时间有点长也很容易导致孩子的注意力分散于是我们组的老师就提出请幼儿来说拼老师来帮助他们来粘贴这样一来时间上就缩短了难度也降低了当拼图完成的时候教师马上进行追问：你们发现原来啊幼1：哎呀是一只花格子大象幼2：身上五颜六色的真好看师：“对今天我们讲的就是这只花格子大象的故事引出主题此环节安排用心良苦有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“与绘本相吻合将大象的特别之处前置一目了然第二部分：理解故事内容掌握学习方法这里我们根据原来的目标通过逐一出示ppt教师主要通过运用直观法和提问法对每一张图片都详细阅读这样的教学过程感觉很罗嗦出现多重提问体现不出层次和梯度逻辑不够严密重难点不够显现感觉停留在对绘本表面的解读没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来于是我们又通过自己的认真解读却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系于是我们及时的调整了目标和过程并对ppt做了修改ppt1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题你们看动物都藏在里我们一起来找一找当小朋友都找到后ppt2：现在轮到艾玛藏起来了谁来找你知道的（这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面）现在轮到艾玛躲起来了我们数到10就去找大象吧（数到十虽然是一个很小的细节但它可以充分调动幼儿的兴趣感受捉迷藏游戏的有趣）ppt3、4：一起寻找艾玛在里首先找到的是狮子的太阳伞老师马上抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢“（这两个图片老师与幼儿一起详细的解读挖掘出绘本中蕴藏的信息）ppt5、6：1、那个花格子是不是艾玛呢！2、小鸟还把什么当成了艾玛（风筝）（这个问题是本次活动的核心在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的）3、那艾玛在呢我们来帮小鸟找一找依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子（这个问题具有一定的开放性和严谨性如果像原来设计的提问教师的”提问“不仅不能给幼儿带来生机反而对教学带来”满堂问“的干扰）4、（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）师：刚才我们和小鸟找了好多地方把些东西当成艾玛了呀为什么会把他们看成是艾玛呢（这个问题具有一定针对性充分调动幼儿的思维拓展幼儿的视野）第三部分：了解大自然中小动物躲藏的秘密师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛于是它决定先去找其他小动物看这里！藏着谁呢（找找说说螳螂、知了、枯叶蝶）（这里很自然地过度到动物体色（外形）和环境的关系上让孩子们理解：要让自己藏起来得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方才不容易被人发现为后面的游戏做好准备）最后一个环节：游戏（游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动把活动中的知识经验迁移到游戏当中促进孩子的情绪情感的体验使活动达到最高潮）俗话说”教无定法贵在得法“今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处希望在座的各位领导、老师能给予批评指正让我在以后的教学实践中在新的教育观念的熏陶下和孩子一起探索一起成长！。
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿精彩教案反思
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿精彩教案反思一、教学内容本节课选自《艾玛捉迷藏》绘本，主要围绕绘本的第24章节进行详细教学。
内容包括：艾玛与朋友们玩捉迷藏的游戏，介绍了各种动物的特点和习性；通过游戏的形式，引导孩子们认识和了解动物世界，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 让孩子们了解和认识各种动物的特点和习性，丰富他们的动物知识。
2. 培养孩子们的观察力、想象力及表达能力。
3. 通过绘本故事，教育孩子们学会团结协作，互相帮助。
三、教学难点与重点教学难点：动物的特点和习性的理解，以及如何将这些知识运用到实际情景中。
教学重点：观察力、想象力及表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《艾玛捉迷藏》、动物卡片、挂图、黑板、粉笔。
2. 学具：彩笔、画纸、动物玩具。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的捉迷藏游戏，让孩子们亲身体验游戏的乐趣，从而引出绘本主题。
2. 故事讲解：详细讲解绘本第24章节，引导孩子们关注各种动物的特点和习性。
3. 实践情景引入：分发动物卡片，让孩子们扮演各种动物，进行角色扮演，增强对动物特点的理解。
4. 例题讲解：讲解如何观察动物的特点，进行简单的描述和表达。
5. 随堂练习：让孩子们用彩笔和画纸，画出一个自己喜欢的动物，并进行描述。
六、板书设计1. 《艾玛捉迷藏》2. 内容：第2章：艾玛与朋友们玩捉迷藏第3章：各种动物的特点和习性第4章：观察、想象与表达七、作业设计1. 作业题目：画出一个自己喜欢的动物，并用文字描述它的特点和习性。
2. 答案示例：我喜欢大象。
大象是哺乳动物，它的特点是有长长的鼻子和大大的耳朵，可以用来散热。
大象还有长长的牙齿，可以帮助它们挖掘水源和食物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过游戏和实践情景引入，让孩子们对动物的特点和习性有了更深入的了解。
但在教学过程中，要注意引导孩子们用简洁明了的语言进行表达。
