小班幼儿生活自理能力调查报告
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究开题报告
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究开题报告开题报告研究背景:随着经济的发展和社会的进步，家长对孩子的溺爱程度越来越严重，造成了幼儿生活自理能力的下降。
在幼儿园中，许多小班幼儿还不具备基本的生活自理能力，如不会自己吃饭、不会自己穿脱衣服等，这给教师的日常教学带来了很大的困难。
因此，如何培养小班幼儿的生活自理能力成为了当前教育的重要问题。
研究目的:本研究旨在通过实践研究，探讨如何培养小班幼儿的生活自理能力。
通过对小班幼儿的生活自理能力进行测量和分析，找出存在的问题，并提出相应的教学方法和策略，以提高小班幼儿的生活自理能力。
研究内容:本研究主要包括以下内容:1. 小班幼儿生活自理能力的测量和分析。
2. 探讨小班幼儿生活自理能力下降的原因。
3. 提出相应的教学方法和策略，提高小班幼儿的生活自理能力。
4. 对实验组和对照组进行比较分析，验证研究方法的可行性。
研究方法:本研究采用实践研究的方法，通过对小班幼儿进行生活自理能力培养的实验，探究如何提高小班幼儿的生活自理能力。
实验组和对照组将通过比较分析，验证研究方法的可行性。
研究预期成果:通过本研究，预计可以获得以下成果:1. 总结出小班幼儿生活自理能力培养的途径和方法。
2. 提高小班幼儿的生活自理能力，改善小班幼儿在生活方面的表现。
3. 培养小班幼儿的自主性和自信心，增强幼儿对集体生活及新环境的适应。
研究意义:本研究对于解决小班幼儿生活自理能力下降的问题，提高小班幼儿的生活自理能力，改善小班幼儿在生活方面的表现，培养小班幼儿的自主性和自信心，增强幼儿对集体生活及新环境的适应，都具有重要的意义。
本研究的实施，将有助于幼儿园教育的不断发展和改善，为幼儿的健康、全面发展提供有益的帮助。
小班幼儿生活自理能力的开题报告
《小班幼儿生活自理能力的开题报告》一、概述幼儿时期是个体生活自理能力发展的关键阶段，良好的生活自理能力不仅是幼儿当前适应幼儿园生活的基本保证，更是其未来走向社会、独立生活的重要基础。
然而，在现实生活中，我们常常可以看到一些小班幼儿在生活自理方面存在着诸多问题，如不会自己穿衣、吃饭、整理物品等。
这些问题不仅影响了幼儿的身心健康发展，也给幼儿园教育和家庭教养带来了一定的挑战。
深入研究小班幼儿生活自理能力的培养具有重要的现实意义。
二、研究背景（一）社会发展的需求随着社会的进步和科技的发展，人们的生活节奏越来越快，对于幼儿的独立生活能力要求也越来越高。
未来的社会需要幼儿具备较强的自我管理和自我服务能力，才能更好地适应社会生活的变化。
（二）幼儿园教育的要求《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
”幼儿园作为幼儿教育的重要场所，肩负着培养幼儿生活自理能力的重要责任。
（三）家庭教养的现状在家庭教养中，一些家长过度包办代替，忽视了对幼儿生活自理能力的培养，导致幼儿依赖性强，自理能力较差。
三、研究目的本研究旨在通过对小班幼儿生活自理能力的现状调查和分析，探讨影响小班幼儿生活自理能力发展的因素，提出有针对性的培养策略，以提高小班幼儿的生活自理能力，促进其身心健康发展。
四、研究内容（一）小班幼儿生活自理能力的现状调查通过观察、访谈、问卷调查等方法，了解小班幼儿在穿衣、吃饭、洗手、如厕、整理物品等方面的自理能力现状，分析存在的问题及其原因。
（二）影响小班幼儿生活自理能力发展的因素分析从幼儿自身因素、家庭因素、幼儿园因素等方面，深入分析影响小班幼儿生活自理能力发展的因素。
（三）小班幼儿生活自理能力的培养策略研究根据现状调查和因素分析的结果，提出培养小班幼儿生活自理能力的具体策略，包括家园合作、教师指导、环境创设等方面的措施。
（四）培养策略的实施与效果评估将提出的培养策略在幼儿园中进行实施，并通过观察、测试、问卷调查等方式对实施效果进行评估，不断调整和完善培养策略。
幼儿园小班幼儿自理能力现状调查研究开题报告
幼儿园小班幼儿自理能力现状调查研究开题报告本科毕业论文（设计）开题报告系别：教育系专业（专业方向）：学前教育论文题目：幼儿园小班幼儿自理能力现状调查研究指导教师：助教学生姓名：学号：一、研究目的一）研究目的：为什么研究此主题，重要性幼儿自理能力的培养对于促进幼儿的独立生活能力具有重要作用，包括自己穿衣、喝水、吃饭等基本能力。
这有利于幼儿社会性的发展，使幼儿能更好地进行社会活动。
幼儿自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力，是一个人应具备的最基本的生活技能。
在小班的幼儿，3岁左右，是走向具有个性人生的起点。
然而，随着当今社会的发展和物质生活水平的提高，孩子们的物质条件也越来越好，随之而来的“溺爱”“娇生惯养”“包办代替”现象越来越严重，导致幼儿的生活自理能力弱，抗挫能力差，不能很好地适应新环境。
因此，培养幼儿的生活自理能力至关重要。
二）研究意义1.理论意义：研究为纲要等提供了数据支持，补充了已有研究的不足。
2.实践意义：本研究为社会机构、幼儿园、幼教、家长提供了建议。
以上是本科毕业论文开题报告，旨在研究幼儿园小班幼儿的自理能力现状，探讨其培养方法。
幼儿的自理能力在日常生活中是一项重要的基本能力。
根据《纲要》的要求，教师应该尊重幼儿独立的需要，鼓励和指导他们自理和自立。
此外，《纲要》将“生活、卫生惯良好，有基本的生活自理能力”定为幼儿健康教育的四条目标之一。
因此，幼儿的自理能力在幼儿的健康领域中有着重要的地位，并且对幼儿自身的健康发展有着重要的作用和影响。
XXX认为，新世纪人才必须具备四种基本能力，其中“学会生存”是基础。
因此，从小培养孩子学会生存的能力是非常重要的。
新《纲要》也指出，幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。
自理能力的培养是其中最重要的组成部分，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的能力。
这更加突显了幼儿自理能力的重要性。