2. 拓展延伸：鼓励孩子们在课后观察身边的动物，了解它们的特点和习性，并进行记录和分享。
中班语言活动：《艾玛捉迷藏》教案
中班语言活动：《艾玛捉迷藏》教案教案：中班语言活动——《艾玛捉迷藏》一、教学内容1. 故事情节的理解：让学生通过阅读或听讲，理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 词汇积累：学习与故事相关的生词，如“捉迷藏”、“智慧”、“爱心”等。
3. 语言表达：通过故事，引导学生学会用语言描述人物和情节，提高学生的语言表达能力。
二、教学目标1. 学生能理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 学生能积累与故事相关的生词，提高词汇量。
3. 学生能通过故事，学会用语言描述人物和情节，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：学生能理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
难点：学生能积累与故事相关的生词，用语言描述人物和情节。
四、教具与学具准备教具：PPT、绘本教材、《艾玛捉迷藏》相关图片等。
学具：学生自带的绘本、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师带领学生玩一个简单的捉迷藏游戏，让学生体验游戏的乐趣，引出本节课的主题《艾玛捉迷藏》。
2. 故事讲解（10分钟）：教师利用PPT和绘本教材，讲解《艾玛捉迷藏》的故事情节，引导学生关注主要人物和事件。
在讲解过程中，教师适时提问，帮助学生理解故事内容。
3. 词汇学习（5分钟）：教师引导学生学习与故事相关的生词，如“捉迷藏”、“智慧”、“爱心”等，让学生通过朗读、组词等方式，巩固词汇。
4. 语言表达练习（5分钟）：教师引导学生用语言描述故事中的人物和情节，鼓励学生大胆表达，提高语言表达能力。
5. 随堂练习（5分钟）：教师发放练习题，让学生根据故事内容，选择正确的答案，巩固所学知识。
6. 作业布置（5分钟）：教师布置课后作业，要求学生回家后，复述故事给家长听，并画出自己喜欢的角色。
六、板书设计板书设计如下：《艾玛捉迷藏》人物：艾玛、小象们事件：玩捉迷藏、找到每个小象、自己被找到关键词：捉迷藏、智慧、爱心七、作业设计1. 复述故事：《艾玛捉迷藏》的故事情节。
幼儿园中班说课稿：艾玛捉迷藏
幼儿园中班说课稿：艾玛捉迷藏一、教学目标1.能正确理解并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.能正确理解并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.通过参与游戏提高幼儿的听说能力和协作能力，从而增强他们的自信心和社交能力。
二、教学内容1.学习并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.学习并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.进行游戏训练，提高听说能力和协作能力。
三、教学重点1.学习并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.学习并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.游戏训练。
四、教学过程1.观看英语教学视频，介绍捉迷藏的基本规则和词汇；2.教师使用图片和单词卡片帮助幼儿熟悉hide、seek、ready、go等单词，并进行音标教学；3.逐步引入谈论捉迷藏的常用短语，如“Where are you hiding?”和“I found you！”；4.生动形象地演示捉迷藏游戏的玩法，引导幼儿参与游戏；5.分小组进行游戏训练，每个小组轮流进行游戏；6.游戏结束后，教师带领幼儿回顾游戏过程，提出优缺点，并引导幼儿反思自己的表现，进行口语练习。
五、教学评估1.监控幼儿在学习中的表现，并及时给予鼓励和肯定；2.在游戏中观察幼儿的表现，如是否会正确表述捉迷藏相关短语，是否能与小组成员积极交流等；3.搜集幼儿的反馈意见，包括对游戏的喜好、游戏过程中遇到的问题以及对单词和短语的掌握情况等。
六、家庭作业安排家长与幼儿一起玩捉迷藏游戏，并要求幼儿在游戏过程中使用学到的单词和短语，达到复习巩固的目的。
七、教学反思艾玛捉迷藏是一款经典、普遍受欢迎的游戏，适合幼儿进行英语学习和口语练习。
中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案【含教学反思】
中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案【含教学反思】一、教学背景托班一年级中班，平均年龄4岁。
孩子们对于绘本还不是很熟悉，大多数孩子都在学习认字和画画的阶段。
本次教学主要目的是通过艾玛捉迷藏这本绘本，让孩子们在听故事的过程中提高他们的认知水平、想象力和口语表达能力。
二、教学目标知识目标•学会阅读和识别绘本中的文字和图片。
•熟练掌握故事中的基本情节。
•掌握一些基本的词汇和表达方式。
能力目标•提高孩子们的口语表达能力。
•培养孩子们的想象力和思维能力。
•培养孩子们的合作精神和团队合作能力。
情感目标•培养孩子们的热爱阅读的习惯。
•激发孩子们的好奇心和探索精神。
•通过游戏的形式培养孩子们的团队协作精神和分享的快乐。
三、教学重难点教学重点•激发孩子们的好奇心和探索精神。
•培养孩子们的想象力和思维能力。
教学难点•培养孩子们的口语表达和听说能力。
1. 准备阶段首先，老师需要向孩子们介绍本次绘本教学的主题及教学目标。
然后，老师将准备好艾玛捉迷藏这本绘本和教学PPT，还有一些小道具和卡片，如道具帽子等。
2. 导入阶段老师可以先给孩子们分享一下自己小时候喜欢看的故事，激发孩子们的好奇心和热爱阅读的兴趣。
接着，在黑板上写下“捉迷藏”三个字，让孩子们猜测本节课是关于什么的，激发他们的探索精神。
3. 主体教学Step 1：阅读故事老师向孩子们展示艾玛捉迷藏这本绘本，并根据学生的理解程度，逐句阅读故事。
注重指出一些生词和重点词汇，并引导孩子们在故事中尝试理解和记忆。
Step 2：绘本剧呈现在阅读故事之后，老师安排学生分组，每组为3人，扮演艾玛和两位朋友Bob和Ali。
老师出示绘本剧的道具，包括帽子和卡片等。
学生们按照故事情节进行模拟，同样注重指导学生策划剧情和台词，通过形象的表演，让孩子们理解艾玛和朋友们的行为、想法和感情。
Step 3：口语表达在孩子们完成剧情后，老师将分别安排每小组轮流表演，并鼓励孩子们在表演中展现自己的想象力和表达能力。
中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思
中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思一、教学内容本节课选自教材《中班绘本阅读》第四章《艾玛捉迷藏》。
详细内容包括：通过绘本阅读，让幼儿了解故事情节，认识主人公艾玛，理解捉迷藏的游戏规则，并学会简单的方位词。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事内容，把握故事情节。
2. 培养幼儿对方位词的认识和运用能力。
3. 培养幼儿合作、分享、勇敢等品质。
三、教学难点与重点教学难点：方位词的理解与运用。
教学重点：故事情节的把握，了解捉迷藏的游戏规则。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《艾玛捉迷藏》、多媒体课件、挂图。
2. 学具：画纸、彩笔、水彩。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）课堂开始，邀请幼儿参与捉迷藏游戏，引导幼儿关注游戏中的方位词，如“上面、下面、左边、右边”等。
2. 例题讲解（10分钟）1）播放多媒体课件，展示绘本内容，让幼儿跟随故事情节了解艾玛捉迷藏的过程。
2）教师提问，引导幼儿关注故事中的方位词，并解释方位词的含义。
3. 随堂练习（5分钟）1）让幼儿分组，用方位词进行捉迷藏游戏，巩固对方位词的理解和运用。
2）教师巡回指导，纠正幼儿在游戏中出现的方位词错误。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调方位词的运用。
六、板书设计1. 《艾玛捉迷藏》2. 内容：故事主人公：艾玛捉迷藏游戏规则方位词：上面、下面、左边、右边七、作业设计1. 作业题目：用方位词描述你在捉迷藏游戏中藏的位置，并画出藏身之处。
2. 答案示例：我在游戏的左边藏起来，画出一个大树下的草丛。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了方位词的运用。
但在课堂中，部分幼儿对方位词的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强巩固。
2. 拓展延伸：结合家庭作业，让幼儿在家庭中与父母共同完成捉迷藏游戏，并用所学方位词进行描述，提高幼儿对方位词的实际运用能力。
同时，鼓励幼儿在家庭中分享所学故事，培养其表达能力。
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思一、教学内容本节课选自绘本《艾玛捉迷藏》，涉及教材的第四章“有趣的动物”，详细内容包括：认识各种动物的特点，学会用简单的句子描述动物，以及理解故事情节，培养孩子的观察力、想象力和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿通过观察、描述，认识各种动物的特点，提高观察力。
2. 培养幼儿用简单的句子表达自己的想法，提高表达能力。
3. 通过绘本故事，培养幼儿的想象力和阅读兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用简单的句子描述动物的特点。
教学重点：认识各种动物的特点，理解故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《艾玛捉迷藏》、动物卡片、挂图、黑板。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带幼儿参观幼儿园的小动物园，观察各种动物，引导幼儿说出动物的特点。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示绘本《艾玛捉迷藏》，讲解故事情节，引导幼儿关注各种动物的特点。
教师提问：“故事中有哪些动物？它们有什么特点？”引导幼儿用简单的句子回答。
3. 随堂练习（10分钟）教师分发动物卡片，让幼儿用彩笔在画纸上画出自己喜欢的动物，并用简单的句子描述动物的特点。
教师巡回指导，纠正幼儿的发音和语法错误。
4. 小组活动（10分钟）幼儿分成小组，用剪刀、胶棒制作动物手工作品，互相交流、展示。
教师邀请部分幼儿分享自己的作品和描述，给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 黑板左侧：挂图展示各种动物，标注动物名称。
2. 黑板右侧：书写重点句子，如：“小猫的眼睛是蓝色的。
”3. 中间部分：展示绘本《艾玛捉迷藏》的封面，引导幼儿关注故事情节。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，用简单的句子描述自己最喜欢的动物，并画出来。
2. 答案示例：“我最喜欢的动物是熊猫。
熊猫的身体是黑色的，眼睛是白色的，喜欢吃竹子。
”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学过程中，幼儿对动物的观察和描述较为积极，但在表达方面还存在一些困难。
幼儿园中班语言说课稿：艾玛捉迷藏 说课稿100篇
幼儿园中班语言说课稿：艾玛捉迷藏说课稿100篇尊敬的各位领导老师：大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。
《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点。
引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。