在健康领域中，根据幼儿研究与发展最基本、最重要的内容，《指南》将其划分为“身心状况”、“动作发展”以及“生活惯与生活能力”三个子领域。
小班自理能力研究结题报告
小班自理能力研究结题报告小班自理能力研究结题报告一、研究背景在幼儿园教育中，培养幼儿的自理能力是非常重要的一项任务。
自理能力的培养不仅可以帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，也有助于他们在日后的成长过程中更好地处理各种事务。
因此，本研究旨在探讨小班自理能力的培养情况以及存在的问题。
二、研究目的1. 了解小班幼儿自理能力发展现状；2. 探讨小班教师对幼儿自理能力培养的认识和实践；3. 分析小班家长对幼儿自理能力培养的态度和参与程度；4. 提出针对小班幼儿自理能力培养存在问题的解决方案。
三、研究方法本研究采用问卷调查和访谈两种方法进行数据收集。
问卷针对小班教师、家长和幼儿进行设计，其中包括了关于自理能力发展现状、教育方式及效果、家庭环境等方面的问题。
访谈则主要针对小班教师进行，通过访谈了解教师对幼儿自理能力培养的认识和实践情况，以及存在的问题和解决方法。
四、研究结果1. 小班幼儿自理能力发展现状通过问卷调查发现，小班幼儿自理能力发展总体上较为良好，但仍存在一些问题。
其中，如上厕所、穿衣服、梳头发等基本生活技能掌握程度较高；而拍手、洗手等社交礼仪方面则需要进一步加强。
2. 小班教师对幼儿自理能力培养的认识和实践通过访谈得知，小班教师普遍认为幼儿自理能力的培养是非常重要的，他们会在日常教育中注重培养幼儿的自理能力。
但是，在实际操作过程中存在着一些问题。
例如，在时间安排上没有给予足够的时间给孩子们去练习自己做事情；在过于追求成果时可能会忽视孩子们的实际需求等。
3. 小班家长对幼儿自理能力培养的态度和参与程度通过问卷调查发现，小班家长对幼儿自理能力的培养非常重视，他们普遍认为这是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
但是，家长在实际操作中存在着一些问题。
例如，在时间安排上没有给予足够的时间给孩子们去练习自己做事情；在过于追求成果时可能会忽视孩子们的实际需求等。
4. 针对小班幼儿自理能力培养存在问题的解决方案针对小班幼儿自理能力培养存在问题，我们提出以下解决方案：1) 加强教师专业化水平，提高教师培养幼儿自理能力的意识和技能；2) 家庭和学校加强沟通，共同促进幼儿自理能力的培养；3) 增加幼儿园内外活动内容，丰富幼儿学习生活经验；4) 加强家庭教育，让家长了解如何正确引导孩子培养自理能力。
小班幼儿生活自理能力培养研究开题报告范文
小班幼儿生活自理能力培养研究开题报告范文一、课题研究的缘由小班孩子从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折，本来由父母甚至更多的人照顾生活，“衣来伸手，饭来张口”像小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿的一生发展奠定基础，而幼儿某某某的生活自理能力和良好的习惯的培养，对其一生的发展都意义重大。
《纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的自理能力。
从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。
另外，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和一些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了某某某地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。
这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。
二、需要解决的问题1.如何针对我班孩子的生活自理能力情况进行现状调查2.小班孩子生活自理能力薄弱的原因3.如何培养小班幼儿的生活自理能力三、研究的目标、内容研究目标：1.通过对小班幼儿生活自理能力调查与研究，提高幼儿的生活自理能力和某某某能力，培养幼儿良好的社会适应性。
2.通过对小班幼儿生活自理能力调查与研究，促进幼儿的身心发展，推进我园的整体课程都具有极其重大的现实意义。
3.通过对小班幼儿生活自理能力的研究，能使教师能以研究的`态度、发展的眼光，逐步完善微课题课程，提升教师的教育科研能力。
研究内容：1.小班幼儿生活自理能力的调查研究。
通过文献资料、走访、发放调查表等形式调查我班孩子的生活自理能力情况，为课程的良好开展做好前期准备。
2.小班孩子生活自理能力薄弱的原因。
为了使课程顺利开展我们进行调查研究，分析研究小班孩子生活自理能力差的原因所在，通过寻找原因为课程的顺利开展奠定基础。
最新-幼儿自理能力调查报告
最新-幼儿自理能力调查报告幼儿自理能力调查报告在现实生活中，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是本人为大家整理的幼儿自理能力调查报告，欢迎阅读与收藏。
幼儿自理能力调查报告1通过调查发现，家长的教养态度存在着较大差异。
大体可分为三种类型：家长教养态度是重视型的，孩子的自理能力就强；家长教养态度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家长教养态度是保护型，孩子的自理能力最差。
家长的教养态度和孩子的生活自理能力的培养存在着较强的对应关系。
具体情况分析：影响幼儿自理能力的因素主要有以下几个方面：1、家园教育不一致，要求不统一。
在幼儿园，老师从小班开始就注重孩子自我服务能力的培养。
但家长的教养态度不正确，使孩子的生活自理能力不能巩固。
有的孩子一回到家就把幼儿园学的本领都还给了老师，在家里从不自己做事情，如孩子们在幼儿园自己叠被、整理书包，在家里却由家长代劳。
造成幼儿的两面性。
2、家长对幼儿自理能力培养不重视。