基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学第一部分：说教材分析一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩。
2、原定目标(能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。
)现定目标：发现动物体色(外形)和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。
(后来加的目标)三、说重点难点前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。
于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。
中班语言活动《艾玛捉迷藏》
中班语言活动《艾玛捉迷藏》文档：中班语言活动《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材中班上册的《艾玛捉迷藏》。
该故事主要讲述了一只名叫艾玛的大象和她的朋友们一起玩捉迷藏的游戏。
在游戏中，艾玛用聪明才智找到了所有隐藏的朋友们，大家一起来了一个大惊喜。
二、教学目标1. 让学生理解故事的内容，体会故事的趣味性。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
3. 教育学生学会与朋友合作，培养团队精神。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解故事内容，体会到故事的趣味性。
难点：培养学生倾听、表达和交流的能力，以及学会与朋友合作。
四、教具与学具准备教具：PPT、故事课件、图片卡片、小奖品学具：图片卡片、作业本、彩色笔五、教学过程1. 情景引入（5分钟）：教师通过PPT展示故事课件，引导学生观察故事中的角色和场景，引发学生对故事的兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）：教师用生动的语言讲述故事《艾玛捉迷藏》，并在讲解过程中展示图片卡片，帮助学生更好地理解故事内容。
3. 角色扮演（5分钟）：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，其他学生作为观众。
教师引导学生注意倾听扮演者的表达，培养学生的倾听和表达能力。
4. 讨论交流（5分钟）：教师引导学生分享自己在故事中学到的道理，以及与朋友合作的重要性。
学生之间进行交流讨论，培养学生的交流能力。
5. 随堂练习（5分钟）：教师出示一些与故事相关的题目，让学生进行回答。
题目包括：故事中谁是最聪明的大象？艾玛是如何找到隐藏的朋友们的？学生独立完成练习，教师进行点评。
6. 作业布置（5分钟）：教师布置作业，要求学生回家后复述故事给家长听，并和家长一起讨论故事中的道理。
六、板书设计板书设计如下：《艾玛捉迷藏》1. 故事内容：艾玛捉迷藏的游戏2. 故事角色：艾玛、朋友们3. 故事道理：聪明、合作七、作业设计1. 作业题目：请学生回家后，向家长复述故事《艾玛捉迷藏》的内容，并和家长一起讨论故事中的道理。
2024年幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
2024年幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《趣味故事》，详细内容为《艾玛捉迷藏》。
通过讲述小象艾玛与朋友们捉迷藏的故事，引导幼儿感受友谊、合作、互助的重要性。
二、教学目标1. 让幼儿掌握故事的基本情节，理解故事中的角色特点。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高听说能力。
3. 培养幼儿团队协作意识，增进同伴间的友谊。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解故事中艾玛与朋友们互助合作的情节，并能用语言表达出来。
2. 教学重点：引导幼儿关注故事中的角色特点，培养幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事挂图、磁性板、字卡、艾玛捉迷藏的故事书。
2. 学具：画纸、画笔、水彩。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿玩捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验游戏的乐趣。
邀请一名幼儿扮演艾玛，其他幼儿扮演朋友们，进行角色扮演。
2. 例题讲解（10分钟）教师向幼儿讲述《艾玛捉迷藏》的故事，引导幼儿关注故事中的角色特点。
教师针对故事中的重点内容进行提问，引导幼儿用语言表达。
3. 随堂练习（5分钟）教师给出一些关于故事的问题，让幼儿进行回答。
邀请幼儿上台表演故事中的角色，增强幼儿的语言表达能力。
4. 课堂互动（5分钟）教师组织幼儿分组讨论，讨论故事中艾玛与朋友们的互助合作情节。
每组派一名代表分享讨论成果，培养幼儿的团队协作意识。
教师让幼儿谈谈自己在游戏中的感受，引导幼儿反思自己在团队中的作用。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 角色介绍：艾玛、朋友们3. 重点词汇：友谊、合作、互助七、作业设计1. 作业题目：画出故事中你最喜欢的角色，并描述他/她的特点。
答案：幼儿需根据自己的理解，画出喜欢的角色，并用语言描述。
2. 作业题目：与家人分享《艾玛捉迷藏》的故事，并说说你在游戏中的收获。
答案：幼儿需向家人讲述故事，并表达自己在游戏中的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、活动目标：1. 理解故事内容，感知艾玛和朋友们玩捉迷藏的游戏。
2. 能够参与角色扮演，发挥想象力和创造力。
3. 学会用简单的语言描述捉迷藏的过程。
4. 培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
二、活动准备：1. 故事课件：《艾玛捉迷藏》2. 艾玛和小猪们的手偶道具3. 捉迷藏的游戏场景布置4. 画纸、画笔、彩泥等创作材料三、活动过程：1. 导入：教师出示艾玛手偶，引起幼儿兴趣。
提问：“你们认识这位可爱的小象吗？今天我们要和艾玛一起玩一个有趣的游戏——捉迷藏，你们准备好了吗？”2. 讲述故事：教师播放故事课件，引导幼儿观看并倾听故事内容。
故事讲述艾玛和朋友们玩捉迷藏的过程，以及他们在游戏中的表现。
3. 讨论故事：教师引导幼儿讨论故事中的角色和情节，提问：“故事中有哪些角色？他们分别在干什么？你们觉得捉迷藏好玩吗？为什么？”4. 角色扮演：教师邀请幼儿扮演故事中的角色，进行捉迷藏游戏。
提示幼儿在游戏中要用简单的语言描述捉迷藏的过程，如：“我藏在这里，你快来找我吧！”5. 创作环节：教师提供创作材料，引导幼儿创作关于捉迷藏的画或手工作品。
鼓励幼儿发挥想象，用画笔或彩泥表现捉迷藏的场景和过程。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师邀请家长参与幼儿的创作展示，共同欣赏幼儿的作品。
2. 环境创设：将幼儿的作品布置在教室的相关区域，营造一个充满故事氛围的环境。
3. 区域活动：在角色区设置“艾玛捉迷藏”主题，让幼儿在区域活动中继续扮演故事角色，进行捉迷藏游戏。
五、活动注意事项：1. 注重培养幼儿的观察力和表达能力，鼓励他们积极参与讨论和角色扮演。
2. 在创作环节，尊重幼儿的想象力，给予适当的指导，帮助他们更好地表现故事内容。
3. 活动过程中，关注幼儿的安全，确保他们在游戏中不受伤害。
4. 活动结束后，及时与家长沟通，分享幼儿在活动中的表现，共同关注幼儿的成长。
六、活动评价：1. 观察幼儿在故事聆听和讨论环节的参与程度，评估他们对故事内容的理解和兴趣。
2024年中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
2024年中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿中班语言活动教材第四章《有趣的绘本故事》，详细内容为《艾玛捉迷藏》。
通过讲述小象艾玛和朋友们玩捉迷藏的故事，引导幼儿感受友谊、互助和快乐的情感，培养幼儿的语言表达和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，感受故事中的情感，培养幼儿的同情心。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的词汇量和句子结构。
3. 培养幼儿的团队协作能力和想象力。
三、教学难点与重点难点：理解故事中的情感，用完整的句子表达自己的想法。
重点：掌握故事内容，学会用词语描述事物。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《艾玛捉迷藏》、图片、卡片、挂图等。
2. 学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿玩捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验游戏的快乐。
邀请幼儿分享捉迷藏时的感受，引导幼儿关注故事主题。
2. 故事讲述（10分钟）教师用生动的语言和表情讲述《艾玛捉迷藏》。
邀请幼儿关注故事中艾玛和朋友们之间的友谊，以及他们解决问题的方法。
3. 例题讲解（5分钟）教师提出问题，引导幼儿用故事中的句子回答。
讲解故事中的重点词汇和句子，帮助幼儿理解。
4. 随堂练习（5分钟）教师发放图片和卡片，让幼儿进行配对练习。
邀请幼儿用新学的词汇和句子进行描述。
5. 小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成小组，讨论故事中的情节和角色。
每组选一名代表分享讨论成果。
展示幼儿的作品，鼓励幼儿用新学的语言表达。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 重点词汇：友谊、互助、快乐、想象等。
3. 句子示例：艾玛和朋友们一起玩捉迷藏，他们玩得非常开心。
七、作业设计1. 作业题目：画出你和你的朋友们一起玩捉迷藏的场景，并用故事中的句子描述。
2. 答案示例：我和我的朋友们在公园里玩捉迷藏，我们躲在不同的地方，玩得非常开心。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在语言表达和理解方面的进步。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、活动目标1. 引导幼儿欣赏绘本《艾玛捉迷藏》，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 通过活动，帮助幼儿学习方位词，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，增进幼儿之间的友谊。
二、活动准备1. 绘本《艾玛捉迷藏》2. 图片卡片3. 捉迷藏玩具（如布偶、玩具等）4. 记录表三、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍绘本《艾玛捉迷藏》，激发幼儿的兴趣。
2. 幼儿自主阅读绘本，观察艾玛捉迷藏的过程。
3. 教师提问，引导幼儿回答有关绘本的问题，如：“艾玛藏在哪里？”，“它为什么会藏在那里？”等。
4. 幼儿分组讨论，分享自己的观察和想法。
5. 教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，巩固所学内容。
四、活动延伸1. 幼儿回家后，与家长一起进行家庭捉迷藏游戏，锻炼幼儿的观察力和想象力。
2. 家长协助幼儿用绘画方式记录家庭捉迷藏的过程，提高幼儿的绘画能力。
3. 幼儿分享家庭捉迷藏的经历，增进同伴之间的交流。
五、活动评价1. 观察幼儿在绘本阅读过程中的参与程度，了解幼儿对活动的兴趣。
2. 关注幼儿在捉迷藏游戏中的表现，评估幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