部分家长没有意识到培养孩子生活自理能力的重要性，认为这些琐事，大人随手就可以做的，何必让孩子劳神；还有的认为孩子还太小，长大了自然就会做了，一切代劳也是理所当然；这样使孩子产生一种依赖心理，有的家长对孩子的学习特别上心，而对自理能力、劳动等就不太重视，存在这种心态的家长比例不在少数，这也算是一种社会风气造成的。
3、家长教育方法不当，需要指导。
生活自理也是经过训练才学会的，需要老师和家长有意识地、有目的地去训练他们，但一部分家长缺少教育的方法策略，不知该怎样对孩子进行这方面的培养，没有教给孩子劳动技能。
需要专业指导。
4、家长对孩子过分溺爱、过度包办代替。
由于孩子都是独生子女，有的家长舍不得孩子吃苦受累，一切事情都给想到了，准备好了，照顾到了。
家长越是把一切困难都从孩子面前挪开，越会使孩子形成严重的依赖心理，一旦遇到困难，孩子就会束手无策，不会独立应付和自己解决。
小班幼儿生活自理能力现状调查分析及指导策略
小班幼儿生活自理能力现状调查分析及指导策略一、调查分析通过对小班幼儿生活自理能力的调查，可以了解到以下情况和问题：1.幼儿生活自理能力的普遍水平较低：大多数小班幼儿在自己穿脱衣服、洗手、吃饭等方面还需要老师的帮助和指导。
2.勤劳好动但缺乏自理意识：小班幼儿年龄偏小，大部分幼儿喜欢动手动脚、自由活动，但在生活自理方面缺乏自觉性和主动性。
3.家庭对于生活自理能力的培养不足：调查发现部分幼儿家庭对于生活自理能力的培养关注度不高，缺乏在生活中培养幼儿自理能力的机会和方法。
4.缺乏良好的生活习惯：部分幼儿存在不爱干净、不吃饭不洗手等不良生活习惯，需要引导和培养。
5.性别差异：调查发现在生活自理方面，女生表现较好，比男生更加能够独立完成一些生活自理任务。
二、指导策略针对以上情况和问题，可以采取以下指导策略：1.打造适合幼儿自主活动的环境：为幼儿提供开放、安全、干净的环境，鼓励他们自由活动和探索，激发幼儿的自主性和主动性。
2.培养幼儿的自理意识：通过手势示范、亲身示范等方式，引导幼儿主动参与生活自理，逐步培养他们对于自己的身体和生活环境的认识和关注。
3.坚持规则培养生活习惯：建立科学、规范的生活习惯，例如：定时洗手、穿脱衣服前后整理、自己收拾玩具等，引导幼儿养成良好的生活习惯。
4.家园合作：加强与家长的沟通和合作，向家长提供有关培养幼儿生活自理能力的指导方案和活动参与，提醒家长在家庭中给予幼儿更多的生活自理的机会和指导。
5.多样化的活动形式：通过游戏、角色扮演、小组活动等多样化的活动形式，培养幼儿生活自理能力，增强他们的兴趣、动手能力和自觉性。
6.注重个体差异：对于不同性别、年龄等的幼儿，要注意根据个体差异和特点，采取不同的指导方式和策略，给予个性化的引导和关注。
综上所述，针对小班幼儿生活自理能力的现状调查，我们可以通过提供适合幼儿自主活动的环境，培养幼儿自理意识，坚持规则培养生活习惯，加强家园合作，多样化的活动形式以及注重个体差异等策略来引导幼儿培养生活自理能力，帮助他们建立良好的生活习惯。
《2024年小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》范文
《小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新，幼儿教育越来越重视培养孩子的自理能力。
生活自理能力是幼儿成长过程中必须掌握的基本技能，对于孩子的身心发展、社交能力以及未来的独立生活具有重要意义。
小班幼儿处于生活自理能力培养的关键期，因此，本研究旨在探讨小班幼儿生活自理能力提升的行动策略，为幼儿教育工作者提供参考。
二、研究背景及意义当前，许多小班幼儿在生活自理方面存在一定程度的依赖性，如不会自己穿脱衣物、不会独立进餐、不会如厕等。
这些问题不仅影响了幼儿的日常生活，还可能对其自信心、独立性和社交能力产生负面影响。
因此，提升小班幼儿的生活自理能力已成为幼儿教育的重要任务。
本研究通过行动研究的方法，探讨有效的培养策略，为小班幼儿的生活自理能力培养提供实践依据。
三、研究方法本研究采用行动研究法，以某幼儿园小班为研究对象，通过观察、记录、分析和实践，探讨提升小班幼儿生活自理能力的具体行动策略。
研究过程中，结合幼儿园教育实践，制定详细的实施方案，并对实施过程进行反思和调整。
四、行动策略1. 家庭教育指导：加强与家长的沟通与合作，指导家长在日常生活中培养孩子的自理意识，鼓励家长让孩子尝试完成力所能及的任务。
2. 创设自主环境：在教室中设置自助区域，提供丰富的材料和工具，鼓励幼儿自主选择、自主操作。
3. 游戏化教学：将生活自理技能融入游戏中，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣和动力。
4. 示范与模仿：教师通过示范和同伴间的相互模仿，帮助幼儿掌握正确的自理方法和技巧。
5. 表扬与鼓励：及时表扬幼儿的进步和努力，增强其自信心和独立性。
五、实施过程1. 实施阶段：根据制定的实施方案，逐步开展行动研究。
首先，与家长进行沟通，了解孩子在家的自理情况，并指导家长如何在家庭中配合幼儿园的教育工作。
其次，在教室中设置自助区域，提供适合小班幼儿的材料和工具。
再次，将生活自理技能融入游戏中，如通过“穿衣服比赛”的游戏，帮助幼儿掌握穿脱衣物的技巧。
关于小班幼儿生活自理能力的调查研究
（一）帮助幼儿树立正确的生活自理意识 现在的家长都是把孩子捧在手心，含在嘴里，饿了给东 西吃，渴了给水喝，东西乱了给整理，这样会让幼儿产生错误 的意识，认为这些都是长辈的事情，与自己无关。所以我认为 要培养幼儿的生活自理能力，首先要让幼儿意识到，自己的 事情要自己做。这一问题可以渗透在家庭一日活动中，可以 给幼儿讲故事，例如“自己事情自己做”“我长大啦”等，也可
关键词：小班幼儿 生活自理能力 现状 培养方法
关于小班幼儿生活自理能力的调查研究
文 吴伟
一、问题的提出
生活自理能力是指孩子在日常生活中自己照料自己的 能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活 自理能力的形成，有利于培养孩子的自信心、动手能力和解 决问题的能力等，无论是对幼儿以后的生活或是学习都有 很大的影响。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：要培养 幼儿具有基本的生活自理能力。因此，认清当前幼儿生活自 理能力的现状至关重要。
（二）缺乏亲身实践的机会 孩子刚开始扣纽扣会慢，或者出现一些小麻烦，往往会 有家长这样说：“宝贝，不行了，你的速度有点慢，我们上学马 上迟到了。”“你太小了，不行，等长大了再做。”又比如，孩子 的鞋带系得不好，家长看到了，会重新帮孩子系好，就是因为 这样，孩子不仅得不到锻炼，而且自信心还会倍受打击，有的 孩子还会产生依赖心理。
３５ 教学园地
Good Parents
Байду номын сангаас
以通过幼儿园教育，渗透在平时的教育教学活动中，或者游 戏里面。例如，绘本“我的小手真能干”等。
（二）教给幼儿正确的方法 幼儿在有了正确的自理意识后，老师应该教给幼儿正确 的自理方法，因为幼儿不懂自理的技巧。处于这个年龄阶段 的幼儿，善于模仿，老师可以通过正面的示范，让幼儿看到正 确的做法，通过一些简短的提示，让幼儿了解完成动作的要 领，然后让幼儿去模仿练习。比如拿勺子吃饭，老师可以先示 范下，例如，一只手扶着碗，另一只手要用小枪手势拿着勺 子，把饭轻轻往“大老虎”嘴巴里面送。示范完正确的方法后， 让幼儿自己练习，对发现的错误及时纠正，或者给予提示。一 些能力较弱的幼儿要个别辅导。这样，经过一段时间的练习， 幼儿就会正确拿勺子吃饭了。 （三）在游戏化教学中渗透 游戏是幼儿最感兴趣的活动。老师可以将自理能力的培 养渗透到游戏中。比如，穿衣服、扣纽扣的能力，可以在“娃娃 家”中来提高；用勺子可以在“小手动动动”这个小区角来锻 炼。教师还可以在平时教育教学过程中，运用游戏化的语言 来提起幼儿的兴趣。比如叠衣服，“两个衣襟好朋友，见面就 要抱一抱，点点头，弯弯腰，小小衣服就叠好。”这样用朗朗上 口的儿歌很容易就能让孩子掌握叠衣服的方法。此外，设置 一个专门的墙面“今日生活小明星”，对于幼儿积极的动手行 为给予奖励，并评出每天的生活小明星，既增加幼儿的自信 心，也给予幼儿锻炼的机会。 （四）多表扬幼儿，增强幼儿的信心 刚入园的孩子，比较胆小，能力较差，有的进步较慢，这 时应多给他们鼓励，让他们有自信心。午睡后起床，有的孩子 自己穿衣服比较慢有些着急，这时候，老师可以说“： 慢慢来， 你最棒了，一定可以的。”对孩子来说，大人的表扬就是一种 肯定，能给他们更多的自信。教师还要善于观察幼儿的表情， 及时给予鼓励或帮助，特别是对于一些比较内向、胆小的孩
《2024年小班幼儿生活自理能力培养的行动研究》范文
《小班幼儿生活自理能力培养的行动研究》篇一一、引言幼儿教育作为培养未来社会建设者和接班人的一种基础性教育，对孩子们的身心健康发展有着不可替代的重要作用。
其中，生活自理能力的培养是幼儿教育的重要一环。
本文以小班幼儿为研究对象，通过行动研究的方式，探讨如何有效培养小班幼儿的生活自理能力。
二、研究背景及意义随着社会的发展和家庭教育的进步，家长们越来越重视幼儿生活自理能力的培养。
然而，由于现代家庭中独生子女较多，许多家长过分溺爱孩子，导致孩子缺乏独立生活的能力。
因此，对于小班幼儿生活自理能力的培养研究，具有重要的现实意义。
本研究旨在通过行动研究，探索适合小班幼儿生活自理能力培养的有效方法和途径，为幼儿教育工作者提供参考和借鉴。
三、研究方法本研究采用行动研究法，以某幼儿园小班为研究对象，通过观察、记录、分析和实践等方式，对小班幼儿生活自理能力的培养进行深入研究。
同时，结合相关文献资料和专家建议，制定出具体的行动方案和实施计划。
四、行动研究过程1. 确定研究目标：本研究的目标是培养小班幼儿的生活自理能力，包括穿衣、如厕、洗手、进餐等基本生活技能。
2. 分析幼儿现状：通过观察和记录，了解小班幼儿的现有生活技能水平和存在的问题。
3. 制定行动方案：根据研究目标和幼儿现状，制定具体的行动方案，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
4. 实施行动方案：按照制定的行动方案，进行实际教学和实践活动，引导幼儿掌握基本生活技能。
5. 观察和记录：在教学实践过程中，观察幼儿的表现和进步情况，并做好记录和分析。
6. 调整和优化：根据观察和记录的结果，及时调整和优化行动方案，以更好地适应幼儿的实际情况和需求。
五、行动研究结果通过实际的教学实践和观察记录，发现以下几种方法对于培养小班幼儿的生活自理能力具有较好的效果：1. 游戏化教学：将生活技能的学习融入游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握基本技能。
2. 模仿学习：通过示范和模仿，引导幼儿学习正确的操作方法和步骤。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”在小班幼儿的成长过程中，生活自理能力的培养显得尤为重要。
作为幼儿相关工作者，我们一直在探索如何更好地培养小班幼儿的生活自理能力。
本文将通过实践研究，分享一些行之有效的方法和策略。
一、研究背景随着社会的发展，家长对孩子的教育越来越重视，尤其是生活自理能力的培养。
然而，在实际生活中，许多家长过于溺爱孩子，导致孩子依赖性较强，生活自理能力较弱。
为了让孩子更好地适应社会，我们需要从小班开始，有针对性地进行生活自理能力的培养。
二、研究目标1.了解小班幼儿生活自理能力的现状。
2.探索培养小班幼儿生活自理能力的有效方法。
3.提高小班幼儿生活自理能力，促进其全面发展。
三、实践研究过程1.调查分析（1）依赖性强，不会自己穿衣、吃饭、洗手等。
（2）注意力不集中，做事半途而废。
（3）缺乏自信，不敢尝试新事物。
2.制定策略为幼儿创设一个温馨、舒适的生活环境，让他们在愉悦的氛围中自然地学会生活自理。
例如，设置专门的餐桌，让孩子学会独立进餐；准备合适的衣物，让孩子学会自己穿衣。
（2）开展丰富多样的活动通过开展丰富多样的活动，引导幼儿在游戏中学习生活自理。
例如，组织“穿衣比赛”、“洗手比赛”等，让孩子在游戏中自然地掌握生活自理技能。
（3）注重家园共育加强家园联系，让家长了解幼儿生活自理能力培养的重要性，共同参与幼儿的成长。
通过家长会、家长学校等形式，向家长传授生活自理能力的培养方法。
（4）激发幼儿内在动力通过表扬、鼓励等方式，激发幼儿内在动力，让他们愿意主动去尝试、去学习。
例如，当孩子学会一项生活自理技能时，及时给予表扬和奖励。