3. 搜集家长反馈意见，了解幼儿在家庭中的参与情况和表现。
4. 综合评价幼儿在本次活动中的成长和进步。
六、活动注意事项1. 确保幼儿在游戏过程中安全，避免发生意外。
2. 注意观察每个幼儿的情绪变化，及时调整活动难度，让每个幼儿都能参与并享受游戏。
3. 在活动中，教师应积极鼓励幼儿表达自己的想法，培养幼儿的自信和勇气。
七、教学资源1. 绘本《艾玛捉迷藏》若干份，确保每个幼儿都能阅读。
2. 图片卡片，用以辅助教学。
3. 捉迷藏玩具，如布偶、玩具等。
4. 记录表，用于记录幼儿的游戏过程和表现。
八、教学步骤1. 教师带领幼儿阅读绘本《艾玛捉迷藏》，引导幼儿观察艾玛藏匿的位置和方式。
2. 教师提问，引导幼儿思考和回答问题，如：“艾玛为什么选择这个地方藏起来？”、“你认为艾玛能成功藏起来吗？”等。
幼儿园中班语言活动教案：通过艾玛捉迷藏游戏辅助幼儿认知和语言表达的发展
语言是人类沟通的重要工具，对于幼儿来说，语言相关的能力的培养尤为重要。
在学龄前阶段，幼儿的语言能力是非常基础的，需要通过各种教育活动进行培养。
在幼儿园中班，通过各种语言活动来辅助幼儿认知和语言表达的发展是非常重要的。
本文将以艾玛捉迷藏游戏为例，探讨如何通过这种游戏来辅助幼儿的认知发展和语言表达的发展。
一、艾玛捉迷藏游戏的介绍艾玛捉迷藏游戏是一种非常受欢迎的儿童游戏。
该游戏的玩法很简单，就是孩子们轮流地找寻一名藏在室内的人。
在这个过程中，需要注意的是，每次找到一名人就要与他或她握手或拥抱一下，直到找到最后一个人为止。
这个游戏对于幼儿的认知和语言表达的发展有着非常积极的影响。
二、通过艾玛捉迷藏游戏来辅助幼儿的认知发展1.发展幼儿的视觉能力在艾玛捉迷藏游戏中，幼儿需要通过视觉来寻找藏在室内的人。
在这个过程中，幼儿需要注意细节和特征，才能够成功地找到对应的人。
这对于幼儿的视觉能力的发展是非常有帮助的。
2.增强幼儿的观察能力除了视觉能力的训练之外，艾玛捉迷藏游戏还可以帮助幼儿发展他们的观察能力。
在游戏中，幼儿需要根据外部的线索和环境变化来寻找藏在室内的人。
这种观察和分析的能力是非常有用的，可以帮助幼儿更好地了解周围的事物和环境。
3.培养幼儿的思考能力在艾玛捉迷藏游戏中，除了基本的认知能力的训练之外，幼儿还需要运用自己的头脑来想办法找到藏在室内的人。
这种思考能力的锻炼对于幼儿的发展非常有利，可以帮助他们更好地理解和解决问题。
三、通过艾玛捉迷藏游戏来辅助幼儿的语言表达的发展1、增强幼儿的交流能力在艾玛捉迷藏游戏中，幼儿需要与其他同学进行沟通和交流，并表达自己的观点和想法。
这种交流和表达的机会可以帮助幼儿更好地理解和运用语言，增强他们的交流能力。
2、增强自我表达能力在艾玛捉迷藏游戏中，幼儿需要表达自己的想法和意见，以便与其他同学进行合作。
这种自我表达的机会可以帮助幼儿更好地认识自己，并增强他们的自信和自我表达能力。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
《幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案》一、活动目标1.引导幼儿理解故事内容，感知艾玛与其它小动物的差异。
2.培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
二、活动准备1.故事课件：《艾玛捉迷藏》2.白板、记号笔3.小动物玩偶三、活动过程（一）导入部分1.教师出示小动物玩偶，引导幼儿说出它们的名字。
2.邀请幼儿分享自己喜欢的小动物，并说出原因。
（二）故事分享1.教师播放《艾玛捉迷藏》课件，引导幼儿关注艾玛与其他小动物的不同之处。
2.教师讲述故事，引导幼儿理解故事内容。
3.邀请幼儿回答问题，巩固对故事的理解。
（三）活动环节1.观察与讨论（1）教师出示图片，引导幼儿观察艾玛与其他小动物的颜色差异。
（2）邀请幼儿分享观察到的不同之处。
2.情境体验（1）教师邀请幼儿扮演故事中的角色，体验艾玛捉迷藏的过程。
（2）引导幼儿用语言表达自己在情境中的感受。
3.语言表达（1）教师出示白板，邀请幼儿用记号笔描绘艾玛捉迷藏的场景。
（2）引导幼儿用语言描述画面，分享自己的想象。
1.教师邀请幼儿谈谈在活动中的收获。
四、活动延伸1.家园共育：教师与家长交流本次活动，引导家长关注幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿在家中继续分享故事。
2.环境创设：在班级环境中布置艾玛捉迷藏的主题展示，激发幼儿的阅读兴趣。
五、活动反思重难点补充：（一）教学过程1.故事分享教师在讲述故事时，可以适时提问，引导幼儿深入理解故事情节。
教师问：“艾玛为什么决定和小动物们玩捉迷藏？”幼儿回答：“因为它想给大家带来快乐。
”2.观察与讨论教师引导幼儿观察艾玛与其他小动物的颜色差异时，可以通过互动式对话进行。
教师说：“我们来看看艾玛，它是什么颜色的？”幼儿回答：“艾玛是花格子颜色的！”教师继续：“那其他小动物呢？它们是什么颜色的？”幼儿回答：“它们都是单一的颜色的！”3.情境体验在角色扮演环节，教师可以引导幼儿用语言描述自己的行为和感受。
教师问：“现在你是艾玛，你藏在树后面，你感觉怎么样？”幼儿回答：“我觉得很好玩，但是有点紧张。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案范例
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《趣味故事》，详细内容为《艾玛捉迷藏》。
通过讲述小象艾玛与朋友们捉迷藏的故事，引导幼儿感受友谊、合作与快乐的情感，提高幼儿的语言表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿通过故事内容，学会捉迷藏的游戏，培养他们的团队协作能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力，能够用简单的句子描述故事情节。
3. 培养幼儿分享、互助的品质，让他们在游戏中体验友谊与快乐。
三、教学难点与重点难点：让幼儿用简单的句子描述故事情节。
重点：引导幼儿体验友谊、合作与快乐的情感。