3.实施与反馈（1）实施策略在实践过程中，我们严格按照制定的策略进行操作。
如在幼儿园设置专门的餐桌，让孩子学会独立进餐；组织“穿衣比赛”等活动，引导幼儿在游戏中学习生活自理。
（2）反馈与调整在实施过程中，我们不断收集幼儿的反馈信息，及时调整策略。
小班教研记录生活自理(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的生活自理能力。
生活自理能力是指幼儿在日常生活中自己照料自己的能力，包括穿脱衣服、整理玩具、独立进餐、洗手洗脸等。
这些能力的培养不仅有助于幼儿形成良好的生活习惯，还能促进幼儿身心健康发展。
为此，我园小班年级组开展了以“生活自理能力培养”为主题的教研活动。
二、教研目的1. 提高教师对生活自理能力培养重要性的认识。
2. 探讨有效的生活自理能力培养方法。
3. 促进幼儿生活自理能力的提升。
三、教研内容1. 生活自理能力培养的重要性生活自理能力是幼儿适应社会、独立生活的基本前提。
在幼儿园阶段，培养幼儿的生活自理能力有助于：（1）培养幼儿的自信心和独立性。
（2）促进幼儿身心健康发展。
（3）提高幼儿的社会适应能力。
2. 生活自理能力培养的方法（1）创设生活自理环境在幼儿园环境中，教师应创设有利于幼儿生活自理的环境，如：①设置独立的生活区域，让幼儿在固定的地方进行生活自理活动。
②提供丰富的生活用品，如毛巾、水杯、餐具等，让幼儿有更多机会进行实践。
（2）开展生活自理活动教师可以根据幼儿的年龄特点，开展以下生活自理活动：①穿脱衣物：教会幼儿正确穿脱衣物的方法，培养幼儿的动手能力。
②整理玩具：引导幼儿将玩具分类整理，培养幼儿的整理习惯。
③独立进餐：教授幼儿正确使用餐具，培养幼儿的进餐礼仪。
④洗手洗脸：教会幼儿正确洗手洗脸的方法，培养幼儿的卫生习惯。
（3）家园共育家庭是幼儿生活自理能力培养的重要环节。
教师应与家长保持密切沟通，共同促进幼儿生活自理能力的提升。
①向家长宣传生活自理能力培养的重要性。
②指导家长在家中为幼儿创设有利于生活自理的环境。
③鼓励家长与幼儿共同参与生活自理活动。
四、教研成果1. 教师对生活自理能力培养的重要性有了更深刻的认识。
2. 教师掌握了多种有效的生活自理能力培养方法。
3. 幼儿的生活自理能力得到了明显提升。
4. 家园共育取得了良好效果。
《2024年小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》范文
《小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新，幼儿教育越来越重视培养孩子的自理能力。
生活自理能力是幼儿成长过程中必须掌握的一项基本技能，也是幼儿身心健康发展的重要标志。
本文以小班幼儿为研究对象，探讨如何通过行动研究提升其生活自理能力。
二、研究背景及意义近年来，家长对幼儿教育的重视程度日益提高，幼儿教育也逐渐向全面发展的方向迈进。
生活自理能力的培养对于幼儿的成长具有十分重要的意义。
首先，自理能力的培养有助于培养幼儿的独立性，使他们在生活中能够自主地完成一些简单的任务。
其次，自理能力的培养有助于提高幼儿的自信心，使他们能够更好地适应社会生活。
最后，自理能力的培养是幼儿全面发展的重要组成部分，对于其未来的学习和生活具有积极的影响。
三、研究方法本研究采用行动研究法，通过观察、记录、分析和指导小班幼儿的生活活动，探究提升其生活自理能力的有效方法。
研究过程包括确定研究目标、制定行动计划、实施行动、观察记录、分析总结和反思调整等步骤。
四、行动计划的制定根据小班幼儿的年龄特点和实际需求，制定以下行动计划：1. 培养幼儿的自我照顾能力，如洗手、穿脱衣物、如厕等。
2. 培养幼儿的自我管理能力，如整理玩具、收拾书包等。
3. 创设良好的生活环境，提供必要的教具和材料，鼓励幼儿自主探索和学习。
4. 引导家长参与，与家长共同关注幼儿的生活自理能力培养。
五、实施行动及观察记录在实施行动过程中，通过观察记录的方式，详细记录幼儿在生活活动中的表现和进步。
具体措施如下：1. 在日常生活中，引导幼儿学习洗手、穿脱衣物等基本技能，鼓励他们自主完成。
2. 通过游戏和活动，培养幼儿的自我管理能力，如整理玩具、收拾书包等。
3. 创设温馨、安全的生活环境，为幼儿提供必要的教具和材料，鼓励他们自主探索和学习。
4. 与家长保持密切沟通，了解幼儿在家的生活自理情况，引导家长参与幼儿的生活自理能力培养。
在观察记录中，发现以下现象：1. 幼儿在初学阶段需要较多的指导和帮助，但随着时间的推移，他们逐渐掌握了基本技能，并开始自主完成。
小班幼儿生活自理能力调查报告
小班幼儿生活自理能力调查报告篇一：小班幼儿生活自理情况调查问卷表小班幼儿生活自理情况调查问卷表幼儿姓名：家长姓名：3—6岁是幼儿自理能力形成的关键期，处于这一时期的幼儿，接受能力强，行为可塑性大，依据幼儿心理和生理的发展水平为独立能力的培养和形成一定的技能提供了可能，因而幼儿园与家庭应抓住此关键期，为幼儿的后继发展做出应有的努力。
本次调查涉及到我园幼儿生活区域的创设和开展，恳请家长根据幼儿的实际情况，实事求是，认真填写。
一、进餐方面（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否独立吃饭。
A是 B否2．您的孩子拿是否自己拿勺吃饭。
A是 B否3．您的孩子吃饭的时候是否保持安静、不讲话，知道吃饭不磨蹭，避免饭凉。
A是 B否4．您的孩子是否知道不撒饭、不剩饭。
A是 B否5．您的孩子是否挑食。
A是 B否6．您的孩子是否懂得一些简单的卫生常识，知道饭前便后自觉洗手。
A是 B否7．您的是否会正确使用肥皂，会自己洗手。
A是 B否8．您的孩子是否会保持自身的清洁，知道饭后擦嘴，知道保持个人卫生。
A是 B否9．您的孩子是否会在饭后使用杯子漱口，并且不打湿自己的衣服。
A是 B否10．您的孩子是否喜欢吃零食。
A是 B否11．您的孩子是否能控制甜食的摄入量。
A是 B否二、如厕方面：（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否能用语言表达大小便的需要，是否知道寻求老师的帮助。
A是 B否2．您的孩子尿湿裤子是否能告诉老师及时更换。
A是 B 否3．您的孩子是否会自己脱裤子，自己大小便。
A是 B 否4．您的孩子是否会自己大便后要擦屁股。
A是 B否5．您的孩子是否养成了便后洗手的习惯。
A是 B否三、穿衣方面：（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否能够分清衣裤的前后里外。
A是 B否2．您的孩子是否自己会穿脱裤子。
A是 B否3．您的孩子是否会穿套头的衣服，会穿开胸衫，知道在穿套头衣服时，会将双手上举。
A是 B否4．您的孩子是否会扣开胸衫上的扣子。
小班幼儿生活自理能力的实践研究开题报告
⼩班幼⼉⽣活⾃理能⼒的实践研究开题报告⼩班幼⼉⽣活⾃理能⼒的实践研究开题报告⼀、课题提出的背景现在的幼⼉⼤都是独⽣⼦⼥，只知依赖，不知⾃我服务。
⼩班孩⼦都是今年刚⼊园的幼⼉，孩⼦在家可以说都是饭来张⼝，⾐来伸⼿的“⼩公主、⼩皇帝”。
他们的事情，就是家长的责任，孩⼦的⼀切事情都由家长包办。
最让⼈不可思议的是:有些孩⼦⼩便时，竟连⾃⼰的“⼩鸡鸡也不会掏，导致⼀泡尿全部撒在裤⼦上。
还有的孩⼦上厕所，必须哭着闹着脱掉裤⼦，⾃⼰不会蹲，要抱着⼤⼩便，⾄于穿⾐，正确穿鞋就更不⽤说了。
更重要的是，在家长长期的“保护”下，孩⼦们消极懒惰，怕苦危难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩⼦活动的内驱⼒。
削弱了孩⼦探索外界事物的主动性，阻碍了孩⼦⾃发性、独⽴性的发展，不利于孩⼦责任感、⾃信⼼、良好个性品质的形成。
《幼⼉园教育指导纲要》强调，幼⼉必须⽣活、卫⽣习惯良好，有基本的⽣活⾃理能⼒”，⼉童教育家陈鹤琴先⽣说过：幼⼉⽣活⾃理能⼒的形成，有助于培养他们的责任感、⾃信⼼，以及⾃⼰处理问题的能⼒，对幼⼉今后的⽣活也有深远的意义。
由此可见,培养幼⼉⽣活⾃理能⼒的重要性。
3岁左右的幼⼉随着⼼理、⽣理的发展，他们对周围的⼀切跃跃欲试，有着强烈的⾃⼰动⼿的欲望和⼀定的操作能⼒，他们渴望参与成⼈的各种劳动，为了使今天的幼⼉将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从⼩培养他们良好的⽣活⾃理能⼒是相当迫切和必要的。
本课题旨在通过⼀些的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式,同步探索培养、提⾼幼⼉良好⽣活⾃理能⼒的有效⼿段和组织形式。
通过研究，努⼒切实改变幼⼉在⽣活⽬理能⼒教育中，孩⼦被动学习，教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局⾯，从根本上巩固幼⼉的⽣活⾃理意识，学会⽣活⾃理的⽅，促进幼⼉良好饮⾷、睡眠、盥洗、排泄等⽣活卫⽣习惯的形成。
在多层、多⾓度开放性、动态性研究的基础上，构建⼀系列⾏之有效的幼⼉主动学习模式，为我园的教育改⾰，为新课程的贯彻实施打好基础。
小班幼儿生活自理能力的现状调查研究
小班幼儿生活自理能力的现状调查研究一、概述在当今社会，幼儿教育日益受到广泛关注与重视，培养小班幼儿的生活自理能力不仅是早期教育的重要组成部分，更是关乎其个体发展、社会适应力及未来生活质量的关键因素。
本研究旨在系统性地探讨小班幼儿（通常指34岁）生活自理能力的现状，为优化教育实践、提升幼儿自我服务能力提供科学依据与策略指导。
生活自理能力是指个体在生活中独立完成基本生活事务的能力，包括但不限于个人卫生习惯养成、衣着自理、饮食管理、睡眠安排、简单家务参与等方面。
对于小班幼儿而言，这些能力的发展不仅反映了其生理机能的成熟度，更体现了认知、情感、社会性等多方面的发展水平。
具备良好的生活自理能力有助于幼儿建立自我价值感，培养独立解决问题的能力，以及形成初步的责任意识和社会交往技能。
当前，随着我国学前教育政策的不断推进和家长教育观念的更新，对小班幼儿生活自理能力培养的重要性已达成广泛共识。
实际生活中，幼儿自理能力的发展状况可能受到家庭教养方式、幼儿园教育实践、社会文化环境等多种因素的影响，呈现出多样化的特征与挑战。
既有研究表明，部分幼儿在某些自理领域表现出较强的能力，而在其他方面则可能有所欠缺，这种不平衡的发展现象值得深入探究。
本研究将以定量与定性的方法相结合，通过问卷调查、观察记录、访谈等多元数据收集手段，对小班幼儿生活自理能力的现状进行全面、细致的考察。
我们将重点关注以下几个方面：能力分布状况：分析小班幼儿在个人卫生、衣着自理、饮食管理、睡眠安排、简单家务等具体自理领域的掌握情况，揭示各领域能力发展的普遍水平及个体差异。
影响因素探究：探讨家庭教育模式、幼儿园教育策略、社会文化背景等因素如何塑造幼儿自理能力的发展轨迹，识别促进或阻碍能力提升的关键因素。
存在问题与应对策略：总结当前小班幼儿生活自理能力培养过程中存在的主要问题，提出针对性的教育建议与干预措施，旨在为家庭、幼儿园及社会各方提供实用的育儿指导。
A. 研究背景在当今社会，幼儿教育越来越受到重视，特别是幼儿在早期阶段的生活自理能力培养。
2023年幼儿生活自理能力调查报告范文（精选3篇）
2023年幼儿生活自理能力调查报告范文（精选3篇）幼儿生活自理能力调查报告1问题的提出：习惯是人生之基，好的习惯可以逐渐形成好的人格，关系到一个人的生活、学习、工作等方方面面的人生表现。
著名的教育家叶圣陶先生曾经讲过：“教育的实质就是培养良好的习惯！”幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。
在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并将成为人的第二天性。
俗话说：“五岁成习，六十亦然”。
这句话虽有点夸张，但也说明了幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。
这一时期一旦养成良好的生活习惯，确实能让孩子终生受益。
具备一定的生活自理能力，对孩子的体力、智力、良好的个性形成和为今后一生的发展奠定基础，也是孩子形成健康人格的重要前提，对他们的社会化有着极为重要的影响。
然而，片面的教育观念导致许多家长一味地望子成龙，只注重孩子的智力培养，热衷于各种特长教育，忽视对孩子健康成长更为重要的非智力因素培养，使孩子不具备最基本的生活自理能力。