四、教具与学具准备1. 故事课件《艾玛捉迷藏》。
2. 捉迷藏游戏道具。
3. 彩色笔、画纸等绘画材料。
4. 幼儿用书《艾玛捉迷藏》。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师带领幼儿唱《捉迷藏》儿歌，引起幼儿兴趣。
（2）邀请幼儿分享他们玩捉迷藏的经历，引出故事主题。
2. 讲授故事（10分钟）（1）教师播放故事课件，讲述《艾玛捉迷藏》的故事。
（2）引导幼儿关注故事中艾玛与朋友们的合作、互助与友谊。
3. 实践情景引入（5分钟）（1）教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，让他们亲身体验故事中的情节。
（2）引导幼儿用简单的句子描述游戏过程，锻炼他们的语言表达能力。
4. 例题讲解（5分钟）（1）教师出示故事中的图片，引导幼儿观察并描述图片内容。
（2）通过提问，帮助幼儿理解故事中的情感，如友谊、合作、快乐等。
5. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放幼儿用书《艾玛捉迷藏》，指导幼儿阅读并完成书中的练习。
（2）组织幼儿进行小组讨论，分享自己的阅读心得。
（2）对幼儿的表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 主要角色：艾玛、小猪、小兔、小熊3. 故事情节：捉迷藏游戏、友谊、合作、快乐4. 教学目标：团队协作、语言表达、分享互助七、作业设计1. 作业题目：画一画你和你的朋友玩捉迷藏的场景。
2024年幼儿园中班语言活动教案艾玛捉迷藏游戏规则
2024年幼儿园中班语言活动教案艾玛捉迷藏游戏规则一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《游戏中的语言乐趣》，详细内容为艾玛捉迷藏游戏规则。
通过学习，让幼儿了解和掌握捉迷藏游戏的规则，培养幼儿的语言表达和团队协作能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解并掌握艾玛捉迷藏游戏的规则，培养他们的游戏素养。
2. 培养幼儿的语言表达和沟通能力，提高他们在游戏中解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，让他们在游戏中体验到合作与共赢的乐趣。
三、教学难点与重点教学难点：艾玛捉迷藏游戏规则的掌握和运用。
教学重点：幼儿在游戏中的语言表达、沟通协作能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：艾玛捉迷藏游戏规则图片、PPT、卡片等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行一场简单的捉迷藏游戏，让他们在游戏中感受语言表达的乐趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示艾玛捉迷藏游戏规则，讲解游戏规则，引导幼儿关注语言表达和团队协作。
3. 随堂练习（10分钟）教师将幼儿分成小组，让他们根据游戏规则进行练习，教师巡回指导。
4. 小组讨论与分享（10分钟）教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己在游戏中的体验和收获，引导幼儿关注语言表达和团队协作的重要性。
教师邀请幼儿分享本节课的收获，对他们的表现给予肯定和鼓励。
六、板书设计1. 艾玛捉迷藏游戏规则2. 内容：① 游戏规则介绍② 语言表达与沟通③ 团队协作七、作业设计1. 作业题目：用画笔和文字描述你和小伙伴们一起玩艾玛捉迷藏游戏的场景。
2. 答案示例：我们可以这样描述：“今天，我和小明、小华一起玩艾玛捉迷藏游戏。
我们商量好，一个人找，两个人藏。
游戏开始了，我负责找，小明和小华藏得很好，我找了很久才找到他们。
我们在游戏中玩得非常开心，也学会了用语言表达和沟通。
”八、课后反思及拓展延伸本节课让幼儿在实践中掌握了艾玛捉迷藏游戏规则，提高了他们的语言表达和团队协作能力。
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幼儿园中班语言说课稿：艾玛捉迷藏
大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。
《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点。
引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。
基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学
第一部分：说教材分析
一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材
《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫•麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标
根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜
六色，绚丽多彩。
2、原定目标（能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。
）现定目标：发现动物体色（外形）和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。
（后来加的目标）
三、说重点难点前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。
于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。
但是整个活动下来，发现这样的教学过于单一，封闭。
于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成了艾玛。