他们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，这对孩子的健康成长很不利。
实践中，我们可以看到，在幼儿园，老师从小班开始就注重孩子自我服务能力的培养。
许多孩子在幼儿园能自己吃饭，自己穿衣，可回到家后，由于家长们思想上任其自然，教养态度不合理，使孩子已初步建立的生活自理习惯不能巩固，造成饭来张口、衣来伸手的行为。
由此看来，家长的教养态度与孩子的自理能力发展存在着内在的联系。
为此，我开展了幼儿自理能力发展与家长教养态度之关系得调查研究，目的是进一步了解在家庭中影响幼儿自理能力发展的因素，从而采取相应的对策，为我们正确指导家庭教育，有效地培养孩子的自理能力提供依据。
调查的方法调查问卷法调查的对象大二班全体幼儿（共42人）调查的目的`为了让孩子全面发展，培养幼儿的动手能力，激发幼儿爱劳动的情感，幼儿园设计了此次幼儿生活自理能力调查问卷，通过了解幼儿自理能力的基本现状，在幼儿一日活动中有目的进行教育，有针对性地巩固幼儿的生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识。
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小班幼儿生活自理能力调查报告篇一：小班幼儿生活自理情况调查问卷表小班幼儿生活自理情况调查问卷表幼儿姓名：家长姓名：3—6岁是幼儿自理能力形成的关键期，处于这一时期的幼儿，接受能力强，行为可塑性大，依据幼儿心理和生理的发展水平为独立能力的培养和形成一定的技能提供了可能，因而幼儿园与家庭应抓住此关键期，为幼儿的后继发展做出应有的努力。
本次调查涉及到我园幼儿生活区域的创设和开展，恳请家长根据幼儿的实际情况，实事求是，认真填写。
一、进餐方面（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否独立吃饭。
A是 B否2．您的孩子拿是否自己拿勺吃饭。
A是 B否3．您的孩子吃饭的时候是否保持安静、不讲话，知道吃饭不磨蹭，避免饭凉。
A是 B否4．您的孩子是否知道不撒饭、不剩饭。
A是 B否5．您的孩子是否挑食。
A是 B否6．您的孩子是否懂得一些简单的卫生常识，知道饭前便后自觉洗手。
A是 B否7．您的是否会正确使用肥皂，会自己洗手。
A是 B 否8．您的孩子是否会保持自身的清洁，知道饭后擦嘴，知道保持个人卫生。
A是 B否9．您的孩子是否会在饭后使用杯子漱口，并且不打湿自己的衣服。
A是 B否10．您的孩子是否喜欢吃零食。
A是 B否11．您的孩子是否能控制甜食的摄入量。
A是 B否二、如厕方面：（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否能用语言表达大小便的需要，是否知道寻求老师的帮助。
A是 B否2．您的孩子尿湿裤子是否能告诉老师及时更换。
A是 B 否3．您的孩子是否会自己脱裤子，自己大小便。
A是 B 否4．您的孩子是否会自己大便后要擦屁股。
A是 B否5．您的孩子是否养成了便后洗手的习惯。
A是 B否三、穿衣方面：（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否能够分清衣裤的前后里外。
A是 B 否2．您的孩子是否自己会穿脱裤子。
A是 B否3．您的孩子是否会穿套头的衣服，会穿开胸衫，知道在穿套头衣服时，会将双手上举。
A是 B否4．您的孩子是否会扣开胸衫上的扣子。
A是 B否5．您的孩子是否会区分鞋子的左右，能够自己独立的穿脱鞋子，并且知道将鞋子摆放整齐。
A是 B否四、午睡方面：（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子是否在成人的提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
A是 B否2．您的孩子是否自己睡觉不要人陪。
A是 B否3．您的孩子是否养成良好的睡眠习惯，睡觉时不玩小物品；A是 B否4．您的孩子是否睡醒后能保持安静，不哭闹。
A是 B 否5．您的孩子是否知道睡觉的正确姿势，知道盖好被子，不乱蹬被子。
A是 B否6．您的孩子是否早睡早起，养成良好的作息习惯。
A 是 B否7．您的孩子是否学会收拾整理自己的衣服，安静入睡。
A是 B否五、其他方面：（请在相应的选项中划勾）1．您的孩子能否在玩完玩具后，将玩具收拾整理，做到物归原位。
A是 B否2．您的孩子是否能与成人一起安静的看图书，并且不任意损坏图书。
A是 B否3．您的孩子在喝水时是否是一口一口地喝，不将饮用水撒到地上，不用饮料代替饮用水。
A是 B否4．您的孩子是否愿意洗头、洗澡、理发。
A是 B否5．您的孩子是否在入睡前愿意洗脸、洗脚后入睡。
A 是 B否6．您的孩子是否喜欢吃瓜果蔬菜。
A是 B否7．您的孩子是否不用脏手揉眼睛。
A是 B否8．您的孩子连续看电视不超过15分钟。
A是 B否六、家长建议：1．家长需要幼儿园给予帮助和配合的方面：2．家长寄语：篇二：关于学前教育幼儿自理能力的调查报告关于学前教育在幼儿自理能力的调查报告一．调查目的：理解幼儿自理能力二．调查时间：XX年2月--XX年3月三．调查地点：韶关市仁化县红山镇中心幼儿园四．调查对象：幼儿及家长五．调查人：袁春梅幼儿是祖国的未来，但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养，为了提高幼儿自理能力的培养，我在XX年2月-XX年3月对韶关市仁化县红山镇中心幼儿园的幼儿及家长，采用调查问卷的方式，对该园幼儿的生活自理情况作了调查。
一．调查的基本情况：针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前班各抽出十五位家长提出了以下几个问题来调查。
如幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂，早上是自己穿衣穿鞋还是由父母帮穿，自己洗脸还是父母帮洗，回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。
二．幼儿在生活自理方面存在的问题及分析：自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
孩子自理能力差，其原因：1、家庭成员的溺爱包办。
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯，但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。
但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会三．培养幼儿自理能力的方法孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用的人才。
那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。
教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯，在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学，刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。
使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。
2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。
有专家研究：人的双手与人的大脑是神经是紧密项链的，幼儿通过亲手的操做可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。
针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能，通过讲故事，念诗歌，做值日生，整理图书，玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动，并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。
还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。
虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布置作业的初衷。
作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。
3、家长放手培养幼儿自理能力。
幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。
幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。
孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。
在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。
因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干”的事情。
家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。
在日常生活中本着“自己的事情自己做，，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。
孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收到较明显。
让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，使独生子女从“小皇帝”中解脱出来。
：篇三：幼儿自理能力调查报告幼儿自理能力调查报告调查时间：XX年4月------XX年5月调查地点：海河幼儿园．调查对象：全园幼儿调查人：张开燕一、测查目的著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。
小班幼儿身体发展已适合做一些力所能及的事，教幼儿学做一些简单的生活自理是符合幼儿年龄特点和生理卫生特点的。
《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
对于孩子正在萌发的独立意识，我们一定要予以重视、支持和鼓励。
为了培养幼儿自理能力，就必须对他们的生活做相应了解，使他们在动手动脑自理活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，生活自理，自己的事情自己做的良好习惯。
二、调查方法1、观察法：指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
2、访谈法：又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。
3、调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法。
三、调查结果针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。
如；幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗；回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。
四、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析（一）家长过度溺爱，承包幼儿各项任务由于现在生活水平的不断提高，加之多数家庭均为独生子女，导致家长对孩子过度溺爱、过度保护，对幼儿的干涉过多，这也不许去那也不许做，束缚了幼儿的思想，限制幼儿的活动，承包幼儿各项工作。
因此导致许多幼儿生活不能自理，时时等待家长的帮忙。
大人认为这是义不容辞的事，却不知处处包办代替，幼儿的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。