原定目标难点定在帮助幼儿理解“我哪里都没有找到你”，开始时我们为什么把这句话作为难点呢?因为在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象?因为大象哪里都没有去，”
现定难点：理解动物体色与环境的关系。
四、说教学准备
物质准备：
原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
并对ppt 做了修改
彩色艾玛的拼图，通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏，加深幼儿对绘本中艾玛的认识。
在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏，但对捉迷藏的理解不够深入，（根据心理学上儿童的遗忘规律的
现象，觉得这是一种很正常的现象），因此我们提出在要进行经验上的准备，活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏。
五：说教法、学法托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
六：说教学程序整个活动分为四大部分，先是通过拼图游戏，激发幼儿的学习兴趣-- 理解故事内容，掌握学习方法-- 了解大自然中小动物躲藏的秘密- -再次通过游戏，迁移经验。
下面将其详细说明一下：
（一）、开始环节，游戏激发幼儿的学习兴趣。
我们第一次、第二
次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼?为什么?可是等待拼图完成的时候。
我们发现这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很容易导致孩子的注意力分散。
于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼? 老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。
当拼图完成的时候，教师马上进行追问：你们发现原来是什么啊
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师：“对，今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。
引出主题。
此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动，吊足了孩子的胃口; ”拼出的大象“与绘本相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
第二部分：理解故事内容，掌握学习方法这里我们根据原来的目标，通过逐一出示ppt ，教师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都
详细阅读。
这样的教学过程感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来。
于是我们又通过自己的认真解读，却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界，孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。
于是我们及时的调整了目标和过程，并对ppt 做了修改。
PPT1:幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里?我们一起来找一找。
当小朋友都找到后
PPT2现在轮到艾玛藏起来了，谁来找？你怎么知道的?（这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面）现在轮到艾玛躲起来了。
我们数到10 就去找大象吧。
（数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的兴趣，感受捉迷藏游戏的有趣。
）
PPT3 4: 一起寻找艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师马上抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢？“
（这两个图片，老师与幼儿一起详细的解读，挖掘出绘本中蕴藏的信息。
）
PPT5、6:
1.那个花格子是不是艾玛呢!
2.小鸟还把什么当成了艾玛?（风筝）（这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。
）
3.那艾玛在哪呢?我们来帮小鸟找一找。
依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。
（这个问题具有一定的开放性和严谨性。
如果像原来设计的提问，教师的”提问“不仅不能给幼儿带来生机，反而对教学带来”满堂问“的干扰。
）
4.（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢?（这个问题具有一定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野）。
第三部分：了解大自然中小动物躲藏的秘密 1.师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它决定先去找其他小动物，看这里!藏着谁呢?（找找说说螳螂、知了、枯叶蝶）（这里很自然地过度到动物体色（外形）和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不容易被人发现，为后面的游戏做好准备。
）
最后一个环节：游戏（游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动，把活动中的知识经验迁移到游戏当中，促进孩子的情绪情感的体验，使活动达到最高潮）。
俗话说”教无定法，贵在得法。
“今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!。